網(wǎng)絡(luò)社交時代下的大學(xué)生現(xiàn)實社交障礙的教學(xué)論文1500字
一、引言
大學(xué)生現(xiàn)實社交障礙是指大學(xué)生過多地借助網(wǎng)絡(luò)社交，使自己處于一種相對封閉的狀態(tài)，在現(xiàn)實生活與人交往時會不由自主地感到焦慮、緊張、害怕，以致語無倫次、面紅耳赤、手足無措，難以自制，缺乏現(xiàn)實社會的交際能力。我們將這種情況稱之為現(xiàn)實社交障礙。然而不少家長和老師卻常把這種社交障礙錯位的定性為內(nèi)向或是害羞，直到嚴(yán)重影響到他們身心健康時才去重視。伴隨著Web2.0主流技術(shù)的深入以及網(wǎng)絡(luò)社交的快速發(fā)展和普及，如今我們的生活已然步入網(wǎng)絡(luò)化信息時代，而憑借生動、好玩、簡單的新社交體驗而持續(xù)走紅的微博、微信、微視，已成了大學(xué)生之間的一種時尚，無須見面或是打電話，只需要打開這些軟件就可以了解身邊親人或朋友們的最新動態(tài)，溝通互動的方式由人與人的直接互動向人與機(jī)的間接互動轉(zhuǎn)向。目前，特別是90后大學(xué)生過多地借助微博和微信等即時溝通的免費聊天軟件，生活處于相對封閉狀態(tài)，缺乏現(xiàn)實社會的交往能力。如何幫助大學(xué)生克服現(xiàn)實社交障礙，對社會、學(xué)校以及學(xué)生都具有重要的意義。
二、大學(xué)生現(xiàn)實社交障礙的表現(xiàn)
社會學(xué)博士袁岳在其發(fā)表的博文《從社交恐懼到社交厭惡》中指出:現(xiàn)在大學(xué)生的社交能力基本上只相當(dāng)于一個七八歲孩子的水平。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及以及網(wǎng)絡(luò)社交的不斷發(fā)展，越來越多的大學(xué)生寧愿選擇宅在網(wǎng)絡(luò)的虛擬社會里，也不愿走出去和現(xiàn)實生活中的親朋好友進(jìn)行面對面的溝通與交流。時至今日，大學(xué)生之間的溝通與交流已由線下轉(zhuǎn)為線上，呈現(xiàn)出線上線下兩極化狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為可歸為兩類:一是線上思維活躍、侃侃而談;線下語無倫次、沉默寡言;二是線上線下不言不語、自我封閉，沉醉于自我世界中。這兩類的學(xué)生因長期生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交中，現(xiàn)實交際能力萎縮，在現(xiàn)實與人交往中特別敏感、心跳加速，總是處于焦慮狀態(tài)，對現(xiàn)實人際交往產(chǎn)生恐懼感。因此，他們極力回避參加同學(xué)聚會，不敢與不熟悉的人交談，害怕在公開場合里上臺講話，害怕成為別人關(guān)注的中心，逃避他人注視的眼光等。正是由于長期恐懼現(xiàn)實社交，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι缃坏幕炯寄埽谏缃恢刑幵谌鮿莸匚唬枚弥菀准ぐl(fā)他們對于社會交往的厭惡甚至抗拒行為，進(jìn)而是轉(zhuǎn)化為潛意識的排斥行為。
三、大學(xué)生現(xiàn)實社交障礙產(chǎn)生的原因
大學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實社交障礙的原因是多方面的，既有外在的也有內(nèi)在的。在筆者的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，主要有以下四個方面:
1社會環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介的發(fā)展，各類社交網(wǎng)絡(luò)無孔不入地深入到人們生活的各方面。2013年7月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第32次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》指出，目前我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，學(xué)生群體是網(wǎng)民規(guī)模中最大的職業(yè)群體，而其中又以大學(xué)生所占比例最高，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)社交的隱匿性使在虛擬社會里交往雙方的年齡、性別、職業(yè)等諸多的社會性得以剔除，大學(xué)生寧愿拿著手機(jī)、敲打著鍵盤與網(wǎng)絡(luò)上不認(rèn)識的人談天說地，也不愿意走出去和學(xué)校或周邊的其他人接觸交流。網(wǎng)絡(luò)成為人們交流的終結(jié)，并將人的情感移植到網(wǎng)絡(luò)中，虛擬的人機(jī)交往替代了現(xiàn)實的人際交往。同時受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，功利思想的滋生與膨脹，也影響了大學(xué)生的處世理念和行為方式;而現(xiàn)代生活節(jié)奏過快、壓力大，人與人之間的關(guān)系的越趨冷漠，也使不少大學(xué)生感慨現(xiàn)實交際太累，而沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交。
2.父母教養(yǎng)。父母是孩子的第一任教師，其一言一行都會在孩子幼小的心靈留下深深的烙印。父母的性格和日常社交行為能力以及對孩子的態(tài)度會影響他們?nèi)蘸蟮男愿瘛⒏星椋酥琳麄�人生。首先從遺傳學(xué)角度來訓(xùn)，性格是遺傳的，如果父母是屬于比較內(nèi)向而又不善社交的人，子女在后天成長的過程中，會效仿父母的行為和處世方式，這也是造成了他們不善社交的原因之一。其次，如今90后已是大學(xué)的主力軍，多數(shù)孩子都是獨生子女，父母對他們都寵愛有加，從小到大父母都竭盡全力地替代子女排解壓力，這也容易導(dǎo)致他們社交能力的萎縮;同時父母教養(yǎng)方式粗暴、家庭缺乏情感溫暖、懲罰和過度保護(hù)都會弱化其子女的社交能力。
3學(xué)校教育。在我國，大學(xué)之前的教育主要是以考試為導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)校接受的一切教育都是以升學(xué)為目的'。學(xué)校、家長以及學(xué)生自身都錯位地認(rèn)為學(xué)習(xí)是在校的唯一目的，將學(xué)習(xí)視為自己的全部生活，這就很大地限制了他們社交的機(jī)會。同時社團(tuán)活動、夏令營、春游等活動的銳減，也讓學(xué)生更少機(jī)會接觸到其他同學(xué)，漸漸地與外界接觸少了，社交能力也就相應(yīng)地萎縮了。讀大學(xué)之后，由于國內(nèi)高校普遍奉行嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，與中學(xué)時代對比，大學(xué)從課程設(shè)置、學(xué)生管理、教學(xué)管理等方面更加寬松了，自由支配的時間也更多了。這樣也產(chǎn)生了相應(yīng)的問題，因為寬松的管理以及時間支配的自由間接地為大學(xué)生宅在網(wǎng)絡(luò)虛擬的社會提供了自由的溫床。
4.個人因素。可以說大學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實社交障礙的客觀原因有各種各樣，但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生個人自身的因素是最為重要的。哲學(xué)上說:外因是事物變化發(fā)展的條件;內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù);外因通過內(nèi)因起作用。筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自身的因素才是導(dǎo)致現(xiàn)實社交障礙的主要根據(jù)，是影響大學(xué)生能否成功進(jìn)行人際交往的根本原因。大學(xué)生正處在一個心理發(fā)展由青少年中期向后期轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，他們的主觀認(rèn)識、人生觀和社會適應(yīng)能力還不是很成熟，在認(rèn)知上的缺失和人格發(fā)展的缺陷容易導(dǎo)致其對人際交往中出現(xiàn)的人際關(guān)系缺乏整體的理性認(rèn)識，以主觀想法代替客觀事實，在現(xiàn)實社會交往中受挫，造成人際交往的認(rèn)識偏差。
四、對大學(xué)生現(xiàn)實社交障礙的思考及建議
憑借互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社交給人帶來一種前所未有的方便，拓展了人交往的渠道和交際范圍，讓原本陌生的人在虛擬空間里相識、相知和相交。但就像事物總有其兩面性一樣，網(wǎng)絡(luò)社會只是在一種虛擬的環(huán)境中體驗虛擬的情感，這種虛擬的網(wǎng)上交往并不能完全取代現(xiàn)實交往，因為很多情感的體驗、社交能力的提高是要在現(xiàn)實生活中獲取的。大學(xué)生正處于風(fēng)華正茂、書生意氣的年紀(jì)，他們需要現(xiàn)實的交往、渴望真實的情感體驗，但由于在人際交往中認(rèn)知的缺失、交往能力有限、方法欠妥或個性缺陷等原因，不敢直面現(xiàn)實社交，沉迷于網(wǎng)絡(luò)社會。針對這一現(xiàn)實問題，我們可以嘗試從以下幾個方面去努力:
1.大學(xué)生要提高個人的人際魅力，保持良好的人際交往和溝通能力。當(dāng)前大學(xué)生呈現(xiàn)線上線下兩極化的狀態(tài)，折射出來的是他們?nèi)穗H交往能力的缺失。大學(xué)就是一個模擬社會，在這里不管是你認(rèn)識的還是不認(rèn)識的，你總會碰到與人交際的問題，這就需要培養(yǎng)良好的人際交往和溝通能力。然而，良好的人際交往和溝通能力不是與生俱來的，它需要人在現(xiàn)實交往中學(xué)習(xí)實踐、鍛煉和提高。對于大學(xué)生來說，思維已近成熟，所以改善人際關(guān)系首先要學(xué)習(xí)從改善自己做起，通過改變自己來影響別人。因此，大學(xué)生可以積極地加入大學(xué)社團(tuán)或參與學(xué)校組織的集體活動，這都能鍛煉和提高自己的交流和溝通能力，是增長個人自信、建立朋友間信任和改善人際關(guān)系的極好機(jī)會。事實上，在現(xiàn)實生活中，許多時候，一個人如何對待別人，別人也會以相同的態(tài)度和方式對待自己。有人說:播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。因此，大學(xué)生還要注意提高自己的個人修養(yǎng)水平，注重內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的個性，從反省自我開端，從具體行動開始，以積極的態(tài)度和行為對待人際交往。
2.高校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生多開展喜聞樂見的文體活動，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的社交機(jī)會。大學(xué)就是一個亞社會，校園里匯集了來自五湖四海、四面八方的人，學(xué)校要利用好這個資源，多組織一些集體性的文體活動(如校園益智活動、節(jié)日晚會、團(tuán)日活動、高校聯(lián)誼等)，創(chuàng)設(shè)更多的社交平臺，吸引學(xué)生積極參與，將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)社會中拉出來，這不僅可以給他們交往創(chuàng)造更多更好的機(jī)會，也鍛煉了他們的社交能力。
3在學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)重視和加強(qiáng)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)大學(xué)生提高人際交往的水平。大學(xué)生現(xiàn)實社交障礙的問題大部分歸根結(jié)底都是心理問題和認(rèn)知問題，而輔導(dǎo)員是高校中和大學(xué)生接觸最多的老師，也是學(xué)生最親密的人、最信任的人，因此這就需要輔導(dǎo)員在工作中多注意學(xué)生的日常生活和心理變化，對個別情緒波動較大的學(xué)生以及性格內(nèi)向、喜歡宅在網(wǎng)絡(luò)社會里的學(xué)生在交往能力的培養(yǎng)和個人修養(yǎng)上多提供指導(dǎo)，使大學(xué)生在發(fā)展人際關(guān)系中的需求得到滿足。
4.父母要有意識地帶動子女多參與社交活動，幫助他們從網(wǎng)絡(luò)社交里出宅。對于沉迷網(wǎng)絡(luò)社交，逃避現(xiàn)實社交的子女，父母應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)臅r間和空間去幫助他們度過這個斷乳期要積極地去創(chuàng)設(shè)機(jī)會，引導(dǎo)子女多出去參與一些社交活動;為子女提供一個溫馨、理解、和諧的家庭氛圍，讓他們多鍛煉表達(dá)能力和社會交往能力，促進(jìn)他們形成正確的自我評價。而一旦出現(xiàn)了社交障礙，家長們應(yīng)多鼓勵孩子，提升他們的自信心，增強(qiáng)他們與人交往的勇氣。
五、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)信息化下產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)社交，其最終目的是為了人現(xiàn)實交際能力的提高，雖然能在一定程度上加強(qiáng)人們之間的聯(lián)系，但它畢竟是虛擬的，人機(jī)之間的信息傳遞只是暫時滿足了人們的心理需求，并不是取代真實的人際交往，而且人是社會中的人，不可避免地要面對現(xiàn)實，人機(jī)交往只會使人們之間的感情逐漸淡漠，這種非接觸性的社交經(jīng)不起時間的考驗。總之，網(wǎng)絡(luò)社交無法替代現(xiàn)實的社交生活，而且大學(xué)生總是要畢業(yè)邁出校園走向社會的，如果回到現(xiàn)實生活，因缺乏基本的社交能力，必然很難在社會上立足。