關于《醉翁亭記》和高效課堂完美結合的教學論文
實現知識的超市，生命的狂歡
—— 學余映潮老師線條教學《醉翁亭記》和高效課堂完美結合
在學生學業壓力劇增、全力以赴生地會考之日，我總在思考，如何讓課堂學生不僅在快樂中掌握了知識目標而且能做到高效？那么老師尤其應該在教學目標上做好規劃和預設。因為一節課時間有限，必須明確每節課學生學什么？怎么學的問題。學什么，那就是目標必須緊扣重難點，怎么學就是關乎如何讓學生在快樂中學，在狂歡中達到寓教于樂。
比如教學《醉翁亭記》時，參照了余映潮老師的線條教學法，課始，我也如此給教學定向：因為有前一節課的充足預習，學生在預習課上各共同體突破了字詞句的翻譯，解決了文言文章句的翻譯。那么這節課的任務是集中精力進一步理解課文寫法和內容，并達到背誦全文。方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓練。因為我們學校正在把課改往縱深方向推進，我也就考慮，如何在教學模式不變的情況下，在教學內容上體現語文特色。
以下就是我嘗試著的課堂操作：
一．學生課前抽測。
為檢測預習效果，我讓單雙號都抽測了《醉翁亭記》課文下的注釋：
解釋詞語：（單雙號各7個） 環滁 名之者誰 翼然臨于泉上 醉翁之意不在酒 云歸而巖穴暝 傴僂提攜 林霏開 雜然前陳 蒼顏白發 觥籌交錯 宴酣之樂 樹林陰翳 野芳發而幽香 佳木秀而繁陰
二新課流程：
�。ㄒ唬� 梳理脈絡：
�。�1）請從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡。
——以組為單位直接進入對群學。（時間：5分鐘）
為贏得展示權利，學生激情澎湃，你一言我一語對文章進行概括。易婷組概括的十分有特色，每個層次都含有亭字，他們的概括是：亭之由——亭外景——亭中宴——離亭歸。我讓學生迅速移位到他們組，借助他們的板書資源理清文章脈絡。然后我推波助瀾。
�。�2）剛才婷婷組概括的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？
——移位直接進入以組為單位的對群學。（時間：5分鐘）
到這一環節時學生已經激情昂揚非常激動了，所以回位動作尤其快，他們迅速站位成小展示狀態，集眾人智慧討論交流。
這一次余晶組概括非常簡潔而全面，贏得了展示權利。他們的概括是：總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂。
�。�3）為了讓學生在歸納文章內容基礎上理解文章主旨，我再拋出第三次比拼的問題。
請大家再概括：都含有“醉”字吧。
這一次學生火速移位成組內小展示狀態。單皇燕組贏得了大展權利，他們的概括是：
醉在山水——醉于山間朝暮四時——醉于宴酣之樂——醉在與民同樂
學生對以上對文章內容和脈絡的理解在大展示時你一言我一語表達了認同和質疑，并整理好導學案。
�。ǘ� 挑戰背誦
為了實現這一環節的理解性背誦，我也學余老師的操作。
�。�1）下面我們研究每一段落的內部層次，我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
——學生聽完后迅速移位進入對群學。以下也就是學生概括的內容：
第一段：山—水—亭—名—太守
第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬）
第三段：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
第四段：太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂
這一次每個組都概括的非常好，在大展示時，我們只能借助一組板書非常工整清晰的組進行展示。在展示時，我們便根據展示的文章脈絡進行理解性背誦。比如第三段的：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉，根據這一脈絡背誦，學生記憶高超，又比如第二段的：朝—暮—春—夏—秋—冬的理解背誦學生幾乎在5分鐘便完成了背誦。
這樣文言文的'對文章脈絡和內容理解的線條教學課，書聲瑯瑯，背誦挑戰激情昂揚，大家你爭我趕，這一節全班沒有一位同學沒站出來展示的。真正實現了生命的狂歡。
當然，我的對文章內容如何和高效課堂相結合的探討，如何讓語文味和學校的課堂模式相結合的探討之路還非常漫長，但我堅信，我只要堅持，那么每節課會真正做到讓學生在快樂中學生，真正實現“知識的超市，生命的狂歡”，也會如學生所說：盼望上語文課，一節60分鐘的語文課總在不經意間悄然流逝。這便是一位熱愛語文的語文老師的簡單快樂和最大快樂。
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