大學生學術(shù)論文范文
導語：對于學術(shù)，大學生會有怎樣的論述呢？下面是小編收集整理的大學生學術(shù)論文范文，供各位 閱讀和參考。
【摘要】
學術(shù)寫作能力是學生綜合素質(zhì)是關(guān)鍵部分，在訓練過程中，選題與立意方面要防止過于寬泛或偏、窄，在材料選取方面應當注意全面和與觀點的整體配合，在行文方面應注意遵循各部分的寫作規(guī)范和比例恰當，在語言運用方面要注意去古化和西化，有嚴密的邏輯并且兼顧文采。
【關(guān)鍵詞】
論文寫作 選題 材料選取 行文規(guī)范 語言運用
在當下的大學教育中，學術(shù)論文的寫作是一個沒有得到應有重視的環(huán)節(jié)，無論在課程設置、課時安排還是具體訓練方面都嚴重不足，這一方面是傳統(tǒng)文化“述而不作”思想的影響，另一方面也是當下大學教育功利化、實用化的一個集中體現(xiàn)。但是，通過對西方大學教育學術(shù)訓練的分析可知，學術(shù)寫作的訓練對學生綜合素質(zhì)的提高有極大的作用，已超出了“學術(shù)”范圍，而影響到學生的工作能力提高和工作效果，因此，教師應當圍繞如何提高學生的學術(shù)寫作能力這一問題進行認真探索。
一 選題與立意應注意的問題
“選題是論文寫作過程的首要環(huán)節(jié)和核心要素之一，至關(guān)重要。它不僅決定著論文寫作的主要方向和目標，而且在一定程度上規(guī)定了論文寫作的方法和途徑。”選題是學術(shù)研究和論文寫作的出發(fā)點和論證方向，立意決定了學術(shù)論文寫作的層次高低和最終的學術(shù)成就，所以歷來受到重視，但在閱覽一些大學生的論文時，發(fā)現(xiàn)在選題和立意方面存在較多問題，需要特別注意。
1.防止選題過于寬泛
在大學生的論文習作中，比較常見的問題之一是選題過于寬泛，立意空洞。學術(shù)論文寫作，特別是筆者所在的中文系學生的學術(shù)論文寫作特別倚重于閱讀體驗，學生們通過對文學作品的閱讀和接受老師的指導，大多都是根據(jù)自己的興趣來進行寫作。在此過程中，很多學生并沒有對自己的興趣所在進行學術(shù)的“再加工”，想當然地就把興趣所在的部分或環(huán)節(jié)當成一篇學術(shù)論文研究的課題，顯得大而無當。如有的學生以《論沈從文的語言藝術(shù)》為論文題目，試想在5000字左右的論文里，無論如何也無法對沈從文的語言藝術(shù)做出深入的研究，即使勉強成文，也不過是拾人牙慧罷了。應當指導學生在論文選題的“大”與“小”之間進行權(quán)衡，本科生寫論文主要是一種學術(shù)訓練，所以，還是選一些具體問題做比較合適。如“《紅樓夢》人物形象分析：趙姨娘論”就不夠具體，“試探趙姨娘的妾婦人格”就具體了;“論《西游記》藝術(shù)之不足”不夠具體，“小議《西游記》敘事上的瑕疵”就具體了;“意象批評論”不具體，“意象批評論――從鐘嶸的《詩品》談起”就具體了”。因此，與寬泛相對的標準就是具體，應當從較小的口徑入手，方能使學生得到較好的學術(shù)訓練。
2.防止選題過于偏、窄
與選題寬泛相反的是立意和選題上的偏狹和窄小。由于許多學生在進入大學前閱讀量相對來說比較集中和單一，一旦進入大學，展現(xiàn)在面前的是一個知識的海洋，許多學生在興趣取向上偏向于那些生冷角度。如有學生在寫論文時選擇同性戀、人獸關(guān)系、兇殺題材作為研究方向，研究語言角度的，選擇地方方言的某一個音或字作為研究對象。其實作為正常的學術(shù)研究，這些都是可以的，但對于剛進入學術(shù)之門，在學術(shù)心志方面還不夠成熟、判斷力不夠敏銳、進行獨立批判的理性精神沒有完全確立的學生來說，那些明顯帶有負面意義、具有黑暗力量的題材顯得非常偏，不適合投入大量心力進行深入研究，以免產(chǎn)生人生觀和世界觀方面的誤導，而那些選題非常窄小的，在進入研究生階段專門研究前，實在難以形成新穎的觀點、寫出有創(chuàng)意的論文。因此，在這一方面也要引導學生予以避免。
二 文獻查閱與材料選用應注意的問題
如果說立意與選題是一篇學術(shù)文章的前期規(guī)劃，那么文獻資料的選用就是文章的主體構(gòu)筑材料的甄選與排列，在整個學術(shù)論文的寫作過程中，文獻資料的選擇與使用是至關(guān)緊要的環(huán)節(jié)。筆者在批改學生的論文時，發(fā)現(xiàn)許多學生之所以論文水平不高，一個重要原因就是文獻閱讀不到位、使用不恰當。
1.文獻的閱讀應當全面
搜集和閱讀相應文獻固然是一件辛苦的事情，但它卻是學術(shù)寫作的基礎。當下各種學術(shù)期刊類網(wǎng)站很多，而且高校的圖書館都能下載，因此，資料的搜集似乎不是一個大問題，重點
在于如何閱讀。在確定選題之后，教師應當指導學生按照期刊、作者、語種等序列對從各種途徑所得到的資料進行排列，列出需要全文閱讀、重點閱讀、觀點通覽、瀏覽的文獻。一般來說，學生所選課題都會有上百篇的參考文獻和數(shù)十本參考著作，應當作全面了解，同時也應作重點閱讀。另外，如果可能，還應對此課題在各語種學術(shù)界里的研究狀況作一些了解，至少應對英語學界里的研究情況與主要觀點作一個全面了解。
2.所選文獻應當整體上對應于作者觀點
作為初學學術(shù)論文寫作的研究者，大學生很容易在進行一定閱讀之后便匆匆開始寫作，他們也會通過一些學習途徑了解到基本的學術(shù)規(guī)范，其區(qū)別于一般性寫作的一個特征就是一定要有參考文獻與注釋，因此，許多學生為引用而引用，在引文使用方面斷章取義，完全不顧文章的整體觀點，實為一學術(shù)寫作中的亂象。教師在指導學生寫作的'過程中，要引導學生正確使用各種文獻材料。(1)支持作者觀點的材料，應是整體上支持、觀點架構(gòu)上一致，而不是摘章摘句到處找一兩句話來佐證;(2)反對作者觀點的材料也要注意其整體上的情況，可以是觀點上的針鋒相對，也可以是平行的其他觀點，也可以是綜合性觀點;(3)與作者觀點平行的其他看法可以使用，但相對要少使用，因為學術(shù)論文的寫作目的是要厘清某些看法，所以，盡可能在相互辯論中使觀點變得明晰。 3.盡量選用代表性明顯的材料
除了綜述性文章，材料的選用應具有一定代表性。一般說來，只有一兩篇文章提到的觀點不能作為代表性、流派性的觀點對待，因此在選用時一般首先選用影響力大、學術(shù)建樹高的作者所寫文章或?qū)Ｖ鳛檎撐牡膮⒖嘉墨I，其次是選用一些本學科內(nèi)具有較大影響力的代表性學術(shù)期刊所載文章，同時注意作者的影響力等。在此過程中，學術(shù)的影響力與代表性是選用材料的主要標準，當然，在寫作過程中如果需要羅列一系列觀點，依據(jù)作者的興趣也可以把那些代表性不明顯的觀點列上，但不能作為論證的主要論據(jù)使用。
三 文章構(gòu)架及行文節(jié)奏應注意的問題
對于有深厚研究功底或豐富研究經(jīng)驗的作者來說，行文本不應當成為一個問題，只要依據(jù)所研究課題本身的內(nèi)在邏輯并把問題講清楚即可。但對于大學生來說，寫作前一定要根據(jù)選題先列出文章的具體提綱，甚至規(guī)定每部分的字數(shù)，才能保證文章得到正確的構(gòu)架并避免相應問題的產(chǎn)生。
1.遵循文章各部分的寫作規(guī)范
學術(shù)論文的每個部分都有其寫作規(guī)范，必須嚴格遵守，方能成為一篇合格的論文。筆者在指導學生寫作時，一般都會花兩到三周時間詳細講解每個部分寫作要領與技術(shù)規(guī)范，并讓學生做一些簡單的課堂練習，學生相互討論后進行點評。但學生的掌握程度有深有淺，需要在正式的寫作過程中不斷得到修正。如摘要的寫作，要求既能概括全文的主要觀點，也要包括研究方法、研究過程等，要求非常高，我要求學生“別人看了你的摘要，即使不看你的論文全文，也能夠?qū)δ愕闹饕^點、學術(shù)水平有一個基本的判斷”，在此總要求下，再提出一些字數(shù)、撰寫順序、構(gòu)成要素等方面的具體要求。又如引言的寫作，“顧名思義，引言起引導作用，引言闡述寫作意圖、動機、目的，指出解決了什么問題，以引起讀者的興趣，激發(fā)接下去閱讀正文的愿望。同時，起到使讀者由形象思維誘發(fā)到抽象思維的作用，進一步為閱讀正文奠定思維基礎”，因此，引言的寫作既要對研究前沿進行概述，又要說明研究的基本設想，而字數(shù)也要求比較短。
2.文章的構(gòu)架及論述節(jié)奏應當比例適當
學術(shù)論文的摘要、引言、結(jié)語都有基本的字數(shù)要求，后者一般都在300～500字左右，但正文的規(guī)定卻不是那么嚴格，一般的學術(shù)期刊發(fā)表論文在5500～6000字，當然也有要求8000甚至10000字的，但后者相對較少。在如何處理正文的構(gòu)架及節(jié)奏分配上，許多大學生的論文寫作顯得比較凌亂。就筆者的教學而言，雖然一次又一次地要求學生要注意節(jié)奏的勻稱，但許多學生由于被所閱讀的文獻和研究的對象所左右，自己感興趣的部分寫得多，不感興趣的部分寫得少，自己擅長的內(nèi)容寫得多，了解不多的內(nèi)容寫得少。所以，教師要在論文開始構(gòu)思時就指導學生對論文的各個部分進行至少三個層次的細分，每個部分都要按照一定的行文順序進行內(nèi)容的編排，方能使論文成文后顯得勻稱得體、符合規(guī)范。
四 語言運用中應注意的問題
一般認為學術(shù)論文不同于文學作品，對語言要求不高，把問題講清楚即可，但這只能是初步要求，對大學生的學術(shù)寫作進行指導，不能只停留在“講清楚”這個層面上，應當有更多、更高的要求，讓學生可循序漸進地形成自己的學術(shù)語言風格。
1.避免為研究對象的語言風格所左右
許多學生以古代的作家或作品為研究對象，很自然地文章便變得古樸，但其語言傾向與其古文修養(yǎng)嚴重不對稱，形式上似乎古樸自然，但意義表達含糊，語法規(guī)則混亂;而一些以西方作家作品為研究對象的學生，則在語言運用上模仿西式的表達法，不但句子很長，而且其間的邏輯關(guān)系也處理不好，造成文義表達上的錯亂，由于很多學生都以譯本為寫作依據(jù)，所以很大程度上受譯者語言水平的影響，以至于閱讀起來非常困難。這兩種傾向都要盡力避免，方能使論文既寫得通順易懂又能邏輯井然。
2.要注意行文的邏輯性
筆者所在的中文專業(yè)，學生受各種文學作品影響，在論文寫作時往往有許多文學性語言，邏輯性較差，教師應當指導學生根據(jù)行文的邏輯順序組織文句，在上一句與下一句、上一段與下一段、上一部分與下一部分之間應有相應的邏輯關(guān)系。
3.注意語言的通俗與文采相結(jié)合
在能夠以邏輯清晰、論理清楚的語言進行論述的同時，要強調(diào)去古化、去西化，從而以比較通俗的語言對論題進行闡述，但由于作者個人的自身修養(yǎng)不同，亦可把學術(shù)論文寫得跌宕起伏、富有文采。這些目標可以列出來讓學生作為參考，亦可作為以后努力的方向。
五 結(jié)束語
總之，作為大學教育的核心訓練之一，學生的學術(shù)寫作能力亟待提高，在教學計劃、課程配置等為前提的安排下，教師的具體指導是學生學術(shù)寫作能力提高的關(guān)鍵因素。教師應指導學生在寫作中熟悉規(guī)范、適應規(guī)范、運用規(guī)范，從而寫出較高水平的學術(shù)論文，并將其訓練的研究能力運用到工作和生活中去，從而實現(xiàn)最大限度提高綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻
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