小學體育課探析論文

　　體育需要強調人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內容。下面是小編為大家整理的小學體育課探析論文，歡迎閱讀。

　　摘 要：小學體育教學不僅能幫助小學生認識自然和社會,加強同學之間的相互了解,增進友誼,通過體育運動增強了體質,而且還可以培養小學生機智、果斷、勇敢、頑強等優良品質。但是在面對學生感到枯燥或是反感時我們應該改變自身的方法，提高學生的學習興趣。

　　關鍵詞：小學體育；興趣

　　體育游戲的形式生動活潑,內容豐富多樣,小學生非常喜歡,它不僅能幫助小學生認識自然和社會,加強同學之間的相互了解,增進友誼,通過體育運動增強了體質,而且還可以培養小學生機智、果斷、勇敢、頑強等優良品質。但是，在實際的教學過程中難免會出現一些對體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。結合實際工作提出如下觀點：

　　一、“吸引”是前提

　　所謂“吸引”，就是增加教學的吸引力。在小學體育課中涉及表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣講究聲情并茂，向學生展示自己的能力和真實情感。在面對學生對體育課缺乏興趣時，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，首先要把學生的興趣“吸引”過來，使學生心甘情愿的學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

　　二、“創新”是關鍵

　　所謂“創新”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的“教學有法，教無定法，貴在得法。”

　　1、把猜謎、講故事引進體育課

　　目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，如在涉及《前滾翻》的課程時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球型，展體似雄鷹。”謎語一出，要學生們依照謎語的要領擺出相應動作，在不知不覺中學生的.注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。

　　2、小型競賽融入教學

　　處于小學階段的孩子大多爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑、投球接力等比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。所以，在教學過程中我們依據心理特征去挖掘學生興趣和潛力。

　　3、注意游戲的實效性

　　游戲內容的安排應根據游戲者的年齡、性別、身體素質、參加人數、場地、器材、游戲、時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲,另外游戲要較有興趣,富有吸引力,簡便,達到在較短的時間內取得較大的效果。因此,在選擇游戲時還要注意以下三點人數較多時,應少選用費時過多的輪流比賽性游戲,而盡量選擇每人有均等活動機會的游戲。如游戲“籃球傳遞比賽”所利用的時間少,對男女同學都適用,而且均有發展靈敏素質和協調能力的機會。選擇少用器材少變換隊形,組織教學時間少的游戲。如游戲“反口令練習”,不用器材,隊形變換少,趣味性高,不但減少組織教學時間,而且在較短的時間內達到最大效果。游戲的選擇要簡易、活潑、自然,富有競爭性,不得費時。如游戲“第三個是多余的” ,方法簡單,動作自然、活潑,競爭性強,在準備活動中,可使學生在短時間內把身體活動開,達到鍛煉身體提高教學效果的目的。結合教學實際,愛護學生參與的積極性,保證學生練習機會均等游戲的競賽性較強,分隊對抗是游戲的重要環節,因此,教師在分隊時,注意各隊實力要相當。要盡量地讓大多數的學生都能參加。如“老鷹捉小雞”之類的游戲,為了提高大家的積極性,可變換一下形式。游戲中“老鷹”每抓住一只“小雞”時,由“小雞”升格為“老鷹”,原來的“老鷹”變換為“母雞”,原來的“母雞”降為“小雞”。這樣循環練習,可保證學生練習機會的均等。

　　三、“融洽”是目的

　　教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。只有達到了教師和學生之間感情融洽、心理相容、輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，在教學中才會事半功倍。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。當面對一些“問題學生”，只要我們能夠以自己的全部愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

　　總之，在小學體育教學中，我們體育教師不但要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。與此同時，加強自身的學習，多去總結、多去創新，在教學過程中真正的吧學生當做朋友，將心比心的交往，注重孩子們的興趣和特點，寓教于學，這樣才會要我們的小學體育課真正的活起來。

　　參考文獻：

　　[1]風華,吳曉農.體育教學應喚起學生主體意識[J].中國學校體育,2010,(3).

　　[2]鐘啟泉．體育（與健康）課程與教學論．杭州：浙江教育出版社，2003.

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