培養(yǎng)孩子懂得節(jié)約習(xí)慣好處的禮儀知識
如今，不少城市獨(dú)生子女的頭腦中幾乎沒有“節(jié)儉”的概念，他們不知道量入為出、花錢大手大腳，更不懂得物盡其用、量入為出，浪費(fèi)現(xiàn)象隨處可見。孩子們的這種行為，折射出的是成人實(shí)際節(jié)儉意識的弱化、節(jié)約教育環(huán)節(jié)的缺失和節(jié)約教育模式的僵化。
1、家庭教育缺位
很多家長自身不重視節(jié)約，潛移默化地影響了孩子；而父母一味滿足孩子的要求，也從一個(gè)側(cè)面刺激了孩子們的消費(fèi)欲求。家庭節(jié)儉教育的缺失，是造成孩子大手大腳的一個(gè)重要原因。
孩子不懂得節(jié)約，折射出成年人的不良的行為方式。在我們身邊，不乏出手闊綽的父親和隨手倒掉飯菜、扔掉物品的母親，他們的行為自然不可能讓孩子懂得什么是節(jié)儉，何為“粒粒皆辛苦”。父母常常在生活細(xì)節(jié)上不注意節(jié)約，不能做到愛護(hù)物品，一水多用，人走燈滅，孩子又怎么能真正明白處處節(jié)儉的道理？對于孩子們這一不良習(xí)氣的形成，專家認(rèn)為不該苛求孩子，家長們尚且鋪張浪費(fèi)，怎能要求心智還沒成熟的孩子呢？應(yīng)該反思的'是我們成人的行為怎么了、我們的教育到底怎么了。
值得一提的是，對于孩子們來講，“粒粒皆辛苦”是背出來的，不是做出來的。遠(yuǎn)離勞動使孩子對“辛苦”沒有親身的體驗(yàn)，是導(dǎo)致他們浪費(fèi)的另一個(gè)原因。讓孩子懂得珍惜，學(xué)會節(jié)約，家長除了以身作則外，還要讓孩子更多地接觸實(shí)際勞動，體會父母辛苦掙錢的不易，讓他們感受到其中的辛勞，才能發(fā)自內(nèi)心地理解節(jié)約的含義。
2、學(xué)校教育缺失
有不少家長希望學(xué)校能開展節(jié)儉教育，使孩子有意識地降低消費(fèi)、愛惜財(cái)物，認(rèn)為通過老師來對孩子進(jìn)行教育，不容易使孩子反感，比家長的教育效果要好得多。
據(jù)了解，目前節(jié)儉教育的力度隨年級增高而遞減。幼兒園的老師經(jīng)常教育孩子們節(jié)約用水，講勤儉節(jié)約的小故事；在小學(xué)低年級曾開過“養(yǎng)成節(jié)約美德”的主題班會；而小學(xué)高年級和中學(xué)則偶爾開展節(jié)水、節(jié)電的宣傳活動，至于少花錢，學(xué)校老師講得很少。
一位資深中學(xué)教師表示：在課堂教學(xué)中幾乎沒有專門的節(jié)約教育內(nèi)容，班會等活動也很少以節(jié)約為主題。不少被認(rèn)為節(jié)約教育開展得比較好的學(xué)校，也大都側(cè)重在節(jié)能教育上。
3、教育模式有待更新
縱觀現(xiàn)行的節(jié)約教育模式，主要有兩種。一是控訴舊社會衣不蔽體、食不果腹的悲慘生活，呼喚珍惜現(xiàn)在的美好生活。還停留在尋根之旅、憶苦思甜等上世紀(jì)節(jié)約教育的水平。這一模式的缺點(diǎn)就是脫離實(shí)際，流于形式，無法讓孩子感同身受。二是講述國家資源有限，現(xiàn)在浪費(fèi)了以后就沒的用了，關(guān)注面過于宏觀，對孩子的觸動也不大。教育模式的僵化可見一斑，因此二者都難以起到預(yù)期效果。
孩子浪費(fèi)有其特定的心理因素，青春期孩子渴望被注意，浪費(fèi)攀比不完全是虛榮心作怪，通過攀比亦可以獲得自我獨(dú)特的感受。某些成績不好又沒有各種特長的孩子更喜歡攀比，他們的心里“潛臺詞”是，如若不這樣很難在老師和同學(xué)面前證明自己的價(jià)值。這就需要老師和家長引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處、發(fā)揮自己的長處，而不是僅僅靠高消費(fèi)和浪費(fèi)達(dá)去到引起吸引他人關(guān)注的目的。
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