成人教育論文
成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是高等教育自學考試(自考)、網絡教育(遠程教育)、成人高考(學習形式有脫產，業余，函授)、廣播電視大學(電大現代遠程開放教育)。下面，小編為大家分享成人教育論文，希望對大家有所幫助!
中等職業教育旨在培養專業技術型人才，而決定中等職業學校教學質量的關鍵在于教師。繼續教育是提高中職學校教師的專業素質、理論水平和教學質量的重要途徑。當前，在市場經濟條件下，加強對中職教師的繼續教育，既能轉變中職教師繼續教育的現狀，也能改革人才培養的模式、加快我國職教事業的發展。
一、中職學校教師繼續教育的必要性分析
(一)以現代科技為主要支撐的市場經濟發展的要求
市場崗位需求的導向是職業教育的動力和人才培養的目標。當前，科學技術迅猛發展，技術革新日新月異，新興技術產業崛起，經濟結構的不斷變化，對職業學校的教學內容、教學方法、教學手段以及教師的素養提出了新的要求。面對當前經濟發展和科技進步的新形勢，中職教師已有的知識能力已經很難滿足當前市場經濟形勢的需要，教師需要通過在崗培訓，以更新自身的知識結構、提升專業教學能力，從而及時有效地將最新的技術和專業動態展現在教學過程中，使中職學校人才培養的模式適應市場經濟的發展。
(二)職業技術教育發展的要求
中職學校在辦學過程中，遵循教育學中職業性的規律，市場經濟規律是其發展的客觀要求。
中職學校要依靠市場經濟對各種技能型人才的需求狀況，來調整學校的辦學模式和人才培養模式。
然而，職業學校在信息資源的更新程度上具有一定的滯后性，很難達到與市場的變化發展相協調。
所以，需要加強對教師的在職培訓，提高教師的綜合素質，了解市場經濟條件下對專業人才的發展要求，以促進人才培養結構的優化和中職學校的快速發展，把握所設專業的發展趨勢，引領當代職教事業的動態升級。
(三)中職學校教師自身發展的內在要求
《中華人民共和國教師法》第七條規定:“教師享有從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體、參加進修或其他方式培訓的權利。”教師參加在職培訓，是教師自我發展的權利，作為教師專業化發展的有機組成部分具有法律保障。教師有權利通過在職培訓，參加繼續教育，提升理論水平，提升實踐操作能力，學習先進的教學方法和教學手段，提高組織能力和管理能力，走在專業發展的前沿，滿足教師自我發展的需要。
(四)培養高技能型人才，增強學生自主創新能力的要求
中國制造業在技術方面的一個主要弱點就是滿足于粗加工，創新意識不強，研發能力差，關鍵技術受制于人。中國關鍵技術的對外依存度已達50%以上，而先發國家均在30%以下，美國和日本則在5%左右。從技術工人的結構看，在我國有7.1億勞動人口，其中，企業職工1.2億，這1.2億職工中約有7000萬是技術工人，其中，初級工約占45%、中級工約占40%、高級工以上僅占3.5%，而發達國家的初級工占15%、中級工占50%、高級工以上占35%。通過以上數據，我們可以看出我國當前高級技術型人才十分短缺，尤其是缺少具有創造力和能夠解決關鍵性問題的高級技能人才。職業教育承擔著培養自主創新人才和高級技能人才的重任，加強中職學校教師的繼續教育，可以及時有效地了解當前科技前沿的發展水平，借鑒發達國家的職教經驗，整合最佳技術型人力資源優勢，內化現代科技知識，提升中職學校學生市場就業的核心競爭力。
二、中職學校教師繼續教育的現狀及問題分析
(一)中職學校對于教師繼續教育的理解不到位、培訓目標不明確
我國職業院校經過三十多年的快速發展，辦學規模不斷擴大，中職學校在校學生人數已經超過1960萬人，已然成為當前我國經濟建設不可或缺的潛在力量。但是教師的繼續教育起步較晚，發展緩慢，教師繼續教育體系建設欠缺，多數中職學校急于擴大招生規模，對于組織教師繼續教育的積極性不高。大部分中職學校僅認為繼續教育就是教師對自身學歷的補償，重視基礎理論的學習，卻忽視專業實踐能力和綜合素質的提高。部分中職學校對于市場經濟發展的需求反應遲鈍，表現為教學工作的滯后性，中職教育與市場驅動缺乏良好互動機制，且與當前的區域經濟結構相脫節。
(二)繼續教育的培訓內容相對滯后，忽視教師在職發展的不同需求
大部分中職學校開展對教師的在職培訓，完全服從于指令性政策，缺乏市場意識和服務地方產業發展的思路。培訓內容相對刻板，形式單一，沒有針對性，忽視了教師不同學科、不同知識基礎、不同年齡的差異性。繼續教育的課程內容僅限于基礎理論的學習、優秀教師經驗的講授，缺少對學科發展趨勢的前瞻性探究。培訓講師也限于學校的優秀講師、相關專業的學者和專家，沒有緊密聯系相關企業和工廠的優秀員工。培訓形式僅僅限制于課堂、講座、參觀，沒有真正地走進企業和工廠，進行親身實踐，理論與操作相結合。
(三)師資力量不足，工學矛盾突出
近年來，雖然職業院校不斷擴大招生規模，但大部分地區的教師編制沒有增加，師資不足，教學質量難以保障。有些中職學校通過外聘教師來彌補師資不足，然而外聘教師流動性大、缺乏必要的教學經驗和職業發展規劃，教師素質差異顯著，使教師整體的在職培訓效果大打折扣。有些教師不僅承擔了大量課程教學的壓力，同時還被安排了招生、學生管理等工作，工作任務繁重，很難有時間參加教師培訓，致使教師繼續教育的實際效果不佳。
(四)教師繼續教育培訓經費難以落實
中職學校經費不足是制約教師繼續教育難以落實的主要因素。由于職業教育技能性和操作性的特征，學校要重視培養學生的職業技能和操作能力，因此，多數中職學校會將財政經費主要用于場地的建設和設備的更新，對于中職學校師資培訓的可利用經費依然受限。而且許多職業學校不能合理支配有限的政府教育經費，盲目用于院校規模的擴建上，導致教師繼續教育培訓經費難以落實，從而使得很多中職學校教師的繼續教育流于形式。
(五)缺乏對中職學校教師繼續教育的有效管理
目前，由于沒有形成對職業學校教師繼續教育有效科學的管理機構，由此，中職學校在進行教師繼續教育培訓上隨意性比較大。許多中職學校沒有詳細的教師繼續教育學習計劃，在培訓時間、參加人員、培訓內容上隨意性較大，導致教師在繼續教育中學習進展緩慢，也沒有形成相對科學的教師學習評價考核標準，教學任務缺乏監督和指導，教學質量嚴重受損。
三、加強中職教師繼續教育的對策及建議
(一)轉變中職學校和教師繼續教育的觀念
轉變中職學校繼續教育的觀念，是教師更為高效地參加繼續教育的前提。我們應加深中職學校和教師對于開展繼續教育意義的理解，轉變觀念，直面市場發展需求，緊盯產業發展方向，明確教師繼續教育的目標和現實意義。中職學校要認真落實開展教師繼續教育的任務，讓教師享受到在職繼續學習的權利，更有效地提升教學能力，提高教學質量。
(二)拓展中職教師繼續教育的內容，建立科學的課程體系
在中職教師繼續教育內容方面要緊密結合市場，科學設置培訓專業，引領技術產業發展方向。
對繼續教育的內容要以市場經濟需求為導向，以提高實際教學質量為目標;在課程結構上，中職教師繼續教育要突破基礎學科課程門類的界限，將時代科技和相關學科領域融合為綜合課程體系。
確立“專業服務于市場、教師服務于專業、學生服務于社會”的教育目標，打破教師在教育教學過程中刻板、封閉的教學模式，使教學工作富于創造性。
(三)構建科學合理的師資隊伍，實現教師隊伍素質化、能力化發展
從當前職業教育發展來看，職業教育基礎不牢，而教師的隊伍建設是制約職業教育發展的重要因素。增加中職學校教師編制，提高教師福利待遇，可以吸引大批優秀教師、企業優秀技術員工投身于中職教育發展事業，而且中職學校傾向于向能夠在本校長期任教的教師提供繼續教育培訓條件。中職學校要嚴格教師聘任制度，提高對聘用教師的專業知識和企業工作經驗要求，努力構建復合式教師隊伍，可以在開展教師繼續教育培訓中更快地接受新的技術知識，更為準確地把握市場發展方向。教育部門和學校需要完善中職教師職稱評定和收入分配機制，教師職稱評定和收入分配要突出職業教育的特點，不但可以吸引企業和科研單位高技能型人員融入職業教師隊伍，而且能夠提高教師參加繼續教育提升專業能力的積極性，重視基礎知識和實踐能力的復合式發展。
(四)探索適合中職教師的繼續教育模式
面對當前以科技為主要支撐的市場經濟的發展態勢，中職學校開展教師的繼續教育需要探求適合教師自身成長、提升能力的教育模式。為了更好地緊密結合市場發展需求，提高中職教師繼續教育的效率，需要開拓多元化、多類型的培訓模式:
1.校本課程
校本課程模式主要是由學校自主開發，以中職學校為基地，能夠體現地方和學校特色的培訓課程。校本課程對于滿足教師不同的知識儲備差異、多元化的發展方向、市場條件下新型技術型人才的需求具有十分重要的意義。其主要突出特點是:針對性較強，能夠密切聯系實際問題，解決現實需要;適應性較強，能夠很好地適合于學校的現實條件和發展可能性;獨特性較高，校本課程主要是由學校結合市場導向和本校特色自主開發，它能夠很好地反映出地方和學校特色，可以有效地提高教師對參加繼續教育的積極性，提高繼續教育的培訓效果。
2.校企合作
校企合作模式是讓學校教師直接投身于企業生產經營的產業基地，使教師參與到企業生產管理的全過程，了解企業的實際操作流程和科技產業的發展狀況;學校可以利用自己的科技成果和管理優勢，直面市場，自辦企業或合辦企業，由學校的教師從事管理、生產和經營，以增加教師的實踐經驗。學校還可以聘請企業中有豐富工作經驗和高級技能的員工到學校兼職，定期開辦專項課程教授實踐經驗、講解產業發展的需求，參與培訓課程的評價。校企合作模式對培養職業教育所需的“雙師型”教師、提升教師隊伍的綜合素質具有重要的意義。
(五)加大政府對中職教育經費的投入，拓寬經費渠道
經費不足是制約中職教師繼續教育的重要瓶頸，學校經費短缺勢必會影響中職教師繼續教育的開展情況。首先，政府部門要在中職學校教師的繼續教育經費扶持方面發揮著保障作用，政府應制訂科學合理的財政投入計劃，加大國家和地方政府對職業教育各項事業的財政投入比重。其次，企業和社會投入是職業教育事業經費來源的一個重要渠道。中職學校可以將教育與企業的生產相結合，學校企業合作開發新產品、新技術，學校為企業培養對口專業人才來提高企業對職業教育事業投資的積極性。中職學校應多渠道地籌措資金，廣泛利用社會資源，形成辦學主體多元化、市場化的格局，合理分配中職學校各項教育事業的經費支出，為教師的繼續教育提供經費保障。
(六)加強管理，促進中職教師繼續教育的有效開展
政府應通過相應的政策法規對中職學校開展教師的繼續教育加強監督和管理。首先，政府要完善中職教師繼續教育配套的政策法規和行政手段，建立健全中職教師繼續教育培訓機制，確保中職學校持續、有效、規范地開展教師的繼續教育;其次，政府部門和相關的科研機構要為中職學校提供最新的科技發展形勢和市場導向信息，為教師繼續教育做好規劃工作，保證中職教師繼續教育培訓的內容、手段、方法和形式的科學化、高效化，緊隨技術產業的發展趨勢;再次，政府應成立相應的教師繼續教育評價機構和評估體系，多角度、多方面評估中職學校開展教師繼續教育的培訓狀況，改進教師繼續教育培訓中存在的問題，引導中職學校教師繼續教育的科學開展。
參考文獻
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