【實用】科學教案模板合集九篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的科學教案9篇，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　教學目標

　　1．正確流利有感情的朗讀課文。

　　2．速讀課文，把握課文內容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。

　　3．體會作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。

　　重難點：體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　大家熟悉哪些科學家并講講他的事例。學生自由談自己所了解的科學家事跡。

　　今天我們再來認識一位科學家，課件出示阿基米德的畫像，他的名字叫阿基米德，板書課題，自由讀課文來認識一下這位科學家。

　　二、初讀課文。

　　1．自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結合語句可通過反復讀、聯系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在自選詞句欄中。

　　2．通讀全文標段弄清段意，畫出文章的中心句，說說文章寫了幾件事。

　　三、深入精讀。

　　1．再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人？

　　學生：阿基米德是個愛動腦筋的人。

　　師：從什么地方可以看出他愛動腦筋？

　　學生找3到14段有關語句回答，師追問從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？

　　學生：阿基米德沉著、冷靜、果斷。

　　師：怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰勝羅馬軍隊的喜悅？

　　學生：練讀，匯報讀。

　　師：為什么阿基米德說是太陽幫的忙？讓學生結合收集的資料或課前實驗談談。

　　師：在這里你明白了阿基米德是個什么樣的人？

　　學生：他善于觀察思考，并利用科學原理戰勝了敵人。

　　2． 讀15到20段，說說這部分寫了什么。

　　學生讀完匯報：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。

　　畫出最使自己感動的地方并談你的感受。

　　學生：“阿基米德那么專心??抬起頭來??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態。

　　學生：“等一下??沒完呢！”面對死亡他毫無畏懼，還關心自己的幾何定理，可見他熱愛科學勝過自己的生命呀！

　　學生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。

　　四、回歸全文。

　　再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什么啟示？

　　五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：

　　1．金冠之迷 2阿基米德的成就

科學教案 篇2

　　教學重點

　　科學探究的一般方法

　　教學難點

　　理解提出問題、建立假設在科學探究中的意義

　　教學方法

　　引導—探索法

　　教學準備

　　臺燈、插座、燈絲燒斷的燈泡、燈泡、螺絲刀、磁鐵、多個黑盒（內置鐵球、木塊、蘋果或香蕉等）

　　教學過程

　　一、新課引入

　　問1：看到什么現象？

　　2：導致臺燈不亮的原因有哪些

　　在日常生活中，常有許多問題引起我們的思考

　　如：①電飯鍋沒有火苗，為什么可以煮熟食物

　　②蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？

　　對于這些問題，你想過、但有沒有研究過？你想知道該如何去研究嗎？

　　桌上有三盞臺燈，請同學上前操作臺燈的使用

　　學生操作:一盞燈亮，有兩盞燈不亮

　　引入課題：科學探究

　　二、探究活動1：臺燈不亮的原因

　　導致臺燈不亮的原因有哪些,學生根據生活經驗回答可能有幾種假設:

　　可能停電了

　　可能開關壞了

　　可能插銷未插好

　　可能燈泡壞了

　　……

　　設計、驗證假設

　　學生通過思考上臺操作排除故障

　　得出結論

　　由于燈絲斷了、接觸不良導致臺燈不亮。

　　此活動的目的是讓學生通過身邊發生的現象，了解科學探究的一般過程。

　　三、探究活動2：人的腳印與人有什么關系？

　　學生思考并回答人的腳印長短與人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在關系。

　　[討論]主要探究腳印的長度與人的身高有什么關系

　　問（1）：誰知道自己的的身高，再用刻度尺測量一下自己的腳印

　　找兩個同學用刻度尺測自己的腳印（鞋長度）

　　問（2）：從這兩個學生的個案能不能得出結論？

　　分小組討論、回答

　　[強調]：還應測量不同人群（不同年齡、不同性別、不同體重）的身高和腳印的長度，進行統計、得出結論。

　　問（3）：怎樣記錄測量數據？提出的方法有何優點？

　　（表格法和圖象法）

　　記錄有何優點？（便于數據處理、分析，得出結論）

　　如何再次檢驗結論是否正確？（同學間討論交流）

　　學生對腳印的了解，更多的是來自書本和影視知識，屬于間接經驗。此活動的目的是讓學生利用探究活動1的方法，感受腳印探究的意義，激發學生科學探究的興趣。

　　四、探究活動3：黑盒探究實驗

　　簡述：在臺燈的探究中，我們可以直接觀察臺燈各部分的結構

　　在我們研究的腳印實驗中，我們可直接測量腳印的長度。但日常生活中有許多問題我們無法直接觀察和測量的。

　　如：我們生病發燒時，不能直接觀察到病變的器官，就像手里拿的黑盒子。我們不能直接觀察到里面的東西，對這樣的問題應如何探究呢？

　　最簡單的方法是打開來看看，但很多東西是不能打開的。現在要運用我們的智慧和已有的知識來探究盒子里裝的物體有多大？什么形狀？估計是什么材料做的？……并將操作記錄在表中，最后闡述自己探究的過程。

　　[實驗]：探究盒子里裝的東西。

　　分組實驗進行黑盒探究

　　學生上臺交流，闡述探究過程，檢驗推測結果

　　根據推測結果，思考如何使設計更完備。

　　思考：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有那些問題是黑盒問題？

　　此活動的目的是創設能使學生主動參與的學習情境。利用學生對未知的好奇心，給學生更大的展示空間，并通過相互協作和交流發揮所有學生參與學習的積極性。

　　教師評析：同學們的探究過程是在不斷建立假設、設計、驗證假設。而最后得出的結論只能說明“可能是”什么，只有打開才能證明。

　　舉例：科學家對科學探究的過程

　　結束語：這節課我們通過“臺燈不亮”了解了科學探究的一般方法，通過“腳印的研究”熟悉了科學探究的過程，又通過“黑盒”問題參與了探究的實驗，我希望同學們把今天學習的科學探究方法應用到今后的學習中，培養科學的探究。

　　板書設計

　　一、科學探究的一般過程

　　二、一起探究

　　三、黑盒探究實驗

科學教案 篇3

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠根據需要查閱資料，選擇合適的方式搜集有關信息

　　2、能用植物的根、莖、葉進行營養繁殖

　　科學知識：知道一些植物可以用營養繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養繁殖方式

　　情感態度價值觀：體驗到營養繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感興趣、愿意照顧栽種的植物

　　一、導入新課

　　1、提問：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個例子說一說嗎？你在家看到過父母種菜或是種花嗎？他們又是怎樣繁殖這些植物的？

　　2、學生小組內交流。

　　3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎？（出示課題）

　　4、學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。

　　5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。

　　二、研究營養繁殖的方式

　　1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。

　　2、根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎？

　　3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養繁殖或是無性繁殖（克隆）。

　　三、指導學生用營養繁殖的方式栽種植物

　　談話：現在我們已經知道了一些植物怎樣用營養繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養繁殖方式來繁殖一種只物嗎？說一說如何繁殖。

　　1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術方法和注意事項。

　　2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。

　　3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。

　　4、師生共同小結活動。

科學教案 篇4

　　一．教學目標：

　　1．過程與方法：

　　（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

　　（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

　　2．知識與技能：

　　（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

　　（2）知道這些材料的主要區別、特點和用途。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　（1）體會科學技術的進步和發展。

　　（2）意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

　　二．教學準備：

　　學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

　　三．教學過程：

　　（一）導入新課：

　　檢查學生帶來的紡織布料情況。

　　（二）自主學習：

　　1．認識纖維。

　　（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

　　2．學生認識布料。

　　（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

　　（2）分組研究。

　　（3）小組匯報。

　　（4）同學分的對不對呢？

　　3．教師講解一些辨認的方法。

　　（1）講解用火燒的方法辨認布料。

　　棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

　　（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　　（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

　　（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？

　　（5）師生共同討論得出結論。

　　（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

　　4．指導學生比較各種布料的不同點。

　　（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

　　（2）從以上幾點判斷布料的優劣。

　　5．研究布是怎樣織成的。

　　（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

　　（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

　　（三）課后作業；

　　搜集有關一些紡織材料的發展史。

科學教案 篇5

　　目的要求

　　1、通過本課教學，使學生知道眼睛怎樣看見各種物體，近視的原因，以及保護視力的方法。

　　2、培養學生的實驗能力（學習做“眼球成像”及“近視眼病理”的模擬實驗。）

　　3、向學生進行關于眼的衛生保健教育，培養良好的用眼衛生才慣。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1、分組實驗材料蠟燭及燭臺、凸透鏡2塊，凸度大小不同，及支架、紙屏、火柴。

　　2、掛圖或投影片眼球的構造、視覺成因示意圖。

　　教學過程

　　導入新課

　　1、提問：

　　（1）凸透鏡的外形有什么特征？凸透鏡有什么作用？

　　（2）凸透鏡成像有什么規律？

　　2、談話：

　　（1）凸透鏡成像的作用，不僅在生產和生活中有廣泛的應用，還與我們的眼睛有密切的關系。你猜有什么關系？

　　（2）關于眼睛你有什么問題？

　　3、講述：這節課，我們就來學習關于眼睛的科學（板書課題），重點是眼睛怎樣看到各種物體。

　　學習新課

　　1、指導學生認識眼睛怎樣看見各種物體

　　（1）認識眼球的構造

　　①談話：要知道眼睛怎樣看到各種物體，首先要了解眼睛的構造。你認為眼睛由哪幾部分構成了它們各有什么用？其中哪部分最重要？

　　②講解：眼睛外部是眼鹼（眼皮），眼險邊長有睫毛，眼鹼內是眼球。眼睛最重要的部分是眼球，眼臉、睫毛都是保護眼球的。下面我們重點觀察眼球的構造。（出示眼球構造圖。）

　　③觀察：眼球是什么形狀的？從圖上看，眼球由哪些部分構成了晶狀體是什么樣的？像什么？

　　④講解：

　　眼球是球形的。眼球的外部是眼球壁，眼球壁有好兒層，內層是視網膜。視網膜由很多感光細胞組成，像照相底片一樣，既能感知光的強弱，又能感知光的色彩。視網膜通過視神經與大腦相連。眼球的前部有一個小孔，叫瞳孔，外界的光通過瞳孔進入眼球。

　　⑤觀察：兩個同學相互觀察對方眼睛的瞳孔。

　　⑥講解：瞳孔后面是晶狀體，晶狀體是透明的，外形很像凸透鏡，通過肌肉與眼球壁相連。

　　⑦討論：

　　外界物體發出的或反射的光，通過晶狀體后會怎樣？（成像）成像在什么地方？（視網膜）

　　通過以上分析，你認為眼睛的構造像什么？（照相機）哪個部分相當于照相機的鏡頭？哪個部分相當于照相機的底片？

　　⑧教師小結：通過以上分析可以知道，眼睛很像一架精密的照相機，外界物體能在眼球內形成像。人有了這架"照相機"，才能看見周圍各種物體。

　　（2）認識視覺與光的關系

　　①講述：眼睛所以能看見周圍各種物體，還與其他因素有關系。

　　②討論：

　　在漆黑的屋子里，你能看見周圍的物體嗎？怎樣才能看見？

　　你怎樣解釋這種現象？（如果學生不能很好解釋，可以進一步啟發：在沒有光的條件下凸透鏡能成像嗎？眼球內能成像嗎？）

　　由此可以知道，眼睛所以能看見各種物體，與什么因素有關系？

　　③教師小結：通過以上分析可以知道，只有在有光的條件下，眼睛才能看見各種物體。

　　（3）綜合視覺形成的原因

　　①討論：通過以上研究，你認為眼睛所以能看見周圍各種物體，是什么原因？

　　②講述：

　　眼睛所以能看見周圍各種物體，一是在眼球內有能成像的構造，二是必須有光。（出示視覺成因示意圖。）我們周圍的物體，有的自己發光，有的能反射別的物體的光。當它們發射或反射的光通過瞳孔、晶狀體進入眼球后·會在視網膜上形成這些物體的像；連接視網膜的視神經立即把這些光信號報告給大腦，我們就看到了這些物體。

　　2、指導學生認識近視的原因及預防近視的方法

　　（1）講述：健康的`眼睛才能看清周圍的物體。如果眼睛受了傷或有了病，特別是晶狀體、視網膜、視砷經有了病，人就看不清、甚至完全看不見周圍的物體。例如少年兒童的多發病近視，就是由于晶狀體有了病。為了弄清這個問題，我們來做個模擬眼睛看物體的實驗。

　　（2）實驗：

　　①講述：每個組都有大小相同、凸度不同的兩塊凸透鏡，先用凸度較大的透鏡實驗。讓蠟燭通過這塊凸透鏡，在紙屏上形成清晰的像。

　　②學生分組實驗。

　　③討論：在這個實驗中，哪兒個部分相當于眼睛？它們分別相當于眼睛的哪個部分？哪個部分相當于眼睛看的物體？

　　④講述：使物體離"眼晴"遠一些（將蠟燭向外移），觀察"視網膜"上的像有什么變化？

　　⑤學生分組實驗、匯報。（像變得模糊）

　　⑥講述：換用凸度較小的透鏡，觀察"視網膜"上的像怎樣？

　　⑦學生分組實驗、匯報。（像又變得清晰）

　　（3）討論：

　　①通過以上實驗，你有什么發現？

　　②在以上模擬實驗中，凸透鏡表示什么？透鏡凸度的變化表示什么？（晶狀體凸度的變化）

　　③由此可以惟想，人在看遠近不同的物體時，晶狀體有什么變化？（或問：由此可以推想，為什么眼睛既能看清近處的物體又能看清遠處的物體？）

　　（4）講解：人的眼睛是靠自動調節晶狀體的凸度看清遠近不同物體的，晶狀體的凸度是靠牽引晶狀體的肌肉（睫狀肌）調節的。肌肉收縮，晶狀體凸度變大）

科學教案 篇6

　　六年級科學下冊第五單元教案匯總

　　第五單元 探索宇宙

　　登月之旅

　　一、教學目標

　　過程與方法

　　●能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。

　　●能對所提供的信息資源按要求進行篩選。

　　●能夠模擬月球環形山形成的實驗。

　　科學知識

　　●了解月球的基本情況。

　　●了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。

　　●知道環形山的形成。

　　●了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的。

　　情感、態度與價值觀

　　●體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。

　　●意識到入類對宇宙的認識是不斷發展的，不斷向未知領域探索的。

　　●意識到科學技術是不斷進步的。

　　●體會到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。

　　二、學習成果評價

　　概念發展

　　層次1：不能了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果。

　　層次2：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果，但不知道環形山的形成。

　　層次3：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果以及宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的，知道環形山的形成。

　　探究能力

　　層次1：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料，不能對所提供的信息資源按要求進行篩選和模擬月球環形山形成的實驗。

　　層次2：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進行篩選，不能模擬月球環形山形成的實驗。

　　層次3：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進行篩選，能模擬月球環形山形成的實驗。

　　三、教學準備

　　有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、尺子、手電筒等，課前布置學生查找有關人類登月工程的資料。

　　四、教學步驟

　　教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的 二次備課

　　集中話題 1．導入新課。

　　談話：人們從古代起，就開始對月球發生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事，你知道哪些？ 通過讓學生講述神話故事，激發學生對月球的興趣。

　　探索和調查 1、你對月球有哪些了解？你是從哪里知道的？（書本上的這些知識又是從哪里來的？）

　　①月球離地球有多遠?

　　②月球的大小怎樣?

　　③月球上有什么?沒有什么?

　　④月球上溫度如何?

　　⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?

　　2、教師講述：直到17世紀，意大利科學家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發現月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯科學家開始利用火箭接近月球，發射月球探掘1衛星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此， 人們對月球有了更深入、更清楚的了解。

　　3、讓學生閱讀書上54頁的內容。

　　4、組織學生討論環形山是怎樣形成的 借此了解學生對于月球知識的前概念的情況。

　　進行一些科學常識的滲透

　　教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的 二次備課

　　5、你們可以設計相關的實驗來模擬環形山的形成嗎？

　　6、學生獨立思考，然后進行小組討論

　　7、全班交流

　　你們準備怎樣做？你們需要哪些材料？你們認為需要注意些什么？（教師應當引導學生注意石塊的大小和坑面積的大小、石塊扔下的高度［力度］與坑面積的大小都有關系，實驗時要控制好變量）

　　8、學生實驗、記錄

　　9、學生匯報實驗結果

　　10、組織學生討論環形山的形成和什么因素有關

　　11、學生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環形山效果最好？

　　12、你們通過查找資料對人類登月工程有了一些了解，能為我們做做解說員嗎？

　　13、學生介紹、補充。

　　14、閱讀書上56頁的資料。

　　這樣才能保證每個學生在科學課上都進行了思考，有自己的想法。

　　回顧和解釋 1、你想去月球旅行嗎？通過今天這節課的學習，你認為去月球旅行需要做哪些準備呢？ 讓學生將所學的知識運用起來。

科學教案 篇7

　　活動目標：

　　1.對常見的蛋寶寶感興趣，激發幼兒愛吃蛋的情感。

　　2.了解不同的蛋有大小、外殼顏色的不同之分，嘗試剝蛋殼。

　　3.知道幾種常見的蛋寶寶的名稱，初步了解不同的蛋有相同的結構——蛋殼、蛋清、蛋黃。

　　4.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動重難點：

　　重點：知道幾種常見的蛋寶寶的名稱，知道蛋有大小、外殼顏色之分。

　　難點：初步了解不同蛋寶寶有相同的結構。

　　活動準備：

　　物質準備：生的雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋各1個；煮熟的雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋個數與幼兒人數相等；碗3個，盤子、毛巾若干，輕音樂；《愛吃蛋》歌曲視頻；煎蛋用的電磁爐、鍋、鏟子、油；相機；會生蛋的動物圖片。

　　知識準備：幼兒吃過完整的煮雞蛋，知道鵝、雞、鵪鶉等會生蛋。

　　活動過程：

　　（一）導入：游戲“摸摸樂”。教師用一個大口袋里面放上很多蛋。請幼兒摸一摸，并猜一猜摸到的東西是什么？激發幼兒的興趣。

　　引導語：小朋友，今天老師帶來了一個神奇的大口袋，你們想不想知道里面裝了什么？請你們伸進小手去，摸一摸、猜一猜吧！

　　提問：你摸到的東西有什么感覺？（硬硬的、滑滑的）你猜到是什么了嗎？（蛋）

　　評價語：

　　硬硬的、滑滑的——你形容的可真不錯！

　　硬硬的、滑滑的——你的小手可真靈巧，感覺的非常對！

　　蛋——哦，你猜對啦，就是蛋寶寶！你可真棒！

　　滲透蛋有大小之分：小朋友們可真棒，一下就猜出了是圓圓的、硬硬的、滑滑的蛋寶寶。今天就讓我們一起來和蛋寶寶做游戲吧！首先請小朋友們每人拿一個蛋寶寶吧！一定要輕輕地、小心翼翼的拿，千萬別把蛋寶寶摔壞了。請你看看自己的蛋，再看看其他小朋友的蛋，誰拿的蛋是最小的？誰拿的蛋是最大的？誰拿的蛋和老師拿的蛋一樣大？

　　（二）展開：

　　1.認識蛋的外形。

　　引導語:小朋友們摸到的硬硬的、滑滑的是蛋的蛋殼，請你快看看蛋寶寶的蛋殼一樣嗎？

　　提問：你拿的蛋蛋殼是什么顏色的？

　　小結語：原來有的蛋大、有的蛋小；有的蛋殼是白色的，有的蛋殼顏色偏紅、有的是淺綠色、還有的蛋帶有花紋（出示課件）……不同的動物生的蛋寶寶是不一樣的。那你知道它們的媽媽是誰嗎？

　　2.蛋與媽媽一一對應。

　　（1）引導語：瞧，有三個媽媽找不到自己的蛋寶寶了，讓我們一起來幫幫他們吧！（出示課件鵝、雞、鵪鶉，課件讓媽媽們說話，介紹自己的蛋寶寶，幼兒通過傾聽，出示蛋寶寶。）

　　提問：誰拿著鵝媽媽的蛋寶寶？誰拿著鵪鶉媽媽的蛋寶寶？誰拿著雞媽媽的蛋寶寶？

　　小結語：媽媽們非常感謝小朋友幫她們找到了蛋寶寶，謝謝大家！

　　（2）簡單了解會生蛋的動物。

　　引導語：世界上還有許多動物媽媽也會生蛋，小朋友知道那些動物媽媽會生蛋嗎？（幼兒自由答） 出示課件。

　　小結：世界上有很多動物會生蛋，麻雀、喜鵲、孔雀、鴕鳥、烏龜、鱷魚、蛇等等。動物世界可真神奇！（哦，小朋友，蛋寶寶有些累了，讓我們先把他們放到小盤子里吧！）

　　3.認識蛋的內部結構。

　　引導語：我們剛才了解了許多關于蛋寶寶的知識，那老師想要再考考小朋友，你們知道蛋里面是什么樣的嗎？那我們可以怎樣看到蛋寶寶的里面？（幼兒回答）

　　小實驗：（相機輔助）

　　（1）生蛋（將生蛋打在碗里，每種蛋打一個。）

　　提問：每個蛋寶寶里面都是一樣的嗎？（是）

　　小結：雖然蛋寶寶的外形不一樣，但是他們都有蛋殼，蛋殼很薄，容易碎，蛋殼里面有蛋清、蛋黃。生雞蛋里面的蛋清都是透明的，蛋黃都是黃色的。

　　（2）熟蛋（教師做煎蛋）

　　引導語：那小朋友們想不想知道熟蛋的蛋清和蛋黃是什么樣的？（教師操作，煎雞蛋。）

　　小結：蛋熟了之后，蛋清就變成白色的了。哇，好香啊，真想吃一口。

　　4.蛋的營養。

　　引導語：小朋友們，你們知道嗎？蛋寶寶特別的有營養，含有豐富的蛋白質、脂肪和維生素，而且也特別的好吃，有一首歌曲就是贊美蛋寶寶的，讓我們一起聽一聽吧！（小朋友們來吃蛋，蛋類食物最營養；鹵蛋蒸蛋和茶雞蛋，常常吃蛋最健康；小朋友們來吃蛋，蛋類食物最好吃；蛋餅蛋糕和蛋花湯，天天吃蛋身體棒；噢，奇妙的蛋，噢，奇妙的蛋，小朋友們來吃蛋，天天吃蛋身體棒！）

　　小結語：哦，原來蛋寶寶可以做出那么多好吃的食物，看的我都流口水啦！多吃蛋可以讓身體棒棒的、健健康康的。老師知道你們一定非常的喜歡吃蛋，對嗎？

　　（三）結束：請幼兒動手剝雞蛋。

　　引導語：下面，就讓我們一起來動手，剝下蛋皮，吃美味的蛋寶寶吧！（播放輕音樂。）

　　活動反思：

　　蛋是我們生活中經常看到的，也是孩子們生活中經常吃的食物，小朋友們很熟悉它。但大部分幼兒不了解蛋的名稱及結構特征，所以為了讓幼兒進一步認識蛋，我設計了此次觀察認知型的科學活動。并讓大大小小的蛋寶寶來激發幼兒對生活中科學的探索興趣。我將活動的重點定位知道幾種常見的蛋寶寶的名稱，知道蛋有大小、外殼顏色之分；難點是如何讓孩子發現不同的蛋有相同的結構。

　　在活動中我引導幼兒通過比蛋（認識不同的蛋）——打蛋（了解生蛋及熟蛋的內部結構）——吃蛋（激發幼兒愛吃蛋的情感）來突破重點和難點。并引導幼兒運用多種感官感知事物，通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等來認識蛋寶寶。整個活動，孩子們的探索愿望還是很強烈的。活動后，我們預引導幼兒了解更多會下蛋的動物，加深他們對事物的探索的樂趣。

科學教案 篇8

　　【教學目標】

　　科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

　　過程與方法：

　　1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

　　2、用圖記錄觀察結果。

　　3、自制食鹽等晶體。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

　　2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

　　【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。

　　【教學難點】制作晶體。

　　【教學準備】

　　分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

　　教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體，制作好的大晶體及器材

　　【教學過程】

　　觀察美麗的晶體

　　畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

科學教案 篇9

　　一．教學目標：

　　1．過程與方法：

　　（1）學會提取植物體內的水。

　　（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。

　　2．知識與技能：

　　（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

　　（2）了解常見食物中的含水量。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　（1）意識到水在生命活動中的重要性。

　　二．教學準備：

　　1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

　　2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。

　　三．教學過程：

　　（一）導入：

　　1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”

　　2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？

　　3．揭單元題：“生命之源——水”

　　（二）自主學習：

　　1．生命離不開水。

　　（1）師生討論：不有些什么用途？

　　（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。

　　2．哪些地方有水。

　　（1）師生討論：哪些地方有水？

　　（2）認識植物體內有水。

　　（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。

　　（4）讓學生感受植物體內有水。

　　（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？

　　（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。

　　（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。

　　3．比較人體及各種食物中的含水量。

　　（1）學生新聞記者P24上的內容并完成書上的作業。

　　4．觀察小草每天“喝”多少水？

　　（1）生閱讀P24下的實驗內容。

　　（2）按照要求完成該項實驗。

　　（3）把實驗結果記在P78的表格中。

　　（三）課后作業：

　　課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

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