信息技術教改論文
信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。下面的是信息技術教改論文，希望能幫助到你！
信息技術教改論文
1 課前教師充分備課,學生做好預習準備
其實一堂課總少不了這么幾個重要的對象,一個是學生,另一個就是教師,教學活動是在教學過程中教師與學生之間進行的一種交互的雙邊活動。在當今信息化發展的時代里,教師必須從根本上轉變教學模式,著眼于課本教材的教學就顯得“不靈活”,不能適應時代的發展,也就必然會產生教學與課程的改革,倡導課堂的教學應是以學生為主,教師是學生學習道路上的“指引人”,為學生提供學習所必需的學習資源和有利的學習環境,培養學生自主學習的能力。教師課前認真地備學生、研教材,做好充分的準備工作,如:怎樣復習已經學過的知識,怎樣導入新課,怎樣講解新課內容,怎樣選講例題,怎樣選擇學生練習題,怎樣進行本節課的板書設計,怎樣進行課堂小結、布置作業等。教師要使課上得深入淺出,就得精講多練,讓大多數學生對所學內容進行消化。教師對教材研究得透不透,都會從一定程度上對教學產生深遠的影響。在教學活動中,學生是教師上課好壞的“量尺”,教師如何根據這把“量尺”結合自己的實際情況量體裁衣,提高教學效果,對教師來說無疑是要仔細琢磨的。
俗話說“熟能生巧”,信息技術課是一門知識性與技能性相結合的現代實用性科學,其中技能占據主要地位。那么我們的學生就要調整好自己的學習步調,可以利用課余的時間,將第二天要學習的新知識有步驟、有條理的進行溫習,當然,在這個過程中,不可避免地出現一些“疑惑”,這其實是很正常不過的事情,學生在課前開始產生了“恐懼感”,甚至產生了厭學的消極情緒,這很不利于青少年的身心健康發展,這時教師就要做好心理輔導工作,耐心地指導和幫助學生,教他們在自己的課本上或者筆記本上進行有目的地標注,有“惑”的學生在第二天的教學過程中就要更加聚精會神的`聽教師講解,做到有的放矢�？梢�,教師在學生整個知識學習的過程中,既教會了學生學習知識和調整心態的方法,又同時培養了學生自主學習的能力。
2 課堂需井然有序,教學要條理清晰、重點突出
教學的過程大部分體現在課堂上,這就要求學生遵守紀律,教師才有可能有條不紊地教學,俗話說“無規矩不成方圓”,課堂上有紀律做后盾是教師正常實施教學活動的前提,單憑教師在講臺上一味的講,學生交頭接耳,大聲喧嘩,顯然教師在做“無用功”。課堂的氛圍跟學生平時的行為習慣和興趣有著密切的關系,教師利用“任務驅動”教學法,強調從問題的解決出發,創設與教學內容有關的情境,提出學習任務,提高學生學習的自主性,從最大限度上調動他們的積極性。
另一方面與班級的管理有聯系,班主任應該給學生正確的指導。學生在課堂上跟著教師的思路走,可見教師上課的思路就要十分清晰,同時培養學生良好的習慣,學生做好課堂記錄,為課后知識的鞏固與消化做好鋪墊。教師在講完后進行總結和歸納,最后形成一個“知識網絡體系”,這也有助于學生對知識的記憶和理解。教會學生透過現象看清題目的本質,做到以不變應萬變。
可見,教師的教學思路、教學細節在教學過程中顯得重要。我們應該鼓勵學生敢于從學中發現問題,提出問題,結合課堂筆記分析問題,最后運用正確的方法解決問題。只有通過實踐才有可能做到對理論知識的靈活運用,動手實踐解決實際問題,加深知識的理解與記憶,才能真正體會到其中的奧妙,這是學好信息技術課的中心環節。
3 教師及時給予評價,學生復習、調整學習步調
學生常常在課堂上聽得頭頭是道,課后就不去復習,一旦再做同樣類型的題目時,忘記做題目的要領,這就是所謂的“眼高手低”現象。應遵循學生記憶發展的規律,學生在課后要及時復習,這還是遠遠不夠的,還要加強“實戰演習”,有助于學生鞏固與消化知識。
除此之外,教師的評價扮演了舉足輕重的角色,教師可以從習題的完成情況點評,采用互評、自評、師評相結合的方式,以鼓勵為主,提出可行性建議,還可展示優秀的作品,激發學生追求完美的品質,培養學生實踐創新的能力,充分調動學生學習的積極性和自主性。
教師鼓勵學生登陸專題學習網站,通過在線測試得到反饋。系統隨機出題,對每個學生來說產生不同的試卷,對網上測試過程進行控制,比如在教學需要時鎖定系統,不允許學生進行與測試無關的瀏覽,能夠對測試時間進行控制,時間一到系統自動提交試卷,學生測試完后,根據學生的做題情況,對答題的學生作出過程性評價,對他們下一步的學習提出建議,讓他們及時調整學習步調。
4 結語
在整個教學過程中,任何一個環節都是不可缺少的,它們相輔相成。這對于一個教師傳道、學生受業都有著至關重要的作用,構成了一個完整的教學過程。在信息技術教學模式中,教師應該是設計者、組織者、導航者。學生真正成為學習活動的主人,實現生生互動、師生互動、學習者和“任務”互動,提高他們的信息素養,培養積極的學習習慣、學習情感,加強學習者的責任心和實踐創新的品質,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
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