產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)論文范本
1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
普通高等院校尤其是應(yīng)用型本科院校僅僅通過(guò)理論來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以有效且完善的實(shí)踐教學(xué)體系才能完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式缺乏生產(chǎn)、學(xué)校、科研院所之間的有機(jī)結(jié)合，不能充分反映三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不能很快完成身份的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)社會(huì)。產(chǎn)學(xué)研教育模式就是使學(xué)生能夠更多的參與到企業(yè)中，吸收企業(yè)中相應(yīng)崗位的知識(shí)，并將生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)理論的需求反饋到學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定中，從而達(dá)到培養(yǎng)的目的。
2實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
2.1課程實(shí)驗(yàn)
課程實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于理解和強(qiáng)化課程的理論知識(shí)，建立理論知識(shí)與應(yīng)用的之間的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考的能力。本專(zhuān)業(yè)約有一半的學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課設(shè)置了課程實(shí)習(xí)任務(wù)，每門(mén)課的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)內(nèi)容按照1∶1的比例來(lái)設(shè)置。一般情況下，理論和實(shí)驗(yàn)課程安排每周各一次，交替進(jìn)行，實(shí)習(xí)類(lèi)型以驗(yàn)證型為主，綜合型和設(shè)計(jì)型為輔；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，一是要立足于企業(yè)對(duì)人才熟練的基本操作和邏輯推理能力的需求，二是要借助企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和科研項(xiàng)目豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器、法規(guī)、GIS軟件開(kāi)發(fā)、使用等內(nèi)容的良好掌握，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和科研能力，加深課程的理論聯(lián)系實(shí)際。
2.2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是一個(gè)收集資料、設(shè)計(jì)課程方案、撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，以及形成設(shè)計(jì)成果的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)課程的一種綜合性訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和主觀能動(dòng)性，提高攻堅(jiān)克難的素質(zhì)，使之成為一個(gè)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)化人才。課程設(shè)計(jì)設(shè)置與企業(yè)內(nèi)部真實(shí)的項(xiàng)目管理和實(shí)施過(guò)程存在差異，不能充分地反映實(shí)際案例，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)與課程本身之間的一一對(duì)應(yīng)，缺乏綜合性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。因此，在培養(yǎng)方案修改過(guò)程中，要緊緊圍繞“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三者中的概念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，盡量增加生產(chǎn)與科研中素材及概念體系，循序漸進(jìn)，抓住主要矛盾，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的理解和把握，提高他們的理論聯(lián)系實(shí)際水平，增強(qiáng)他們的自信心。
2.3企業(yè)實(shí)習(xí)
企業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了一種親眼目睹企業(yè)在資金、時(shí)間、產(chǎn)品質(zhì)量以及客戶(hù)要求等多種條件約束下的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于未來(lái)任職崗位的思考。根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：主要采用集中組織學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)單位進(jìn)行參觀的形式，例如測(cè)繪制圖公司、地圖設(shè)計(jì)院以及GIS軟件開(kāi)發(fā)公司的參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向及單位特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，初步了解各種企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、生產(chǎn)流程，使學(xué)生初步了解本行業(yè)的狀況。結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的和教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、實(shí)際操作的可行性，一般安排在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課集中的第五學(xué)期，時(shí)間為一周。生產(chǎn)實(shí)習(xí)：是一個(gè)學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過(guò)工程技術(shù)方面的鍛煉獲得實(shí)際操作的嘗試，加深對(duì)測(cè)繪儀器、軟件開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)處理流程方面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性。實(shí)習(xí)采用實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合的方式。實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練，在相關(guān)就業(yè)方向有關(guān)的公司建立實(shí)習(xí)基地，例如：地籍測(cè)量、工程測(cè)量，軟件開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)處理等相關(guān)公司，安排學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期十二周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)工作環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)，提高意志品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。操作訓(xùn)練按照以下三種技能進(jìn)行開(kāi)展：地籍圖的測(cè)量編繪和權(quán)屬調(diào)查，定位測(cè)量及變形監(jiān)測(cè)，GIS軟件開(kāi)發(fā)及地圖編繪，主要在實(shí)習(xí)基地針對(duì)測(cè)量?jī)x器使用、測(cè)量、GIS軟件綜合使用、開(kāi)發(fā)等基本技能展開(kāi)訓(xùn)練，訓(xùn)練中以測(cè)繪地理信息行業(yè)的基本要求為準(zhǔn)，考核最終通過(guò)學(xué)生的完成水平以及與企業(yè)的'要求之間的差異來(lái)進(jìn)行打分。這兩種方式相互結(jié)合保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和質(zhì)量，提升了學(xué)生的自信心和動(dòng)手能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)：是大學(xué)畢業(yè)前的一次實(shí)習(xí)，目的是通過(guò)綜合運(yùn)用全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，獲取獨(dú)立的工作能力，在思想和業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，使學(xué)生進(jìn)一步的掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)有著不可替代的作用。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種畢業(yè)之前對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行綜合性練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一道考核，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)和技能進(jìn)行全面和系統(tǒng)的訓(xùn)練。為了進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)以及與用人單位的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)習(xí)模式，時(shí)間安排在第7、8學(xué)期。設(shè)計(jì)題目一般從老師、企業(yè)或者老師與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目中擬出，學(xué)生須根據(jù)自己的情況進(jìn)行選題，并在老師及企業(yè)工程師的輔導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果可以采取設(shè)計(jì)與論文的形式進(jìn)行答辯。在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，學(xué)生或者老師可以將生產(chǎn)過(guò)程中的一些技術(shù)細(xì)節(jié)或難題包裝成論文題目，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既利于解決企業(yè)的難題，也使學(xué)生快速的融入企業(yè)，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋、喜歡思考的習(xí)慣和性格。
3存在的問(wèn)題
在產(chǎn)學(xué)研教育模式實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，只有將下述問(wèn)題解決好，這種模式才能充分發(fā)揮其作用：
3.1教師的問(wèn)題
教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要求教師具備一定的項(xiàng)目及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及用人單位的關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)，只有具備這些基礎(chǔ)，才能使產(chǎn)學(xué)研教育模式落實(shí)的有效。當(dāng)前存在的問(wèn)題，教師需要加緊豐富自己的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)加緊攻關(guān)，科研項(xiàng)目申報(bào)與企業(yè)結(jié)合還不夠緊密，研究方法、研究手段脫節(jié)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以必須盡快提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。
3.2加大實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
現(xiàn)有的一些教學(xué)儀器設(shè)備在功能、型號(hào)上均落后于企業(yè)中使用的儀器設(shè)備，為了能夠順利提高實(shí)踐效果，應(yīng)及時(shí)更新測(cè)量?jī)x器及相關(guān)設(shè)備，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系的作用。
3.3完善教學(xué)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
如何更好的取得與實(shí)際生產(chǎn)更加接近的教學(xué)效果，必須有與生產(chǎn)企業(yè)比較接近的實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，應(yīng)盡量完善學(xué)校與企業(yè)之間的溝通機(jī)制，實(shí)習(xí)基地各項(xiàng)制度體系等軟硬件建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)和效果順利實(shí)現(xiàn)。
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