大學(xué)生就業(yè)論文分享
高等教育的大眾化,使曾經(jīng)是天之驕子的大學(xué)生失去了原有的優(yōu)越,大學(xué)生就業(yè)難是近年困擾中國社會(huì)的一個(gè)突出問題,已嚴(yán)重影響到社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。以下是大學(xué)生就業(yè)論文分享，歡迎閱讀。
大學(xué)生就業(yè)論文分享1
一、大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)的理念
目前高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)，有很大一部分培訓(xùn)教師還是采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的授課方法只能給大學(xué)生硬性灌輸就業(yè)理論，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與運(yùn)用，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，其培訓(xùn)效果不夠理想，不能達(dá)到有效提升大學(xué)生就業(yè)能力的目的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種學(xué)習(xí)哲學(xué)，其內(nèi)容十分豐富，在知識(shí)觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀上的獨(dú)特見解對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)有著重要的指導(dǎo)意義。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，接收、傳輸知識(shí)并非獲得知識(shí)的主要途徑，學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，才是獲取知識(shí)的主要方式。因此，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，主張以學(xué)生為中心。大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中，要積極運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，開展有效的培訓(xùn)教學(xué)。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的參與者和幫助者，在培訓(xùn)過程中根據(jù)教師的引導(dǎo)，參與不同的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)的各類知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡情境性教學(xué)，認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境。與此同時(shí)，教師在培訓(xùn)中還要營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，通過運(yùn)用“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”創(chuàng)建良好的培訓(xùn)環(huán)境。
二、大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)的方法
在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出采用體驗(yàn)式教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法，從而有效提升大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)的效果。
（一）采用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)
體驗(yàn)式教學(xué)法，即在教學(xué)的過程中，通過將學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍中，借助真實(shí)的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學(xué)內(nèi)容并將其應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和直接體驗(yàn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以體驗(yàn)為教學(xué)模式，以活動(dòng)為教學(xué)載體，以直接經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法，一是活動(dòng)情景體驗(yàn)法，教師可以根據(jù)培訓(xùn)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境類似的活動(dòng)場景，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行選擇，教師根據(jù)學(xué)生的選擇和表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。二是實(shí)踐調(diào)查體驗(yàn)法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，親自參加崗位工作，使其獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力。另外，教師也可采用常見的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計(jì)大賽、體驗(yàn)企業(yè)崗位等方式，開展具體的培訓(xùn)教學(xué)。
�。ǘ┎捎梅D(zhuǎn)課堂式教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)
翻轉(zhuǎn)課堂主張學(xué)生和教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，且與傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)流程存在很大差異。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色，通過借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)。進(jìn)入課堂后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，組織課堂活動(dòng)，交流解答問題，幫助學(xué)生吸收內(nèi)化知識(shí)。在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方法，教師是學(xué)習(xí)資源的提供者、制作者，教師要在培訓(xùn)前搜索有益的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作有關(guān)就業(yè)能力培訓(xùn)的視頻，上傳到規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里，方便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的就業(yè)信息。培訓(xùn)中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，可以運(yùn)用提問答疑、小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形式，幫助學(xué)生掌握一定的就業(yè)知識(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，并通過布置有針對(duì)性的作業(yè)幫助學(xué)生完成培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到培訓(xùn)目的。
（三）采用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)
啟發(fā)式教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有著緊密的聯(lián)系，其需要通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,促使學(xué)生擁有主動(dòng)探索的欲望。在啟發(fā)式教學(xué)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，這樣在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)上才更加具有現(xiàn)實(shí)意義。例如，在“求職簡歷的制作”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些具體問題，如“你認(rèn)為簡歷應(yīng)該包含哪些信息？”“制作簡歷有哪些注意事項(xiàng)?”教師可以讓學(xué)生寫出自己的答案，并進(jìn)行自由討論，最后教師做客觀評(píng)價(jià)并總結(jié)制作簡歷的技巧，通過啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力的培訓(xùn)，使學(xué)生獲得更加實(shí)用的知識(shí)。
三、結(jié)語
現(xiàn)階段，高校大學(xué)生的就業(yè)能力還有待提高，迫切需要培訓(xùn)教師對(duì)其進(jìn)行有效地引導(dǎo)和幫助。教師要在就業(yè)能力培訓(xùn)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題
1.從眾心理。所謂從眾心理，是指大學(xué)生未能在工作之前，深入分析自身的特征及所學(xué)專業(yè)，存在明顯的隨大流情況。大學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過程中，由于對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，擇業(yè)時(shí)到處投簡歷，參與所有的招聘會(huì)，認(rèn)為只要多多參與，就業(yè)成功率就會(huì)很高，但最后的結(jié)果常常是由于專業(yè)不符或能力欠缺而適得其反，如此一來，在浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力的同時(shí)還大大磨滅了他們的自信心，產(chǎn)生疲憊感。有的大學(xué)生在擇業(yè)過程中因沒有主見、從眾心理明顯，沒有考慮到自己的實(shí)際情況，在判斷自己的專業(yè)范圍、學(xué)歷層次及素質(zhì)時(shí)缺乏合理性，在這種心理驅(qū)使下，大學(xué)生會(huì)不假思索地朝著熱門地方、熱門職業(yè)方向前進(jìn)，未以專業(yè)發(fā)展為核心將自己的前途與社會(huì)需求有機(jī)綜合。此外，受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，多數(shù)大學(xué)生都將重心放在了國企、事業(yè)單位等認(rèn)為是鐵飯碗的崗位上，覺得這些單位有保障，蜂擁參加公務(wù)員考試，“使出全身力氣”擠進(jìn)國企、事業(yè)單位。
2.依賴心理。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全，完全消除了以往針對(duì)大學(xué)生實(shí)施的畢業(yè)分配制。然而，目前仍有部分大學(xué)生難以緊跟這一重大變革，想要找到自己滿意的工作，但又不愿意跑腿。此外，還有部分大學(xué)生屬于獨(dú)生子女，在填報(bào)中考與高考志愿時(shí)常常會(huì)按照家人的意思填寫，更有甚者完全聽教師的，獨(dú)立性、自主性嚴(yán)重缺乏。他們?cè)趽駱I(yè)過程中身邊常常會(huì)有家人的陪伴，不可避免地會(huì)引起用人單位對(duì)其能力的質(zhì)疑。
3.逃避心理。有不少大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)存在強(qiáng)烈的畏懼感，不敢直面將自己推向就業(yè)市場，有的在擇業(yè)時(shí)遭受幾次碰壁后出現(xiàn)了畏懼心理，一味逃避現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生退縮的逃避情緒，畢業(yè)后一事無成，在家待業(yè)。
二、新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因
1.社會(huì)因素。當(dāng)前國內(nèi)的就業(yè)市場還缺乏一定的完善性，現(xiàn)行的就業(yè)機(jī)制、體制還有待進(jìn)一步健全。社會(huì)因素對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理造成的不良影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，致使大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代就業(yè)市場的認(rèn)識(shí)存在片面性，認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)并不能獲取較大的成功。當(dāng)前，公務(wù)員已成為大學(xué)生群體中的熱門話題，不僅使得學(xué)生的就業(yè)渠道越來越單一化，而且直接造成一些中小企業(yè)人才緊缺。以長遠(yuǎn)發(fā)展角度分析，對(duì)就業(yè)市場的健康穩(wěn)定前行有較大的阻礙。其次，缺乏科學(xué)的社會(huì)風(fēng)氣，封建思想在我國根深蒂固，由此引發(fā)了諸多錢權(quán)交易的黑幕，缺乏科學(xué)完善的社會(huì)導(dǎo)向機(jī)制，不利于大學(xué)生就業(yè)積極性的形成。另外，缺乏健全的就業(yè)市場，盡管人才市場在我國已經(jīng)形成，但人才市場還不具備大學(xué)生和用人單位的橋梁作用。就業(yè)市場人才供給渠道過于單一也影響大學(xué)生的就業(yè)成功率。
2.學(xué)校因素。高校教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理造成負(fù)面影響的原因主要體現(xiàn)在三方面：首先，高校專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)合理性，給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的難度，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生良好就業(yè)心理人格的產(chǎn)生；其次，未根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際所需進(jìn)行人才培養(yǎng)，有不少高校未緊跟社會(huì)發(fā)展步伐設(shè)置專業(yè)，致使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求兩種結(jié)構(gòu)無法緊密連接，給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的壓力；最后，就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，當(dāng)前雖然各高校均構(gòu)建了就業(yè)指導(dǎo)中心，但依舊缺乏具有實(shí)質(zhì)性作用的機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問題考慮得少之又少，致使大學(xué)生的就業(yè)渠道單一，進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)心理壓力。
3.家庭因素。家庭是大學(xué)生生活的重要場所，對(duì)大學(xué)生的影響巨大，由于受傳統(tǒng)文化的影響，有不少家庭在對(duì)孩子的教育上講究功名利祿，直接決定了大學(xué)生的就業(yè)方向，有的大學(xué)生畢業(yè)后因家庭背景不錯(cuò)，通過“關(guān)系”就業(yè)，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理有著不良的影響。
4.大學(xué)生自身因素。由于大學(xué)生一直生活在十分單一的社會(huì)群體中，與社會(huì)沒有太多的接觸，所以，對(duì)社會(huì)沒有理性的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)觀念、職業(yè)認(rèn)識(shí)以及擇業(yè)導(dǎo)向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)于就業(yè)觀念，有不少大學(xué)生依舊存在過去“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，對(duì)就業(yè)市場做不到充分細(xì)致的分析；對(duì)于職業(yè)認(rèn)識(shí)，不知道行行都可以出狀元；對(duì)于擇業(yè)導(dǎo)向，一味追求自由輕松的職位，從不考慮從事基層工作。
三、解決新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題的具體對(duì)策
1.引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)自己，樹立新的就業(yè)觀。科學(xué)合理的就業(yè)觀是大學(xué)生畢業(yè)后踏入社會(huì)的前提。當(dāng)前，有不少大學(xué)生在就業(yè)過程中特別注重自己的薪酬、前途等，這是不正確的。大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持先就業(yè)、后擇業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)的精神，勇于面對(duì)競爭激烈的求職市場，充分獲悉國家頒布實(shí)施的就業(yè)政策，清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念。一方面，不要有過高的就業(yè)期望值，大學(xué)生擇業(yè)過程中對(duì)工作地點(diǎn)有特別高的要求，從來不會(huì)選擇在一些偏遠(yuǎn)、不發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，要知道只有基層與發(fā)展中地區(qū)才是大學(xué)生全面發(fā)展的重要場所，在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及高校教育大眾化的形勢下，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的就業(yè)期望值予以適當(dāng)調(diào)整，積極深入國家需要的地區(qū)一展宏圖，時(shí)刻把自己的職業(yè)發(fā)展和國家的需求密切結(jié)合，消除大學(xué)生的攀比之心，緊跟現(xiàn)代就業(yè)形勢發(fā)展；另一方面，要對(duì)自己合理評(píng)價(jià)，大學(xué)生在就業(yè)過程中，不僅要認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，還必須了解自己的不足之處，科學(xué)合理評(píng)價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，才能獲取較高的成功率。
2.高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)技能培訓(xùn)。當(dāng)前，高校必須不斷強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作，主要培養(yǎng)大學(xué)生的集體精神與愛國精神，使他們形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代就業(yè)形勢正確分析，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為國家貢獻(xiàn)自己的一份力。另外，由于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)就業(yè)過程中碰到的問題考慮得不夠充分、全面，這就要求高校積極開展有利于提高大學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)活動(dòng)，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，豐富他們的社會(huì)實(shí)踐閱歷。
3.健全市場機(jī)制，推動(dòng)市場建設(shè)。要想使大學(xué)生就業(yè)市場有條不紊地持續(xù)發(fā)展，國家必須加強(qiáng)健全現(xiàn)代市場機(jī)制，制定一系列符合市場需求的政策與措施，將大學(xué)生就業(yè)渠道進(jìn)一步拓寬，頒布實(shí)施就業(yè)市場法律法規(guī)，將就業(yè)工作歸列到法制化范疇中，科學(xué)配置大學(xué)生資源，規(guī)范就業(yè)秩序，提高就業(yè)工作的透明度，用人單位在選聘人才時(shí)，要始終遵循公平、公正的原則，樹立良好的社會(huì)氛圍，為大學(xué)生營造氛圍好的就業(yè)環(huán)境。
4.家長應(yīng)時(shí)刻注重大學(xué)生的就業(yè)心理情況。大學(xué)生在擇業(yè)過程中，面對(duì)競爭激烈的求職市場會(huì)產(chǎn)生不良的心理問題，這個(gè)時(shí)候，家長要主動(dòng)與他們溝通交流，對(duì)其擇業(yè)中遇到的問題提出合理的解決對(duì)策，以降低他們的就業(yè)心理壓力。
5.提高大學(xué)生自信心，做好充足的心理準(zhǔn)備。有部分大學(xué)生在應(yīng)聘過程中一旦被用人單位否決，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，認(rèn)為自己不如他人，自卑心理嚴(yán)重，不敢參加應(yīng)試，極度缺乏自信心。針對(duì)這種情況，必須及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生消除自卑心理，對(duì)于他人的議論和看法不要太過在乎，擇業(yè)時(shí)保持一顆平常心，應(yīng)聘之前多了解與擇業(yè)有關(guān)的方式方法，增強(qiáng)自信心。
四、結(jié)論
綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)過程中應(yīng)緊跟現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，樹立自主意識(shí)、競爭意識(shí)，高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編制相匹配的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，尤其要處理好大學(xué)生的就業(yè)心理問題，培養(yǎng)大學(xué)生新的就業(yè)觀，鼓勵(lì)他們到國家需要的地方去。在我國高校教育事業(yè)深入發(fā)展的背景下，大學(xué)生的制度、體系及理念都得到了進(jìn)一步完善，高等教育在實(shí)現(xiàn)大眾化目標(biāo)的同時(shí)，必須有效處理大學(xué)生和現(xiàn)代就業(yè)市場間的供需問題，不斷推動(dòng)大學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)心理。社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人都應(yīng)保持良好的合作關(guān)系，共同努力創(chuàng)設(shè)出樂觀向上、氛圍良好的文化環(huán)境，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。
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一、大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)
（一）就業(yè)心理期望值降低，但挫折與失敗感仍然困擾著當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場不景氣的情況下，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生都相應(yīng)的降低了自己的就業(yè)期望值，從原來的“找一份好工作”漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋日业揭环莨ぷ鳌�。�?yīng)該說大學(xué)畢業(yè)生的這樣一種“先就業(yè)后擇業(yè)”的心態(tài)對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整從而確保能夠盡早地獲得工作機(jī)會(huì)是有利的。但是由于就業(yè)環(huán)境的影響，各用人單位進(jìn)行招聘時(shí)仍然是優(yōu)中選優(yōu)，許多崗位的比例達(dá)到了百里挑一甚至是千里挑一，在此情況下，仍有大批畢業(yè)生在就業(yè)過程中飽受打擊，挫折與失敗感使許多大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于自我產(chǎn)生了嚴(yán)重懷疑。
�。ǘ┚蜆I(yè)過程中，強(qiáng)勢群體的優(yōu)越感與弱勢群體心理上的高敏感性并存在大學(xué)生就業(yè)過程中，弱勢群體主要包括女大學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生、文科類學(xué)生或是冷門專業(yè)學(xué)生、一般院校的大學(xué)畢業(yè)生。就業(yè)困難的狀況主要集中在理論性較強(qiáng)而實(shí)用性較弱的相關(guān)行業(yè)以及辦學(xué)沒有明顯特色的高等院校，而理工科畢業(yè)生或名校畢業(yè)生找到一份合適的工作相對(duì)而言難度較小。就業(yè)市場上供需的巨大矛盾反映在高校畢業(yè)生就業(yè)過程就突出表現(xiàn)為就業(yè)中的弱勢群體無法忍受打擊，往往把自身的就業(yè)失敗總體歸結(jié)為社會(huì)或者學(xué)校的原因，對(duì)于用人單位或者是所謂強(qiáng)勢群體的優(yōu)越行為一律抱持一種抗拒的態(tài)度，這部分學(xué)生在就業(yè)過程中比普通學(xué)生更為敏感，也更容易產(chǎn)生焦躁情緒。
二、“就業(yè)難”背景下影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素
（一）多年擴(kuò)招引起的就業(yè)困難與就業(yè)形勢緊張是當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題明顯的根源所在高校擴(kuò)招使大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，大學(xué)生就業(yè)矛盾日益尖銳。同時(shí)，擴(kuò)招后，一些學(xué)校由于學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡，更是使得大批擴(kuò)招后的高校畢業(yè)生無法找到合適的工作崗位。2003年是中國高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第1年，我國共有高校畢業(yè)生212.2萬人，比2002年增加67萬人，增幅達(dá)46.2%，就業(yè)難的問題開始凸現(xiàn)出來。2014年全國普通高校的畢業(yè)生總數(shù)比2008年又增加28萬人，達(dá)到了727萬人，繼2013年所謂的“史上最難就業(yè)季”后，2014年，大學(xué)生就業(yè)顯然是“難上加難”。應(yīng)該說，不容樂觀的就業(yè)形勢對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
�。ǘ└咝�(duì)就業(yè)心理輔導(dǎo)還未得到應(yīng)有的重視及高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理是造成大學(xué)生就業(yè)心理壓力大的重要原因大學(xué)生作為受過高等教育，具有較高素質(zhì)的群體的代表，被社會(huì)寄予重大期望，社會(huì)在關(guān)注他們的行為的同時(shí)對(duì)于他們的心理問題尚未十分重視。屢見不鮮的大學(xué)生自殺或者抑郁成癥的事實(shí)表明，大學(xué)生正面臨著越來越多的心理問題，而在畢業(yè)前夕因就業(yè)而產(chǎn)生的心理壓力更是其中極具普遍性的一種。當(dāng)前，各高校雖然多數(shù)設(shè)有相應(yīng)的心理咨詢中心，但是并沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的功能，較少有針對(duì)性地對(duì)于學(xué)生的就業(yè)心理問題對(duì)癥下藥，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身出現(xiàn)的問題往往未能以有效手段進(jìn)行處理。作為培養(yǎng)人才的載體的高校專業(yè)，又存在著比較嚴(yán)重的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、重理論輕應(yīng)用、專業(yè)與社會(huì)需要不相適應(yīng)的情況。畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性過剩，大大增加了大學(xué)生就業(yè)的難度，也帶來了他們的心理問題。
�。ㄈ┐髮W(xué)畢業(yè)生受家庭、自身投入回報(bào)壓力的影響，不能對(duì)自身正確認(rèn)識(shí)是引起大學(xué)生就業(yè)心理問題的內(nèi)因一方面，大學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)年的寒窗苦讀，投入了大量的人力、物力與財(cái)力，迫切需要找一份工作特別是一份好工作以作為多年努力的回報(bào)，這種期望本身對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理造成了較大的沖擊。另一方面，與這種期望不相適應(yīng)的是，相當(dāng)一部分的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于自己以及自己將要從事的職業(yè)都缺乏必要的了解與認(rèn)識(shí)，更談不上所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，往往是個(gè)人條件難以滿足用人單位需求，個(gè)人挫折感隨著失敗的增多而日益加劇。同時(shí)，大學(xué)生往往對(duì)就業(yè)過程中可能遇到的困難估計(jì)不足，面對(duì)就業(yè)壓力不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，從而陷入“準(zhǔn)備不足―就業(yè)受挫―信心減退―害怕再次就業(yè)”的惡性循環(huán)，就業(yè)心理問題呈現(xiàn)愈演愈烈之勢。
三、調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策與建議
�。ㄒ唬⿲�(duì)大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理問題應(yīng)持寬容和理解的態(tài)度，積極采取措施緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的心理干預(yù)與調(diào)適大學(xué)生就業(yè)難不僅僅是畢業(yè)學(xué)生及其家庭的個(gè)人問題，就業(yè)問題不能妥善解決可能會(huì)造成新的社會(huì)不安定因素。對(duì)于目前出現(xiàn)的大學(xué)生難以就業(yè)而帶來的大學(xué)生就業(yè)心理問題，總的原則是必須給予充分的諒解與足夠的關(guān)注。2013年11月29日，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，出臺(tái)六大項(xiàng)措施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。在相關(guān)政策與措施的帶動(dòng)下，大學(xué)生就業(yè)難的形勢得以改觀值得期待。此外，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)面前，需要的也不僅僅是政策關(guān)懷，還需要更體貼的心理關(guān)懷[4]，加強(qiáng)高校畢業(yè)生的心理教育，也應(yīng)是今后一段時(shí)間內(nèi)各相關(guān)部門工作的重點(diǎn)。
�。ǘ┱{(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生競爭能力及加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理健康教育通觀全國各地高校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，不難發(fā)現(xiàn)，真正就業(yè)難的學(xué)生多數(shù)就讀的是文科類、理論性比較強(qiáng)的專業(yè)，而那些理科尤其是工科畢業(yè)的應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)畢業(yè)生找工作難度相對(duì)較小。這一現(xiàn)象表明，并非是社會(huì)不需要或者接納不了擴(kuò)招后的大量高層次人才，而是各高校普遍存在著教育結(jié)構(gòu)不合理的問題：工科學(xué)生比例偏低，尤其是專科院校中工科專業(yè)比例較低；專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求還不相適應(yīng)[5]。針對(duì)這些問題，高�？梢酝ㄟ^調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方向，停辦和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的專業(yè)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才等途徑來加以克服。此外，高校應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正視就業(yè)形勢，幫助高校畢業(yè)生建立起健康的排解心理壓力的渠道，達(dá)到學(xué)生在壓力面前能夠化壓力為動(dòng)力、產(chǎn)生問題以后能妥善解決的目的。
（三）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立良好的求職就業(yè)觀念，在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)前，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性必須予以重視，但是也要認(rèn)識(shí)到大學(xué)畢業(yè)生通過個(gè)人的努力，找到一份工作還是可能的。現(xiàn)有形勢下，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀念應(yīng)該成為新的社會(huì)時(shí)尚。在就業(yè)過程中，不妨適當(dāng)降低起點(diǎn)，到基層單位或第一線積累適當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)的主動(dòng)性。同時(shí)，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，客觀地評(píng)價(jià)自己，避免攀比心理、完美心理、急功近利的心理，克服急躁、焦慮、自卑等不良心理，正確對(duì)待自己與社會(huì)，正視現(xiàn)實(shí)，敢于競爭，不怕挫折。在客觀認(rèn)識(shí)自我的前提下，科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定個(gè)人中長期職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)也不失為對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理壓力進(jìn)行調(diào)適的良策。
大學(xué)生就業(yè)論文分享4
一、女大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)
1．角色定位導(dǎo)致的心理障礙“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！睖�(zhǔn)確的角色定位、自我的合理評(píng)估和良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是樹立正確的就業(yè)觀，順利完成就業(yè)的前提條件。如果自身角色定位出現(xiàn)問題，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，直接影響就業(yè)。在客觀方面，地方本科師范院校一般都是非重點(diǎn)院校，其師資力量、硬件設(shè)施、社會(huì)影響力都與重點(diǎn)院校存在一定的差距，在畢業(yè)生就業(yè)方面居于劣勢。有的招聘單位甚至?xí)苯哟虺?85、211、男生等條件，使地方本科師范院校的女大學(xué)生望而生畏，止步于招聘門檻之外。此外，近年來全國各地對(duì)教師招聘實(shí)行統(tǒng)一的入編考試，也在客觀上增加了起步較低的地方本科師范院校女大學(xué)生的就業(yè)難度。在主觀方面，地方本科師范院校的女大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)自負(fù)與自卑的矛盾，影響自身的角色定位。作為象牙塔里的天之嬌女，她們一方面覺得自己擁有一定的競爭資本，應(yīng)該是社會(huì)的'寵兒;另一方面又會(huì)在就業(yè)過程中不斷試挫，受到來自畢業(yè)院校、專業(yè)背景、實(shí)踐能力、性別差異等各方面的壓力，從而陷入“高不成低不就”的無奈境地，造成理想與現(xiàn)實(shí)的落差，產(chǎn)生自負(fù)與自卑的矛盾，形成就業(yè)心理障礙。
2．傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致的思維定勢中國封建社會(huì)對(duì)男女兩性有著明確的社會(huì)分工和道德要求，雖然當(dāng)今社會(huì)提倡男女平等，但是幾千年來形成的男尊女卑、男強(qiáng)女弱、男主外女主內(nèi)等思想的影響依然在一定程度和范圍內(nèi)存在，這種傳統(tǒng)觀念對(duì)女大學(xué)生自身同樣有影響。在就業(yè)態(tài)度上，女大學(xué)生容易表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴心理，希望依靠父母、師長、親友謀取職位，缺乏主動(dòng)出擊、積極突圍的勇氣，表現(xiàn)出消極等待的一面。近年來，每逢就業(yè)季都有媒體報(bào)道，有些女生不忙應(yīng)聘忙相親，把個(gè)人的幸福與前途寄托在感情的歸宿上，認(rèn)為“干得好不如嫁得好”，希望找到一張長期飯票解決所有的問題。這種做法不僅使婚姻帶有功利性，也將個(gè)人前途視為兒戲。在就業(yè)選擇上，女大學(xué)生一方面希望獲得社會(huì)認(rèn)可，得到平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面又會(huì)從性別特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)工作條件有諸多挑剔，希望憑借女性角色獲得社會(huì)的諒解和照顧。調(diào)查顯示，大多數(shù)女生不愿意選擇基層就業(yè)，不愿意從事繁重勞動(dòng)，不愿意承擔(dān)較大工作壓力，這使得女大學(xué)生本就有限的擇業(yè)面進(jìn)一步收窄，加劇了就業(yè)矛盾。在對(duì)待創(chuàng)業(yè)上，很多女大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)打拼是男性的事情，這種激烈的競爭和較高的風(fēng)險(xiǎn)不適合由女性去承擔(dān)。從性別特征來說，男性喜歡冒險(xiǎn)和刺激，女性則更多地追求安穩(wěn)與平靜，這也使得女大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)的時(shí)候更多地表現(xiàn)出膽怯和懦弱，尤其是地方本科師范院校的女大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)不僅受到傳統(tǒng)觀念的制約，還受到師范專業(yè)的制約，更是舉步維艱。事實(shí)上，近年來政府大力倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并給予了配套的政策支持，將其作為大學(xué)生就業(yè)工作的重要組成部分，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的淡薄無疑使其白白錯(cuò)失了很多良機(jī)。
3．強(qiáng)求公平導(dǎo)致的情緒焦慮應(yīng)該承認(rèn)，在如今的就業(yè)市場上，“重男輕女”的情況是確實(shí)存在的。同等條件下，男生擁有比女生更大的選擇空間和更多的擇業(yè)機(jī)會(huì)，這使得很多女生本能地對(duì)就業(yè)市場的競爭產(chǎn)生恐懼，還未真正上戰(zhàn)場，士氣上就先短了三分。地方本科師范院校的女大學(xué)生要面臨來自畢業(yè)院校和性別差異的雙重壓力，其境遇可想而知。事實(shí)上，男性和女性的差異是客觀存在的，因此在就業(yè)中必然會(huì)有所體現(xiàn)。如果忽視差異的客觀性，一味地從男女平等的角度強(qiáng)求社會(huì)公平，顯然是不符合社會(huì)實(shí)際，也是違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，其結(jié)果只能造成自身更大的困擾。部分女大學(xué)生在錯(cuò)誤思想的指引下，把就業(yè)中遭遇的挫折簡單歸因于性別歧視，使自己陷入焦慮的情緒中無法自拔。
二、女大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因
女大學(xué)生在就業(yè)心理上出現(xiàn)問題的原因是多方面的，歸納起來有以下三個(gè)方面:
1．歷史原因中國有著上千年的封建歷史，傳統(tǒng)文化中積淀的男尊女卑思想滲透在方方面面，根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。新中國成立以后，以憲法形式明確提出男女平等，保障女性的合法權(quán)益。《中華人民共和國憲法》第四十八條明確規(guī)定:“中華人民共和國婦女在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會(huì)的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利。國家保護(hù)婦女的權(quán)利和利益，實(shí)行男女同工同酬，培養(yǎng)和選拔婦女干部。”然而，想從根本上消除傳統(tǒng)思想對(duì)女性的束縛，使女性徹底擺脫依附的地位和順從的潛意識(shí)，尚需要時(shí)間。從另一個(gè)角度來說，盡管新社會(huì)賦予了女性平等就業(yè)的權(quán)利，但是女性在家庭中相夫教子的功能并沒有改變，這使得女性在現(xiàn)代社會(huì)中承擔(dān)著事業(yè)與家庭的雙重責(zé)任。相當(dāng)一部分女大學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)可“女性應(yīng)以家庭為重”的傳統(tǒng)觀念，在事業(yè)和家庭相沖突的時(shí)候大多數(shù)女生會(huì)考慮家庭優(yōu)先，甚至有些女性在生育以后會(huì)選擇放棄事業(yè)，回歸家庭，這也是用人單位不愿意聘用女性的重要原因之一。要想解決女大學(xué)生的就業(yè)心理問題，必須打破傳統(tǒng)觀念對(duì)女性職業(yè)觀的束縛。
2．個(gè)人原因排除觀念帶來的差異，與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生的生理特點(diǎn)也使其在選擇職業(yè)時(shí)面臨比男生更多的阻礙。首先，女性在體格和力量上弱于男性，有些工作做起來效率低下或根本無法進(jìn)行。比如考慮到女性自身安全問題，流動(dòng)性強(qiáng)、危險(xiǎn)性高、工作強(qiáng)度大的職業(yè)女性不宜從事;其次，女性特有的生育功能會(huì)給就業(yè)帶來負(fù)面影響。由于不得不經(jīng)歷的婚假和產(chǎn)假，以及生育后撫養(yǎng)子女的重任，使很多單位認(rèn)為聘用女性員工支出的額外成本太高，導(dǎo)致其或明或暗地將女大學(xué)生拒之門外。因此，男女生在就業(yè)起點(diǎn)上就是不平等的，女大學(xué)生在就業(yè)過程中更容易遭遇挫折，形成心理問題。
3．社會(huì)原因從就業(yè)環(huán)境上看，高等教育大眾化使畢業(yè)生人數(shù)連年增長，畢業(yè)分配政策的改變將大學(xué)生就業(yè)全面推向市場，經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變改變了對(duì)人才的需求數(shù)量和結(jié)構(gòu)，這些原因都導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)。在這樣的宏觀背景下，原本就處于劣勢的女大學(xué)生就業(yè)問題更加突出。對(duì)師范生而言，目前城市教師需要基本飽和，基層教師缺乏，但是大學(xué)生尤其是女大學(xué)生又不愿意去基層就業(yè)，這使得供求矛盾更加突出，加重了女大學(xué)生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)。從人才培養(yǎng)來看，高校的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱。有的高校近年來陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育的相關(guān)課程，但是起步較晚，課程不夠合理，課時(shí)不夠充足，師資不夠?qū)I(yè)，效果不夠理想。女大學(xué)生與男大學(xué)生相比，情緒更加敏感，心理更加脆弱，在成長過程中需要更多的指導(dǎo)和關(guān)愛，否則一旦受挫，就容易形成心理問題。
三、女大學(xué)生就業(yè)心理問題的調(diào)試
對(duì)于女大學(xué)生在就業(yè)中遇到的心理問題，可以通過內(nèi)外兩種渠道加以解決，外部渠道可以加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化就業(yè)環(huán)境、完善就業(yè)指導(dǎo)等;內(nèi)部渠道可以通過培養(yǎng)認(rèn)知能力、提升個(gè)人情商、強(qiáng)化綜合素質(zhì)等途徑來實(shí)現(xiàn)。這里，我們著重談一談如何通過心理調(diào)試解決心理問題。
1．開拓視野，調(diào)整期望女大學(xué)生應(yīng)該懂得放開眼光看世界，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，積極培養(yǎng)自己的宏觀視野。充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的社會(huì)形勢和就業(yè)形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值，早做準(zhǔn)備，為自己設(shè)計(jì)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。社會(huì)是瞬息萬變的，經(jīng)濟(jì)的走向、政策的變動(dòng)都會(huì)對(duì)就業(yè)市場產(chǎn)生極大的影響，要根據(jù)具體情況審時(shí)度勢，及時(shí)作出準(zhǔn)確的判斷，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)期望值。在對(duì)職業(yè)的選擇上，不要緊盯著眼前的利益不放，要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。今天的冷門職業(yè)有可能變成明天的熱門職業(yè)，今天的熱門職業(yè)也可能在明天坐冷板凳。比如在上個(gè)世紀(jì)80年代，各地的百貨公司和供銷社是當(dāng)之無愧的香餑餑，多少人擠破了頭往里進(jìn)，如今卻早已在時(shí)代洪流中走向沒落，難覓蹤影。
2．揚(yáng)長避短，合理定位馬克思主義哲學(xué)告訴我們，事物都是矛盾的，是普遍聯(lián)系的，任何事物都有兩面性。女大學(xué)生在就業(yè)中確實(shí)存在劣勢，同樣也會(huì)存在優(yōu)勢。比如，女性雖然在體力上存在不足，不適合從事高強(qiáng)度的工作，但是女性具有男性欠缺的心思細(xì)膩，適合從事高精度的工作。女大學(xué)生要充分發(fā)掘自己的性別優(yōu)勢，積極培養(yǎng)想象力的豐富性、注意力的持久性、記憶力的精確性、表達(dá)力的清晰性、觀察力的敏銳性。在校期間就應(yīng)該注意結(jié)合自身實(shí)際情況，分析把握自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，充分挖掘自身潛力，查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長避短，合理定位，為迎接就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
3．打破傳統(tǒng)，超越自我盡管社會(huì)中確實(shí)存在對(duì)于女性的偏見，但是女大學(xué)生自己不應(yīng)該陷入傳統(tǒng)認(rèn)知的泥淖，要有打破傳統(tǒng)的勇氣和實(shí)力。這其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)自身的核心競爭力�！笆种杏屑Z，心中不慌�！睂�(duì)于就業(yè)而言，綜合素質(zhì)就是核心競爭力，也是用人單位聘用員工的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，女大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間全面提升自己的綜合素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)賽事，從大處著眼，小處著手，一點(diǎn)一滴地磨礪自己，為未來儲(chǔ)備資本。要從專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科技實(shí)踐等方面入手，使自己具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，卓越的動(dòng)手能力，優(yōu)秀的組織才能，以全才的面貌面對(duì)激烈的競爭。
4．尊重差異，力求公平作為一名大學(xué)生，應(yīng)該正視自己;作為一名女大學(xué)生，應(yīng)該承認(rèn)自己與男大學(xué)生的差異;作為一名地方本科師范院校的女大學(xué)生，應(yīng)該明確意識(shí)到自己在社會(huì)競爭中所處的地位。無視事實(shí)情況，一味苛求公平，苛責(zé)社會(huì)，抱怨環(huán)境是弱者的行徑。女大學(xué)生應(yīng)該尊重男性和女性之間存在的差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上力求公平，以自己的實(shí)力贏得公正的對(duì)待。男女之間只有分工不同，沒有尊卑之別，只有把認(rèn)知建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能獲得真正的平衡，從根本上解決女大學(xué)生在就業(yè)過程中存在的心理問題。除女大學(xué)生的主觀努力以外，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該積極提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，克服歧視與偏見，為女大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平合理的競爭環(huán)境，幫助她們順利完成從學(xué)習(xí)生涯向職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變。充分關(guān)注女大學(xué)生的心理健康與快樂成長，對(duì)彰顯社會(huì)公平、促進(jìn)社會(huì)和諧具有非常重要的意義。
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