高年段閱讀教學論文范文

　　一、在課前閱讀中感悟篇章的整體意境

　　閱讀作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，它能從不同的角度豐富知識，幫助學生凈化心靈。為了提高學生的閱讀能力，必須從閱讀興趣入手，鼓勵學生多挑戰(zhàn)閱讀題。在小學閱讀教學中，和低年級學生不同，中高年段的學生有一定的識字量與閱讀力，并且閱讀教學在提高學生閱讀水平與寫作能力上也發(fā)揮了很好的作用。因此，教學中，老師必須充分利用創(chuàng)新手段與方法，提高學生的閱讀能力，感悟整體意蘊，讓其主動閱讀。例如：在《我和祖父的園子》中，為了讓學生理解該題目隱含的蘊意，可以先在課前和學生聊會童年趣事，運用小組討論將趣事與大家一起分享，然后再引導學生進入作者蕭紅的童年，感受祖父的園子。

　　二、在課中重點閱讀感受文章的整體美

　　著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：讓學生聰明的方法不是增加作業(yè)與補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀�？梢钥闯觯洪喿x對陶冶情操，拓展思維空間、開啟智慧的作用。為了讓高年段的學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必須從科學的閱讀方式入手，提高閱讀質量。在閱讀教學中，我們必須遵循勤抄、勤讀、勤寫的原則，將精讀與泛讀結合，最后收到舉一反三、學以致用的效果。勤讀，是在讀好書、多讀書的基礎上，選擇自己最喜愛的書籍內容，進行反復性閱讀；勤抄，是選取優(yōu)美片斷、重點內容、精辟見解抄寫，以達到增強文章理解、凸顯篇章大意、構建知識網(wǎng)的目的。具體如典型事例、新觀點、精彩段落與格言警句等有價值的內容，隨時進行摘抄并翻閱，以深化應用與理解。勤寫，是勤練筆，多寫隨筆與讀書體會，及時將體會記錄下來練筆，并將書中的典型事例、科學觀念作為自己練習與學習的動力與榜樣，這樣不僅就零散的知識與書中片段串聯(lián)了起來，同時也是增強記憶，深化篇章意識，提高寫作與閱讀能力的有效方式。因此，在閱讀教學中，必須加強勤抄、勤讀，在正確理解文章篇幅邏輯的情況下，勤加練習寫作，這樣才能將已有的知識靈活的應用到寫作中。

　　三、做好閱讀方式指導，深化文章意蘊

　　在高年段閱讀教學中，除了要求學生用普通話流利、正確、有感情的.朗讀課文外，學生默讀速度必須達到或者超過300字/分鐘，并且根據(jù)需求搜集信息，借助詞典理解文章大意，在揣摩文章順序、寫作框架、作者感情的同時，領會文章表達方式，最后在討論與交流中，表達看法。因此，在閱讀教學中，老師要授之以漁，教會閱讀方法，這樣學生才能真正體會到閱讀的樂趣，在有限的時間得到更多的知識。在賞析了作者的景物自由后，為了品味生活自由，感受作者自由的源泉。先讓學生找出作者童年生活自由的小節(jié)（第3-12節(jié)），在品析、交流與指導閱讀中，將好笑、有趣的細節(jié)勾劃出來。例如：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。”這不僅表明了作者對自由的抒發(fā)與渴望，同時也說明了祖父的慈愛、和藹、寬容、耐心，最后當向學生發(fā)出這是一個怎樣的園子時，學生很容易就會聯(lián)想到愛、幸福、親切、充滿眷戀、回味、快樂等詞語。

　　四、結語

　　語文閱讀教學作為一項藝術性與審美性的工作，為了幫助學生提高閱讀水平，更好的彰顯篇章意識，除了要牢牢抓住文眼、感受情境，還必須關注學生的情感表達，在學以致用的環(huán)境下進行拓展，才能達到提高閱讀教學的真正目標。

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