在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自信心教學(xué)論文
在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自信心
所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，他們積極地與他人交往，與同伴建立良好的關(guān)系。相反，缺乏自信的幼兒在活動(dòng)中缺乏積極性，不能提出自己的意見，這樣的孩子很難適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求。幼兒時(shí)期是良好品格、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在幼兒園培養(yǎng)孩子的自信心是非常有必要的。為此，我嘗試在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自信心，具體做法如下：
一. 給每一個(gè)幼兒創(chuàng)造同等的機(jī)會(huì)
教師是幼兒心中的權(quán)威，幼兒特別希望得到老師的關(guān)心、愛護(hù)和尊重。作為教師應(yīng)該關(guān)愛每一位幼兒，給他們一份同樣的關(guān)心和愛護(hù)，讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴中也是平等。我在組織活動(dòng)中，總是盡可能地關(guān)注每一位孩子，盡量使每一個(gè)孩子都有嘗試的機(jī)會(huì)。針對(duì)幼兒發(fā)展水平具有一定的差異性這一特點(diǎn)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些難度不一的問題，請(qǐng)不同層次的幼兒回答。如對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢，說話含糊不清的幼兒，我請(qǐng)他們盡量把話說完整；對(duì)思維發(fā)展較好，反應(yīng)靈敏的幼兒，我盡量啟發(fā)他們用豐富的詞來表述自己的意愿，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們都在自己原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，增強(qiáng)了他們的自信心。
二. 讓幼兒懂得自己的事情自己做
幼兒缺乏自信心的原因是多種多樣的，其中是因?yàn)橛變罕旧淼膭?dòng)手能力如自理能力太差而引起的自卑，這可能跟現(xiàn)在都是獨(dú)身子女的現(xiàn)狀有關(guān)。年輕的父母往往在孩子的身上傾注了全部心血，有的甚至溺愛、嬌慣孩子，什么事都包辦代替。過分的保護(hù)，養(yǎng)成了孩子的依賴心理，使孩子遇事畏懼退縮，導(dǎo)致遇到困難就產(chǎn)生自卑。針對(duì)這一情況我經(jīng)常組織一些生活自理能力的表演或競(jìng)賽。通過表演可以提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；通過競(jìng)賽來激發(fā)幼兒自己事情自己做的愿望。如穿毛衣、疊被子、系鞋帶等活動(dòng)，在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子還沒有掌握這些最基本的自我服務(wù)能力。于是我經(jīng)常提醒孩子平時(shí)要多加練習(xí)，在生活區(qū)內(nèi)擺上小衣服、鞋樣、瓶娃娃等讓孩子練習(xí)拉拉鏈、扣紐扣、系鞋帶、喂飯……同時(shí)，我又讓幾位能力強(qiáng)的幼兒做“小老師”去幫助能力差的幼兒。通過日常的訓(xùn)練以及以點(diǎn)帶面的形式，使每一個(gè)孩子都得到了發(fā)展，自我服務(wù)水平普遍得到提高，與此同時(shí)，幼兒的責(zé)任感、動(dòng)手能力等都有了大幅度的提高。另外，我還及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們配合幼兒園的教育，在家中鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，不搞包辦代替。孩子自身在動(dòng)手的過程中經(jīng)歷了從失敗到成功的階段，最終體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的進(jìn)取心和自信心。
三. 以積極肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒
幼兒尚處在他律階段，還沒有形成穩(wěn)定的道德評(píng)價(jià)和是非觀念，是好是壞都依賴成人的評(píng)價(jià)。這時(shí)期老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要經(jīng)常用積極評(píng)價(jià)的反饋方式恰如其分的表?yè)P(yáng)幼兒的行為。如我班來了一位年齡最小的幼兒，她很愛表現(xiàn)自己，可是，只要周圍小朋友說了她什么不好，或是笑她，她馬上就會(huì)自卑。剛來的時(shí)候，她對(duì)幼兒園的飯菜都不愛吃，一到開飯時(shí)間就愁眉苦臉。開始我跟她講了一些關(guān)于營(yíng)養(yǎng)方面的大道理，但收效不大。于是我采用鼓勵(lì)的方式，每次進(jìn)餐時(shí)鼓勵(lì)她嘗試一些食物，第一次只是嘗一點(diǎn)，第二次再加些量，逐步地引導(dǎo)幼兒愿意嘗試新食物，這種因人而異、循序漸進(jìn)的方法終于幫助她改掉了挑食的不良習(xí)慣。對(duì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子一定要注意保護(hù)他的自尊心，讓她感受到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)他改掉壞習(xí)慣的信心。
四. 教給幼兒獨(dú)立做事的技能
積極接納幼兒、尊重幼兒，給予積極的評(píng)價(jià)，固然是幫助幼兒建立積極自我形象，樹立自信心的一個(gè)途徑，然而我們最終的目的是要使幼兒自身產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，要使他們感到自己是有能力的，這是培養(yǎng)幼兒自信心的一個(gè)重要方面。那么教師就必須教給幼兒一定的技能和技巧，孩子才能獨(dú)立做事。為此，我建立了值日生制度，給每一個(gè)孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)一些做事的技能，如：擦桌子、端點(diǎn)心、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等。另外，我在平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常有意識(shí)地鍛煉孩子：如幼兒自己管理自然角、幫助教師整理玩具、搬取體育活動(dòng)器具……除此之外，我還每周安排一次勞動(dòng)內(nèi)容，修補(bǔ)圖書、拔草、學(xué)折衣服等，幫助孩子掌握勞動(dòng)技能。在學(xué)習(xí)的過程中，我還根據(jù)任務(wù)的難易程度請(qǐng)不同能力的幼兒去做，盡量做到讓每一位孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的喜悅，特別是克服困難后取得的成績(jī)更能堅(jiān)定孩子對(duì)自己的信心，讓他們相信自己的力量。形式多樣的活動(dòng)，不僅使孩子掌握了勞動(dòng)技能，還發(fā)展了自主自立精神，鍛煉幼兒的體力、智力和社會(huì)適應(yīng)能力。
幼兒繪畫興趣與技巧點(diǎn)撥
幼兒對(duì)繪畫的興趣是隨著他們對(duì)大千世界美好事物的觀察，感知而產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈表現(xiàn)美的愿望。他們常常拿著一支筆、一張紙，涂涂畫畫來表現(xiàn)他們所看到或想到的東西。如果他們的這種興趣得到了老師、家長(zhǎng)的重視和正確引導(dǎo)，那么幼兒可通過美術(shù)活動(dòng)隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)從培養(yǎng)興趣和技巧點(diǎn)撥開始。
一、 了解幼兒繪畫心理發(fā)展的階段性
研究表明，兒童的繪畫經(jīng)歷三個(gè)明顯的階段：四歲以前稱“涂鴉階段”，五至九歲是“圖式階段”，九歲以后才進(jìn)入“寫實(shí)傾向階段”，三個(gè)階段不能超越，更不能倒置，但可以加速發(fā)展。
“涂鴉階段”的主要特點(diǎn)是對(duì)繪畫動(dòng)作的控制。由于幼兒手指和手腕的小肌肉尚沒有充分發(fā)育，手的動(dòng)作很不準(zhǔn)確。最初是亂涂，然后過渡到有控制的圖畫，再過渡到復(fù)雜一點(diǎn)的，能表現(xiàn)兒童意識(shí)的動(dòng)作，最后止于“似像”。大約出現(xiàn)在四歲左右的“似像”繪畫，是幼兒繪畫才能發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)檫@象征著他已經(jīng)從“動(dòng)作”為主要特征的繪畫活動(dòng)演變到以“想象”為特征的繪畫活動(dòng)。
四歲以后，幼兒的繪畫便進(jìn)入“符號(hào)表現(xiàn)階段”。這一階段的幼兒能畫一些簡(jiǎn)單的、常見的東西。如：人、房子、花草、樹等用他自己的方式或圖式進(jìn)行創(chuàng)造。這時(shí)所繪的畫不像涂鴉階段那樣令人費(fèi)解。
幼兒園階段幼兒的繪畫活動(dòng)，主要處于涂鴉階段和圖式階段。
二、 遵循階段發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)點(diǎn)撥
幼兒園階段從涂鴉階段開始，老師和家長(zhǎng)可為幼兒提供紙和筆，鼓勵(lì)他們放心大膽地自由涂抹。這時(shí)也可不提任何要求，這個(gè)階段幼兒作畫活動(dòng)的目的，是訓(xùn)練他們練習(xí)手指、手腕的動(dòng)作，使其知道如何使用工具和材料，并使之在繪畫過程中得到滿足，增強(qiáng)興趣，以輕松愉快的情緒和濃厚的興趣去自由表現(xiàn)，以顯示出他們自由自在、天真爛漫的表現(xiàn)特點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，教師可用游戲的方法，使幼兒逐漸有意識(shí)、有目的地畫出一定的線條。如：用短直線畫出“綠綠的小草”、“小雨點(diǎn)”，用橫線畫出“小牙刷”、“梯子”，用圓畫出“泡泡”、“氣球”、“太陽(yáng)”、“皮球”等等。
四歲的幼兒繪畫已從涂鴉階段過渡到“符號(hào)表現(xiàn)階段”。也就是，幼兒用他們所能分辨和使用的圖形，加以想象概括，創(chuàng)造一種象征符號(hào)，用象征的符號(hào)表現(xiàn)對(duì)象的特征。他們已初步具備概括形體的能力。因此，教師要盡可能地把需要用來觀察的實(shí)物放在幼兒面前，或事先讓幼兒仔細(xì)觀察繪畫圖像，幫助他們用各種類似幾何形的實(shí)際物體和主要特征，教他們初步按著各部分大小的最明顯的相互關(guān)系畫畫，使他們懂得重疊關(guān)系、遠(yuǎn)小近大、先畫前再畫后，知道被遮掩部分可以不畫等等。這些技巧的點(diǎn)撥是非常重要的。
隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸從童話的詩(shī)意的世界變?yōu)榭陀^世界，以繪畫形式表現(xiàn)這一客觀世界是需要高超的技巧的。許多孩子由于缺乏技巧而難以表現(xiàn)這一世界，往往會(huì)失去對(duì)繪畫熱情和興趣，為了讓孩子順利度過繪畫發(fā)展的低谷，學(xué)習(xí)和掌握一定的繪畫技能是非常重要的。
讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的教育策略
一、讓幼兒學(xué)習(xí)比較、觀察和探究事物的異同
1. 提供同樣材質(zhì)的器皿，盛上多少不同的水，敲一敲聲音有什么不一樣?
2. 同樣的植物在不同的地方、運(yùn)用不同的栽培方法，觀察會(huì)有什么不同的結(jié)果?如用不同的方法栽培大蒜和太陽(yáng)花。
3. 觀察各種動(dòng)物吃食物的異同，如那些動(dòng)物是吃草的，那些是食肉的?
二、在活動(dòng)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒提問
1.聽了故事后。你可以對(duì)孩子說：你有什么不理解、不明白的地方要問大家的?聽了這個(gè)故事，你有什么想法?
2.教學(xué)活動(dòng)后，可問孩子：你還有什么地方不明白?
3.觀察某件物品后，可問：看了這些東西，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
4.當(dāng)孩子做完一件事后，可問：你還想知道什么?
三、把身邊得科學(xué)變成游戲，同幼兒一起玩，一起發(fā)下現(xiàn)問題
1.玩鏡子反光的游戲，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)光斑的來源。去思考鏡子在什么時(shí)候什么地方能玩出光斑游戲。
2.游戲中觀察肥皂泡的大小有什么變化?顏色有什么不同?(陽(yáng)光下)
3.找影子，畫影子、上午和下午的影子為什么不在同一個(gè)方向?
4.釣魚游戲中，磁鐵為什么能釣起小魚?
四、提供材料，鼓勵(lì)幼兒在操作中探索多種解決問題的方法
設(shè)置問題情境，引發(fā)幼兒提出問題
教師設(shè)置問題，提供材料，幫助幼兒學(xué)會(huì)解決問題的更多方法。
五、當(dāng)幼兒提出問題需要解決的時(shí)候，教師應(yīng)該提供精神和物質(zhì)上的支持。
如：孩子想讓自己做的小船在大浪中游得更穩(wěn)，決定吧船身加寬，需要更多泡沫竹簽等，教師應(yīng)該支持并提供材料，滿足孩子的愿望。
六、可以通過設(shè)置“問題箱”，來收集幼兒的問題，鼓勵(lì)、支持幼兒通過自己的探索找到答案。
借助家長(zhǎng)的力量幫助孩子解決這些問題，方法很多，孩子們可以討論，可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以查閱書籍等。
淺談?dòng)變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)
談及幼兒創(chuàng)新，有些人可能會(huì)不以為然，認(rèn)為孩子年幼無知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談什么創(chuàng)新，這豈不是夸大事態(tài)。然而，如果你做個(gè)有心人，經(jīng)常留意孩子在日常生活中、游戲活動(dòng)中的言談舉止，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)：在他們身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。不妨舉這樣兩個(gè)例子，如：孩子在玩醫(yī)院游戲時(shí)，會(huì)臨時(shí)用一扇門做玩具，小醫(yī)生舉著襯板站在門里，病人站在門外，并用身體貼著門，這就是表示在拍片；再如：餐廳里的小顧客需要調(diào)味品時(shí)，服務(wù)員會(huì)用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認(rèn)真地來回灑幾下，邊灑還邊說，這下好吃了。諸如此類，很多很多，這些創(chuàng)新的設(shè)想，屬于孩子偶發(fā)的創(chuàng)新火花，如果教師能及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，并加以訓(xùn)練與培養(yǎng)，使他們形成一種思維方式，相信在今后的成長(zhǎng)過程中一定會(huì)收獲不小，得益非淺。但我們中的很多人往往熟視無睹，不及時(shí)地去捕捉這些創(chuàng)新的火花，任其浪費(fèi)，久而久之，這種自發(fā)的創(chuàng)新火花會(huì)退化甚至是自行消失。 從人自身發(fā)展角度來看，幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)是于生具來的，不是嗎？在日常工作中我們經(jīng)常會(huì)聽到孩子提出的各種各樣的問題，好奇，什么都想試一試，愛問為什么，打破沙鍋問到底是孩子的特性，而正是有了這種執(zhí)著的探索精神，盡管他們的創(chuàng)新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經(jīng)常創(chuàng)新實(shí)踐精神是難能可貴的（成人的創(chuàng)新只是偶爾為之）。孩子的創(chuàng)新能力是十分微弱的，但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)確十分巨大，我們有責(zé)任加以保護(hù)和挖掘。
從幼兒生理發(fā)展的角度來看：人腦細(xì)胞的完全形成需要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但80%的腦細(xì)胞是在8歲前形成的，幼兒會(huì)隨著知識(shí)的增加、智力發(fā)展水平的提高，其創(chuàng)新能力也會(huì)持續(xù)增強(qiáng)。因此，科學(xué)家研究表明，幼兒時(shí)期是創(chuàng)新的重要準(zhǔn)備時(shí)期，我們切不可錯(cuò)失良機(jī)。
從幼兒心理發(fā)展的角度來看：處于幼兒時(shí)期的孩子，由于不受傳統(tǒng)精神習(xí)慣勢(shì)力的影響和約束，他們敢想、敢說、敢于實(shí)踐，而創(chuàng)新就要有一種初生牛犢不虎的精神，經(jīng)受得起失敗與挫折，這一良好的心理狀態(tài)為幼兒的創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒時(shí)期是創(chuàng)新精神的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意志磨練的關(guān)鍵期，他對(duì)人一生的發(fā)展起著重要作用。
幼兒園該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力？下面就從以下幾個(gè)方面談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、營(yíng)造寬松愉悅，安全和諧的氛圍是孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。
試想一下，如果孩子整天生活在一個(gè)充滿緊張、壓抑的氛圍中會(huì)有創(chuàng)新的可能嗎？面對(duì)不信任的目光，耳聽粗暴的訓(xùn)斥，孩子會(huì)變得膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會(huì)降低。因此，有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會(huì)自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動(dòng)之中。如在幼兒園的游戲中，他們會(huì)無拘無束，輕松自在，用紗巾往頭上一披就會(huì)跳起新疆舞，用沙土輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀(jì)的房子。究竟該如何去營(yíng)建、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍以激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感呢？
1、尊重孩子，理解孩子。要把孩子看作是一個(gè)具有獨(dú)立資格的人，是集體中的平等一員。遇事多和孩子溝通、商量，要相信孩子，尊重孩子的選擇，給予他們一定的自主權(quán)，讓他們嘗試獨(dú)立思考。教師要多站在孩子的角度上思考問題，觀察他們的言行，對(duì)孩子在嘗試過程中出現(xiàn)的過失要多一些理解與包容，只有這樣，孩子才會(huì)無拘無束地大膽表現(xiàn)。
2、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)訓(xùn)斥。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過程中遇到意想不到的困難時(shí)，他們非常需要得到成人的積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。此時(shí)，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當(dāng)頭棒喝，這樣做不僅會(huì)把孩子不成熟的想法堵回去，而且會(huì)喪失對(duì)創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過程中講錯(cuò)或做錯(cuò)事情時(shí)，教師不能加以訓(xùn)斥，粗暴對(duì)待，否則，你會(huì)就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。
3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時(shí)，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵(lì)孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進(jìn)孩子對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成就感和愉悅感。
二、注重創(chuàng)新過程，激發(fā)創(chuàng)新激情，捕捉創(chuàng)新火花是幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。
眾所周知，成人的創(chuàng)新往往比較強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的結(jié)果，如創(chuàng)新產(chǎn)品是否有社會(huì)價(jià)值；而幼兒的創(chuàng)新具有不同于成人的特點(diǎn)，它更多地強(qiáng)調(diào)幼兒自身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展價(jià)值。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)要注重過程，即幼兒的好奇、好問、好強(qiáng)、自信，幼兒對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度和熱情，幼兒對(duì)創(chuàng)新的興趣 等，而不是追求結(jié)果。注重 創(chuàng)新過程這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。第二步，我們應(yīng)該充分激發(fā)孩子的創(chuàng)新激情。究竟該如何去走好這一步呢？正確對(duì)待孩子在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的各種問題，是走好這一步的關(guān)鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識(shí)水平的`限制、經(jīng)驗(yàn)的不足和操作技能的不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和眼光來衡量孩子的創(chuàng)新，我們可以這樣說：你的想法真不錯(cuò)！你做得很好，繼續(xù)努力，你一定會(huì)成功！教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)大大激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望和激情，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是孩子展開想象翅膀的精神動(dòng)力。面對(duì)幼兒的好奇、探索和冒險(xiǎn)行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極保護(hù)，千萬不能潑冷水或過多地加以干涉和限制，否則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)新激情，幼兒的創(chuàng)新激情只有在成人的既大膽又精心的情況下才能得以激發(fā)。第三步，要善于捕捉創(chuàng)新的火花。在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：圖畫課時(shí)，幼兒會(huì)用蠟筆畫出七彩的太陽(yáng)，甚至將太陽(yáng)畫在水中；回答老師提問時(shí)會(huì)說出很有創(chuàng)意的答案，但與老師的標(biāo)準(zhǔn)答案有一段距離。這時(shí)，如果老師能給予肯定的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)孩子肯動(dòng)腦筋，夸獎(jiǎng)孩子的求新求異，相信定會(huì)大大激發(fā)孩子的靈感，并及時(shí)捕捉到孩子創(chuàng)新的火花。所以在捕捉幼兒創(chuàng)新火花時(shí)教師應(yīng)做到：正確對(duì)待孩子的各種提問，甚至是荒唐的提問，因?yàn)樘釂柋旧砭驼f明孩子在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動(dòng)，有意識(shí)地 訓(xùn)練孩子的想象；讓孩子多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。
三、講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力提高的有效途徑。
一旦有了創(chuàng)新的意識(shí)和靈感，必須通過一定的方法才能實(shí)現(xiàn)。教給孩子多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見的、獨(dú)立的、敢于創(chuàng)新的方法對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。幼兒園最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類似的活動(dòng)，如：教師會(huì)鼓勵(lì)幼兒用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑……一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高孩子活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，孩子在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。由此可見，幼兒園可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三：聯(lián)想法。根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過聯(lián)想而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。由此可見，幼兒園應(yīng)該多讓孩子想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。我園就經(jīng)常開展下列活動(dòng)如：添畫聯(lián)想。教師可以畫半個(gè)圓，讓幼兒添上喜歡的點(diǎn)、線等，并說出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)幼兒拾落葉，并有意引導(dǎo)孩子用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象……通過這些活動(dòng)來激發(fā)孩子的創(chuàng)新智慧。
講究創(chuàng)新方法為提高創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)，但要真正提高創(chuàng)新能力還必須做到以下幾點(diǎn)：1、拓寬孩子的視野，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。豐富的知識(shí)可以引發(fā)幼兒創(chuàng)新的火花，知識(shí)是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只有當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才能觸類旁通。在教學(xué)過程中要注意，不要一味追求知識(shí)的難度、深度，而要從拓寬層面入手，從培養(yǎng)興趣入手。
2、培養(yǎng)幼兒提出問題的能力。要打破教師向幼兒提出問題的習(xí)慣，盡可能培養(yǎng)幼兒向教師提出問題的能 力。要讓孩子提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設(shè)立問題箱、評(píng)選最佳小問號(hào)等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時(shí)挖掘，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。3、幫助孩子提高處理問題的能力。教師不要急于回答幼兒的提問，可以設(shè)法引導(dǎo)幼兒多思考，并通過實(shí)踐嘗試著去解決問題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如：為了讓孩子了解篩子的用途，我們會(huì)提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓幼兒去嘗試，在操作中孩子發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過這種形式讓每個(gè)孩子積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問題的能力。
總之，每個(gè)幼兒生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護(hù)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育所關(guān)注的問題。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。
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