大班科學二次分類教案
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的大班科學二次分類教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班科學二次分類教案1
活動目標：
使幼兒初步學會按照物體的兩個特征(顏色和形狀)進行二次分類，培養(yǎng)分析、判斷能力。
通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力
活動準備：
1、大分類板一快，標記若干(包括顏色標記和形狀標記)，不同形狀、顏色的幾何圖形若干。
2、幼兒小分類板人手一塊，不同標記人手一盒，不同顏色和形狀的幾何圖形人手一套。
活動過程：
1、教師出示分類板、向幼兒介紹名稱和用途。
2、引導幼兒觀察、學習使用二次分類板：當出示一個紅色標記、一個綠色標記時，表明幾何圖形應按照紅色和綠色分成二類，這就是第一次分類;當出示四個形狀標記時，表示應將按顏色分過的幾何圖形，再按照形狀分成各個形狀。這就是第二次分類的完整過程。
3、幼兒操作活動
(1)、請個別幼兒上來操作，引導全體幼兒開展討論，加深對二次分類的理解。
(2)、組織全體幼兒進行操作，教師巡視并讓幼兒說出結(jié)果。
活動反思：
在數(shù)學教學中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探索和學習,獲得有關(guān)數(shù)學概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學概念屬性或規(guī)律有所體驗,才可能獲得直接的經(jīng)驗。
大班科學二次分類教案2
教學目標：
1、引導幼兒找出圖形的不同特征，進行二次逐級分類。
2、培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力。
教學準備：
多媒體課件一套，多媒體學件人手一套，人手操作材料一份。
教學過程：
一、集體活動：
1、師：在圖形王國里，國王為圖形娃娃們造了二幢小洋房。圖形娃娃知道了都想搬進去住。我們來看一下都有哪些圖形娃娃。
教師電腦演示，幼兒講述。
出示漢字：圓形 長方形 正方形 梯形 三角形
2、 師：只有二幢房，這么多圖形娃娃要住，怎么分才能使圖形娃娃滿意呢？國王為難了，請小朋友幫忙分一下。請你講一下這樣分的理由。
3、 幼兒討論方法，教師在電腦上演示。
4、 師總結(jié)：我們可以按照圖形娃娃的大小、顏色、形狀等特征來分。
出示漢字：大小 顏色 形狀
5、教師在電腦上演示（按大小特征分）
二、分散活動：（二次分類）
1、師：圖形娃娃們住在一起后很開心，可是過了一些時候，覺得不舒服。它們請國王再為它們造房子。這一次國王為每一幢小洋房造兩間小房子，請小洋房里的圖形娃娃搬到兩間小房子里去。
幼兒在自己的電腦上操作，教師巡回指導。
2、 請幼兒講述自己的`分法。（按顏色分特征分）
出示漢字：紅 黃 藍 綠
3、教師小結(jié)：今天我們學到了一個新的本領(lǐng)，就是“二次分類”。
出示漢字：二次分類
三、自主活動：
幼兒人手操作材料一份進行二次分類練習。
幼兒操作后自由交流方法。
大班科學二次分類教案3
活動目標：
1.在按物體某一特征分類的基礎(chǔ)上，學習再按另一特征把已分類的物體作二次分類。
2.嘗試運用語言表述分類的兩個層次的特征。
3.提高操作的興趣及分析、歸納的能力。
4.通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5.提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習慣。
活動準備：
含兩種特征的圖形、標記、課件
活動過程：
1.游戲?qū)?/p>
師：今天，老師帶來了許多有趣的朋友，你們看一看，有趣的朋友是誰? (圖形朋友)
2.復習鞏固一次分類。
(1)師：這些圖形有什么不一樣?(形狀不一樣，顏色不一樣。)
(2)請幼兒嘗試給圖形分類。
(3)讓幼兒說說自己是按什么特征為圖形分類的。
3.學習二次分類。
師：我這里還有幾位圖形需要分類，你們看看可以怎么分(演示課件，出示圖形娃娃)
(1)找出這些圖形的不同特征。
師：看看這里都有什么圖形?它們除了形狀不一樣，還有什么不一樣?我們一起來給它們分類。
(2)貼標記。
師：在分類之前，我們先貼一些顏色標記。請幼兒按顏色標記給圖形分類。
(3)師：你們看看紅色標記里面都是紅色圖形，這些圖形形狀是不是一樣的?
(4)請幼兒將圖形按照形狀再分類。
活動延伸：
在區(qū)域活動中提供大小、顏色、形狀不同的圖形或玩具進行分類練習。
活動反思：
在數(shù)學教學中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探索和學習,獲得有關(guān)數(shù)學概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學概念屬性或規(guī)律有所體驗,才可能獲得直接的經(jīng)驗。我用一個“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終，孩子們便于理解，也十分愿意投入其中，加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導,逐步深入,使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征，讓他們充滿激情的完成了一個個任務。
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