初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)論文四篇
第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性
1．有助于提高學(xué)生的思維能力
帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以從實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去觀察世界、歸納經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)事實(shí)，學(xué)會(huì)用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問(wèn)題。
2．有助于拓展學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
在學(xué)生對(duì)課本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些未知的、較難的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。
3．有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康
教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且在此過(guò)程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，在一個(gè)適合發(fā)展的階段，全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時(shí)還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念
初中教育階段，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒(méi)能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋�(gè)過(guò)程。在該過(guò)程中，首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，從而有方向、有計(jì)劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要教的不僅僅是書(shū)本知識(shí)，更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行思考，而應(yīng)該設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的課程，通過(guò)正確有效的方式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解之后，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分組進(jìn)行交流和反思，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間，使所有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
四、注重教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新
1．創(chuàng)新問(wèn)題情境設(shè)置
教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇和探討問(wèn)題的興趣，從而加強(qiáng)靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨(dú)特的方式解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察后提出類似的例子，從而了解具有這種結(jié)構(gòu)的例子有無(wú)限個(gè)。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。但從某種程度上來(lái)講，教師對(duì)數(shù)學(xué)思維過(guò)程應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)這個(gè)辯證統(tǒng)一過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。問(wèn)題設(shè)置是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，這一過(guò)程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。
2．創(chuàng)新教學(xué)實(shí)際過(guò)程
創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。可采取的方式有創(chuàng)新課堂問(wèn)題的提出方式，如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)法，改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)方法，提出更有針對(duì)性的問(wèn)題，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，得到學(xué)習(xí)能力的提升。
3．創(chuàng)新課堂教學(xué)組織
第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機(jī)械教育方法，形式太過(guò)單調(diào)，學(xué)生興趣不足，沒(méi)辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于該種原因，教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生自身情況的了解進(jìn)行合理的分組，選出組長(zhǎng)，使得每個(gè)小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新教學(xué)擴(kuò)展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)被定位為必修課程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的問(wèn)題。
五、創(chuàng)新教學(xué)成果評(píng)價(jià)
數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，但又超出與數(shù)學(xué)知識(shí)的本身。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，很有可能會(huì)出現(xiàn)缺乏主動(dòng)性和積極性的問(wèn)題，此時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗(yàn)方法，就起到了非常重要的作用。針對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評(píng)價(jià)。首先，要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來(lái)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問(wèn)題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，要以促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)人或事物做出判斷的意識(shí)，實(shí)際上就還是利用已有的能力綜合性分析問(wèn)題和進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。
六、小結(jié)
學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來(lái)源于思維水平的差異，也來(lái)自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
第二篇：小組合作創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一、給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，產(chǎn)生小組討論需要
很多教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)方式時(shí)，總會(huì)在課堂教學(xué)一開(kāi)始便將學(xué)生進(jìn)行分組。如此進(jìn)行分組教學(xué)，使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求，學(xué)生只是在完成任務(wù)而已。這種被動(dòng)的狀態(tài)，又怎么會(huì)產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢？因此，教師們需要想辦法讓合作成為學(xué)生內(nèi)心所求。
二、讓學(xué)生增加合作探究，淡化知識(shí)水平差異
小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識(shí)水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于，小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)共同討論、交流思想的自由平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)之上，學(xué)生可以很方便地了解到其他學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題的看法與思路，進(jìn)而影響到自己對(duì)于該問(wèn)題的看法，最終形成一個(gè)理想的數(shù)學(xué)思考方式。長(zhǎng)此以往，便可以達(dá)到一個(gè)小組學(xué)生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學(xué)模式之下，學(xué)生只能看到自己的學(xué)習(xí)成效如何，而無(wú)法知曉其他學(xué)生是怎樣思考、怎樣學(xué)習(xí)的。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易陷入一個(gè)“各自為戰(zhàn)”的孤立學(xué)習(xí)氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實(shí)時(shí)了解，兩極分化也就產(chǎn)生了。學(xué)生之間知識(shí)掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視，如果不及時(shí)處理，很容易引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與自信心下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。合作探究，為我們提供了一個(gè)問(wèn)題解決的新出口。
三、為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)成果
如何進(jìn)行巧妙引導(dǎo)是教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化，能夠很好地達(dá)到完善小組合作思維導(dǎo)向的作用。
四、促學(xué)生合理分工合作，提升小組合作實(shí)效
想要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的最大化提升，除了從外部形式上進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建之外，還要從內(nèi)部展開(kāi)細(xì)化布置。只有內(nèi)外兼顧，才能將這一模式真正落實(shí)。具體說(shuō)來(lái)，一定要從小組分工上進(jìn)行關(guān)注。這是開(kāi)展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實(shí)效的關(guān)鍵一步。例如，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為了能讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解旋轉(zhuǎn)的過(guò)程及規(guī)律，我將模擬圖形旋轉(zhuǎn)整個(gè)過(guò)程的任務(wù)交給了小組。在分組時(shí)，我有意識(shí)地讓每個(gè)小組中都能分別有動(dòng)手能力、數(shù)形結(jié)合能力、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生存在。這樣一來(lái)，學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)制作圖形道具，有的負(fù)責(zé)分析其中的規(guī)律所在，有的負(fù)責(zé)利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關(guān)系。如此節(jié)奏清晰的合作過(guò)程，使該部分知識(shí)的探究效果非常出色。如今的小組合作，早已不是我們慣常所認(rèn)為的，將學(xué)生簡(jiǎn)單分組，一起聽(tīng)課、一起討論那么簡(jiǎn)單了。除了共同解決問(wèn)題之外，還要求教師能夠通過(guò)小組合作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，普遍提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果等。可以說(shuō)，小組合作在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢(shì)之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)方式，不斷對(duì)之進(jìn)行挖掘與創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)實(shí)效的提升意義重大。
第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新
一、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論———有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是在原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問(wèn)題等總是通過(guò)與學(xué)生原有的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，詳細(xì)了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身對(duì)舊知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)的積累主動(dòng)地建構(gòu)新的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，不但打開(kāi)了他們思維的線索，同時(shí)把他們的智力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，以及在新的教學(xué)環(huán)境下促成其完成更新的知識(shí)構(gòu)建和能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意使新內(nèi)容能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)并使其經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到。
二、深化課堂教學(xué)過(guò)程，注重問(wèn)題解決
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教學(xué)”的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生的解題能力始終基于對(duì)教師的模仿而不能超越，學(xué)生提出問(wèn)題的能力更是不足，實(shí)際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于解決常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)從數(shù)學(xué)問(wèn)題的.提出與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，喚起創(chuàng)新意識(shí)與能力，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)。一節(jié)好的課是在提出問(wèn)題中開(kāi)始，又在提出問(wèn)題中結(jié)束的，通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，在通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程中提出新的問(wèn)題。教師所提問(wèn)題要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題，不應(yīng)是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)問(wèn)題，它必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問(wèn)題的欲望。因此，問(wèn)題的特征能被學(xué)生理解、接受并且通過(guò)思考能夠獨(dú)立完成或在教師指導(dǎo)或通過(guò)師生之間的對(duì)話，生生之間合作的基本上獨(dú)立完成。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，應(yīng)注意幾方面的原則：堅(jiān)持問(wèn)題情景與知識(shí)內(nèi)涵的相關(guān)性；堅(jiān)持情景設(shè)計(jì)的目的性和針對(duì)性；堅(jiān)持問(wèn)題情景的直觀啟發(fā)性；堅(jiān)持問(wèn)題情景的趣味性和教育性。教師可以通過(guò)生活、實(shí)踐中的實(shí)例來(lái)設(shè)景；通過(guò)數(shù)學(xué)故事、趣題來(lái)說(shuō)景；通過(guò)設(shè)疑，引起認(rèn)知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來(lái)設(shè)景；通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找新舊知識(shí)的“最佳組合點(diǎn)”來(lái)設(shè)景。體驗(yàn)是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸在問(wèn)題當(dāng)中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情
第一，改變上課方式，使課堂動(dòng)起來(lái)。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生才可能大膽的表達(dá)自己的思想，才能使教師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次，教師對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤或不足的地方不要進(jìn)行批評(píng)或責(zé)備，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處在進(jìn)一步補(bǔ)充。一方面使學(xué)生更加深刻理解問(wèn)題的本質(zhì)，一方面也在學(xué)生中形成敢于回答問(wèn)題的風(fēng)氣。課堂開(kāi)放的目的在于真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程。第二，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過(guò)程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)與能力有強(qiáng)弱之分，并存在個(gè)體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，既要考慮具有共性的一般過(guò)程，又要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過(guò)程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問(wèn)題的策略。第三，改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)既有內(nèi)在的需要，又有外界不斷的促進(jìn)及強(qiáng)化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動(dòng)力，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)與解題的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維過(guò)程、方式行為及能力的評(píng)價(jià)等。因此，教師必須改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，努力實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力為主的評(píng)價(jià)方式。考慮到學(xué)生的實(shí)際，教師對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，突出對(duì)標(biāo)新立異的表?yè)P(yáng)。但對(duì)于錯(cuò)誤的思維方式也不要一味追捧，而應(yīng)通過(guò)對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的原因，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)發(fā)散性的思維方式應(yīng)大力表?yè)P(yáng)及肯定，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維。
第四篇：初中數(shù)學(xué)教研創(chuàng)新路徑的研究
一、有效開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教研工作的方法
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教研隊(duì)伍
初中數(shù)學(xué)教研工作的有效開(kāi)展離不開(kāi)教研隊(duì)伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教研隊(duì)伍能從根本上促進(jìn)教研工作的有效開(kāi)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教研隊(duì)伍，首先需要培養(yǎng)教研隊(duì)伍成員的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準(zhǔn)備工作，使教研活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。教研隊(duì)伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
培養(yǎng)教研隊(duì)伍成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，定期開(kāi)舉行教研會(huì)議，交流教學(xué)的心得。由于每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都會(huì)有所差異，因此交流的過(guò)程中能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。結(jié)合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計(jì)劃，促進(jìn)教研工作的順利展開(kāi)。
3.將教研理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
教師課堂的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)教研工作的實(shí)踐，課堂中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)于開(kāi)展教研工作有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，都需要教研活動(dòng)進(jìn)行研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，借助游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。將教研活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能提高教學(xué)的效率。
二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教研路徑中遇到的問(wèn)題及解決方法
1.教師的教研目的不明確
教研活動(dòng)所選擇的討論主題過(guò)于盲目空泛，沒(méi)有針對(duì)性，很難落實(shí)到實(shí)處，導(dǎo)致教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師參與的熱情不高，對(duì)于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無(wú)話可談，嚴(yán)重影響了教研活動(dòng)開(kāi)展的效率。教師的成長(zhǎng)源自于“經(jīng)驗(yàn)”和“反思”的結(jié)合，因此教研活動(dòng)的順利展開(kāi)離不開(kāi)教師之間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題反饋。良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)不僅能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
2.教師的教研積極性不高
教師參加教研活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，僅僅將教研活動(dòng)當(dāng)作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開(kāi)展教研活動(dòng)就會(huì)抱怨“又搞教研活動(dòng)啊，我批改作業(yè)的時(shí)間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來(lái)，教師對(duì)于教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解存在誤區(qū)。其實(shí)教師對(duì)教研活動(dòng)缺乏興趣的實(shí)質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)用性。因此想要提高教師對(duì)教研活動(dòng)的積極性，首先需要明確教研活動(dòng)的目的性，讓教師在教研活動(dòng)中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。教師不會(huì)拒絕有助于自身成長(zhǎng)的活動(dòng)，這才是從根本上促進(jìn)教師參與教研活動(dòng)積極性的方法。
3.對(duì)教研的主題研究不夠深入
開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，當(dāng)討論某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，個(gè)別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語(yǔ)使討論的主題有所偏離，或者上一個(gè)主題還沒(méi)討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題，嚴(yán)重影響了教研活動(dòng)主題的深入性研究。而且沒(méi)有嚴(yán)格按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路開(kāi)展教研活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)討論不具備專業(yè)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好討論的主題，并且圍繞主題進(jìn)行深入研究和探討，最終達(dá)到“解決問(wèn)題”的目的。
4“.研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)
以往的教研活動(dòng)探討的問(wèn)題比較淺顯，只是單純地進(jìn)行教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)總結(jié)等，沒(méi)有將教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法等應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致“研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，做到教研與教學(xué)相互促進(jìn)。
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