淺談國學與語文教育的論文

　　導語：國學的使命價值。國學的使命價值在于其為中國的現代發展提供了精神力量。下面是關于國學與語文教育的論文，希望能夠幫助的到您！

　　一、國學和國學熱

　　關于國學是什么這個概念問題，學術界至今仍眾說紛紜。“國學”一詞到劉師培撰寫《國學發微》后就成為了國人對中國傳統學術的通稱。現大多學者比較認同國學是指中國傳統思想文化學術這一觀點。國學精華與糟粕并存，對于國學，取其精華，去其糟粕，是我們應有的態度。

　　近年來，國學逐漸升溫，熱度居高不下。國學熱表現在：傳播范圍上，不僅中國掀起學習國學經典熱潮，甚至在世界各地都建立了多所孔子學院；接受人群上，不光有學者和專家積極研究，普通民眾也在熱情學習和弘揚；手段途徑上，網絡、電視劇和電影等電視節目、書籍雜志、教育等多種多樣的宣傳和參與國學熱。袁行霈教授曾指出：國學作為固有文化傳統的部分，已經滲進民眾的心靈，直接間接地參與現實生活。

　　二、國學的當代價值

　　國學的使命價值。國學的使命價值在于其為中國的現代發展提供了精神力量。全球化浪潮下文化侵略來勢洶洶，如何立足于世界文化之林，如何發展中國特色社會主義核心價值觀等問題，讓作為中國傳統思想文化的傳承的國學的價值立刻凸顯出來。作為傳統思想文化，不僅凝聚中華民族情感，更自有一套獨特的理念，是以文化不息，而民族充滿生機和活力。國學中儒學講求積極入世，儒者學而優則仕，有很強的社會責任感和愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”以天下為己任，以民為本，開盛世之太平，使命感強烈。

　　國學的文化價值。“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。源遠流長的國學文化是我們民族的根源，我們民族的標志，更是我們民族的驕傲。國學的文化價值體現在其深刻的內涵上，上至春秋經典諸子百家，涵蓋兩漢經學、魏晉玄學、隋唐道學、宋明理學、明清實學等，同時還有先秦詩賦、漢賦、六朝駢文、唐宋詩詞、元曲和明清小說并歷代史學等，形成一套完整的文化思想學術體系，文化研究價值極高。

　　國學的教育價值。國學具有鮮明的教育價值，《三字經》、《百家姓》、《尚書》等國學經典為教育提供了有力的思想和道德支持。《大學》中提出“三綱八目”，講求格物致知，強調探究事物原理獲得知識。據悉，大部分幼兒園教育已經加入了《三字經》、《弟子規》等經典啟蒙讀物，小、初、高中也相應的開展了不同程度的國學經典教育。大學中的國學與人生課程更是將國學與人生教育結合，引導當代大學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。

　　三、國學教育的意義

　　隨著國學教育越來越被不同階層重視，并逐漸與教育實踐相結合。可以看出，國學教育意義重大。國學大師南懷謹先生說過：“一個國家、一個民族重在文化的傳承，最可怕的是一個國家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會淪為萬劫不復，永遠不會翻身”。國學教育不僅有利于弘揚中華優秀傳統思想文化，增強對中華思想文化的認同感，以及民族自信心和自豪感，更是為實現中華民族偉大復興提供重要的精神力量支持。國學教育進一步的完善了美育教育，提高了學生審美能力，增強素質教育水平，提高民眾思想境界，有助于人文精神的'深化。結合當今時代和社會，國學教育有利于增強學生社會責任感，有助于語言表達能力的提升。當前的國學教育對于構建社會主義和諧社會，實現中國夢具有重要的價值和意義，對建設中國特色社會主義文化和社會主義核心價值觀具有重要的促進作用。

　　四、國學與語文教育相結合

　　結合當今素質教育和國學教育的聯系，將國學經典融入語文教育是必要的，也是可行的。素質教育可以說是教做人的教育，而中國傳統思想文化的精粹也正是對人進行教育。語文教育的根本在于立人，在于喚醒教育，這也就與國學優秀傳統文化不謀而合。所以說，國學與語文教育相結合是正確的，可持續的。在2014年，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出“要把中華優秀傳統文化教育系統地融入到課程和教材體系之中，分小學低年級、小學高年級、初中、高中、大學等學段，有序推進中華優秀傳統文化教育”。

　　國學與語文教育結合的舉措重點工作在以下幾個方面。圍繞國家、學校、教師、學生等四個階層，多管齊下，將國學順利的加入語文教學。首先，將國學教育系統化，將國學教育納入了學校語文教育體系，編寫國學經典校本教材，學習要點明確化，學習內容統一化，注意將傳統內涵與現代精神協調統一。其次，對語文任課教師進行了國學培訓，提高職業素養，增強師資力量，教師按照自主性原則、鼓勵

　　性原則以及知行合一原則組織學習。初期以滲透教育為主，采用吟詠誦讀教學、情境化教學、趣味化教學、生活化教學、信息化教學等手段，以學生為主體，使學生發自內心的熱愛國學。培養起學生興趣愛好，教育學生理性和辯證的學習，科學的認識國學。再次，學生在學習過程中要樹立新型國學觀，取其精華，去其糟粕，明辨真偽，不能成為國學的機械復讀，有自己特有的看法和感情的，強調自主性。

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