五年級科學(xué)下冊教案

時間：2024-06-02 17:15:29 科學(xué)教案我要投稿

【通用】五年級科學(xué)下冊教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的五年級科學(xué)下冊教案，希望對大家有所幫助。

【通用】五年級科學(xué)下冊教案15篇

五年級科學(xué)下冊教案1

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

　　2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

　　過程與方法：

　　1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

　　3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

　　2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

　　【教學(xué)重點】

　　改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

　　【教學(xué)難點】

　　認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

　　【教學(xué)準備】

　　水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

　　1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

　　2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

　　3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

　　4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）

　　二、讓橡皮泥浮在水面上：

　　1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

　　2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

　　三、比較橡皮泥排開的`水量：

　　1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）

　　2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

　　3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

　　4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？

　　板書設(shè)計：

　　3、橡皮泥在水中的沉浮

　　橡皮泥的

　　形狀量杯里的水量

　　（毫升）放入后

　　水面刻度排開的水量

　　（毫升）沉浮狀況

　　實心團200

　　沉的形狀200

　　浮形1200

　　浮形2200

　　浮形3200

　　改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變

　　船浮在水面上排開的水量很大

　　教學(xué)后記：

五年級科學(xué)下冊教案2

　　教學(xué)目標

　　過程與方法

　　1.運用交流的方法，獲取需要的信息。

　　2.整理信息，會運用自己擅長的方式表達收集到的資料。

　　知識與技能：

　　1.知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代的。

　　2.了解一些人出生前后的簡單情況。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.意識到生命的珍貴。

　　2.體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。

　　教學(xué)重點：

　　知道人類是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代的

　　教學(xué)難點：

　　把重物綁在身上的體驗活動

　　教學(xué)準備：

　　1.學(xué)生回家向父母詢問自己剛出生時的一些情況。

　　2.學(xué)生帶好自己剛出生時的照片，小腳印拓片和胎毛制成的毛筆等(如果有的話)，還要準備好與父母交流時的問題和答案。

　　3.學(xué)生準備“沙袋”等重物。

　　4.教師準備一套胎兒生長發(fā)育的`圖片或音像資料。

　　教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　教師親切地對學(xué)生：“我們已經(jīng)知道動物、植物都可以繁殖他們的后代。我們?nèi)祟愐苍谝淮淮胤毖苤Ｎ覀兊纳歉改附o的，我們長大后也會有自己的寶寶，下面就請你向同學(xué)們介紹你的出生情況。

　　(二)進行新課

　　1.交流自己的出生情況，并把交流的結(jié)果寫在活動記錄上。

　　l在小組交流收集到的自己在媽媽“肚子”里的情況，自己剛出生時的情況和媽媽懷孕時的情況，媽媽生下我之后的情況。

　　如：我在媽媽“肚子”里住了多少時間?

　　剛出生時我是什么樣的?

　　媽媽在懷孕的時候有哪些反應(yīng)?

　　2.了解人生命的孕育過程，體驗?zāi)赣H懷孕時的辛苦和不容易。

　　(1)了解人生命的孕育過程。

　　a.教師展示自己準備的一套胎兒生長發(fā)育的圖片或音像資料。

　　b.排序。P36頁五副圖是我們在媽媽子宮里不同時期的生長發(fā)育圖。

　　請將它們按照從小到大的發(fā)育時期排個序。

　　(教師可以指示學(xué)生觀察圖片中的胎兒的大小、像嬰兒的程度以及孕婦腹部隆起的程度進行排序)

　　講述：它們分別代表了胎兒在母體內(nèi)1個月、3個月、5個月、9個月和10個月的發(fā)育時期。

　　(2)體驗?zāi)赣H懷孕時的辛苦和不容易。

　　講述：孕婦臨產(chǎn)前，胎兒、胎盤及羊水的總重量約為5.5公斤，我們來體驗一下媽媽懷孕時的負擔(dān)。(要把重物在身上綁上一天。)

　　提示：在模擬孕婦的“負重”活動中，教師應(yīng)教育學(xué)生認真對待，不要把此活動視為一種游戲，而應(yīng)把它視作體驗?zāi)赣H懷孕辛勞的科學(xué)活動，從而使學(xué)生以嚴肅的態(tài)度感受母親懷孕的身體負擔(dān)，從而產(chǎn)生珍愛生命，孝敬父母的情感。

　　3.討論、交流、思考、使學(xué)生的情感得到升華。

　　話題：“我們應(yīng)該怎樣珍愛生命，回報父母的養(yǎng)育之恩。

　　(三)小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

　　(四)板書設(shè)計：

　　4.我是怎樣出生的

　　人類也是通過兩性結(jié)合繁殖后代的

　　我在媽媽“肚子”里住了10個月

　　(五)后記反思

五年級科學(xué)下冊教案3

　　教學(xué)目標

　　1、認知目標：

　　（1）收集調(diào)查各種有關(guān)橋的資料,了解橋的歷史、種類、功能、造型、結(jié)構(gòu)等多方面的知識,引導(dǎo)學(xué)生參與橋的文化的傳承。

　　（2）通過觀察、回憶橋的特征,收集各種廢舊的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多種方法,運用對稱、節(jié)奏等組合原理創(chuàng)作一座造型美觀獨特、功能強而適用的橋。

　　（3）了解常見的橋的特點，知道不同的橋在工農(nóng)業(yè)和人們生活中的作用，以及拱形橋承受力最大，是最結(jié)實的一種橋。

　　2、情感目標：

　　欣賞講述收集來的橋的資料與圖片,并能對自己對他人設(shè)計的橋進行合理性的'評述,并且課后寫出自己的感受。

　　3、能力目標：

　　（1）通過欣賞中外名橋,體會橋的造型美,并感受人類創(chuàng)造的偉大;通過課前的調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生的主動、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手操作能力

　　教學(xué)資源

　　教師準備：各種類型的橋梁圖片課件、拱形瓜皮、鉤碼。

　　學(xué)生準備：方便筷子、膠帶、厚書、搜集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　我國橋梁建筑具有悠久的歷史。我們的祖先為了戰(zhàn)勝大自然設(shè)置的交通障礙，用自己的聰明才智和艱苦的勞動，在江河上架設(shè)了無數(shù)座千姿百態(tài)的橋，給人們的出行、交通帶來了便利。你看，我國人民在橋梁建筑方面的貢獻多大啊！（課件出示我國古代橋梁的圖片）

　　2、橋梁分類

　　（1）課件介紹趙州橋、錢塘江大橋、金門橋、立交橋、鐵索橋、木橋等國內(nèi)外著名大橋。

　　（2）讓學(xué)生說出把橋進行分類，可以有哪些標準。（按材料分、按用途分、按形狀分）

　　（3）你能說出橋不同的類型和不同的作

　　3、比較它們的堅固程度。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何建橋？需要哪些材料？注意些什么？怎樣比較三座橋的堅固程度？

　　（2）課件出示實驗要求

　　（3）學(xué)生制作.

　　（4）學(xué)生展示橋梁并測試承重。

　　（5）組織學(xué)生研討：為什么三座橋的承受力不同？教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前兩課所學(xué)的知識解答。

　　（6）學(xué)生匯報，課件出示實驗結(jié)論

　　4、總結(jié)

　　（1）教師出示瓜皮拱，向?qū)W生介紹下節(jié)課任務(wù)。

　　（2）你認識哪幾座具有代表性的橋梁，記下它們的名字，了解這些橋梁的類型、建造歷史、所在位置和橋梁特征。

　　板書:

　　梁橋

　　建橋梁：拱橋

　　吊橋

　　反思：

　　本節(jié)課自我感覺不太成功，缺點很多。第一、緊張。本來在橋梁類型介紹后應(yīng)該是橋梁的分類，結(jié)果這個環(huán)節(jié)被忘掉。第二、課件出示的不夠及時，橋梁分類的總結(jié)課件和后來的橋梁實驗結(jié)論的課件出示的都不及時。第三、實驗指導(dǎo)不夠到位。在這之前，用一節(jié)課來指導(dǎo)學(xué)生先做橋梁了，但是真的聽課時，效果沒有預(yù)期的好。總之，還是自己準備不充分。

五年級科學(xué)下冊教案4

　　教材分析

　　《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計的。這課與后面的《設(shè)計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應(yīng)用。通過難點有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結(jié)論的能力。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗為線索來研究的。因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應(yīng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

　　教學(xué)目標

　　1、了解熱傳遞的特點，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點。

　　2、能設(shè)計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生認識熱傳導(dǎo)的`特點

　　教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景提出問題

　　1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？

　　2、學(xué)生猜測后摸摸。

　　3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

　　4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

　　5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。

　　（二）猜想假設(shè) 設(shè)計方案

　　1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

　　2、設(shè)計實驗方案

　　3、交流、完善實驗方案

　　（三）實驗操作觀察匯報

　　1、出示實驗注意事項

　　2、實驗操作

　　3、觀察記錄

　　4、匯報交流

　　（四）討論分析得出結(jié)論

　　1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？

　　2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

　　3、總結(jié)實驗結(jié)論

　　熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

　　4、播放課件：熱傳遞。

　　5、聯(lián)系生活，解決問題

五年級科學(xué)下冊教案5

　　教學(xué)目標

　　1．能觀察、探究夏季星空及典型星座；能與學(xué)生交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。

　　2．自主選擇感興趣的星座，并參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；在活動中愿意合作與交流。

　　3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。

　　拓展性目標：

　　繼續(xù)觀察星空，發(fā)現(xiàn)有關(guān)星空的更多的秘密。

　　活動準備：

　　引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生觀察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關(guān)資料。

　　準備夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。

　　活動時間：

　　一課時

　　活動過程：

　　談話導(dǎo)入：夏天來臨，美麗的星空更加燦爛，我們不僅可以觀察到雄偉壯關(guān)的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會的情景。如果準備了有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲。

　　活動一：

　　1、讓學(xué)生在全班采用頭腦風(fēng)暴的形式交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變化，讓學(xué)生把自己觀察的方法、觀察的時間、觀察的地點、觀察的感受、搜集到的有關(guān)星座的傳說等問題充分地說出來，可以是圖片，可以是文字資料，可以是觀察記錄等。

　　3、教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個參與者充分發(fā)表自己的'觀點。

　　4、通過教科書上的資料卡及銀河兩張正面、側(cè)面的圖片進行展示，或者展示自己、學(xué)生搜集到的有關(guān)銀河的圖片、文字資料。

　　5、最后通過星空全圖和相關(guān)資料、課件，讓學(xué)生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關(guān)夏季星空、星座的知識，及有關(guān)牛郎織女的美麗傳說、其他星座的傳說，從而讓學(xué)生對夏季星空及星座有一個全面的了解。

　　活動二：

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)共同交流、整理自己一年來對星空及相關(guān)星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料，包括觀察的方法、自己的感覺、發(fā)現(xiàn)等方面的內(nèi)容。

　　（1）讓學(xué)生展示和交流自己在一年中所觀察的有關(guān)北斗七星的問題，畫出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡圖。

　　（2）秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。

　　（3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、記錄和相關(guān)資料，來討論、總結(jié)星空變化的規(guī)律，用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并給學(xué)生留有整理和展示的空間。

　　3、進行全班形式的大討論與交流，展示學(xué)生整理、總結(jié)出的星空和星座變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗，不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)與認識，以求全班同學(xué)認識到星空及星座在一年四季中的變化規(guī)律。

　　自由活動：

　　1、組織學(xué)生在小組內(nèi)推測、猜想星空、觀察過的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會發(fā)生什么變化。做出合理的判斷和猜測。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在原來觀察的基礎(chǔ)上提出研究的新問題，并在小組內(nèi)討論問題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。

　　2、證實總結(jié)的規(guī)律是否正確，堅持觀察看能否有更多更有價值的發(fā)現(xiàn)。

　　評價：

　　讓小組同學(xué)從“堅持長期認真觀察”、“觀察記錄”“發(fā)現(xiàn)問題”等方面對自己和其他同學(xué)進行評價，激勵學(xué)生繼續(xù)對星空和星座進行中長期的觀察，力爭有新的發(fā)現(xiàn)。

　　拓展活動：

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察星空及自己感興趣的星座。定期開展一些交流、展示活動，比一比誰能持之以恒地進行觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多，誰發(fā)現(xiàn)了有價值的問題，人人爭當“小天文學(xué)家”，使活動真正落到實處。

五年級科學(xué)下冊教案6

　　教學(xué)目標

　　過程與方法

　　●能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用；

　　●會組裝一個皮帶傳動裝置、齒輪傳動裝置和鏈條傳動裝置。

　　知識與技能

　　●知道幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)與功能；

　　●知道怎樣來傳遞運動和能量。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●喜歡進行有關(guān)傳動的研究活動，并從中體驗其樂趣；

　　●留心觀察所見到的機械中的傳動裝置。

　　學(xué)生準備：帶一些會運動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、觀看錄像，導(dǎo)入新課。

　　1、談話：我知道同學(xué)們都愛看動畫片，下面就播放動畫片《木偶奇遇記》的片斷。

　　2、提問：第一個運動的物體和最后一個物體之間隔得很遠，而且根本沒有任何接觸，可為什么仍然能夠引起最后一個物體的運動呢？討論交流。

　　3、再次觀看錄像，欣賞動力傳遞的過程。

　　4、結(jié)合錄像解釋：這些可以把動力傳到另一個地方的裝置叫做“傳動裝置”。

　　5、提問：你還在哪些物體上見到過傳動裝置？你能描述一下這種裝置的結(jié)構(gòu)嗎？（教師適時出示并操作某些有代表性的物體，展示物體的傳動裝置和傳動方式。）

　　6、談話：這些傳動裝置是怎么樣傳遞動力的？常見的動力傳遞方式有哪些呢？今天我們一起來研究——《動力的傳遞》。（板書課題）

　　二、探究幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能。

　　（一）、探究皮帶傳動的特點。

　　1、教師出示一個皮帶傳動裝置，操作演示。學(xué)生觀察：這個傳動裝置是由哪些部件組成的？

　　2、認識皮帶傳動裝置的結(jié)構(gòu)：一根皮帶、兩個大小不同的輪子。

　　3、教師操作皮帶傳動裝置，學(xué)生觀察輪子的運動狀態(tài)。

　　4、交流討論：當大輪運動時，小輪是何種狀態(tài)？大輪和小輪的運動方向是怎么樣的？大輪和小輪轉(zhuǎn)動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞到小輪上的？

　　5、講解：我們把這種傳動方式叫做“皮帶傳動”。皮帶將運動和能量從一個輪子傳到另一個輪子上，帶動了輪子的轉(zhuǎn)動，也決定著輪子運動的方向。

　　6、分組操作實踐。

　　⑴各組學(xué)生利用工具箱里的器材組裝一個皮帶傳動裝置模型；

　　⑵設(shè)法將大輪和小輪按照相反的方向同時轉(zhuǎn)動，畫下皮帶傳動的示意圖；

　　⑶記錄下大輪和小輪的轉(zhuǎn)動方向和快慢。

　　7、交流匯報，操作演示。

　　8、討論：皮帶傳動有什么特點？

　　9、小結(jié)：皮帶傳動裝置一般是由一根皮帶和它所連接的兩個輪子或滑輪組成的。通過皮帶，一個輪子的轉(zhuǎn)動被傳到另一個輪子上。皮帶傳動可以傳遞力，能改變輪子轉(zhuǎn)動的快慢，能改變輪子轉(zhuǎn)動的方向。

　　10、欣賞：利用課件展示皮帶傳動裝置運動的畫面，了解皮帶傳動裝置在機器運動中的作用和在日常生活中的應(yīng)用。（如洗衣機、電梯、縫紉機、游樂場里的旋轉(zhuǎn)玩具、工廠里的機器、農(nóng)村的脫粒機、拖拉機等）

　　（二）、探究齒輪傳動的特點。

　　1、電腦演示、放大座鐘內(nèi)部的.傳動裝置，觀察：傳動裝置的結(jié)構(gòu)跟皮帶傳動裝置有什么不同？

　　2、觀察傳動裝置的運動狀況，了解此種傳動方式叫“齒輪傳動”。

　　3、分組操作實踐：

　　各組學(xué)生利用工具箱內(nèi)提供的材料做一個齒輪傳動裝置，研究它的傳動特點并填寫實驗記錄：

　　⑴按順時針和逆時針的方向轉(zhuǎn)動齒輪A，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　⑵增加一個齒輪，依次轉(zhuǎn)動每一個齒輪，觀察另外兩個齒輪轉(zhuǎn)動的方向和快慢。

　　依次轉(zhuǎn)動每一個齒輪，記下另外兩個齒輪的方向和快慢。

　　A B C

　　方向快慢方向快慢方向快慢

　　轉(zhuǎn)動 A * * B * * C * *

　　4、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。

　　5、討論：

　　⑴在齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向有什么特點？

　　⑵齒輪傳動中，齒輪轉(zhuǎn)動的快慢與什么有關(guān)？

　　6、小結(jié)：齒輪傳動裝置由兩個或多個齒輪組成。齒輪傳動可以傳遞力，能改變齒輪轉(zhuǎn)動的方向、能改變齒輪傳動的快慢。無論一個齒輪朝哪個方向轉(zhuǎn)動，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉(zhuǎn)動的。要使兩個相鄰的齒輪朝同一個方向運動，必須在兩者之間再加入一個齒輪。齒輪的旋轉(zhuǎn)速度取決于兩個齒輪的大小，還與兩個齒輪齒數(shù)的比值有關(guān)，比如一個16齒的齒輪會使一個8齒的齒輪的轉(zhuǎn)速增加一倍。

　　7、擴展閱讀：幾種齒輪傳動的裝置（教材15頁）。

　　普通齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、傘形齒輪傳動、內(nèi)齒輪傳動

　　8、比較：皮帶傳動和齒輪傳動各有什么優(yōu)點和缺點？

　　（皮帶傳動可以遠距離傳動，但容易損失動力；齒輪傳動可以最大限度地傳遞動力，但必須近距離。）

　　9、設(shè)疑：你能不能設(shè)計出一種既可以遠距離傳動，又可以最大限度地傳遞動力的傳動方式呢？

　　（三）、探究鏈傳動的特點。

　　1、依靠一根結(jié)實的鏈條可以很好地解決這個問題。教師操作演示鏈傳傳動裝置，學(xué)生觀察兩個輪子的運動方向和運動速度。

　　2、交流發(fā)現(xiàn)。

　　3、操作實驗器材，體驗鏈傳動的特點。

　　4、比較：鏈傳動與皮帶傳動、齒輪傳動之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　（鏈傳動可以最大限度傳遞力，也可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制。）

　　三、鞏固應(yīng)用，遷移拓展。

　　1、談話：各組學(xué)生分別觀察自己小組帶來的玩具，找一找玩具的哪個部分是起傳動作用的，說一說它們分別屬于哪一種傳動方式。

　　（電動賽車里應(yīng)用的是齒輪傳動、音樂盒里應(yīng)用的是齒輪傳動、自行車應(yīng)用的是鏈條傳動……）

　　2、提問：你在生活中還見過哪些機器分別運用了什么傳動方式呢？

　　3、拓展遷移：

　　⑴玩一玩：

　　將兩只注射器裝滿水，用膠管連通，推動或者拉動其中一只注射器的活塞，觀察另一只活塞的運動，說一說其中的道理。

　　⑵了解我們周圍還有哪些類型的傳動裝置。

五年級科學(xué)下冊教案7

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能目標：

　　(1)能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。

　　(2)能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運用晨昏線的特征解決問題。

　　2.過程與方法目標：

　　通過教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　樹立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運動規(guī)律性本質(zhì)性的價值觀。

　　教學(xué)重點

　　探究晝夜變化的原因。

　　教學(xué)難點

　　根據(jù)已知條件推算某地的時間。

　　教學(xué)準備

　　教師準備：

　　晝夜交替的圖片，投影儀、地球儀等。

　　學(xué)生準備：

　　手電筒，小地球儀，搜集“人類對晝夜交替的成因有哪些不同的觀點”資料。

　　時間安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、比較思考：晝夜是怎樣形成的?

　　1、師：在連續(xù)24小時(我們通常所說的一天)中，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?(白天和黑夜)

　　2、出示校園(或周邊村莊)白天和夜晚的圖片，學(xué)生欣賞優(yōu)美的景色。

　　師：關(guān)于晝夜現(xiàn)象你有那些感興趣的問題?

　　3、學(xué)生交流：

　　(1)晝是什么意思?夜呢?晝夜交替是什么意思?(太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下)

　　(2)晝夜交替時動植物有哪些變化?

　　(3)晝夜交替時人們的生活規(guī)律是怎樣變化的?

　　(4)晝夜交替是否與地球、太陽有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?

　　(5)晝夜交替的成因是什么呢?

　　師：今天，我們就來探索關(guān)于晝夜交替的成因。

　　二、模擬實驗：認識晝夜交替的成因

　　1、游戲活動：

　　(1)師：人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的?可能有幾種情況?

　　(2)、學(xué)生討論并交流。(人不動自己轉(zhuǎn)、自己不動別人繞著自己轉(zhuǎn)、兩人都轉(zhuǎn)但轉(zhuǎn)的速度不一樣)

　　師：那你認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的`呢?(以上三種情況，會是哪一種?)

　　2、教師演示實驗：

　　(1)用地球儀和投影儀做晝夜交替的實驗。學(xué)生觀察。

　　(2)師：根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認為地球儀應(yīng)該朝哪個方向轉(zhuǎn)動?(逆時針轉(zhuǎn)動。)

　　(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在這個實驗中你認為有哪些地方值得注意?

　　3、你們能設(shè)計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎?

　　(出示地球儀和手電筒)

　　4、學(xué)生實驗，交流操作注意點。

　　5、學(xué)生分組討論晝夜的成因。(地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會交替出現(xiàn)。)

　　第二課時

　　一、研究不同地點所處的時間差異

　　1、師：我們觀察轉(zhuǎn)動的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區(qū)是白天的時候，哪些國家和地區(qū)正處于黑夜?哪些國家和地區(qū)處于清晨?哪些國家和地區(qū)處于黃昏?

　　提示：先找到“晝夜交界線”，(這是教學(xué)本部分的關(guān)鍵)然后再判斷;注意地球自轉(zhuǎn)的方向;地球自轉(zhuǎn)時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。

　　完成小練習(xí)：

　　小組實驗，在橫線上寫出國家或地區(qū)的名稱。

　　當xxx是白天時，xxx是黑夜，xxx是清晨，xxx是黃昏。

　　2、拓展思考：2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應(yīng)該分別在什么時候收看實況直播?

　　提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進行對比;還要考慮地球自轉(zhuǎn)方向。

　　學(xué)生分組討論匯報，師作適當介紹：

　　師：大家想一想：為什么美國主張將2008年北京奧運會的游泳、籃球、田徑的決賽放在早上8：00進行。

　　二、信息交流

　　1、師：就“晝夜交替”的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點。(結(jié)合課前搜集到的知識信息和書上第8頁的內(nèi)容進行交流。)

　　2、小組討論后班級交流：這些觀點當中哪一種更加可信?找出這幾種觀點中合理和不合理的地方。

　　3、交流：人類對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點。

　　4、師：了解了這些資料之后，你們還有什么想法?

　　三、作業(yè)

　　布置學(xué)生寫研究晝夜交替的科學(xué)小論文。

　　了解古人對晝夜交替原因的探索，讓學(xué)生認識到人類對探索宇宙的艱難歷程，體會到人與自然的關(guān)系，從而認識到：科學(xué)史不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。

　　板書設(shè)計：

　　晝夜交替→地球自轉(zhuǎn)

五年級科學(xué)下冊教案8

　　一、教學(xué)目的：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點難點

　　重點：認識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力

　　三、教學(xué)準備：

　　1、日出或日落的掛圖。

　　2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的錄像帶。

　　3、三球儀。

　　4、轉(zhuǎn)椅一把。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運動的？

　　2、提問：

　　（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？

　　（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？

　　3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）

　　（1）談話：科學(xué)家們很早以前便對晝夜變化這一自然現(xiàn)象進行了研究，請同學(xué)們閱讀課本第31頁。

　　（2）提問：

　　①“太陽中心說”是誰提出的？主要內(nèi)容是什么？

　　②地球是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？

　　（3）談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們在宇宙中的相對應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。

　　（1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運動，月球繞著地球運動。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運動造成的呢？

　　教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運動情況。

　　（2）提問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽轉(zhuǎn)動的同時還進行著什么樣的運動？

　　（3）討論：你認為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運動造成的？

　　（4）談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動？下面我們通過一些活動弄清這個問題。

　　（5）分組活動，一個同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，另一個同學(xué)使轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動。

　　思考：

　　①坐在轉(zhuǎn)椅子不動時，看到周圍的物體怎樣？

　　②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)椅，你看到周圍的物體是怎樣的？

　　③坐在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅里，你看到的'物體的運動方向和轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)動方向有什么關(guān)系？

　　④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右轉(zhuǎn)動，你周圍的物體是怎樣運動的？

　　（6）分組討論：

　　①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說明什么？（地球自西向東運動）

　　②由此可以推測，我們在地球上的看到太陽東升西落，是由于地球在作什么樣的轉(zhuǎn)動而形成的？

　　（7）小結(jié)：通過以上的分析，我們認為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動，這個分析是正確的。現(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉(zhuǎn)動。地球是個球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動著。

　　（8）談話：太陽的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)引起的，那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實驗來說明這個問題。

　　（9）分組實驗并思考：

　　①“地球上”的哪個部分被“太陽”照亮？哪個部分未被“太陽光”照亮？

　　②這兩個部分分別相當于一天中的什么時間？

　　③自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時候是白天？什么時候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現(xiàn)？

　　④以上實驗說明什么？

　　⑤你認為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？

　　（10）小結(jié)：我們每天看到太陽自東向西運動，實際上是地球自西向東對著太陽自轉(zhuǎn)。地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時間，大約是24小時。

五年級科學(xué)下冊教案9

　　教學(xué)設(shè)計：

　　導(dǎo)入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運動密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。

　　講授新課：

　　一、用地球儀演示，并通過學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

　　師：大家看這個地球儀，當這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現(xiàn)了晝夜交替。

　　提問：那么，地球上為什么會出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？

　　回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當太陽從一側(cè)照射到地球上時，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。

　　師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線。現(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。

　　師：此時，我們看到A點出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點會出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，A？(白天)。那么B點呢？（和A一樣）。AB所在的.這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

　　二、晨昏線特點

　　三、晨昏線的判讀

　　活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側(cè)視圖和俯視圖）

　　課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會畫圖。

　　教后反思：

　　1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點，可以讓學(xué)生說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽等。

　　2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰。可以對每一因素進行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。

　　3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生動起來。

　　4、重點不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)

　　5、內(nèi)容可以少點，但要思路清晰。

五年級科學(xué)下冊教案10

　　1、交流

　　教學(xué)目的：

　　過程與方法：

　　1、能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。

　　2、能夠正確理解統(tǒng)計圖表。

　　知識與技能：

　　1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動，理解交流的含義。

　　2、知道選擇交流方式的標準是符合科學(xué)事實、方便別人理解。

　　3、知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。

　　4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

　　2、愿意就科學(xué)問題展開辯論。

　　3、以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動，理解交流的含義

　　2、能夠在辯論中充分表達自己的意見。

　　教學(xué)課時安排：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、故事引入課題

　　1、談話：同學(xué)們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準備了一份故事資料，等會請各小組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個問題：

　　(1) 公眾為什么認為電話是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的?

　　(2) 什么原因造成了故事里出現(xiàn)的那樣的局面?

　　2、學(xué)生閱讀故事并討論。

　　3、學(xué)生交流回答問題，教師引導(dǎo)歸納，如：貝爾用錢干什么了?歸根結(jié)底是什么原因?梅烏奇應(yīng)該做什么才能讓公眾知道電話是他發(fā)明的?

　　4、教師簡單小結(jié)，板書課題(交流)。

　　二、明確交流的概念和交流的`意義

　　1、討論：你們認為什么是交流?在科學(xué)探究中為什么要進行交流?

　　2、學(xué)生分組討論。

　　3、匯報討論結(jié)果。

　　4、教師小結(jié)：交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學(xué)探究中要及時讓公眾了解自己的研究成果，過程與方法。

　　三、研究交流的方法

　　1、談話：我們已經(jīng)了解了交流的重要性以及交流的概念，那么在科學(xué)探究中，人們通常有哪些不同的交流方式呢?

　　2、以小組為單位，把你們所知道的交流方式列出來，越多越好。

　　3、小組匯報，并舉例說明自己所了解的交流方式。

　　4、感受口頭交流的方式。

　　(1)讓學(xué)生描述甲蟲的特征，然后請同學(xué)識別所描述的甲蟲。

　　(2)讓學(xué)生討論一個話題,了解討論的要點。

　　5、了解書面交流的方式

　　(1)圖表：閱讀66頁的圖表，你可以從中得出什么結(jié)論?用圖表的方式進行交流有什么優(yōu)點?

　　(2)海報：使用海報的形式要注意什么?

　　(3)圖畫：運用圖畫形式交流，有什么特點?

　　6、師生共同小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分為兩大類：一類是用口頭語言的方式進行交流，如描述、討論、電話、辯論等;另一類是用書面語言的方式進行交流的，如圖表、海報、圖畫、書信、照片、模型等方法。

　　四、討論使用各種交流方式的注意事項

　　在使用各種交流方式時要注意什么呢?

　　五、討論：如何選擇交流的方式?

　　六、作業(yè)布置：

　　收集材料，準備下節(jié)課的辯論會：對確診“為植物人”的病人，我們應(yīng)該繼續(xù)治療，還是放棄?

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?

　　二、辯論會：

　　1、按觀點分組。

　　2、小組討論，磨合論據(jù)。

　　3、辯論

　　4、教師點評。

五年級科學(xué)下冊教案11

　　第2課水的蒸發(fā)和凝結(jié)

　　(教材P61～62)

　　授課時間：______________累計____1____課時

　　水的蒸發(fā)和凝結(jié)

　　新授課

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)知識目標

　　1.知道水在吸收(或放出)一定熱量后，會發(fā)生形態(tài)變化。

　　2.知道水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的過程中有吸熱與放熱現(xiàn)象。

　　3.知道日常生活中存在水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實例。

　　科學(xué)探究目標

　　1.能夠運用以往的經(jīng)驗，對新的問題提出假設(shè)。

　　2.能夠制訂比較完整的實驗計劃，開展水蒸發(fā)快慢與溫度高低關(guān)系的探究活動。

　　3.能夠設(shè)計實驗，開展水蒸氣凝結(jié)的探究活動。

　　4.能夠通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取事物的信息，分析霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因。

　　科學(xué)態(tài)度目標

　　1.樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，對物態(tài)變化有探究興趣。

　　2.尊重探究的證據(jù)，提出正確的觀點，堅持以事實為依據(jù)形成判斷。

　　3.在進行多人合作探究時，能夠有效溝通交流。

　　4.養(yǎng)成在探究中、數(shù)據(jù)中、實踐中找到支撐觀點的證據(jù)的能力。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

　　1.知道氣溫變化影響了人類、動植物的生活和生存。

　　2.關(guān)注人類一些行為會使地球變暖，從而影響自然環(huán)境的變化。

　　教學(xué)重難點

　　重點：制訂比較完整的實驗計劃，開展水蒸發(fā)快慢與溫度高低關(guān)系的探究活動。

　　難點：理解水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)過程中的吸熱與放熱現(xiàn)象。

　　教學(xué)準備

　　為學(xué)生準備：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、鐵架臺、溫度計、溫度計夾子、清水、滴管、電子秤、護目鏡、濕布、干布、冰塊、食鹽、計時器、學(xué)生活動手冊。

　　教師準備：教學(xué)課件。

　　聚焦

　　1.引入：(教學(xué)提示：出示教材P61廚房里燒水、室外晾衣服和浴室鏡面的圖片。)這三幅圖分別描述了哪些現(xiàn)象？(預(yù)設(shè)：水沸騰變成了水蒸氣；

　　水蒸發(fā)變成了水蒸氣；水蒸氣凝結(jié)成了小水珠。)

　　2.揭題：在生活中，我們經(jīng)常能看到水蒸發(fā)成水蒸氣、水蒸氣又凝結(jié)成水的現(xiàn)象。水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關(guān)呢？今天，我們就一起來探究水的蒸發(fā)和凝結(jié)。(板書：水的蒸發(fā)和凝結(jié))

　　【設(shè)計意圖】用圖片呈現(xiàn)一些生活場景，讓學(xué)生回憶水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象，了解學(xué)生對水形態(tài)變化的前概念，引導(dǎo)學(xué)生思考水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關(guān)，自然地引出下面的探索環(huán)節(jié)。

　　探索與研討

　　探索一：生活中的水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)現(xiàn)象

　　1.提問：你們還觀察到生活中的哪些水蒸發(fā)、水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象？(預(yù)設(shè)：拖完地不久后，地板上殘留的水就干了；濕手放在烘干機下，手上的水很快就干了；從冰箱中拿出的冷飲，在空氣中放一會兒，瓶壁上會出現(xiàn)水珠；……)

　　2.追問：水一般在什么情況下蒸發(fā)快？(預(yù)設(shè)：溫度比較高的時候；有風(fēng)的時候。)水蒸氣一般在什么時候凝結(jié)？(預(yù)設(shè)：溫度降低的時候；遇到冷的物體的時候。)

　　3.過渡：你們認為水蒸發(fā)、水蒸氣凝結(jié)與什么有關(guān)？(預(yù)設(shè)：溫度。)大家都認為溫度與水的蒸發(fā)以及水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)，接下來，我們就來探究水蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系。

　　探索二：探究水蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系

　　1.提問：你們認為水蒸發(fā)快慢與溫度有著怎樣的關(guān)系？(預(yù)設(shè)：水溫越高，水蒸發(fā)越快。)如何比較水蒸發(fā)的快慢呢？(預(yù)設(shè)：取相同質(zhì)量的水，放置一段時間后，稱量剩余水的質(zhì)量，剩余水的質(zhì)量越小，說明蒸發(fā)得越快。)

　　2.交流：請大家分組討論并設(shè)計實驗，驗證水蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從實驗器材、實驗方法和實驗注意事項三個方面討論。)

　　3.活動：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實驗幫助卡。

　　4.小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢與水的溫度有關(guān)，溫度越高，水蒸發(fā)得越快。

　　探索三：觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象

　　1.過渡：探究了水的蒸發(fā)現(xiàn)象，接下來，我們將觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。

　　2.活動：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實驗幫助卡。

　　3.講解：向冰塊中加入食鹽，可以加快冰塊的熔化，加速降溫，使燒杯內(nèi)外的溫度相差越來越大，因而水蒸氣凝結(jié)成的.小水珠越來越多。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象—推測原因—設(shè)計實驗—探究驗證”的過程，并通過觀察和測量，使學(xué)生深刻感受水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系。

　　研討匯報

　　拓展與小結(jié)

　　1.提問：(教學(xué)提示：出示云、霧、霜、雪、露等圖片。)自然界中水的形態(tài)多種多樣，這些現(xiàn)象大家都有親眼見過嗎？(預(yù)設(shè)：大部分見過；沒見過霜；……)

　　2.布置任務(wù)：這些現(xiàn)象都是水在自然界發(fā)生三態(tài)變化而產(chǎn)生的，但它們具體是怎樣形成的？與水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)嗎？請大家課后自主探究。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識進行課后拓展，使學(xué)生對自然界中水具有多種多樣的形態(tài)有更進一步的理解。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　上一課中，學(xué)生觀察到水加熱到100

　　℃時會沸騰，形態(tài)由液體轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵狻？墒窃谏钪校瑴囟葲]有達到100

　　℃的水也能轉(zhuǎn)變成水蒸氣，還能看到水蒸氣凝結(jié)成水。因此，本課先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象，并推測其中的原因，使學(xué)生對本課的內(nèi)容產(chǎn)生思考。然后通過合作設(shè)計實驗方案探究水蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系、觀察水凝結(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生深切感受到水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系。

　　課后作業(yè)

　　見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練。

五年級科學(xué)下冊教案12

　　教學(xué)目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實、取證方法做出分析。

　　2、能夠嘗試設(shè)計合乎探究規(guī)則的取證方法。

　　知識與技能：

　　1、知道什么是質(zhì)疑。

　　2、知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。

　　3、知道科學(xué)不能弄虛作假。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。

　　2、形成注重真實的科學(xué)品質(zhì)。

　　3、樂于發(fā)現(xiàn)問題，進行質(zhì)疑。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。

　　2、能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、解釋、取證方法做出分析，能夠嘗試設(shè)計合乎探究規(guī)則的取證方法。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)“交流”知識，知道“質(zhì)疑”及其意義

　　1、談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了解了什么是交流以及交流的幾種方式。在課堂上，同學(xué)們最常用的交流方式就是舉手發(fā)言或是小組討論了。你們知道這樣的交流有什么好處嗎?

　　2、學(xué)生思考

　　3、引導(dǎo)：正因為交流有這樣多的好處，所以我們強調(diào)大家要養(yǎng)成認真傾聽的良好習(xí)慣。傾聽不僅能開闊自己的視野、豐富自己的思維，更重要的是我們要對交流的人給予尊重和幫助，對他的交流內(nèi)容是否注重事實和證據(jù)進行科學(xué)的質(zhì)疑。(板書課題)

　　4、提問：在課堂上，我們常常聽到質(zhì)疑這個詞，你能說說“質(zhì)疑”是什么意思嗎?

　　5、學(xué)生發(fā)表意見。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生了解“質(zhì)疑”的幾個方面

　　1、談話：其實，在以前的科學(xué)課上，我們經(jīng)常進行質(zhì)疑，比如，我們在研究“蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”的實驗時，我們同學(xué)提出了怎樣的假設(shè)?又做了怎樣的實驗方案設(shè)計?

　　2、學(xué)生思考回答。

　　3、同學(xué)們對他們的假設(shè)、設(shè)計有沒有不同的意見?

　　4、剛才你們對這些實驗設(shè)計的不同見解，就是“質(zhì)疑”。

　　5、引導(dǎo)：想一想，你們剛才的質(zhì)疑針對的是哪一方面?

　　6、教師小結(jié)引導(dǎo)：剛才我們質(zhì)疑的是針對實驗設(shè)計是否科學(xué)合理方面的。那么，除了對實驗設(shè)計是否科學(xué)合理提出質(zhì)疑外，你還對同學(xué)或自己的哪些科學(xué)活動有過疑問，提出過自己的見解?

　　7、學(xué)生回憶、交流。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)

　　8、引導(dǎo)歸納：那么誰來說說，在科學(xué)探究活動中，我們要從哪幾個方面進行質(zhì)疑?

　　9、師生共同小結(jié)：質(zhì)疑應(yīng)從實驗設(shè)計是否科學(xué)合理、探究問題是否具體明確、得出結(jié)論的.證據(jù)是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。

　　三、鞏固運用

　　1、談話引導(dǎo)：有位五年級的同學(xué)叫馬小虎，非常想獨立完成一項科學(xué)研究。這天下課時，看著飲水機前一個個排隊接水喝的同學(xué)，忽然靈機一動想通過調(diào)查本班6名同學(xué)每天的飲水次數(shù)和飲水量，來估算全校800名同學(xué)一天的飲水總量。你們在小組內(nèi)討論討論，說說他這樣做行不行?

　　2、學(xué)生小組內(nèi)交流想法并向全班匯報。

　　3、小結(jié)

　　4、引導(dǎo)：誰能為馬小虎同學(xué)的這項科學(xué)研究提出科學(xué)合理的建議，幫他完成自己的心愿?

　　5、學(xué)生討論交流。

　　6、引導(dǎo)：假如你是馬小虎，經(jīng)過大家的質(zhì)疑、幫助，你將怎樣調(diào)整研究方案?

　　7、學(xué)生思考交流。

　　6、布置作業(yè)

　　請你回家后，參考剛才的實驗方案，想一想，如果你來對全校六個年級中各選一名同學(xué)就同樣的飲水量問題進行調(diào)查，你應(yīng)該怎樣做呢?把你的設(shè)計寫成研究方案。

　　和其他同學(xué)交流自己的想法。

五年級科學(xué)下冊教案13

　　一、教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生知道植物的花由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，組織學(xué)生觀察、比較植物花的異同，了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、仔細比較的能力、表達能力和質(zhì)疑問難的能力。

　　3.本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)放大鏡的使用鑷子的使用

　　二、實驗器材

　　植物的花朵、放大鏡、鑷子、解剖盤

　　案例背景分析：

　　本課的活動準備內(nèi)容包括兩個方面：一是觀察、采集活動。學(xué)生課前到花園中去觀察各種各樣的花，感受花的種類的紛繁多樣。同時，搜集凋謝的各種花朵到課堂研究。二是準備課堂探究器材。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況，準備觀察工具：鑷子、放大鏡、刀片等。為了課堂上學(xué)生探究活動順利進行，以及激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我準備了一些有關(guān)花的圖文，視頻資料。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入

　　1. 談話導(dǎo)入新課

　　師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。你知道關(guān)于花的'哪些知識？

　　生舉手發(fā)言，提出問題。

　　師：同學(xué)們提出的問題可真多！我們今天就來研究植物的花。（板書課題：植物的花。）

　　(二)、探究活動

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生提出問題：

　　提問：同學(xué)們，請看，今天我們的教室里多了什么呀？

　　（有很多花）

　　談話：今天我們就來學(xué)習(xí)了解有關(guān)花的一些知識。你想了解哪些關(guān)于花的知識呢？

　　（學(xué)生自由提出問題）

　　這些花的構(gòu)造一樣嗎？

　　生猜想。

　　2.初步研究花的主要組成部分：

　　（1）今天我們首先來研究花的組成部分。

　　出示：活動一：花由哪幾部分組成的？

　　（2）a、解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。

　　b、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。

　　c、花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。

　　雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。

　　雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。

　　小組動手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動中，適時進行指導(dǎo)。）

　　匯報成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來，同時加以補充說明。

　　（3）出示：活動二根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。

　　師：自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認為怎么分好。<小組討論>

　　師：老師這里有一種最科學(xué)最簡單的分類方法(出示)

　　一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。

　　師：下面請同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示）

　　請同學(xué)們自己動手做一下。

　　師補充說明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。

　　很高興同學(xué)們掌握了花的構(gòu)造，并能輕松就分辨出不同種類的花。

　　4.進一步研究有關(guān)于花的知識：

　　（1）通過剛才的交流，我們對花的組成部分有了一定的了解，請同學(xué)們完成研究報告。（學(xué)生填寫完成研究報告）

　　(三)、拓展活動

　　看起來大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？

　　學(xué)生討論匯報。

　　用自己喜歡的方式贊美花吧。

　　四、總結(jié)：

　　今天時間有限，我們可以在下次的活動中來交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識。好嗎？

五年級科學(xué)下冊教案14

　　這里主要給學(xué)生一個展示的機會，讓他們向大家展示一下記錄自己成長過程的物品，和他人分享一下自己的快樂和驕傲。

　　教學(xué)目標：

　　1、從人的認識規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材

　　嘗試讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)象，對人體的神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理進行假設(shè)，并在人體輪廓圖上畫出參與活動的神經(jīng)。再通過對一些現(xiàn)象的觀察與思考，驗證、修正自己的假設(shè)，通過探究，弄清人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理和神經(jīng)分布情況。

　　這個過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的一般過程，也體現(xiàn)了人類認識自然的過程，而不是像教材那樣直接陳述結(jié)論。

　　從一些現(xiàn)象，推測物體的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，并且進一步驗證，也是科學(xué)探究的一個重要方法--"解暗箱"。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上認識神經(jīng)系統(tǒng)

　　在學(xué)生探究神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程時，引導(dǎo)學(xué)生分析：我們有時得到了一個指令后，并不去執(zhí)行這一指令，這是為什么？

　　學(xué)生經(jīng)過討論，認識到神經(jīng)系統(tǒng)的工作要經(jīng)過大腦的判斷和指揮。

　　人體是一個有機的整體，應(yīng)該改變過去那種拋開整體，片面地研究一部分的做法。這不僅僅是教學(xué)方法的問題，更重要的是課程編排以及科學(xué)教育理念層面上的問題。

　　3、樹立大的科學(xué)觀，不能局限于課本上所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容

　　在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)往往會出乎教師的意料，有些學(xué)生的思維會很有建設(shè)性，例如，有的學(xué)生認為指揮前臂舉起的神經(jīng)作用于前臂，在測試人接住下落物體時神經(jīng)反應(yīng)的速度時固定手的`位置防止作弊，這些都不是本課的教學(xué)重點，但這些都是最重要的科學(xué)素養(yǎng)，是最可寶貴的。

　　教師的教學(xué)要從科學(xué)教育的整體要求出發(fā)，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并加以肯定，與全班學(xué)生共享。

　　4、通過活動建立動態(tài)的模型，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　我在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程，設(shè)計了一個活動，讓一隊隊學(xué)生模仿神經(jīng)，傳遞信息、做出反應(yīng)，效果很好，比簡單的畫圖、多媒體更生動，更能加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。

　　第六單元交流與質(zhì)疑

　　1. 交流

　　教學(xué)目標：

　　過程與方法：能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。能夠正確理解統(tǒng)計圖表。

　　知識與技能：了解科學(xué)家采用的多種交流活動，理解交流的含義。知道選擇交流方式的標準是符合科學(xué)事實、方便別人理解。知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。愿意就科學(xué)問題展開辯論。以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。

　　教學(xué)過程

　　1、將學(xué)生分為兩個組，課前布置學(xué)生準備辯論的資料，辯論的題目是：對于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。二、探索和調(diào)查 1.對于“對于已經(jīng)確診的‘植物人’，我們是否可以選擇放棄救治。”這個題目進行辯論。 2.讓每組都選擇學(xué)生做記錄。

　　3.結(jié)束辯論，雙方各自整理辯論的資料。 4.教師講怎樣寫辯論稿。 5.小組完成辯論稿。

　　6.科學(xué)家也經(jīng)常為了一些話題進行辯論。這是他們交流自己想法的一個重要途徑。

　　7.科學(xué)家為了進行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？ 8.閱讀P66。 9.匯報。 1

　　0.講解幾種圖表的注意事項。

　　三、回顧和解釋課后嘗試再利用其他的方式和其他同學(xué)交流自己的想法。

　　質(zhì)疑

　　教學(xué)目標過程與方法：

　　能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實、取證方法做出分析。能夠嘗試設(shè)計合乎探究規(guī)則的取證方法。知識與技能：知道什么是質(zhì)疑。知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。知道科學(xué)不能弄虛作假。情感、態(tài)度與價值觀

　　*敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。形成注重真實的科學(xué)品質(zhì)。樂于發(fā)現(xiàn)問題，進行質(zhì)疑。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：知道什么是質(zhì)疑。知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。知道科學(xué)不能弄虛作假。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展

　　層次1：不知道什么是質(zhì)疑，也不知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。層次2：知道什么是質(zhì)疑，不知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。層次3：知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。探究能力：

　　層次1：不能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實、取證方法做出分析，不能夠嘗試設(shè)計合乎探究規(guī)則的取證方法。

　　層次2：能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實、取證方法做出分析，不能夠嘗試設(shè)計

　　合乎探究規(guī)則的取證方法。

　　層次3：能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實、取證方法做出分析，能夠嘗試設(shè)計合

　　乎探究規(guī)則的取證方法。

　　課時安排：1課時教學(xué)過程

五年級科學(xué)下冊教案15

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念：

　　1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

　　過程與方法：

　　1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

　　2、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

　　教學(xué)重點

　　經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

　　教學(xué)難點

　　能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　教學(xué)準備為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

　　教學(xué)過程

　　活動一：水的體積變化的觀察

　　觀察：冷水變成熱水后水面的變化

　　教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象

　　（預(yù)設(shè)：通過實驗學(xué)生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

　　研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

　　1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的`冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

　　2、小組討論、完善實驗方案。

　　小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

　　師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）

　　5、學(xué)生實驗。

　　6、小組匯報實驗情況

　　小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

　　活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

　1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

　　2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

　　3、學(xué)生選擇液體來實驗。

　　4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？

　　（有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）