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小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)論文
導(dǎo)語(yǔ)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面就是小編為您收集整理的小學(xué)綜合實(shí)踐論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您。
小學(xué)綜合實(shí)踐論文一
摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，特別是在以探索為核心的綜合實(shí)踐課堂上，小組合作更是教師經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：合理分組；溝通交流；自我評(píng)價(jià)
一、在小組共同承擔(dān)的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個(gè)人的責(zé)任
綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，而就一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是通過(guò)資料的搜集、資料的整理、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、總結(jié)提煉一系列過(guò)程來(lái)完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個(gè)人任務(wù)的出色完成，例如在開(kāi)展“我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游”的系列活動(dòng)中，同學(xué)們共選了東升鎮(zhèn)的概況、東升鎮(zhèn)的旅游、東升鎮(zhèn)的特色文化等六個(gè)專(zhuān)題，在每個(gè)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們內(nèi)部又分成若干個(gè)小組，各司其職，開(kāi)展了調(diào)查、走訪(fǎng)等活動(dòng)，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個(gè)活動(dòng)展示提供了充分的材料來(lái)源。
二、合理分組，讓學(xué)生積極互相支持、配合
我以前上綜合實(shí)踐課都是自然分小組，或以座位為準(zhǔn)，或?qū)W生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內(nèi)學(xué)生能力水平相差太大，在探究過(guò)程中很容易產(chǎn)生成績(jī)好的同學(xué)說(shuō)了算的現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)期我對(duì)這些小組進(jìn)行了調(diào)整，將全班同學(xué)按強(qiáng)、弱來(lái)分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補(bǔ)性。當(dāng)然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會(huì)存在著不同的差異。在合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和配合精神，讓每個(gè)學(xué)生在互助性的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。周xx同學(xué)是我班第四小組的成員，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，動(dòng)手能力較弱。于是每次活動(dòng)過(guò)程中，我特別要求本組其他成員對(duì)他多關(guān)心、幫助，并讓他與能力最強(qiáng)的組長(zhǎng)黃xx分在一隊(duì)，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護(hù)”調(diào)查活動(dòng)中，他和組長(zhǎng)成功地開(kāi)展了全校三到六年級(jí)學(xué)生視力民意調(diào)查發(fā)放和回收，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)把結(jié)果制成條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生一目了然，為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展提供了一些重要的數(shù)據(jù)材料。
三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提倡學(xué)生敢于回答問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)與小組成員進(jìn)行交流合作來(lái)展示自己解決問(wèn)題的方式，并愿意在活動(dòng)中尊重和聽(tīng)取別人的不同意見(jiàn)，相互信任。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節(jié)綜合實(shí)踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，蘇xx同學(xué)說(shuō)，我們組來(lái)負(fù)責(zé)“花卉的探索”這一專(zhuān)題吧，我家后面就有一個(gè)花木場(chǎng)，你們卻都沒(méi)有這么好的條件。本來(lái)是很好的一個(gè)建議，但由于語(yǔ)氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會(huì)，說(shuō)他過(guò)于霸道，他怎知?jiǎng)e人就沒(méi)這個(gè)優(yōu)勢(shì)呢，住在花木場(chǎng)后面的人又不止他一個(gè)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說(shuō)服他人等等，學(xué)生興趣很濃。看來(lái)要想防止這類(lèi)沖突發(fā)生，今后在溝通技能方面要多加訓(xùn)練才行。當(dāng)學(xué)生為不同意見(jiàn)在小組里爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)該怎么辦？這是課堂上最常見(jiàn)的組內(nèi)沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認(rèn)真聽(tīng)懂對(duì)方的意思，明白別人的觀(guān)點(diǎn)后，如果還堅(jiān)持自己的想法，那就停止?fàn)幷摚贸鍪聦?shí)證明給對(duì)方看，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生再不會(huì)停在無(wú)休止的爭(zhēng)論中浪費(fèi)時(shí)間。
四、對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)加工和自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮集體智慧
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。的確，在小組合作學(xué)習(xí)中，往往個(gè)人的力量是有限的，學(xué)生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在資料的匯集和總結(jié)提煉的時(shí)候就可以讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的任務(wù)進(jìn)行加工、修補(bǔ)以取得最佳活動(dòng)效果。這一點(diǎn)在后期的成果展示環(huán)節(jié)中尤其重要，例如在教學(xué)“校園綠化設(shè)計(jì)”分組展示資料時(shí)，有小組采取辦手抄報(bào)的形式，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，使簡(jiǎn)單的文字更系統(tǒng)、更豐富了。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)合作學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生同伴之間對(duì)彼此個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞。于是，在每一項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，我總是進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分組任務(wù)完成的情況，評(píng)價(jià)組內(nèi)個(gè)人任務(wù)的完成情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)提高活動(dòng)效率的有效經(jīng)驗(yàn)。例如有小組分組進(jìn)行采訪(fǎng)任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)了多次失敗，在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，小組成員總結(jié)出他們失敗的原因是準(zhǔn)備不充分，語(yǔ)言缺乏技巧，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程不正是又為全組成員提供了一次合作學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)嗎？
總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，合作精神的養(yǎng)成始終貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，活動(dòng)為他們提供了成長(zhǎng)的根基，也提供了良好的保障。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，得到盡可能的發(fā)展，不要讓合作學(xué)習(xí)成為一種華而不實(shí)的形式。
小學(xué)綜合實(shí)踐論文二
摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)要想讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，必須做到：“動(dòng)”之目標(biāo)——明， “動(dòng)”之內(nèi)容——廣，“動(dòng)”之方式——巧， “動(dòng)”之價(jià)值遠(yuǎn)
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 動(dòng) 自主 明 廣 巧 遠(yuǎn)
20xx年9月23日——26日,山東省教研室在長(zhǎng)島組織了全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——九年義務(wù)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)整合實(shí)驗(yàn)研究分課題開(kāi)題會(huì),我有幸承擔(dān)了綜合實(shí)踐活動(dòng)整合實(shí)驗(yàn)研究的子課題的實(shí)驗(yàn)。 半年來(lái)，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去.。活動(dòng)中并不在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，而是注重過(guò)程！注重學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；注重學(xué)生在實(shí)踐中獲得種種體驗(yàn)，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人自身的一種關(guān)注；注重學(xué)生在實(shí)踐中與他人的交往和合作。于是我就如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，做了深刻的探討。
一．“動(dòng)”之目標(biāo)——明
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)必須明確，就是要讓學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而來(lái)促進(jìn)認(rèn)知、情感和行為的發(fā)展。比如，在設(shè)計(jì)的《我是勤儉節(jié)約小公民》活動(dòng)中，集體討論，確立課題后，學(xué)生兵分四路：浪費(fèi)現(xiàn)象暴光組，資源短缺調(diào)查組，車(chē)間生產(chǎn)采訪(fǎng)組，種植實(shí)踐組。全班學(xué)生圍繞共同的主題------“勤儉節(jié)約從我做起”紛紛做我所做，不久，暴光組情景再現(xiàn)出了許多可氣的浪費(fèi)現(xiàn)象；調(diào)查組查出了我國(guó)哪些地區(qū)缺乏哪種資源，導(dǎo)致了哪些不良后果，有何感想；采訪(fǎng)組攝制了許多產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，并采訪(fǎng)了工人工作時(shí)的勞苦；種植組親身體驗(yàn)了勞動(dòng)之累，懂得了珍惜別人勞動(dòng)成果的重要。從而使全校掀起了節(jié)約資源從我做起，從現(xiàn)在做起的高潮。正是活動(dòng)目標(biāo)的明確性，才使活動(dòng)課程的展開(kāi)有的放矢。
二．“動(dòng)”之內(nèi)容——廣
綜合實(shí)踐課程是一門(mén)研究性學(xué)習(xí)課程，它涉及學(xué)生的整個(gè)“生活世界”，“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。”綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容上廣泛靈活而富有彈性。孩子們從現(xiàn)有的認(rèn)知出發(fā)，五彩斑斕的世界里隨時(shí)隨地都有學(xué)問(wèn)：由對(duì)一條小河枯竭的思考引發(fā)到整個(gè)生態(tài)平衡的危機(jī)；
由一粒米的浪費(fèi)探討中國(guó)13億人口的溫飽；由當(dāng)?shù)氐闹脖惶攸c(diǎn)挖掘新的適合植物生長(zhǎng)的存活方式??只要是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就是實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，活動(dòng)內(nèi)容無(wú)所不及，無(wú)所不能，雖然研究的深度可能是淺顯的，但仍使學(xué)生在廣泛的活動(dòng)中感受到了廣闊世界的無(wú)窮魅力。
三．“動(dòng)”之方式——巧
學(xué)生動(dòng)起來(lái)并不是一件很難的事情，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣動(dòng)，這還真是一個(gè)技巧的問(wèn)題。
1．鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)腦”。
在我設(shè)計(jì)的《整治寧陽(yáng)西沙河》這一活動(dòng)中，學(xué)生調(diào)查了它的污染情況，采集水樣，做水質(zhì)檢驗(yàn)，找到污染源，勘察排污現(xiàn)場(chǎng)，寫(xiě)出詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。對(duì)此，我并沒(méi)有滿(mǎn)足，而是鼓勵(lì)學(xué)生齊動(dòng)腦，想拯救西沙河的方案，為寧陽(yáng)的環(huán)保事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一翻討論后，讓我如釋負(fù)重。他們聯(lián)合向全縣人民呼吁并建議：1、嚴(yán)禁任何人在西沙河兩岸亂倒垃圾，以保證河水流暢、清澈。2、以經(jīng)濟(jì)制裁或法律的形式，制定保護(hù)西沙河水質(zhì)的有關(guān)文件和條令。3、可關(guān)閉或遷走工業(yè)路上幾家污染嚴(yán)重的工廠(chǎng)，也可通過(guò)技術(shù)革新使其實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)。4、要建幾座污水處理廠(chǎng)，立即著手處理西沙河的河水。
活動(dòng)中激勵(lì)他們集體探討中去想辦法，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，還使他們認(rèn)識(shí)到愛(ài)我寧陽(yáng)應(yīng)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處為寧陽(yáng)的明天獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2．鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)眼”。
觀(guān)察能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀(guān)察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，能有效提高觀(guān)察能力。在設(shè)計(jì)的《寧陽(yáng)蟋蟀友誼賽》活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生們用眼去觀(guān)察
（1）寧陽(yáng)蟋蟀的形態(tài)及種類(lèi)。
（2）寧陽(yáng)蟋蟀的價(jià)格。
（3）蟋蟀疾病的防治。
（4）寧陽(yáng)蟋蟀的危機(jī)。
（5）寧陽(yáng)蟋蟀的可持續(xù)發(fā)展。
（6）蟋蟀的作用與危害等 ，從而真正了解寧陽(yáng)蟋蟀。在設(shè)計(jì)的《關(guān)注鄉(xiāng)飲金馬村》這一活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察校內(nèi)學(xué)生的牙齒，發(fā)現(xiàn)了什么不同。統(tǒng)計(jì)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)金馬村的人牙齒呈現(xiàn)茶黃色。再走出校園，用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn) ，探討出了金馬村地下有一種特殊的廊坊石，是高氟區(qū)，人們長(zhǎng)期飲用高氟水，致使牙齒變成茶黃色，再也不能變白了。長(zhǎng)期鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察身邊的事物或現(xiàn)象，會(huì)豐富他們觀(guān)察的角度，拓寬他們的觀(guān)察的思路，對(duì)一切就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，通過(guò)觀(guān)察后得到的知識(shí)有多有少，但并不要在乎學(xué)生能掌握多少高深的科學(xué)知識(shí)，只要他們學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法就足夠了。
3．鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)手”。
“人人動(dòng)手制作，個(gè)個(gè)動(dòng)腦創(chuàng)造”也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向之一。學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的獲得、技術(shù)素養(yǎng)的形成離不開(kāi)課堂內(nèi)外的反復(fù)演練，許多學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)是在科技
小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明及文化、藝術(shù)等動(dòng)手與動(dòng)腦的創(chuàng)意實(shí)踐中度過(guò)的。在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，我們要特別關(guān)注學(xué)生其中的個(gè)性張揚(yáng)和深度的探索體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就要確立學(xué)生的主體地位，教師利用一切調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們面對(duì)操作任務(wù)進(jìn)行觀(guān)察，分析，找出規(guī)律，選擇方法。在《美食廣場(chǎng)》一活動(dòng)中，孩子們要挑戰(zhàn)“家鄉(xiāng)特色菜的制作”，學(xué)生對(duì)此興致極高，作了大量的準(zhǔn)備工作后都躍躍欲試，在這一過(guò)程中，他們充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，感受到實(shí)踐的艱辛和獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而感受到自身價(jià)值與勞動(dòng)的價(jià)值。在設(shè)計(jì)的《我是種植小行家》這一活動(dòng)中，學(xué)生親自選種，整地，播種，施肥，澆水，收獲，雖然累得筋疲力盡，但勞動(dòng)時(shí)的喜悅，收獲后的自豪難以言狀。因?yàn)檫@種多元的動(dòng)手實(shí)踐方式，是他們比較感興趣的。
4．鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)口”。
語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言表達(dá)是思維的外化過(guò)程。綜合實(shí)踐課上，教師把講的時(shí)間騰出來(lái)，讓學(xué)生去練、去說(shuō)，使學(xué)生多種能力得到發(fā)展。《蔬菜是我的好朋友》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，就是基于兒童對(duì)自然、社會(huì)和人自身的關(guān)注，選定的。通過(guò)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了資料的搜集，分類(lèi)，整理，認(rèn)識(shí)了行行色色的蔬菜，了解有關(guān)蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，分類(lèi)，種植及烹飪發(fā)生能夠面的知識(shí)，再鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提高，而且這些能力會(huì)使他們終身受益。進(jìn)行比較、分析、綜合，進(jìn)而概括，學(xué)生之間再多一些評(píng)價(jià)，教師相機(jī)給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成功感。那樣又何愁他們的口頭表達(dá)能力得不到鍛煉呢？
5．鼓勵(lì)學(xué)生“互動(dòng)”。
教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，積極為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，可以?xún)扇撕献鳌⑿〗M合作、全班互動(dòng)，甚至兄弟班級(jí)間互動(dòng)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與同學(xué)共處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)分工與合作，在活動(dòng)中與人為鏡，獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、意志力、操作方法等方面的種種補(bǔ)益，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和小組合作意識(shí)。在《我們一起迎元旦》活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我安排了讓孩子四人小組合作自制新年賀卡，之后，又加了讓學(xué)生間互贈(zèng)賀卡的環(huán)節(jié)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)討論、交流的情境，通過(guò)合作思考、意見(jiàn)交流、總結(jié)等形式，促進(jìn)師生、生生的溝通互動(dòng)，在自己建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)不同意見(jiàn)的聆聽(tīng)、接納、贊賞、爭(zhēng)辯，使學(xué)生不斷修正自己的見(jiàn)解，主動(dòng)完善自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，與同伴共同進(jìn)步。
四．“動(dòng)”之價(jià)值遠(yuǎn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性，一本《開(kāi)心辭典》可謂千家萬(wàn)樂(lè)，家家有本“快樂(lè)經(jīng)”——開(kāi)心不一；一手《美食廣場(chǎng)》詩(shī)可謂五味俱全，個(gè)個(gè)寄托“家鄉(xiāng)情”——懷念重重。其活動(dòng)價(jià)值就在于孩子參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也在過(guò)程中獲得了逐步的發(fā)展，這種發(fā)展將伴隨他們“生活世界”中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一路健康地走下去，意義是久遠(yuǎn)的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要讓學(xué)生，在“動(dòng)”中感受體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，在“動(dòng)”中感受到成功的喜悅。
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