大學生就業指導論文（精選15篇）
借鑒國外最新研究成果，國內高校可以從推進職業指導活動有效性的影響因素研究、提高個人職業指導的個性化程度和創新團體職業指導形式三方面提高就業指導質量。接下來小編搜集了大學生就業指導論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
大學生就業指導論文 篇1
摘要：
隨著移動互聯網時代的到來，社會各個領域都發生了一系列的變化，逐步實現智能化的發展，這種環境背景下，要想獲得好的就業，就需要加強高校的就業指導工作，明確新形勢下大學生群體的變化情況，了解當前大學生就業指導工作中的不足，針對性地對大學生就業指導工作進行調整與改進，給予大學生科學的指導與幫助，使其能夠明確自我發展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯時代大學生就業指導工作的對策進行分析和思考。
關鍵詞：
移動互聯時代；大學生；就業指導；對策
一、引言
大學生的就業指導工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學生處、就業指導中心等對高校學生進行就業指導。傳統的就業指導方法存在著同質化的、程序化的特點，當前就業市場逐漸實現信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統的就業指導方法是無法滿足移動互聯網時代下大學生群體的就業需要的。所以需要一種滿足移動互聯網時代大學生群體特點的就業指導方法，使就業指導的內容更加豐富，涉及的單位更廣，發揮的作用更大。
二、移動互聯時代對大學生群體帶來的機遇與挑戰
第一，機遇。學生生活層面。大學生是移動互聯網應用的主要群體，在日常的學習、生活中都會使用到互聯網，比如學生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網上訂餐等，使用互聯網能夠使其生活更加便利。同時互聯網的應用也使得大學生的生活方式發生轉變，這種變化是大學生所接受和認可的，而且在大學生的影響和帶動下，其他群體也開始應用互聯網，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面。移動互聯網時代背景下，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問題的看待和處理方法也呈現出多元化的特點，其思維方式發生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業觀念，學生在就業時自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，才能夠在激烈的就業競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學生思維方式的'變化需要高校就業指導的教師加強對學生的審視，對其就業指導的內容以及方法進行科學的調整與設計，了解學生的就業指導需要，并以學生能夠接受的方法進行就業指導。知識獲取渠道層面。移動互聯網時代，知識獲取的方式逐漸發生變化，并呈現出一定的特殊性，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時代，閱讀逐漸發生成為立體化的閱讀方式。新媒體時代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統的閱讀方式注重的是傳統媒體對于信息的采集與發布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中，并實現良好的互動，實現參與性的閱讀。新媒體時代，大學生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術的發展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內獲得更多的信息，一般不會深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀。“淺閱讀”通常是由于學生的興趣引起的，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內容并不重視。此外，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現出“雜閱讀”的現象，出現這種現象的主要原因就是網絡化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網絡上的閱讀不會受到時間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內容比較寬泛，甚至出現一些低俗的閱讀內容，影響讀者的閱讀品味。總而言之，大學生的知識獲取方式的變化也使得就業指導工作遇到了一定的挑戰。
第二，挑戰。移動互聯網時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學生價值觀的形成，容易出現享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個人自由主義泛濫。此外網絡上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經濟的黑色信息，使得大學生的政治思想傾向出現偏差。
三、移動互聯時代大學生就業指導工作的現狀分析
第一，指導模式缺乏創新。通常來講，大學生的就業指導方式主要是就業信息的獲取、面試指導、人才招聘會以及就業報告會等。就業信息的獲取就是教師指導學生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業求知的信息。面試指導就是為大學生模擬真實的面試場景指導學生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業到學生舉辦招聘會。就業報告會是邀請相關領域的專家學者召開與就業有關的專題報告會。這些方法都是傳統的就業指導形式，這些方法雖然對于學生的就業有一定的指導作用，但是也存在一定的問題，就是活動的指導者與學生之間的交流互動不足，學生在就業指導中處于被動地位。而且傳統的就業指導缺少人性化的理念，在指導過程中缺少針對性，千篇一律，不能滿足時代發展對就業指導提出的要求。
第二，指導內容過于單調。對國家的就業政策進行解讀、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業指導的主要內容。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業政策、落戶政策等，為靠公務員、村官以及事業單位的學生梳理流程。此外還有對學生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內容指導。這些就業指導內容只能解決就業過程中的一部分內容，不能從根本上為學生解決就業問題，也不能有效地指導學生對就業方向。移動互聯網時代，就業指導內容應更加寬泛，傳統的就業指導流程已經不能滿足學生的實際需要，而且新時代學生在就業時不再一味地考公務員、考事業單位，他們想自主創業、出國深造等，如果就業指導內容依舊局限于考試上的指導，會使指導效果受到嚴重的影響。
第三，缺乏專業的就業指導團隊。高校就業指導人員是就業指導工作開展的重要力量，因此就業指導人員的能力水平將對就業指導工作的效果產生直接性的影響。近些年來，高校加強對輔導員依舊就業指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升，但是在移動互聯網時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠。現階段，高校就業指導人員的知識結構更新緩慢，而且比較單一，簡單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業指導人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯網時代下就業指導的實際需求的。需要指導教師能夠科學的、充分的利用移動互聯網技術手段對學生的就業指導進行深入的學習與研究。
四、移動互聯時代大學生就業指導工作的對策
第一，創新就業指導方法。新時期，為達到理想的就業指導目標，實現對高素質人才的培養，必須創新現有的就業指導模式，其中“第三屏”就業指導方法稱為正確之選。“第三屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動互聯網時代下，“第三屏”已經成為信息的重要載體，也是大學生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學生進行就業指導的過程中，需要充分發揮“第三屏”的積極作用，將就業指導與互聯網相結合，促進就業指導的有效性，能夠對當前大學生的就業形勢以及失業情況等進行分析，對學生進行針對性的、準確性的指導。同時將手機作為主要的載體，在就業指導中進行“第三屏”信息化建設，實現就業指導的微信、微博等軟件平臺的建設，這樣學生能夠通過手機會當前的就業形勢、相關數據等信息進行及時了解，能夠對就業理性地對待，明確自己的發展方向以及目標，為就業做好準備。移動互聯網時代背景下，應努力實現“第三屏”的信息化建設，提高就業指導的水平，使就業指導實現現代化的發展。
第二，豐富就業指導內容。新形勢下，要對大學生的就業進行科學的指導還需要進一步豐富和完善就業指導內容，這是需要做的首要工作。移動互聯網時代下，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學生的這一特點，高校的就業指導工作應加強內容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業政策、現狀以及公務員、事業單位和大學橫村官的考試流程等進行講解，這些枯燥的內容與時代發展是不相適應的。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業以及行業發展趨勢和前景。
第三，重視就業指導團隊建設。加強就業指導團隊建設，強化其能力水平。移動互聯網時代，大學生就業指導人員的素質主要包括對移動互聯網的認識、對網絡信息的判斷能力、使用互聯網的技術水平以及移動互聯網技術的傳播能力等。大學生就業指導人員是否具備這些能力對于學生的就業指導工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業指導人員的能力水平，積極促進就業指導工作的開展。高校應加強就業指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動互聯網技術，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學習新知識，結合移動互聯網時代的特點對就業指導方案進行優化設計，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強與學生之間的互動，實現高效的就業指導。
五、結束語
當前移動互聯網技術水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統的大學生就業指導工作產生了一定的沖擊。移動互聯時代下對大學生就業指導工作進行優化和調整是十分必要的，有助于大學生的發展與進步。為此高校應明確移動互聯網時代發展的特點，加強“第三屏”信息化建設，豐富和更新就業指導的方式與內容，全面提升就業指導教師的能力水平，使得傳統的就業指導不足得到彌補，使大學生對當前的就業形勢、失業情況等有全面的認識與了解，明確自己的發展方向，為今后工作的開展奠定堅實的基礎。
大學生就業指導論文 篇2
一、導致大學生就業困難的主要因素
（一）高校指導力度不夠
對于大學畢業生來說，他們大多數都是第一次就業，沒有一定的工作經驗，在校所學的專業知識與社會所需不相符，專業技能掌握得不夠到位，與社會實際就業情況之間有著很大的區別，很多學生由于不能盡快適應勞動力市場的需要而無法順利完成就業。而對于高校來說，畢業生就業情況的好壞直接關系著學校的知名度、聲譽與社會影響力，也關系著高校未來的發展，所以，高校開展就業指導工作勢在必行。就業指導工作主要表現在“就業安置”思想上，它的終極目標是提升大學畢業生的就業率、實現畢業生充分就業的目的。然而，我國很多高校在對畢業生就業指導工作上還存在很多不足，實踐不能與現實接軌。當前，從事學生就業工作的學者們亟須解決的一個問題是怎樣才能高質量、高效率地提升大學生就業指導工作，使他們能滿足當前人才市場與企業所需。
（二）社會勞動力市場飽和
1、勞動力市場比較封閉，存在一定的不公正待遇。我國目前勞動力市場的封閉性指的是就業信息的強關系流動性。權利的一種表現手法是信息，它在國內缺乏應該存在的公開性與流動性。各種信息被圈禁在指定的范圍內（規定的范圍內或強社會關系之間）進行流動，就業信息也是如此。對于那些缺乏社會關系的大學畢業生，因為無法了解就業相關信息與社會資源的支持而與合適的工作失之交臂。
2、社會正處于轉型階段，勞動力的需求相對較少，經濟發展的層次也比較低下，對高端人才的需求也不是很多。我國的國民經濟結構正處于戰略性調整時期，傳統企業已從當前的數量擴張轉變為追求一定的質量與效益問題，所以需要轉崗分流。這使得經濟發展所需的勞動力大多數都是低層次的廉價工人，對于那些技術人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分，勞動力市場無法接納那些高校迅速擴張而增加的大學畢業生。在從中央到地方近幾次的機構改革中，分流人員大多在事業單位之間找工作，但是事業單位因為經費不足、編制的有限性等自身也面臨著精簡裁員的問題，特別是最近幾年各個省市都不斷出臺了相關事業單位改革的方案，進一步減少編制人數、縮減進入事業單位的人數。此外，國有企業因為自身經營體制不足，市場結構也不完善，加大了個人創業成本的費用，這些都會影響大學畢業生自主創業的熱情度。
（三）大學生自身缺乏良好的就業理念
現在，很多大學生沒有一個科學準確的自我定位，對未來比較迷茫，沒有一個明確的奮斗目標與動力，他們還沒有感覺到就業的嚴峻性，心中缺乏危機觀念。大多數畢業生基本沒有對自身的個人興趣愛好、能力特長等進行科學評估，在選擇工作中往往只是意氣用事，不根據自己的實際情況進行選擇，在工作中高不成低不就，大多不愿意從基礎開始做起。大多數畢業生在求職過程中面對大量的招聘信息不知怎樣抉擇，盲目地亂投簡歷。根據調查顯示，現在大約有70%的大學生沒有一個明確的就業規劃，使得他們在就業中缺乏競爭意識，離職的比例也在持續上漲，很難做到人盡其才和人職相符合。很多學生在大學四年期間沒有考慮到自己未來的職業生涯，在校期間只是機械地完成理論教學任務。等到臨近畢業的時候才發覺自己與用人企業之間的差距，各方面的綜合素質都不能滿足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期間對本專業的掌握不充分，求職時對企業所設的崗位不熟悉，這些因素都會影響大學生的職業生涯與未來的發展。
二、基于人力資本的大學生就業指導的最優方案
（一）樹立“以人為本”的教學觀念
“以人為本”也就是以人為核心，以人為動力，以人為基本出發點。高校就業指導中心應以學生就業為中心，在傳承人類文明的優秀成果上，樹立使“人自由全面發展”的教學觀念。人生的最崇高目標是為滿足他人和社會所需而做出的各種貢獻與服務，做到這些才能更好地表現出人存在的真正價值與意義。這對于畢業生養成積極的人生觀與價值觀有一定的促進作用。以人為本的理念應該與高校的就業指導的目標達成一致，不斷滿足畢業生的相關需要、全面提高大學生的各方面的發展，極大地實現人職匹配的原則。在對人的主體地位肯定的基礎上，說明人存在的真實含義。幫助學生樹立科學合理的擇業觀與堅定的理想信念。高校就業指導工作，開展的主要目的是針對人的工作，在指導中應用道理來說服人，用感情去打動人。要做好求職困難學生尤其是就業與家庭都比較艱難的雙困戶的指導扶持工作，以使學生們高質量、高效率的就業。為學生們做好職業心理健康教育，為他們在學習、擇業與創業上指明一定的方向，使他們少走彎路，順利就業。
（二）構建完善的就業指導機構體制
人力資源開發指的是一種內涵型的開發，它主要強調的是人力資源的質量的`強化。高校的就業指導也應該做到上述目標，重視對學生的專業技能與技術的開發與培訓。有針對性地開設相關的開發培訓教育活動，全方位地強化大學生的專業基本素養。以學校的就業指導部門作為業務指導部門，讓學校與各院系的學生管理人員當作就業指導的核心師資力量，逐漸演變成一個科學合理的就業指導機構體系。學校的相關就業指導部門應該多方合作，共同促進學院的就業指導工作的順利實施，各院系學生管理人員應根據不同專業的特征分門別類，逐一進行指導，將就業指導工作納入到學生的日常管理工作中。對就業指導人員進行專業化的培訓，為其打造一支專業化與科學化為一體的師資隊伍，對社會就業市場與人才供求關系的變化要進行仔細調查研究，科學預測當前市場的最新變化動態，使指導工作變得更加科學化與具體化。
（三）改變畢業生的就業理念
通過日常的學生管理工作，逐步強化大學生關于就業的危機理念與主動意識，增強大學生的就業自主性。首先，對學生進行個性分析。個性分析主要指的是學生的興趣愛好、能力氣質、性格等與職業相關的主要層面。高校就業指導部門可以一對一對其進行輔導等為學生進行面對面的交流，學生通過這種個性化的指導，在求職過程中才能保持良好的就業心態，明確自身的職業生涯目標，高效率地完成就業工作。其次，重視特殊學生的就業工作的指導。高校中由于出身背景的不同，大學生的經濟狀況也是參差不齊，有些學生想要自主擇業、出國深造、考研等，對于這些特殊類型的學生，高校應該因材施教，有針對性地為他們設置專業化的就業指導工作。通過為他們創造各種創業環境，減輕大學生的創業中所遇到的各種阻力，減少創業的成本費用，鼓勵與支持大學生進行自主創業，在正確處理好就業問題的同時，為社會提供更多的就業機會與平臺。
（四）構建科學的信息平臺
增強就業信息收集工作的力度，科學準確地搜集相關就業信息，注重從就業市場來分析問題，以使信息搜集工作變得越發具體化與高效化。作為大學生大學期間明確自己學習方向、考取各種技能證書和參加社會實踐活動的主要依據是就業信息，也是大學生得以順利就業的基本出發點。高校只有充分掌握多方就業信息，才能在人才培養工作上做到有張有弛，也在一定程度上能強化大學生在人力資源市場占據著一定的競爭優勢。高校應將就業信息的搜集、整理與預測工作當作就業指導工作的主要日常工作內容。高校應與各單位人力資源管理部門以及人事代理機構構建良好的相互合作機制，充分運用高校有利的社會資源。如果條件許可的話，可以引薦優秀的畢業生到相關企事業單位進行見習或者應聘。信息搜集工作還應該發揮大學生的主體意識觀念，讓他們根據自己的個性特征與興趣愛好等選擇適合他們的職業。與此同時，高校可以運用就業信息網給用人單位與畢業生提供信息查詢、網上交流等信息，與用人單位建立長期的合作關系，為他們定期輸送優秀合格的畢業生。高校可構建用人單位招聘信息庫與畢業生求職信息庫，可以借助一些宣傳欄、網絡等媒介搭建就業信息共享平臺，促進就業工作的順利實施。
大學生就業指導論文 篇3
摘要：
大學畢業生就業難是近年來社會廣泛關注的焦點。文章從認識誤區、整個社會就業現狀和高等教育本身三方面分析了就業難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業生本人共同解決的相應對策思路。
關鍵詞：
大學生就業創業
自1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高等教育產業化已成為不爭的事實。大學生畢業，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業生就業問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業生就業不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發展狀況的一件大事。
1.大學生就業難原因何在
1.1認識有誤區
（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業市場的高校畢業生可能將突破340萬，畢業生就業形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發達國家高等教育毛入學率40%到50％以及從業人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業生遠未到過剩的程度，我國大學畢業生的飽和性失業是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業生擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人愿去。可見畢業生就業難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。
（2）大學畢業必然是精英。隨著經濟的快速發展，我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業生及其家長十分強調單位的性質、行政級別（或企業規模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的癥結所在。剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的.，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。
（3）高學歷等于高就業能力。這是目前我們社會的普遍誤區。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經驗系統。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統。二者的發展并不一致，知識與就業能力、學歷與就業能力之間不能劃等號。
高等教育是學術性、專業性教育，既可以是學術性的專業教育，也可以是職業性的專業教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識與能力發展的不平衡。就業需要的是相關的職業素質和能力。將所學知識轉化為職業能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業生所缺乏的。
1.2整個社會就業現狀差強人意
失業是一個社會問題，主要與一個國家就業需求狀況以及產業結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業人員、1.5億農村富余勞力和近1000萬城鎮年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發展服務業等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮需安排2200到2300萬人就業，即使經濟保持7%～8%的增長率，仍會出現每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規模擴招后的本科生相繼畢業，一年多于一年。因此，畢業生就業問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題
我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業所需的職業技能培養，學校教育與市場要求的嚴重脫節。
2.大學生就業與創業對策思考
2.1政府：創造良好的就業創業環境
首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠。
2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。
畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生提供細致周到的就業服務。
2.3高校：教育教學改革刻不容緩
（1）畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業行不通了。
（2）學校教育與市場需求、職業能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合。專業設置、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業生就業率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統，根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。
（3）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。
（5）自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，也給大學生就業指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創業能力。重視對大學生開展創業教育并將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創業教育是一項系統工程，通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創業培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業生的上海創業教育培訓中心，其創業培訓規劃包括入門培訓、實務與創業培訓、個性化輔導和開業跟蹤扶持。大學生創業培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創業培訓機構負責實施。有志創業的大學生可以先培訓充電、后創業實踐，雖然在畢業時自主創業的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練是必要的，努力培養他們創業的能力與素質，增強創業意識，為他們在將來的人生道路上自主創業、崗位立業作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創業學校。武漢大學也宣布允許學生休學創業，建立了大學生創業基金，并組織專家教授編寫創業課教材，在全體本科生中增設“創業課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業生自主創業政策、自主創業的可能性和素質要求、實施途徑及發展趨勢等的研究，對畢業生自主創業的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業難的緩解和解決依賴經濟發展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業生就業是一項系統工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業生本人的共同努力。政府應重視研究畢業生就業工作的社會分工。繼續推進就業體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業生就業機制的建立和完善，使畢業生就業工作擺脫目前困境，走上正軌。
大學生就業指導論文 篇4
摘要：
即將面臨就業的我們，是背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，但對自身的就業問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴招，就業競爭日益激烈，大學生就業成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學生缺乏職業化素質、缺少職業規劃意識而導致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業？怎樣規劃職業生涯？怎樣使自己處于優勢地位等一系列問題。
關鍵詞：
大學生就業問題；職業規劃；就業能力；心理素質
近年來隨著高校迅速擴招和我國當前粗放型、勞動密集型企業供求不匹配而造成的結構性供求矛盾，即存在大學生就業難的問題。今年的經濟形勢更是使就業問題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業？怎樣規劃職業生涯？怎樣使自己處于優勢地位等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題，因為提前了解了就業形勢嚴峻的現狀，我在暑假和剛開學的時間做了很多準備，如提前從網上、往屆畢業生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作。回首往昔，我將我求職過程中出現的問題進行了一番總結。
1.及時轉換自我角色。
對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。我在求職過程中有數次面試仍然以學生的心理狀態去參加面試，結果鎩羽而歸。
2.確定自己的求職要求。
對很多大學生來說，在畢業季到來時，對自己求職的要求沒有充分的認識。我曾經問過很多同學這樣一個問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經對這樣一個問題毫無頭緒。那時的我每天去看招聘會，逢會必到，每到必投簡歷。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間，屢屢被拒，也有數個面試機會，但都沒有成功。好在我及時反省，認真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個令我滿意的單位。
3.提升職業品質大學生職業品質是指大學生在職業行為、工作作風方面表現出來的思想、認識、態度和品質等。
提升學生職業品質的'過程，也是幫助他們逐步實現社會化的過程，這是提高大學生職業素質的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發已為就業者的職業品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業品質需求從某種角度講，對學生發展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態度、開拓創新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業精神等，許多職業已向就業者提出了更高要求。
4.提升求職針對性。
一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題，總是以相同的簡歷，相同的自述去面對不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉變思路，針對不同的單位，對簡歷進行相應的修改，面試時也及時調整自己的答案。如應對礦山類企業，我會告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對礦山有充足的了解，應對建筑類企業，我會著重介紹自己在建筑公司實習的內容，實踐證明效果顯著。
5.調整求職心理。
大學生作為各種就業壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業失敗的態度。就業成功是蘊藏于每一位畢業生心底的一份強烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業的心理動力之一。其次，要培養良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學生就業就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機會到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力，不斷學習新事物，做到思路清晰，行動一致，總能找到屬于自己的滿意工作。
大學生就業指導論文 篇5
摘要：
隨著高校不斷擴招，畢業生數量逐年上漲，就業問題變得十分的嚴峻，成為了困擾畢業生的一大羈絆。就業這條道路艱辛且未知，如何乘上社會、政府、高校和個人不斷合作發展的東風，在就業的道路上激流勇進，是高校和個人亟待尋找的答案。本文就是針對這個問題分析了現在形勢下的就業情況，提出了一些個人建議。
關鍵詞：
就業；大學生；困境；機遇
一、高校大學生就業現狀
(一)隨著現代社會的不斷發展，受教育程度不斷提高，大學生的數量越來越多。大部分的畢業生對自己未來的出路感到十分困惑，無論是選擇找工作還是考取研究生、公務員，都感覺十分的迷茫。目前的就業形勢，從地域講，許多大學生就業觀念比較片面，在北京上海等地區，因為經濟發達，物質生活比較豐富，這就導致了這些地方出現了“扎堆”的現象。而在中西部地區，雖然很需要人才，但是因為條件較為艱苦，物質資源較為匱乏，所以招聘不到合適的人才，這就導致了就業的“一邊倒”，結構性的矛盾十分突出。從職位來講，很多學生往往眼高手低，傾向于選擇公務員、企業白領等穩定、收入較高的崗位，而對于自身的能力認識、職業發展規劃卻置之不理。這就使得很多畢業生，在就業初期，因為定位不準確，找不到理想的工作，隨著“釘子”越碰越多，自信心喪失，出現了膽怯的心理。還有一些畢業生，因為家庭環境較為安逸，個人志向較為遠大，希望在開始，就“站在巨人的肩膀上”，導致很多學生不愿意從基層、最基本的工作干起，就像新聞報道所說，一些地區和單位雖然急需人才，但是因為待遇較低，機遇較少，而無人問津。
(二)大學生的就業受到了多方面的影響。首先是由個人因素決定的，因為事物的變化發展，主要是由事物的內部矛盾引起的。所以很多大學生對就業沒有正確的預期，導致就業定位處于“迷茫”的狀態。無法實現由學校到社會的轉變。一些學生在面試過程中遇到比自己優秀的對手，容易失去自信，主動放棄競爭，錯失就業機會。其次家庭教育對大學生的就業也有很深重的影響。
第一種是過分溺愛的家長，包攬了子女的所有事情，成為了孩子們成長的保護傘，這就會導致孩子依賴性強，缺乏自制能力，在就業初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。
第二種是過分干涉孩子的教育模式，不關心孩子的興趣、愛好和夢想，直接把自己的職業意向強加于孩子身上，剝奪了孩子選擇職業的權利，這就會導致孩子為了滿足家長的需求，不能發揮所長，錯失了最佳擇業時機。
第三種是放任自流的教育模式，父母對子女的行為完全放任自流，不管不問，導致這部分子女走向社會后自律性較差，難以適應社會的環境。
最后，社會環境因素也會對大學生就業產生影響，因為地域和政策的不同，收入分配政策的不合理性使地區收入差距和行業收入差距拉大，導致大學生就業普遍傾向對高收入預期的追求，忽視了對自身的反省和對行業的分析，造成了能力與職位不匹配，使得很多大學生就業的積極性受到了挫傷。
二、新形勢下大學生就業的應對策略
(一)抓住機遇，優化就業意識
第一，我國經濟持續穩定的發展為大學生就業提供了更多、更好的機會和空間。隨著科學技術的不斷創新和發展，人們已經從追求溫飽逐漸轉變到追求精神生活需求上來，因此產生了許多新興的產業，比如互聯網，IT產業，電子商務等。這就為很多大學生提供了就業的機會。
第二，我們黨對就業的政策扶持，黨的報告指出：就業是民生之本。根據國家的就業政策，完善就業市場機制，改善就業軟環境，支持自主創業、自謀職業，加深就業觀念教育，使更多的高校大學生成為創業者。完善面向所有困難學生的就業援助制度，努力做好大學生就業指導工作。
第三，相關法律的制定實施，《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國就業促進法》對就業工作提供了法律保證，這也是我國勞動法中的重要組成部分，為我們畢業生提供了法律的保障。第四，高校對于畢業生就業的幫助和扶持，隨著高校就業指導機構的建立，指導教師的水平和經驗在不斷提升，指導形式從單一指導逐漸向多維度發展，指導內容逐漸變得更為豐富，可以根據學生自己的個性、夢想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下，加強了就業安全性的教育，學生就業被騙的情況越來越少，我國高校就業指導雖然起步較晚，但是質量和建設速度越來越好，越來越快。這些方面使高校大學生在求職過程中，克服了一定程度的茫然和焦慮心理，在應聘求職時漸漸由原來的被動思想轉化主動思想，避免出現懶惰現象，面對困難時，他們心中不會存在僥幸心理，能直視就業中所遇到的各種困難，在就業方面中也能較快的調整自身所處位置，對家庭、社會的影響意識增強，能夠樹立良好的就業方向和就業目標。
(二)大數據背景下，鼓勵大學生創新創業
近年來，黨和政府高度重視創新創業工作，黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道，多形式就業，促進創業帶動就業。”由于就業形勢越來越嚴峻，很多大學生選擇了創業這條道路。加之國家政策上的大力扶持，近些年來高校大學生創新創業的人越來越多。從問卷調查的結果上可以看到，互聯網給予了畢業生一個很好的平臺，無論是淘寶店、微商店鋪還是在線接設計任務、開發APP，都讓很多學生有所收獲。對于創業，面對層層重壓，要用正確的`方法和良好的心態來積極地面對一切挑戰。面對缺少資金來啟動項目的問題，要學會利用好政府提供的政策和社會提供的融資平臺，來爭取到穩定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對缺少市場管理的經驗問題，要提升自身的信心和信念，從一點一滴干起，在實戰中一步一個腳印，積累經驗和教訓，不斷成長。不要急于做出成績，要向成功創新創業者學習，汲取他們創業過程中的成功點，激發創業熱情，讓創新創業進入可持續發展的良性循環。
(三)構建校企合作辦學模式
校企合作辦學，實質上就是企業與學校優秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學生就業難問題，更重要的是能夠有效地提升學生的自身知識儲備，完善個人綜合修養，提高整體技術水平。在合作期間，學生通過企業文化參觀、專業課程的學習、項目設計小組實踐等一系列環節，從根本上提高了綜合能力和職業素養，加強了自身的實際動手能力。學生對此實踐環節予以積極反饋，一致認為實習實訓使他們更加系統地學習了專業的相關知識，讓其將以往學習的知識系統地整合起來，使其所學真正學以致用，對就業環境有了新的認識和看法。在某種程度上，實訓環節促使學生對自身的職業規劃有了新的認識，明確了自身的發展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運行，不僅可以保證企業文化的推廣，還可以提升企業自身的產業形象，拓寬優質生源的渠道。在某種程度上，企業在協助各高校培養優秀人才的同時，可以豐富自身的文化內涵和人才儲備，從長遠上保證自身的健康發展；而對高職院校角度來說，打造校企合作發展平臺，則能夠樹立學校的品牌形象，整合學校教育教學資源，增強學校教師隊伍的建設，提高學生的就業比例和就業水平，有效的校企合作能夠適當緩解大學生就業難問題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業與學校的雙方利益，切實保持整體教育機制的穩定，使企業與學校能夠在合作與發展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。
(四)合理選擇，多條路徑就業
條條大路通羅馬，創業并不是就業的唯一道路。
第一，選擇中小企業，國企和外企的待遇雖然好，但是應聘的難度非常大，尤其是對于剛剛畢業沒有什么工作經驗的大學生，這個時候新興的中小企業，正是需要人才的時候，抓住機會，擦亮雙眼，我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。
第二，考取公務員，對于這項工作，想必大家不會陌生，穩定的收入和公平的競爭，讓很多畢業生為之拼命奮斗。
第三，到基層中西部地區。對參加“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一持”、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，被錄取學生給予生活上的補助，而且從中能夠得到非常好的鍛煉。
第四，參加重大科研項目，在這期間，戶口、檔案可以存放在從事科研項目的單位或在學生入學之前所在地的人才交流中心，同時享受勞務性補助以及相關的社保補助。
第五，應征入伍的大學生，在服兵役期間學費將由政府補貼并可以助學貸款，優先享受考軍校、選士官、從事技術崗位等待遇；在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優先錄取權。
第六，“碩士計劃”，針對高校師范類學生專設“碩士計劃”，凡成績合格，獲得學士學位的師范生可申報碩士計劃，通過培養學校的考試、面試合格者可與培養學校簽訂合同。被錄取的學生在縣級或以下學校任教。
高校畢業生的就業問題現在已經成為了社會的熱點問題。從目前的就業形勢來看，那就是“機遇和挑戰”并存的格局。大學畢業生一定會很快地找到屬于自己的一片天地，發揮自己的價值，挖掘出自己的潛能，通過本文闡述的這些做法帶動學生就業積極性，同時促使學生具有良好的就業目標和就業目的，為打造新型教育教學體制提供強有力的實踐基礎，相信隨著國家政策的不斷扶持，完善高校大學生整體就業模式的規劃和制度，對學校、企業、學生和社會而言，都具有極為深刻的現實意義。
大學生就業指導論文 篇6
【摘要】
大學生就業是涉及經濟、教育等多因素影響的一個綜合性問題。目前，大學生就業局勢也越來越嚴峻，受到社會、學校、家長和大學生的普遍關注。本文從當下大學生就業現實出發，在分析當代大學生職業規劃及就業現狀的基礎上，針對高校大學生職業生涯規劃與就業形勢提出了新任務和相對的應對策略。
【關鍵詞】
高校；畢業生；就業指導；職業生涯規劃
1.我國當代大學生就業現狀
自我國大學實行擴招政策以來，大學生就業問題就成為了全社會關注的焦點。大學生人數逐年增加，應屆大學畢業生的就業難問題也就越發凸顯。
近年來，我國不斷發生地震，洪澇，冰雪等自然災害，很多企業受到影響不得不停產甚至歇業，也因此導致大量失業人員的出現，這一系列情況都深深影響著我國的就業形勢。伴隨著世界經濟的巨大變動，大學生的就業形勢也將會持續呈現嚴峻狀態。
2.職業生涯規劃的含義
職業生涯，是指一個人一生之中的工作經歷。職業生涯規劃則是指一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。對于大學生來說，職業生涯規劃就是在正確客觀的審視自己、了解自己之后，依據自己的專業能力以及社會市場大環境的發展趨勢，確定自己的方向，擇優選擇職業目標和路徑。
職業規劃其實是一個需要長期去培養和教育的過程。許多西方國家，在小學便開設了豐富多樣的職業規劃教育課程，像職業測試，社會實踐等，他們更加重視孩子動手實踐能力和適應能力。然而國內的職業規劃教育與西方國家相比還是有著明顯的差距的，一方面，教育的時間相對較晚，另一方面，一般大學畢業生實踐經歷也相對較少，很多思想觀念也都是僅僅停留在書本上面，真正的要結合實際運用起來還是有一定難度的。我國大學生普遍是在完成了大學的學業之后才開始著手考慮職業，工作方面的問題。因此，當應屆大學生離開學校這個“溫室”邁向社會工作時很容易走一些彎路，尤其是大批求職者展開激烈競爭時，一旦目標不明確，不小心就會隨波逐流。其實也有很多的同學從剛入學開時就有感受到未來將要面對就業形式的嚴峻，但是真正能夠從大一就開始為自己進行職業規劃的人卻少之又少。很大一部分學生不能正確，客觀的認知自己，所以更無法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑，思想一度停留在畢業后才思考就業的誤區中。
從大學入學開始，做好職業生涯規劃顯得尤為重要，它十分有利于大學生正確的認知自己，了解社會，然后結合自身與社會現狀確立人生的方向，并努力為之奮斗。通過學校對大學生職業生涯規劃的引導，可以讓大學生重新全面地認識自己，了解到自身的優勢和不足，及時反思改正，不斷地去完善自己，找準方向去實現自己的人生價值。
3.大學生職業規劃的重要性
想要在職場競爭中獲得成功，前期的職業規劃必不可少。大學生職業規劃必須遵守科學性和合理性的.原則。通過合理的自我定位，選擇自己喜歡的行業，明確自己適合發展的方向，之后確定自己奮斗的目標，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目標通常是經過不斷地學習，體現在自身能力和修養的提升；長期目標則是一段在職業規劃的頂峰。
3.1自身分析
職業規劃的首要因素就是充分的了解自己。通過全面、深入地對自身優劣勢的分析，正視個人的缺點，才能進而明確“我適合從事什么行業”這一問題。
大學中所學的專業也許不見得會在未來的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去學好它，畢竟大學中所學習的專業是對未來職業規劃起很大程度的導向性。個人社會實踐活動也是大學生在學校期間十分寶貴的經歷，知識只是存在于書本中，而經歷則讓死的知識活了起來，每一次經歷都是人生中十分寶貴的財富。它們也會對職業的規劃和定位產生一定程度的影響。
3.2社會分析
社會總在不斷地前進和發展，大學生應該學會充分把握社會前進的趨向。此時就需要及時掌握社會動態，做好對于社會大環境的分析。例如：當前社會經濟、文化、政治等的變革；自身學習專業對口職能部門需求形勢等。通過對社會的進一步分析，可以幫助大學生緊緊把握社會需求動向，讓自己緊跟時代步伐。
3.3明確方向，規劃未來
職業的選擇與規劃直接影響著個人發展的未來。明確的職業規劃也是個人理想的一種具體表現形式。對于個人職業的規劃來說，必須遵守以下幾個事項：依據自己所長，選定自己所愛，順應社會發展。我們生活在一個節奏日益加快的社會環境中，因此在職業的選擇與社會相適應的同時，也要不斷修訂自己的職業規劃細節，緊跟時代步伐。
4.加強高校對大學生職業規劃教育的建設
4.1樹立科學的職業規劃教育理念
我們的生活方式和工作方式都受到社會的影響，職業的規劃也和社會的不斷變化息息相關。高校首先要深刻地認識大學生職業規劃對學生的重要性，在日常教學生活中培養學生各方面的能力，注重開發每一位學生的潛在能力，立足“一切為了學生，為了學生的一切”這一宗旨，促進學校和學生的可持續發展。其次，高校所屬的就業指導中心也要加強宣傳力度，讓學生能夠積極主動地參與到自己的未來職業規劃中來。
4.2構建系統的大學生職業規劃教育體系
高校內部可以自行組織學校各級領導、學校就業指導中心、職業規劃方面有經驗的工作者、導師、輔導員等共同相互配合，適時地為廣大學子提供最新的就業指導和職業規劃相關方面的引導和咨詢，并在工作結束后開展研討會，為下一次工作的更好開展總結經驗教訓。學校有必要將就業咨詢和指導貫穿于整個大學教育過程中：幫助大一的學生了解當今社會市場的局勢；引導大二學生充分客觀的了解自己，發現自己的喜好；帶領大三學生學習一些企業文化，并提供實習機會；指導大四學生整理個人簡歷，提供合適的就業信息。
4.3加強職業指導教師隊伍建設
對大學生開展職業規劃，其落腳點在于教師。高校需要建設更加專業的職業指導教師團隊，首先在選拔環節就要嚴格把關，應該在職業規劃方面有一定的實踐經驗，并緊密關注社會動態。接著，在團隊的培養建設過程中，也要加強各方面的培訓與管理，提高所有相關教師的綜合素質，把握全面發展的思想核心。通過教師的言傳身教，讓學生在提高自身就業素養的同時，更明確個人的職業規劃方向。
目前，高校畢業生的就業情況是全社會都十分關注的問題，也是關系到社會能否繼續和諧發展的重要因素。高校大學生職業規劃的教育不容小覷，只有密切關注社會經濟、文化、生產各方面的動態，做好前瞻性工作，然后根據形勢的不斷變化針對不同的學生制定相應的就業指導和職業生涯規劃，才能真正將大學生就業工作落到實處，為大學生提供良好的就業指導以及職業規劃平臺。
大學生就業指導論文 篇7
摘要：
近年來，越來越嚴峻的就業形勢讓人們越來越關注高校的就業指導工作。本文針對我國高校就業指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業指導課程建設的對策，以提升學生的就業能力，增強學生的核心競爭力。
關鍵詞：
高校；就業指導課；問題；對策
就業指導課程是高校開展就業指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業難的問題，還需要推進大學生就業指導課程建設。
一、就業指導課程模式現狀
在1995年，教育部發布了《關于在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業指導主要涵蓋三門課程――就業指導、生涯發展以及創業教育。為了加強就業指導的連續性，全程就業指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業能力。
二、就業指導工作的問題
1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業，很多高校在大學一年級時開設了職業生涯規劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業指導課和創業教育課。而目前，就業指導課較為成熟，生涯發展課日趨完善，創業教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業指導課程的安排沒有統一規范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業課程，而有的高校只開設一個學期的就業課程；學生不一即有的高校面對本科生和專科生，而個別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業指導中心主管就業指導課程，有些是社科部負責就業指導課程等。
3.授課方法單調，缺乏個性化輔導。多數高校開設的就業指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強。或者較為常見的`方法就是就業指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
4.專業化程度不高，師資整體水平有待提高。發達國家對就業指導人員有很高的專業性要求，必須是心理學、教育學等專業畢業和受過專業培訓的人員。而在我國，教授就業指導課程的教師隊伍規模和整體素質卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業依托。
三、就業指導課程建設的幾點對策
2.提高就業指導人員素質，加強就業指導隊伍建設。高校應該重視對就業指導師的培訓，提升就業人員的素質。擔任就業指導課程的教師還應有企業的實際工作經驗。此外，高校可以邀請企業有經驗的人員來學校擔任學校的就業指導師，加強就業指導隊伍建設。
3.因材施教，實現個性化的就業指導。就業指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業指導。首先，就業指導教師可以依據學生的興趣愛好、家庭情況、學習規劃、職業發展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網上咨詢的形式展開。
大學生就業指導論文 篇8
一、高職院校大學生就業指導教育中存在的問題
(一)就業指導工作缺乏針對性
雖然各高職院校都設立了就業管理部門，并由此部門負責畢業生的就業問題，但教學單位分設就業指導機構的較少。由于高職院校大學生就業指導工作所需的機構設置、人員配備、辦公及招聘場地、資金等仍未到位，就業指導工作主要還是面向應屆畢業的大學生，就業指導工作的時間也僅限于大學生的“雙向選擇”期間，就業指導的內容大多還是對大學生就業相關政策的學習與解讀以及對當年就業形勢的認識與分析，在對大學生就業價值取向的引導以及對擇業能力的培養方面缺乏針對性，難以滿足畢業生的擇業需求。此外，單一的就業指導部門使得學校的就業指導工作趨于一致，缺乏學科專業的針對性。
(二)就業指導手段較為單一
在實際就業指導工作的開展過程中，高職院校就業指導教育通常以就業形勢報告會、畢業生就業動員會以及講座為主要形式。就業管理部門只是給畢業生提供就業政策法規及就業形式等方面的信息，沒有對學生進行職業生涯規劃教育，也未根據畢業生個體特點提供具體有效的指導，忽略了對畢業生的潛能及創新能力的培養。此外，有些就業講座只是流于形式，沒有發揮就業指導工作的實質性意義，講座的場數較少，內容較為平淡，缺乏精彩的指導意見，影響力較弱。
(三)就業指導教師人員不足，就業指導模式尚不健全
教育部相關文件規定，高職院校專職就業指導教師和專職工作人員與應屆畢業生的比例不低于1：500。而在實際調查中發現，很多高職院校都未能達標，專職就業指導教師和專職工作人員比例不足。在這種情況下，高職院校一般利用兼職就業指導教師和兼職工作人員來彌補就業指導教師人員不足的問題，主要由二級學院分管學生工作的領導或輔導員來填充就業指導隊伍，然而，大部分兼職就業指導教師沒有與就業指導相關的專業知識背景，這樣使得就業指導工作大打折扣。此外，就業管理部門關心學生就業數量的多，考慮學生就業質量的少；強調就業對學校和專業發展的重要性的多，考慮如何根據就業信息反饋改進學校和專業建設的少。
二、高職院校大學生就業指導教育全程化的建議
(一)在大一時，注重學業規劃教育和就業能力認知教育
大一上學期，高職院校要幫助新生認識和理解大學教育的發展趨勢、大學精神與文化理念、大學的功能與制度、大學與自己的專業學習和生活的關系，讓學生了解大學與中學教育的差異。在實踐上，指導新生學會自我規劃，盡快適應大學生活；指導大學生結合自己的志向、興趣、學習成績、家庭情況等，按照專轉本、參加工作等不同發展目標，初步選擇自己的發展方向，了解不同發展方向對學業成績與綜合能力的要求，了解學業發展與職業生涯的關系。在大一下學期，要進行就業能力認知教育，幫助學生理解和把握什么是就業能力、為什么要培養就業能力、就業能力如何培養等問題；借助先進的測評系統，參照就業能力的構成要素，讓學生通過完成一定的測評，正確認識和發掘自己的優勢和潛能，正視和改進自身的不足和缺陷，明確努力的方向，為規劃今后的學業發展、職業生涯奠定基礎。
(二)在大二時，進行職業規劃教育，根據職業發展目標培育職業能力
在大二上學期，高職院校要指導學生做好學業生涯規劃和職業生涯規劃，主要幫助學生規劃大學的專業學習，完善知識結構，讓學生根據自己的性格、愛好、特長和專業，謀劃未來的職業方向。在實踐上逐一指導學生制定、修改和完善學業規劃書和職業生涯規劃書，并督促實施。大二下學期，要指導學生進一步修正與確定職業發展目標，在加強專業知識學習的同時，進一步拓展知識技能，制定職業技能培訓計劃，獲得與目標職業相關的職業證書，或通過相應的職業技能鑒定。
(三)在大三時，開展創業培訓與創業實踐活動
近幾年來，國家出臺多項政策鼓勵大學生開展創業活動，實現以創業帶動就業。高職院校應幫助學生形成創業意識，儲備創業知識，并通過不同形式的創業教育實踐活動，逐漸培養學生的創業能力。創業教育與指導分三個層次開展：
(1)創業基本知識的普及。在大三上學期，高職院校可以按專業分類，以專題講座或報告的形式，聘請校外創業導師和杰出校友擔任授課教師，對全體學生集中進行創業知識普及教育，開展創業咨詢和培訓；
(2)模擬創業競賽活動的開展。組織有興趣的學生參加模擬創業競賽活動，配合做好“挑戰杯”為主的創業大賽；
(3)選拔有創業意向的學生組建創業團隊，開展創業實踐活動。建立和運用校內外創業園和孵化基地，選擇有特色的創業項目，指導學生開展創業實踐與體驗。在創業實踐活動中，聘請企業管理者、創業成功的校友等擔任導師，實行導師帶創業團隊的項目管理方式，這樣既能提高學生的創業意識與能力，也能幫助學生與創業導師建立良好的人際關系，為學生以后的'職業發展奠定良好的基礎。
(四)在工學結合、頂崗實習階段進行就業教育
在工學結合、頂崗實習期間，高職院校除了要以專題講座和報告的形式進行就業指導教育，還要對有需求的學生開展一對一專人就業輔導。學生的就業方向已基本確定，就業指導的重點要放在申請工作及成功就業上。
(1)幫助學生及時了解國家促進就業的各項政策，講解就業形勢，轉變學生的就業觀念，降低就業期望值，引導學生先就業后擇業、到企業就業、到西部與基層就業；
(2)指導學生使用就業信息網完成生源信息注冊、就業信息查詢、投遞簡歷、網上簽約等；
(3)通過組織模擬面試等活動，提高學生面試能力，增加面試成功率；要引導學生積極參加招聘活動，在與不同用人單位的接觸中了解社會需求，進一步認識自己的優勢，發現自己的不足，及時調整就業目標，實現順利就業；
(4)針對專轉本考試和自主創業的學生提供有針對性的指導和幫助。例如，對已經在招聘單位進行實習的學生，要幫助其判斷單位是否適合其今后的發展，幫助學生適應領導、同事，并對職業發展困境進行調適。就業指導教師要注重培養學生的職場意識和職場發展能力，讓就業指導為學生的職業生涯服務。總之，大學生就業問題是一項關乎青年成長、家庭幸福、社會穩定、國家發展的大問題。高職院校大學生就業指導工作全程化可以提高就業指導工作的針對性、實用性和時效性，促進大學生就業能力的提高，扎實推進就業指導工作順利進行。
大學生就業指導論文 篇9
摘要:
近年來，我國高校大規模擴招，隨之就產生了大學生就業問題。但是，背負著家長，社會的期望，即將面臨著畢業的我們，面臨著如此大的就業壓力。所以，我們更應該不斷地提高自己的能力，調整好自己的心態，為將來的就業做好準備。
關鍵詞：
大學生；職業；生涯規劃；就業指導
1.大學生就業的形勢
近年來，中國高校畢業生逐年增多，大學生面臨著嚴重的就業形勢，所以，大學生畢業后的就業問題也就成為了社會關注的熱點問題。曾幾何時,被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優越感幾盡消失,面對就業卻眉頭緊皺。在20xx年，全國大學畢業生達到了699萬人，被稱為“史上最難就業季”。然而今年，全國大學畢業生達到了727萬人。據《20xx年典范企業人才招聘狀況報告》顯示，100家典型示范企業計劃招聘20xx屆本科畢業生45577人，比20xx年的招聘人數下降了7.3%。但是，今年面臨工作問題的不僅有20xx屆的畢業生，還有20xx年甚至20xx年的沒有找到工作的畢業生。這樣，可預計的高校生就業人數可達到810萬人。再加上只20xx年上半年全國有6.7萬家民營企業倒閉，所以，在20xx年，大學生的就業形勢仍然很難好轉。
2.大學生就業難的原因
①自我因素方面：首先便是大學生的就業觀念問題。大學生就業觀是指大學生對就業目的、意義、就業崗位評價標準、就業方式和空間選擇等方面的根本看法和態度。隨著我國高等教育的普及，越來越多的人有了本科畢業證及學士學位，所以大學生已經不是像70、80年代時那樣的稀缺了，也已經不是在金字塔的頂端了。因此我們大學生不能在自以為是的以為，當我們畢業的時候就能找到既輕松又有豐厚報酬的好工作；不能再自以為是的認為我們是大學生，我們不能做藍領、灰領的工作，我們是白領；我們更不能認為只有東部發達地區的工作才適合我們，而西部落后地區的工作不好不適合我們。正因為如此，我們才會在找工作上遇到這么大的挫折。所以，轉變觀念，認清形勢，調整心態很重要。
其次，就是我們在求職這件事上過于被動，只依賴學校的就業指導以及最后的招聘會，沒有主動的積累工作經驗和沒有主動的寫求職信求職。機會只是留給有準備的人，所以，在最后的招聘會上獲得工作的還是那些平時就知道積累經驗鍛煉自己的大學生。
最后就是大學生的創業意識淡薄，大學生象征著朝氣蓬勃與活力，年輕人有創新精神。在大學期間有校團委，學生處，或者社團組織的種種創業大賽或者模擬招聘會等等活動，這就培養了創業精神與吃苦的作風。的確，創業很難，也很苦；特別是畢業的大學生，在沒有經驗和金錢的情況下，除了難還是難。但這些不是我們逃避現實的理由，初生牛犢不怕虎，要的就是這一份闖勁。目前大學生普遍缺乏創業的意識，選擇去擠就業這道門檻，因為這樣安全保險，這就抹殺了大學生的應有活力。我國大學生畢業后最終創業的比例最高才能達到1%，而美國，德國可以高達20到30%，所以我們應該在創業者方面做好努力，一方面給予自己一個機會，另一方面也能減小就業者的壓力。
②外部因素：首先應該是學校專業設置的不盡合理，是大學生畢業時不能與社會完整的接軌，比如一些老牌的專業例如，考古學、歷史學、物理學、社會學等實用性較差一些，與社會所要求的能力也相距甚遠。還有一點是市場機制的不盡合理，在一般的招聘會上，企業一般是要有工作經驗的老員工，卻不愿啟用剛走出校園的大學生們。然后需要人的單位都是一些普通的，不需要員工有四年大學教育經歷的高等人才，只需要有著初中文化就可以勝任。還有一些單位則是明碼標著“非本地戶口”面試面談、女子面試面談的要求，甚至有的.單位對員工的身高、體重、長相也有明確的要求，對于這樣的歧視，我們只能忍氣吞聲。
3.大學生應對如今的就業形勢應具備的擇業觀
大學生就業觀就是指大學生的世界觀，人生觀，價值觀在就業上的體現，它影響著大學生擇業行為的產生，職業的選擇，無論是對個人的發展，還是社會的發展都很重要。但是從總體上看，現在大學生的擇業觀呈現的是消極行為。為了使大學生的擇業觀變得積極向上，大學生應該要具備以下的擇業觀：
①先就業后擇業，轉變一次就業定終身的觀念。現代社會為大學生們提供了一個更廣的發展空間，所以，我們不一定一畢業就著急的要找一個固定的“鐵飯碗”，我們可以先找一個工作先干著，在流動中求發展。這樣還可以減輕家庭的經濟負擔。
②不要眼高手低，盲目攀比。一些大學生在就業時眼高手低，過高的估計了自己對崗位的適應能力，對以后就業崗位的期望是太大。還有就是看別的同學找到了很好的工作，所以自己也想找到和好的工作，盲目攀比。其實，眼高手低，盲目攀比是就業道路上最大的敵人。
③樹立從基層做起的就業觀。從發展和現實上看，農村經濟和社會的發展，也學要吸收大量的大學生，所以大學畢業生可以到農村就業，從基層做起。
④樹立終身學習的觀念，當今社會發展迅速，日新月異。所以我們的能力及知識也要適應好時代的要求，不斷轉變和進步，所以我們要樹立終身學習的好觀念。
4.提高大學生就業能力的方法
在現今如此激烈的就業戰場中，我們如何才能讓自己找到合適的工作呢？當然是不斷的提高自身的能力。首先，努力提高職業技能，職業技能是指從事某種專業的工作的知識和能力。我們可以通過實習工作和做一些社會調查來提高我們的工作能力和環境適應能力。接著，是最重要的人際交往能力。人際交往能力是社會基本技能之一，我們要提高我們的人際交往能力，還要從以下這幾個方面入手。比如，虛心求教，客服嫉妒心理；培養寬宏待人的大度品質，包容他人的缺點；最重要的是要增強信心，客服“社交恐懼癥”。最后，還有一些自我能力。比如。自信，忠誠等等。
大學生就業指導論文 篇10
摘要：
針對目前存在的普通高校大學生就業難的問題，文章在闡述大學生就業聯動機制內涵特征的基礎上，論述了大學生就業聯動機制的實現途徑，以期對提高大學生就業競爭力、實現高校人才培養與社會需求的有效對接具有必須的借鑒好處。
關鍵詞：
大學生就業聯動機制實現
大學生就業難是目前高校就業工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養與社會需求的脫節，表現為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業等單方面的發奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業聯動的大學生就業機制，實現高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業。
一、普通高校大學生就業聯動機制的內涵
普通高校大學生就業聯動機制，是指高校、政府、企業等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業競爭力、實現大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優勢整合，實現互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：
一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業在大學生就業中目標一致、職責共擔、利益共享。
二是就業工作實現高校、政府、企業一體化整合，充分加強和發揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯接。
三是通過聯動實現大學生就業平衡。高校根據社會的需求，主動調整學科專業結構，不斷提高大學生就業競爭力，促進社會用心吸納大學生。
二、普通高校大學生就業聯動機制的實現
（一）加強三大主體整合
1．構成校企聯盟
企業通過設立大學生獎助學金、創新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養的介入力度，增強大學生培養與社會需求的匹配性；通過建立大學生聯合培養基地，接收大學生到企業實習，激活企業學習創新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業資源改善辦學條件，調整培養模式，增強人才培養的針對性。
2．加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創業、就業的職能，完善以創業帶動就業的扶持政策。高校應善于將政府的優惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創新工程對高層次創新人才的有效需求。
3．用心推進高校、政府、企業三方聯動
高校要根據外部環境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養目標與模式；企業應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業人才培養方案制定、專業課程體系建設，并在產學研合作等方面發揮更加用心、有效的作用；政府應根據區域特點和發展規劃，對高校和企業進行人才的聯合培養與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。
（二）優化資源配置，創造大學生就業聯動機制實現的條件
1．拓寬辦學主體來源
普通高校應立足當地經濟結構調整與產業升級，扎根區域經濟與地域文化，以培養具有國際視野的、能夠引領社會發展的高層次精英人才推動高等教育發展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2．整合優質教育資源
應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規模和條件的企業興建實習基地和就業基地，或者與高校共建產學研人才聯合培養基地，用心吸納大學生參與就業前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業以及其他方面的專家、領導、企業家、知名人士參與大學生就業指導與創業課程建設，加強創業教育，建立創新創業基地，帶給創新創業條件，建立健全完善的大學生創新創業服務體系。
3．調動各方面的社會力量
應建立社會化的高效就業人才市場和人才測評機構，完善就業預警機制，發揮市場機制在就業資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發布、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產力”的思想，創造人盡其才的環境和機制，推進就業觀念的轉變，營造激勵大學生創新、創業的良好氛圍。
（三）改善制度環境，強化大學生就業聯動機制實現的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進大學生就業聯動長效機制的法律制度體系。要在《就業促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發的法律法規，明確高校、政府、企業在高校人才培養和大學生就業中的`權利和義務，并根據財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業聯動實施狀況的執法力度。要完善大學生就業聯動的執法依據，明確執法目標，強化執法程序，充分發揮司法機關在執法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業各自職責與功能的依法發揮。建立由高校、政府、企業代表組成的大學生就業聯動爭議仲裁機構，主動協調三方責、權、利的不平衡、不對等現象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。
三是增強法律意識。大學生就業聯動機制作為一種新的職責、利益協調機制，有關方面應加緊相關法律法規的研究與制定。高校、政府、企業就應統一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業聯動的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優勢，發揮在大學生就業聯動中的推動作用，促進高校與企業在大學生就業中的合作。政府應將企業產學研人才聯合培養基地、實習基地的建設納入統一的創新創業基地建設體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯合培養基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業稅收減免、項目支持、貸款擔保等優惠配套政策。同時，用心開展大學生就業競爭力評估，實現資源投入與大學生就業掛鉤。加強對創新教育的投入力度，降低大學生創業門檻，營造相對寬松的創業氛圍。為到基層就業的優秀畢業生落實待遇，增加柔性發展機會。
大學生就業指導論文 篇11
摘要：
闡述大學生造成大學生就業困難的社會現象，從大學生和高校兩個層面分析大學生就業困難的原因；應對大學生就業困難問題，從大學生綜合素質、面試技巧和學校職業指導等方面來引導大學生就業。
關鍵詞：
大學生就業指導
大學生就業難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學生就業難的原因是多樣的，分析大學生就業難的原因能夠具體主要有以下幾個方面來看待：
1、大學生就業觀束縛于傳統觀念，就業市場化意識薄弱。傳統文化重視人際關聯和權力等級，
“學而優則仕”的觀念對就業選取還有很深的影響力；計劃經濟時期的“干部意識”之上又加上了新經濟時代的“白領情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業期望值和擇業取向。同時，社會缺乏創業氛圍。社會缺乏創新意識和創新輿論，優秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發展觀；缺乏以“人”為中心的發展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學生缺乏創業觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業的嶄新天地。
2、大學生面試技巧潛質有待提高，缺乏求職技巧訓練。由于傳統經濟模式的影響，人們一向都很少關注到求職技巧這一領域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區”一樣被人遺忘。學校畢業的學生也是一樣，我們學校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計劃經濟時期學生一畢業就被國家分配到企事業單位工作，無需要理會什么求職技巧，只要學好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經濟的這天，畢業生就業雙向選取的狀況經過幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應有的重視。
我們過去的計劃經濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場經濟條件下的這天，勞動力的價值務必通過市場來實現，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發揮不出應有的作用。
3、高等教育的有效供給不足與結構性失衡，高等教育質量難以保障。我國高等教育存在的問題已經不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，能夠通過價格機制來調節某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結構失衡，高等教育的個人投資回報率沒有到達均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學生內在質量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學生就業難的根本原因。
4、高校專業設置與社會發展需求存在脫節現象，高校職業指導工作沒有市場化。當前，高校在專業設置、課程設置及人才培養方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業設置過窄過細，導致培養的畢業生就業面較窄，不能適應社會的需求，就業機會就少。其次，一些學校的課程設置，人才培養模式不合理，滯后于社會的發展的需求，沒有隨著社會的發展而調整，教學計劃、教學模式和教材陳舊，與時代脫節，培養的畢業生在知識潛質，思維模式等方面與社會的.需求有著較大差距，使人與職匹配產生錯位，構成了結構性就業矛盾，影響了大學生的就業。最后，高校畢業生就業指導工作中存在的就業指導資料缺乏系統性和科學性，就業指導形式單一，就業指導過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學生的就業。
應對大學生就業困難的問題，我們需要從原因中找到有針對性的職業指導對策來引導大學生就業，這個關聯到我們社會經濟發展的社會問題，我們能夠從以下幾個方面進行針對化的指導工作：
首先，引導職業社會化觀念，循序漸進地改變傳統就業取向。大學生就業觀的構成需要一個過程，職業選取隨著年齡的增長，受到個人興趣和志向的轉變以及就業環境變化的影響。因此，對學生的就業指導要落實到日常的工作中。應充分調動專業教師的用心性，把就業指導滲透到各科教學中，任課老師不僅僅要教授專業知識和技能，還要闡明它們在職業領域中的應用，引導學生選取正確的職業方向。同時，各專業學院可根據自身實際狀況，號召教授、副教授擔任學生導師，帶領學生進入項目組，培養學生專業實踐潛質，并利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯系，用心向有用人需求的單位推薦優秀畢業生，全員促進就業。
第二、提高大學生的綜合素質，強化學生實踐潛質，優化人才培養結構。太學畢業生是高校生產出的“教育產品”，在教學活動中，大學就應加強實踐環節的設計，為學生創造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業市場，為就業早做準備。我們應當為學生帶給創新的氛圍，培養創新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準備。
第三、進行求職技巧的訓練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時往往要經過一番精心策劃，巧妙地向應聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場發揮潛質的現顯。這時，你不僅僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質和應變潛質，真實地展現自己最優秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。
最后，大學生要善于自我調適，進行科學職業規劃。大學生也應應對市場需求，做出用心的調整，在心態和觀念上，并發奮提高自身的就業技能。大學生自身的心態應逐步調整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業觀。每一個大學畢業生首先要認清自己，有一個適當的自我定位，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業形勢的嚴峻性，同時樹立職業的社會意識和長遠意識，在求職和擇業的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和決定，從而準確定位自己的職業坐標，設計好自己的職業生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現實結合起來，構成開放的大職業觀。客觀認識競爭，持續良好心態。良好的心態在競爭激烈的社會中是不可缺少的，正因每個人都有自己的優點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不一樣的分工，在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應對求職失敗，就應認真反思，吸取經驗教訓，發奮爭取新的機會。在對部分成功就業畢業生調查中，絕大多數都談到自己在擇業過程中，注重發現自己的“賣點”、自身的優點或長處，并設法在應聘中突出自己的“賣點”，最終到達目的。
大學生就業指導論文 篇12
摘 要：
近年來，越來越嚴峻的就業形勢讓人們越來越關注高校的就業指導工作。本文針對我國高校就業指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業指導課程建設的對策，以提升學生的就業能力，增強學生的核心競爭力。
關鍵詞：
高校;就業指導課;問題;對策
就業指導課程是高校開展就業指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業難的問題，還需要推進大學生就業指導課程建設。
一、就業指導課程模式現狀
在1995年，教育部發布了《關于在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業指導主要涵蓋三門課程――就業指導、生涯發展以及創業教育。為了加強就業指導的連續性，全程就業指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業能力。
二、就業指導工作的問題
1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的`重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業，很多高校在大學一年級時開設了職業生涯規劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業指導課和創業教育課。而目前，就業指導課較為成熟，生涯發展課日趨完善，創業教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業指導課程的安排沒有統一規范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排;學期不一即有的高校開設七個學期的就業課程，而有的高校只開設一個學期的就業課程;學生不一即有的高校面對本科生和專科生，而個別高校還面對研究生;機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業指導中心主管就業指導課程，有些是社科部負責就業指導課程等。
3.授課方法單調，缺乏個性化輔導。多數高校開設的就業指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強。或者較為常見的方法就是就業指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
4.專業化程度不高，師資整體水平有待提高。發達國家對就業指導人員有很高的專業性要求，必須是心理學、教育學等專業畢業和受過專業培訓的人員。而在我國，教授就業指導課程的教師隊伍規模和整體素質卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業依托。
三、就業指導課程建設的幾點對策
2.提高就業指導人員素質，加強就業指導隊伍建設。高校應該重視對就業指導師的培訓，提升就業人員的素質。擔任就業指導課程的教師還應有企業的實際工作經驗。此外，高校可以邀請企業有經驗的人員來學校擔任學校的就業指導師，加強就業指導隊伍建設。
3.因材施教，實現個性化的就業指導。就業指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業指導。首先，就業指導教師可以依據學生的興趣愛好、家庭情況、學習規劃、職業發展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網上咨詢的形式展開。
參考文獻：
李琦.高校開展大學生就業指導工作的思考[J].高教論壇，2010（6）.
大學生就業指導論文 篇13
談大學生就業中的自我定位問題
摘要：
大學生就業成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業定位是就業過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業就得引導好大學生如何把握好自己的就業定位。自我定位，規劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業進行準確定位 ，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現自己的人生價值。
前言
時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業。畢業，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。
我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業發展是否好，要經過親身經歷才能確定。有人說，畢業后找的第一份工作就是養活自己，不是職業，更不是事業，其實，這是一個誤區。第一份工作對于一個人的職業來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養活自己的心態，也不能說今天干的不是自己的事業，也不是職業，所以先就業才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業形勢和為自己職業發展著想，我們有必要按照職業生涯規劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。
對于就業定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發展方向，沒有明確的職業規劃。我們因為缺乏實際技能與經驗，職業目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業就面臨失業。因此進行合理的大學生職業生涯規劃將直接影響大學生對畢業后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節，這些選擇僅僅局限在個人理想職業目標，缺乏對現實就業情況的了解，存在理想發展方向和現實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業目標的實現。
大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規劃。在這種氛圍下，大學生擇業的心態趨于“現實化”，這種“現實化”表現在工資的高低、待遇的好壞成為擇業的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業的選擇和未來人生發展的定位。我們應該更多地從自身出發，積極尋找應對措施。首先是調整心態，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業觀與人生目標聯系。
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態。如何在就業中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識就業中自我定位問題
（一）自我認知不清，定位不準
很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業的技術？你能做什么？你看好什么行業和領域？然后再分析哪些行業和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產品一樣，你認為你可以賣給所有的企業，最后你可能很難賣出去。
（二）很多大學生不重視第一份工作，初期選擇處于混沌狀態
有人說，畢業后找的第一份工作就是養活自己，不是職業，更不是事業，其實，這是一個誤區。第一份工作對于一個人的職業來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業經理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業習慣的養成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養活自己的心態，也不能說今天干的不是自己的事業，也不是職業，所以先就業才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。
（三）很多大學生不知道如何判斷一個工作機會是不是好
很多大學生心中都會有一些自己的認識，比如外企好，國企好等等，但是一旦找到一些合適的機會的時候，大學生又開始犯嘀咕，特別是多個機會可以選擇的時候，常常這山看著那山高，最后導致好機會溜走才后悔莫及。這說明，很多大學生并沒有深入的了解職業發展的成功因素，一個人的成功的因素包括四個方面，分別是知識結構、技能、思維和社會資本。從四個因素來看，一個好的單位先不管背景，但是必須讓一個人在四個方面中的某一方面或者某幾個方面受益才是一個好單位。
第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；
第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業技能，這個職業技能你本身不具備或者你并沒有實踐經驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業人員；
第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。
第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的'能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業問題。
（四）大學生的職業心態欠佳
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態，特別是當四處碰壁的時候。很多大學生找工作常常遵循這樣的階段，
第一階段，非常“高調”，估價過高；
第二階段，非常“低調”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；
第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。
當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自己了。“心態決定一切”，這是職業人生存的關鍵法則。
如何做好就業中自我定位
（一）明確自身優勢
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
（二）發現自己的不足
（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任。卡耐基曾說：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自己趨于完善。”因此要注意安下心來，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談。看看別人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
（2）經驗與經歷中所欠缺的方面。“人無完人，金無足赤”，由于自己經歷的不同，環境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態度是：認真對待，善于發現，并努力克服和提高。
（三）明確選擇方向
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業生涯規劃的核心。職業方向直接決定著一個人的職業發展，職業方向的選擇應按照職業生涯規劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業是熱愛的，從內心自發地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發揮自我優勢，注意千萬別當職業的外行)，擇世所需的原則(所選職業只有為社會所需要，才有自我發展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發展前景的職業)。
（四）用長處來經營自己
有的畢業生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經營自己的長處！ 因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業時要注意發揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發揮你個人優勢的職業作為首選，因為，你若能發揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經營自己長處能給你的人生增值，而經營自己的短處會使你的人生貶值！
總結
大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現在三個方面：
第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業和領域，什么行業會有更多的機會，通過了解知道自己在企業中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業。
第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業是適合自己，從而作出合理的選擇。
第三，大學生對自己就業沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。
在擇業前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業方向并開始付諸行動。擇業過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業初期， 多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或 “這山望著那山高”、優柔寡斷這兩種極端。
大學就業難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現實脫節。所以，我們一定要不斷地轉變就業觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作。總之，職業生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自身實際，適合于自身發展。值得注意的是伴隨現代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業目標，盡量使自己職業的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業方面的指導與教育！
大學生就業指導論文 篇14
關鍵詞：
高校 就業指導 全程化 專業化
論文摘要：
隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學生的就業壓力也在逐漸增大，就業指導在高校學生就業工作中已經顯得更為重要，本文通過分析高校就業指導工作的現狀和存在的問題，結合實際情況，提出開展就業指導工作的幾點建議。
1、高校就業指導工作的現狀
隨著我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經走向“大眾化”，“包分配、包就業”的狀況已不存在。大學畢業生自主擇業制度建立之后，就業指導工作愈發顯得重要。而我國就業指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業指導工作，以后逐步發展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業指導工作相比，我國就業指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統研究，大學生就業指導工作的現狀還存在較多問題。川目前就業指導工作主要是開設就業指導課或專題講座、組織洽談會、推薦畢業生、提供求職信息等，內容和任務主要涉及就業思想教育、就業政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個方面。總體來說，大學生就業指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數就業指導人員缺乏專業知識，對學生職業生涯設計、學習成才、就業心理等方面輔導較少。就業指導工作大多在畢業學生中進行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學生就業指導工作規范化、制度化，就業指導工作尚未貫穿大學教育的全過程。因此，了解就業指導的現狀和需求，不斷加強就業指導，才能夠全面提高高校大學生的就業。
2、高校就業指導工作存在的問題
2.1對就業指導工作認識不夠充分，觀念存在誤區，就業指導與教學脫離
《高等教育法》第五十九條規定:“高校應為其畢業生和結業生提供就業指導與服務”，這說明就業指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務。[2]目前大部分高校都建立了大學生就業指導機構，但這些機構在大學生就業指導中很難發揮作用，大部分高校對就業指導工作的重要性認識不足，觀念上存在一定的誤區，認為就業指導更多地進行就業的事務性、表面性工作，過分突出就業指導的行政職能，根本無法發揮就業指導的真正作用，不能夠對大學生進行有針對性的就業指導工作。在思想上，由于對就業指導的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒有將就業指導課程納入正常的高校教學計劃，基本是采取在大學生畢業前，由學生的輔導員或是相關行政人員對學生進行就業相關知識的灌輸，就業指導課不能融入真正的教學計劃中，從而也使得大學生自身對就業指導課的認識存在誤區。
2.2就業指導工作形式單一，內容過于簡單，就業指導缺乏理論性和科學性
大多數高校都是在學生畢業前進行就業指導工作，就業指導的內容也僅停留在學習就業政策法規、就業形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業形勢的一般介紹和就業政策規定的診釋過程中，采用的教學形式多為灌輸式、填鴨式，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業生就業動員會和就業形勢報告會等進行就業指導，沒有針對學生個性特點的專門咨詢和有效指導，使就業指導缺乏科學性和理論性。同時由于就業指導人員對經濟發展和人才需求變化趨勢的了解不全面，高校就業部門也尚未完全實現從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉變，導致信息來源分散，使就業指導工作缺乏有效性和針對性。"
2.3就業指導工作存在時間誤區，季節性明顯
大部分高校的就業指導工作仍是“臨門一腳”的工作模式，就業指導往往是作為大學教育工作的最后一個環節，僅僅是在大學生畢業的最后一學年，甚至是在雙選會期間進行，沒有形成就業指導的長效機制。就業指導對象多局限于應屆畢業生，就業指導仍存在短程性和季節性，缺乏連貫性和全程性的就業指導機制。
2.4就業指導機構不健全，缺乏專業化、職業化的隊伍
目前我國大多數高校缺乏對就業指導作用的認識，對就業指導工作不夠重視，機構不健全。就業指導隊伍多為學校就業部門和院系輔導員，他們從事學生工作的同時兼做畢業生就業指導工作，還沒有一支專門的、穩定的就業指導隊伍，對就業指導工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務性工作較多，缺乏實踐經驗，不能抽出更多精力和時間專門從事就業教育的調查研究和理論研究，對一些求職技巧、面試禮儀等沒有實際經驗，不能給予學生令人信服的解答，就業指導大多是紙上談兵，指導的質量與效果難以提高。部分就業指導教師的教學水平不高，不利于調動學生上課的積極性，教學效果不夠理想。缺乏專業性的、穩定的就業指導隊伍，是整個就業指導工作的關鍵環節。
3、加強和改進大學生就業指導工作
大學生就業指導工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現實意義，針對我國高校就業指導工作存在的問題，應針對以下幾個方面采取切實可行的措施和對策，進行研究和開展工作，將大學生就業指導工作的“全程化、全員化、專業化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學生就業指導工作的水平和效果。
3.1加強和改進大學生就業指導工作應轉變思想，與時俱進，全面認識其重要性
3.2加強和改進大學生就業指導工作應深化改革，與教育教學相滲透
在市場經濟條件下，現代經濟和技術的飛速發展使產業結構和人才需求結構發生了巨大變化，對人才素質要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現代化進程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿足社會的需求，在就業指導工作上也沒有形成系統的理論與教材，多數高校的就業指導課程尚未列人正式的教學計劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業指導理念滲透到本科教學的全過程，以學生就業為導向，按照全面實施“科教興國、可持續發展”的戰略，改革人才培養模式，深化教學改革，要不斷優化課程結構，修訂和完善教學計劃。此外，在將就業指導課程納入教學計劃的同時，應加強就業指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業指導理論體系。只有這樣，才能提高就業指導教育教學工作與服務工作的質量和效果。高校要將就業指導的`教育教學研究作為學校教育改革深化的一項重要課題，列人學校規劃中。"
3.3加強和改進大學生就業指導工作應當內容多元化，指導個性化
高校就業指導是促進學生全面發展和個性養成的基本環節，也是幫助畢業生順利就業和盡快實現社會角色轉換的重要環節。就業指導的內容應是全面而多元化的，通過講解就業政策、分析就業形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實能幫助畢業生就業，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場經濟要求學校面向社會辦學，培養社會所需要的各種人才，因此大學生就業指導工作不能僅僅局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業生涯規劃和未來人生指導，要增強大學生就業指導工作的實效性，就要不斷拓寬就業指導工作的內容。在全面發展素質教育的同時，也要注重個性特點的發展。應當注意到，不同學科、不同專業、不同地區以及不同性別的學生在指導上是不同的，同時在就業指導上也應充分發揮網絡作用，開通個案咨詢熱線，以便快速全面地指導學生，順利完成就業。
3.4加強和改進大學生就業指導工作應全程化貫穿與大學生活始終
就業指導應貫穿大學生活的全過程，應面向全體學生開展，逐步建立起從大學新生到應屆畢業生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業意識和方向上的培養，著重于對大學生活的認識，對本專業的培養目標和特點的了解以及將來所能從事的職業領域，確定奮斗目標，進行個人職業生涯規劃;對二、三年級學生應著重于結合自我特點和興趣愛好，通過專業知識的學習，進行自我完善，培養和鍛煉與目標相適應的各方面的能力，并充分發揮自己的特色，掌握各項與職業目標相應的技能;對畢業生應重點開展就業形勢、就業政策、求職技巧等擇業的指導。對大學生就業指導實行全程化、連續性和系統性，為學生整個職業生涯的發展打下堅實的基礎。
3.5加強和改進大學生就業指導工作應建立專業化、職業化的就業工作隊伍
教育部教學【2002]18號文件指出“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”。就業指導工作不應是簡單的行政工作，高校的就業指導工作必須向專業化的方面發展，不斷提高就業服務水平，這就需要一批具有理論知識和實踐經驗的高素質教師隊伍，就業指導教師隊伍建設應擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置。[6]要加強就業指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專職就業指導老師，同時加強對就業指導老師的業務能力、政策水平、理論素質的培訓，爭取做到持證上崗。大學生就業指導工作隊伍建設要按“專業化、職業化、穩定化”來充實與調整，最終實現就業指導人員結構的全員化。
4、結語
隨著我國高校畢業生就業機制改革的不斷完善，大學畢業生和用人單位的“市場導向，雙向選擇”的就業政策充滿機會，也充滿競爭，對高校畢業生就業指導工作提出了嚴峻的挑戰，我們只有正確把握國家就業政策，認識就業指導工作的現狀，積極研究新形勢下就業指導工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業生就業指導工作的新途徑，才能實現國家人才發展戰略，開創高校就業工作的新局面。
大學生就業指導論文 篇15
摘要:
近年來，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業后能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關聯到社會的和諧穩定，需要政府、企業、高校和大學生共同的發奮。
關鍵詞:
大學生;就業;原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優越感幾盡消失，應對就業卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業狀況為例，2006年中國大學畢業生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業，2007年有100萬左右畢業生未實現就業，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年帶給900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題。總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。
一、大學生就業難的原因
1、畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業生就業產生必須影響。”[1]出現了畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。
其次，隨著中國高等教育的不斷發展，在短短幾年內，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長。“2002年全國普通高等學校畢業生145萬，2003年212萬，2004年到達280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的，大學生就業也從精英化走向了大眾化。”[2]
第三，社會發展的區域存在不平衡，東部發達地區為畢業生帶給了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業生。
2、大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%，而選取鄉鎮企業、大中學校、群眾企業的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20.8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位，擇業缺乏目的性也導致成功率不高。
3、用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4、高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，大學生所學專業不貼合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。”[4]這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。
5、社會壁壘，就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。近年來，畢業生自主擇業已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發奮。
二、解決大學生就業難的對策
1、大學生自身作出調整和發奮。其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選取策略，從現實出發選取自己的`求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業主動權。應對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會帶給了新的就業渠道，緩解了就業壓力。
2、高校的改革。
其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，并對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。
其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業的同學。
其三，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。
同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四，以就業為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業知識。同時關注社會發展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養。
3、政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規范就業市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源，畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規范，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。
堅信通過大學生以及全社會的共同發奮，大學生就業難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業生必須實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!
【大學生就業指導論文】相關文章：
就業指導期末論文01-26
就業指導論文學生02-27
大學生就業指導策劃書11-16
大學生就業指導主題班會總結11-23
大學生就業指導課個人總結05-08
大學生就業指導自我介紹03-21
大學生就業指導求職信03-15
大學生就業指導課程建議范文09-30