關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入舉隅論文

　　摘 要：近年來(lái)，教學(xué)改革不斷深入，語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新。本文中主要介紹了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂 教學(xué)

　　導(dǎo)入，就是在課堂伊始，教師運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，以集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的的一種教學(xué)行為。俗話說(shuō)：響鼓還需重錘敲。如果說(shuō)一堂精彩的語(yǔ)文課就是一面響鼓的話，那么導(dǎo)入就是這重錘的第一錘，乃是重中之重，必須渾厚有力，起到“一錘定乾坤”的作用。

　　好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”積極的思維和高昂的情緒是課堂成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師應(yīng)該在每堂課的.開(kāi)始都設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)入，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容的急切要求，從而拉開(kāi)課堂的精彩序幕！回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷以及對(duì)其他老師的課堂導(dǎo)入形式的分析，我總結(jié)出語(yǔ)文課堂導(dǎo)入策略大致可以分為以下幾種：

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山式

　　課堂最開(kāi)始的五分鐘是學(xué)生記憶力最好，也是學(xué)過(guò)最不容易忘記的一段時(shí)間，教師在課堂一開(kāi)始就讓學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，整堂課的學(xué)習(xí)行為都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。有些老師喜歡在上課過(guò)程中慢慢讓學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰起來(lái)，而有些老師在課堂的結(jié)尾才揭露本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，上半節(jié)課，學(xué)生由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而開(kāi)門見(jiàn)山式的導(dǎo)入，能使學(xué)生從始而終都有一個(gè)非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使整堂課都能進(jìn)行自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

　　如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，上課開(kāi)始，我就在黑板上規(guī)規(guī)矩矩地寫好課題，然后告訴學(xué)生：這是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理在十二歲時(shí)立下的偉大志向，那么，為什么一個(gè)幾乎和我們同齡的孩子能夠立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。短短幾句話，就讓學(xué)生迫切地想弄明白同樣是十多歲，少年周恩來(lái)卻有如此非凡的抱負(fù)，從而促使他們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中不斷探索。

　　二、溫故知新式

　　這種導(dǎo)入方法一般用在第二課時(shí)，或是古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中。如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二史安西》這兩首古詩(shī)時(shí)，由于兩詩(shī)都是描寫朋友臨別時(shí)送行的場(chǎng)面，于是我在上課開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們和朋友分別時(shí)都可以運(yùn)用很多現(xiàn)代化的交通工具和通訊工具和朋友見(jiàn)面，可是在古時(shí)候，朋友分開(kāi)以后，就很難再見(jiàn)面，有些甚至永遠(yuǎn)都無(wú)法見(jiàn)面了，于是很多詩(shī)人在送別時(shí)都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)朋友的情意，那我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有哪些呢？學(xué)生回憶了《贈(zèng)汪倫》、《芙蓉樓送辛漸》、《別懂大》等等很多送別詩(shī)，不僅回顧了這些詩(shī)的風(fēng)格，也交代了新課的內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)舊知的鞏固，從而更好地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

　　三、引用激趣式

　　許多老師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，引用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如：猜謎語(yǔ)、講故事、說(shuō)兒歌等來(lái)導(dǎo)入課文，一定能夠收到事半功倍的效果，如在學(xué)習(xí)《白鵝》的時(shí)候，我先給學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子。學(xué)生興致盎然地討論起來(lái)。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》的時(shí)候，我先給學(xué)生講了“孟姜女哭倒長(zhǎng)城”的故事，在故事中體會(huì)建造長(zhǎng)城的艱難。在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》的時(shí)候，我又先帶著學(xué)生看了《兵馬俑》的錄像，壯觀的場(chǎng)面深深地吸引了學(xué)生。而在低段的教學(xué)當(dāng)中，用歌曲和圖片導(dǎo)入更能激發(fā)低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們的注意力都集中到課堂上來(lái)。

　　精妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入五彩繽紛的語(yǔ)文課堂。因?yàn)榕d趣才是學(xué)生的第一需求，只有讓他們感興趣的內(nèi)容，他們才能產(chǎn)生主動(dòng)探求的欲望。另外，試驗(yàn)、繪畫、歌曲，這些生動(dòng)、形象、直觀的感性材料，學(xué)生的興趣更濃。

　　四、提問(wèn)導(dǎo)入式

　　往平靜的湖面投入一粒小小的石子，能讓水面泛起層層漣漪，而巧妙的提問(wèn)就好比一粒小小的石子，激起的卻是層層波浪。

　　在教學(xué)老舍先生的《貓》時(shí)，我先給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？在你們眼里，貓是一種怎樣的動(dòng)物呢？有的學(xué)生說(shuō)：“貓很可愛(ài)”。有的說(shuō)：“貓很勤勞，喜歡捉老鼠。”還有的說(shuō)：“貓喜歡白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)。”我說(shuō)：“講得真好！那么今天我們要來(lái)看看老舍先生家里的貓是一只怎樣的貓。”我覺(jué)得這種方法能引起學(xué)生的思考。教師找出課文的關(guān)鍵處，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維處于興奮點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，激活他們的創(chuàng)造思維。

　　另外課堂導(dǎo)入還有創(chuàng)設(shè)情境式、懸疑設(shè)置式、討論交談式、理解課題式等等，這里就不具體闡述了。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，值得注意的問(wèn)題是：

　　（1）導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。

　　（2）導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺(jué)，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。

　　（3）導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生的思維。

　　（4）導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。要使新課的開(kāi)始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，需要教師講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　（5）導(dǎo)入新課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開(kāi)頭，它的作用是為教學(xué)打開(kāi)思路，不能喧賓奪主。

　　好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)語(yǔ)就猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙，能夠使學(xué)生的情感在課堂上得以充分宣泄。語(yǔ)文課是一門綜合性的學(xué)科，決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)入設(shè)計(jì)也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。成功的導(dǎo)入既要新奇，用新鮮的東西吸引學(xué)生，又要自然，要跟所學(xué)內(nèi)容自然銜接，天衣無(wú)縫。

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