淺談加強小學語文閱讀教學論文

　　閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。我們要從小學這個階段就要抓起培養(yǎng)學生的閱讀興趣，閱讀對我們任何一個學科都起著非常重要的作用。通過讓學生進行積極主動的閱讀， 提高他們對語言文字的理解和駕馭能力， 能夠有效提高學生對語文知識的理解能力。 在閱讀教學中，教師要對學生的閱讀進行指導，使他們喜歡閱讀、善于閱讀，并在閱讀過程中掌握科學有效的方法，使閱讀教學取得實效。 在實際教學中，小學語文教學中還存在一些問題，本文將對這些問題進行分析，并找到有效解決這些問題的教學策略，真正實現高效的閱讀教學。

　　一、小學語文閱讀教學中存在的問題在小學語文教學中， 很多教師不重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。在讓學生進行探究時，沒有掌握閱讀的技巧，不能深刻理解文章內容，在探究過程中找不到方向， 嚴重影響學生的自主探究積極性。 在閱讀教學中，主要存在以下問題：

　　1. 學生在閱讀時不能充分發(fā)揮自主性 。在小學語文閱讀教學中， 教師過于重視對課文的分析和重點段落的講解， 導致學生沒有機會按照自己的興趣從整體上進行閱讀，體會課文的深刻含義。學生按照教師的要求，在讓他們哪一個段落內容時， 他們才能閱讀這一部分。 在注重教學進程的課堂上，學生失去了閱讀的樂趣。

　　2.閱讀只在早讀上進行。 由于傳統(tǒng)教學思想的束縛，教師在組織學生進行閱讀時，只選擇在早讀課上進行，認為在早讀課上進行閱讀就已經完成了閱讀教學。早讀課只有短短半個小時時間，對培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的。3.采用隨意閱讀的方式。 在小學語文教學中， 教師讓學生進行閱讀時沒有固定的要求，讓學生按照自己的方式進行隨意閱讀，這就給一些學生創(chuàng)造了鉆空子的機會。他們有的小聲閱讀，有的默讀，有的根本不讀，使閱讀教學失去了真正的意義。

　　二、優(yōu)越閱讀教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣隨著素質教育的發(fā)展，對學生素質能力的要求越來越高。 在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們發(fā)揮學習的主動性和積極性，充分進行閱讀，加深對課文的理解和領悟能力。

　　1.在課堂教學中注重結合閱讀教學。 在講授新知識前，讓學生進行自主閱讀來預習課文內容，通過閱讀掌握知識的重難點，并把理解不了的地方做上標記。 在預習閱讀過程中，教師要引導學生進行自主閱讀， 遇到不認識的字、不理解的詞，要主動通過查閱工具書來解決。在課堂教學中，教師先向學生進行范讀，讓學生體會教師閱讀的語氣和情感。然后讓學生進行閱讀， 在閱讀時要讓他們有感情地讀，在讀的過程中加深對課文的理解。根據學生閱讀的情況，教師可以選幾個閱讀比較好的學生給大家朗讀，使他們樹立閱讀的`信心，同時激勵其他學生更積極的閱讀。 通過閱讀來進行教學， 比教師進行逐字逐句講解效果要好的多，學生的興趣也更濃厚。

　　2. 在閱讀過程中加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀能力不是短時間能實現的，需要教師長期堅持和引導學生進行積極的閱讀，并通過閱讀對課文從初步認知到深入理解，最終到欣賞，并產生共鳴。 在這個過程中，學生的閱讀能力有了較大的提高， 他們分析、理解知識的能力也同步提高。 所以，要不斷提高學生的閱讀能力，還需要讓他們走入課文內部，和作者處于同一個時代背景下來進行閱讀和分析。這就要求教師在教學過程中要拓展學生的知識面，向他們介紹課文創(chuàng)作的時代背景和作者的生平經歷。 在全面綜合的了解下，學生才能正確把握課文的情感基調，充滿感情的進行閱讀。在閱讀的過程中體會作者的寫作意圖和情感世界，讀出課文的內涵和深意，才真正達到了閱讀的效果。 所以，在提高學生閱讀能力的同時，讓他們具有了分析和理解課文的能力，使學生的語文綜合素質獲得提高，實現了高效的閱讀教學效率。

　　3.讓學生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀的良好習慣。 為了更好地發(fā)揮閱讀教學的效果，教師必須對學生進行閱讀技巧的指導。要加強課堂閱讀的有效指導，讓學生的閱讀在科學的指導下有明顯的進步，讓學生在閱讀中理解感受課文，在閱讀中積累豐富的語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)。 教師可從閱讀速度的快慢、閱讀的停連、 讀音的輕重和語調的抑揚等幾個方面，對學生作切實的指導，從而讓學生掌握閱讀的一般規(guī)律。

　　另一方面，閱讀指導也不能少了有效的文本分析。 教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動有感染力的語言，去調動學生的想象、體驗，運用形象思維，從而進一步加深學生的語感體驗， 加深對文本的理解，然后用閱讀去表現自己的理解感受，并在不斷訓練的過程中掌握這些技巧。要使學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣就必須進行強化訓練。我就規(guī)定所任教班級的學生早自習必須大聲閱讀課文。每節(jié)語文課前科代表組織全班同學閱讀一首詩詞，每個學生都必須有感情地閱讀教材上的課文，教師定期檢查，落實到人、到篇。 通過這些途徑保證每個學生的閱讀訓練。

　　總之，在小學語文教學中，教師要重視閱讀教學對語文教學的促進作用，運用多種閱讀方式來激發(fā)學生的閱讀積極性。 通過閱讀練習，讓學生喜歡上語文教材中的內容，并深入進行探究，有效提高他們的語文綜合能力。 在語文閱讀教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用， 讓他們用自己喜歡的方式進行閱讀，促進他們對文章內容的理解和感知，有效提高閱讀教學效率。

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