五年級語文教學方法論文

　　作為一名小學的語文老師，我們知道怎么樣總結(jié)自己的教學方法嗎？以下是小編為大家整理好的五年級語文教學方法論文，歡迎大家閱讀參考！

　　摘 要：語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在小學五年級教育階段，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。

　　關(guān)鍵詞：小學五年級；語文教學；注重基礎(chǔ)；師生關(guān)系；反饋

　　一、注重基礎(chǔ)，理性選擇現(xiàn)有教材

　　現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的.訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎(chǔ).加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應該根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達意及文章的意義。

　　二、處理好新型的師生關(guān)系

　　教學實踐應該以正確的教學理論為指導，這是推進課程改革對教學實踐提出的必然要求，新課程下的教學理念需要教師改變以往的師生關(guān)系，建立并理順新型師生關(guān)系。新師生關(guān)系，強調(diào)以學生為學習的主體，教師要把學生放在第一的位置上。五年級語文教師的教學方法要切合這個年齡段學生的實際，教學中要關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。特別要在教學中關(guān)注舊的教學體系下被忽視的“學困生”。教師要尊重學生、愛護學生、平等地對待學生，要尊重學生的人格、情感、隱私、差異。對“學困生”，教師首先要有愛心，要有恒心。即要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學生身上有教育價值的東西。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于表揚。新課程理念下的教師要有自我批評的精神，有勇氣向?qū)W生承認自己的過錯，在教學中引導學生自尊、自強、自愛，相信自己。教師的微笑給優(yōu)秀生，就如錦上添花，而教師的微笑給學困生，更如雪中送炭。語文教師應學會處理提升學生學習主體性和發(fā)揮教師教學引領(lǐng)作用的關(guān)系，加強對學生目標意識、自主學習意識的培養(yǎng)。在課堂上，教師要正確處理好課堂紀律與寬松、活潑的課堂氛圍的關(guān)系，處理好課堂上“動與靜”的關(guān)系。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，教師也應不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的師生關(guān)系下找到一個語文教學課堂嶄新的模式。新課程下，語文教師不再是知識的“傳聲器”，而是從知識的傳授者、灌輸者向?qū)W生學習的促進者轉(zhuǎn)變。在教學過程中，教師應更加尊重學生的人格，積極鼓勵學生突破教師、突破課本、突破課堂。發(fā)展學生的問題意識、探究精神和心理品質(zhì)，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展。語文教師要常常深入到學生中去，了解學生的學習，與學生一起研究討論、對話，建立一個平等民主的師生關(guān)系，使學生與學生融合成一個學習共同體，給學生一個更大的獨立空間，讓學生去自主領(lǐng)悟、豐富和了解語文的意境和韻律，體現(xiàn)出自主學習又多元互動的新理念。

　　三、及時做出反饋

　　根據(jù)反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內(nèi)校正。據(jù)心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

　　①建立逐級反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環(huán)節(jié)，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。

　　③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業(yè)獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數(shù)表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。教學既是科學，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習DD研究DD實踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個因素到各個因素C合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果。現(xiàn)在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉(zhuǎn)化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)。現(xiàn)在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數(shù)感到踏實。”

　　現(xiàn)代化教學手段是科學技術(shù)進步的一個重要表現(xiàn)，在小學語文教學中應用先進技術(shù)輔助教學活動開展，有助于激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升語文教學效率。

　　參考文獻：

　　[1]楊香琴，淺談小學五年級語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].讀書文摘.2016.

　　[2]邱莉莉，在語文教學中滲透審美教育――淺議小學五年級語文教學中的審美[J]..讀寫算：教育教學研究.2012.

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