科學教案模板合集10篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的科學教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

科學教案 篇1

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　電磁鐵的磁力是可以改變的。

　　電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

　　過程與方法：

　　有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

　　在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

　　能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。

　　情感、態度、價值觀：

　　能夠大膽想象，又有根據地假設。

　　能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

　　【教學重、難點】

　　【教學準備】

　　1. 學生自備：一號電池、大頭針

　　2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

　　【教學設計】

　　（一）導入

　　1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

　　2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

　　（二）作出我們的假設

　　1. 上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

　　2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

　　3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

　　4. 全班交流，教師簡要板書。

　　（三）設計實驗，檢驗假設

　　1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

　　2. 以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？

　　3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

　　4. 全班交流小組填寫的研究計劃。

　　5. 根據計劃，各小組開始實驗。

　　6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

　　教學反思

科學教案 篇2

　　活動目標

　　1.在操作嘗試過程中感知方便與省力的多種方法。

　　2.通過自身探索與實踐，知道輪子會滾動，是最省力的工具。

　　3.培養幼兒積極思考和細心觀察的好習慣，激發探索問題的興趣。

　　活動準備

　　1.四個裝有重物的大箱子。

　　2.繩子、滑板、圓木棍、木板、積木、鎖鏈、大塊布、梯子、圓木桶、竹子、鼓棒、扁擔、竹梯。

　　3.涂色

　　活動過程

　　一、出現問題，感知人多可以省力。

　　1.教師：你們看，這是什么啊？（箱子）

　　放在這里太不合適了，誰愿意來把它搬開？

　　（請一幼兒嘗試、搬不動）

　　2.提問：你為什么搬不動？有什么感覺？那怎么辦呢？（樂幼教）

　　（我們一起來幫助他）

　　幼兒與教師共同搬箱子。

　　3.組織幼兒集中交談：剛才我們是怎樣把箱子搬開的？

　　（抬、推、拉、轉……）

　　4.教師：你們在移動箱子的時候有什么感覺啊？

　　（箱子太重了，太累了，太吃力了。）

　　5.教師：老師也和小朋友也有一樣的感覺！

　　那有沒有什么方法可以讓我們輕松點，有沒有什么什么工具可以幫助我們呢？

　　（請力氣大的大人來幫忙，大家一起抬。）

　　教師：這里也有些工具的，有繩子、木棍、布塊、滑板……他們能不能派上用場，

　　讓我們輕松的把箱子移到更遠的地方去呢？

　　（有，幼兒自由猜測方法。）

　　6.讓幼兒嘗試各種辦法是否可行。

　　二、通過嘗試比較，明白輪子能省力。

　　1.教師與幼兒共同嘗試。

　　2.小結：你們覺得我們剛才用的方法，那種方法最省力？（滑板）

　　為什么滑板又方便又省力？

　　三、聯系生活進行知識經驗的遷移

　　1.教師：在我們的生活中有許多東西都裝有輪子，輪子的用處真大。

　　你還在哪里見過有輪子的東西？它有什么用處？

　　（啟發幼兒講述生活中所見的一些有輪子的東西。教師還可以介紹幾種，如大吊車、壓路機、挖土機等）

　　2.欣賞圖片（餐車、汽車、自行車、旅行箱、大吊車、壓路機、挖土機、溜冰鞋、滑板車、黑板、鋼琴……）

　　3.小結：在我們的生活中有許多東西都裝有輪子，輪子的用處真大。

　　小朋友，你們想不想發明一些有輪子的東西呢？

　　四、發明創造有輪子的東西有多種方式供幼兒選擇：

　　（1）畫：把自己的想法畫下來。

　　（2）做：用多種材料制作。

　　（3）說：把自己的想法說給同伴和其他人聽。

科學教案 篇3

　　教學目標

　　過程與方法

　　●能夠通過觀察和實驗發現傳動裝置的結構和作用；

　　●會組裝一個皮帶傳動裝置、齒輪傳動裝置和鏈條傳動裝置。

　　知識與技能

　　●知道幾種傳動裝置的結構與功能；

　　●知道怎樣來傳遞運動和能量。

　　情感、態度與價值觀

　　●喜歡進行有關傳動的研究活動，并從中體驗其樂趣；

　　●留心觀察所見到的機械中的傳動裝置。

　　學生準備：帶一些會運動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。

　　教學過程設計

　　一、觀看錄像，導入新課。

　　1、談話：我知道同學們都愛看動畫片，下面就播放動畫片《木偶奇遇記》的片斷。

　　2、提問：第一個運動的物體和最后一個物體之間隔得很遠，而且根本沒有任何接觸，可為什么仍然能夠引起最后一個物體的運動呢？討論交流。

　　3、再次觀看錄像，欣賞動力傳遞的過程。

　　4、結合錄像解釋：這些可以把動力傳到另一個地方的裝置叫做“傳動裝置”。

　　5、提問：你還在哪些物體上見到過傳動裝置？你能描述一下這種裝置的結構嗎？（教師適時出示并操作某些有代表性的物體，展示物體的傳動裝置和傳動方式。）

　　6、談話：這些傳動裝置是怎么樣傳遞動力的？常見的動力傳遞方式有哪些呢？今天我們一起來研究——《動力的傳遞》。（板書課題）

　　二、探究幾種傳動裝置的結構和功能。

　　（一）、探究皮帶傳動的特點。

　　1、教師出示一個皮帶傳動裝置，操作演示。學生觀察：這個傳動裝置是由哪些部件組成的？

　　2、認識皮帶傳動裝置的結構：一根皮帶、兩個大小不同的輪子。

　　3、教師操作皮帶傳動裝置，學生觀察輪子的運動狀態。

　　4、交流討論：當大輪運動時，小輪是何種狀態？大輪和小輪的運動方向是怎么樣的？大輪和小輪轉動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞到小輪上的？

　　5、講解：我們把這種傳動方式叫做“皮帶傳動”。皮帶將運動和能量從一個輪子傳到另一個輪子上，帶動了輪子的轉動，也決定著輪子運動的方向。

　　6、分組操作實踐。

　　⑴各組學生利用工具箱里的器材組裝一個皮帶傳動裝置模型；

　　⑵設法將大輪和小輪按照相反的方向同時轉動，畫下皮帶傳動的示意圖；

　　⑶記錄下大輪和小輪的轉動方向和快慢。

　　7、交流匯報，操作演示。

　　8、討論：皮帶傳動有什么特點？

　　9、小結：皮帶傳動裝置一般是由一根皮帶和它所連接的兩個輪子或滑輪組成的。通過皮帶，一個輪子的轉動被傳到另一個輪子上。皮帶傳動可以傳遞力，能改變輪子轉動的快慢，能改變輪子轉動的方向。

　　10、欣賞：利用課件展示皮帶傳動裝置運動的畫面，了解皮帶傳動裝置在機器運動中的作用和在日常生活中的應用。（如洗衣機、電梯、縫紉機、游樂場里的旋轉玩具、工廠里的機器、農村的脫粒機、拖拉機等）

　　（二）、探究齒輪傳動的特點。

　　1、電腦演示、放大座鐘內部的傳動裝置，觀察：傳動裝置的結構跟皮帶傳動裝置有什么不同？

　　2、觀察傳動裝置的運動狀況，了解此種傳動方式叫“齒輪傳動”。

　　3、分組操作實踐：

　　各組學生利用工具箱內提供的材料做一個齒輪傳動裝置，研究它的傳動特點并填寫實驗記錄：

　　⑴按順時針和逆時針的方向轉動齒輪A，觀察發生的現象。

　　⑵增加一個齒輪，依次轉動每一個齒輪，觀察另外兩個齒輪轉動的方向和快慢。

　　依次轉動每一個齒輪，記下另外兩個齒輪的方向和快慢。

　　A B C

　　方向 快慢 方向 快慢 方向 快慢

　　轉動 A * * B * * C * *

　　4、匯報實驗現象，交流實驗收獲。

　　5、討論：

　　⑴在齒輪傳動裝置中，相鄰的`兩個齒輪轉動方向有什么特點？

　　⑵齒輪傳動中，齒輪轉動的快慢與什么有關？

　　6、小結：齒輪傳動裝置由兩個或多個齒輪組成。齒輪傳動可以傳遞力，能改變齒輪轉動的方向、能改變齒輪傳動的快慢。無論一個齒輪朝哪個方向轉動，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉動的。要使兩個相鄰的齒輪朝同一個方向運動，必須在兩者之間再加入一個齒輪。齒輪的旋轉速度取決于兩個齒輪的大小，還與兩個齒輪齒數的比值有關，比如一個16齒的齒輪會使一個8齒的齒輪的轉速增加一倍。

　　7、擴展閱讀：幾種齒輪傳動的裝置（教材15頁）。

　　普通齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、傘形齒輪傳動、內齒輪傳動

　　8、比較：皮帶傳動和齒輪傳動各有什么優點和缺點？

　　（皮帶傳動可以遠距離傳動，但容易損失動力；齒輪傳動可以最大限度地傳遞動力，但必須近距離。）

　　9、設疑：你能不能設計出一種既可以遠距離傳動，又可以最大限度地傳遞動力的傳動方式呢？

　　（三）、探究鏈傳動的特點。

　　1、依靠一根結實的鏈條可以很好地解決這個問題。教師操作演示鏈傳傳動裝置，學生觀察兩個輪子的運動方向和運動速度。

　　2、交流發現。

　　3、操作實驗器材，體驗鏈傳動的特點。

　　4、比較：鏈傳動與皮帶傳動、齒輪傳動之間的聯系和區別。

　　（鏈傳動可以最大限度傳遞力，也可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制。）

　　三、鞏固應用，遷移拓展。

　　1、談話：各組學生分別觀察自己小組帶來的玩具，找一找玩具的哪個部分是起傳動作用的，說一說它們分別屬于哪一種傳動方式。

　　（電動賽車里應用的是齒輪傳動、音樂盒里應用的是齒輪傳動、自行車應用的是鏈條傳動……）

　　2、提問：你在生活中還見過哪些機器分別運用了什么傳動方式呢？

　　3、拓展遷移：

　　⑴玩一玩：

　　將兩只注射器裝滿水，用膠管連通，推動或者拉動其中一只注射器的活塞，觀察另一只活塞的運動，說一說其中的道理。

　　⑵了解我們周圍還有哪些類型的傳動裝置。

科學教案 篇4

　　第一課 水

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：

　　用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

　　【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

　　【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　【教學準備】

　　給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

　　給每個學生準備：1瓶醋（500 ml，分發給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發給小組）、網狀圖記錄紙1張。

　　給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙。

　　【教學過程】

　　一、我們知道的水

　　1、師：關于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內容進行簡單記錄。

　　2、匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。

　　3、師生交流總結，把關于水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。

　　4、播放一小段關于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。

　　二、水在哪個袋中

　　1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據是什么。

　　2、生實踐，師巡回指導學生運用多種感觀進行感知，并了解學生的想法。

　　3、交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據是什么？

　　這些物質中，比較難辨別的是哪些，為什么？

　　4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

　　5、生實踐

　　6、師：對于袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

　　7、引導學生將袋中所裝的物質進行分類，交流匯報自己的理由。

　　8、根據學生交流匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什么。并讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

　　第二課 水和食用油的比較

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

　　過程與方法：

　　運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。

　　情感、態度、價值觀：

　　愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據。

　　【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。

　　【教學難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。

　　【教學準備】

　　給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。

　　給每個學生準備：

　　記錄紙兩張。

　　【教學過程】

　　一、觀察水和食用油

　　1、導入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？

　　這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進行研究。

　　2、學生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結果填寫在維恩圖中。（提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法）

　　3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。

　　二、滴液比較

　　1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態一樣嗎？

　　2、生猜測，并討論：在實驗中需要注意什么？（師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）

　　3、生實踐，將觀察到的液滴狀態畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

　　4、展示學生的記錄，并交流討論。

　　三、比較水和油的輕重

　　1、師：水和食用油相比，那種物質更重？我們有什么辦法比較？

　　2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

　　3、提供材料，請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。（這一實驗可根據實際情況調整為演示實驗）

　　4、交流實驗結果，并嘗試根據實驗現象進行解釋。

　　5、請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中，師補充到板書中。

　　四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點

　　1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學生觀察它們有哪些相同的特點。

　　2、生交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中

　　五、總結提升

　　1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？

　　重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？

　　2、小結：通過本課的學習，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識？

科學教案 篇5

　　設計意圖

　　氣球是孩子們熟悉且喜歡的游戲玩物。在幼兒獲得的日常生活經驗中，氣球是用嘴吹大或用打氣筒打大的，而在本次活動中幼兒通過與同伴的合作操作，通過比較探究，發現白醋和蘇打混合在一起會產生氣體讓氣球變大的現象，實驗結果明顯易于調動幼兒的探索欲望，拓寬了幼兒的知識經驗。

　　活動目標

　　1．通過比較探究，發現白醋和蘇打混合在一起會產生氣體讓氣球變大的現象。

　　2．學會看步驟圖，并能大膽表達和交流自己的觀察發現。

　　3．體驗與同伴合作實驗獲得成功的快樂。

　　活動準備

　　物質準備：白醋、蘇打、糖 、鹽、塑料刻度瓶、漏斗、吸管、氣球、小湯匙、步驟圖一張、記錄表。

　　活動過程

　　一、出示操作材料導入活動，激發幼兒興趣

　　1．師：“小朋友，歡迎你們來到奇奇科學屋，今天奇奇博士為小朋友準備了好玩的材料？讓我們一起來看看吧！

　　2．出示蘇打粉、糖、鹽、醋，通過各種感官認識實驗材料。

　　3．啟發幼兒猜想：我們在糖、鹽、蘇打粉里分別加入醋，你猜會發生什么變化呢？

　　二、第一次操作探索

　　觀察醋分別和糖、鹽、蘇打粉加在一起的不同現象。

　　1．提出操作與觀察要求：

　　（1）2人一組，分別將醋倒入裝有糖、鹽、蘇打粉的瓶子里。

　　（2）觀察糖、鹽、蘇打粉分別和醋混合后的不同現象，并記錄在記錄表上。

　　2.幼兒大膽表述自己的發現。

　　3．師：小朋友剛剛發現的秘密是我們用眼睛可以看見的，還有一個我們看不見的秘密,它對我們的生活幫助可大了，你們想不想知道這個更神奇的秘密呢？（出示步驟提示圖）

　　三、第二次操作探索

　　“氣球變大了”，學習與同伴合作按步驟操作、觀察和記錄。

　　1．出示步驟提示圖，了解實驗操作的步驟。

　　（1）幼兒觀看步驟圖，簡單說一說步驟圖的操作提示。

　　（2）教師結合步驟圖，講解示范實驗操作的步驟。

　　師：“氣球里的糖、鹽、蘇打分別倒入醋里會有什么樣的事情發生呢？我把秘密留給小朋友們去發現吧！”

　　2．提出實驗的要求：

　　（1）學會協商，按步驟提示兩人相互配合進行實驗操作。

　　（2）操作完認真觀察三個瓶子上氣球的變化，然后把你們的發現記錄在記錄表上，最后把你和你的好朋友的號數貼在圓圈里。

　　（3）操作完把你們的材料收到盤子里坐下來。

　　3.幼兒兩兩合作，學習按步驟圖提示進行實驗，教師巡回指導。

　　指導要點

　　（1）特別關注套在瓶口的氣球是否牢固，有困難的幼兒適時給予幫助。

　　（2）引導幼兒觀察實驗變化，提醒幼兒做好記錄。

　　4.幼兒大膽表達交流自己的發現。

　　師：“你們發現了什么？”“為什么蘇打粉倒入醋里后氣球會變大呢？”

　　5.教師小結：平時氣球都是用嘴吹大或用打氣筒打大的，今天我們用蘇打粉加醋產生的氣體就把氣球吹大了。

　　延伸活動

　　師：原來蘇打粉有這么大的本領，小朋友回家后可以和爸爸媽媽一起討論蘇打粉還有什么本領呢？把你們討論的結果記錄下來！_ 兒童網

科學教案 篇6

　　【教學目標】

　　科學概念

　　● 同一種生物不同個體之間也存在著差異。

　　● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

　　過程與方法

　　● 提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。

　　情感、態度、價值觀

　　● 發展協同工作的意識和能力。

　　【教學重點】知道同一種生物不同個體之間也存在著差異

　　【教學難點】提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的能力

　　【教學準備】為全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準備：班級相貌特征統計表。為每個學生準備：白紙、記號筆。

　　【教學過程】

　　一、引入：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什么會毫不費力猜測到？

　　二、自主探究：1、觀察我們的不同1）小組內選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過觀察我們有什么發現？（預設：通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）2、做一次班級相貌普查1）與同學合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調查的結果填入下表中，先小組內互相觀察，統計，再匯總成全班表格

　　性狀人數性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發尖前額平發際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內卷曲舌頭不向內卷曲

　　2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

　　三、拓展性活動：猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征？（根據眼皮，前額發際，耳垂，下頜特點進行猜測）

　　四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征

　　板書設計：

　　教學后記：

科學教案 篇7

　　設計意圖：

　　對于托班的幼兒來說，認識各種各樣的顏色是有一定的難度的，我設計在這節課時，想到了，通過游戲的形式，讓小朋友體驗游戲的樂趣，并且從游戲這種邊玩邊學的過程中認識了紅色和綠色。

　　活動目標：

　　1、認識紅色、綠色。

　　2、能在活動中找到與之對應的顏色，鞏固對顏色的認識。

　　活動過程：

　　一、談話活動引入，形式引入：

　　師：小朋友們今天老師帶來了好玩的海洋球1、教師出示一個袋子，請幼兒摸球，當摸到第一個紅球的時候認識紅色。當摸到第二個紅球的時候，教師放慢語速讓幼兒加深印象認識紅色。當摸到第三個球的時候，讓幼兒面對其他小朋友說出自己拿了一個什么顏色的球(認識綠色球的方法和紅色的方法一樣)二、游戲：送球寶寶回家師：“小朋友有家嗎?我們的球寶寶也有家。”出示房子。

　　師：“這是什么?是什么顏色的房子?”告訴幼兒紅色房子是紅球寶寶的家，綠色房子是綠球寶寶的家，我們一起送球寶寶回家吧""師：紅房子是誰的家?綠房子是誰的家?

　　三、尋找相應的顏色，鞏固對顏色的認識1、游戲“小圓寶寶找媽媽”。

　　先請幼兒說說身上小圓的顏色，然后根據教師出示的大圓顏色按照教師口令玩游戲。

　　師：現在老師請小朋友們和顏色寶寶一起來做個游戲師：小朋友們看看自已身上是什么顏色的小圓寶寶。

　　師：老師拿出紅顏色的寶寶說：“紅顏色小圓寶寶學小兔跳到媽媽身邊”， 老師拿出綠顏色的寶寶說：“綠顏色寶寶學小鳥飛到媽媽身邊”小朋友們記住了嗎?記住了我們就開始啦。

　　四、聽音樂，和瓶子寶寶跳舞師：小朋友手上拿的瓶子，搖一搖，它就會變顏色哦!

　　師：我們和瓶子寶寶一起跳舞吧!

　　五、活動延伸小朋友我們教室里面也有許多的紅色和綠色我們一起去找一找吧!

科學教案 篇8

　　訓練主題：本單元以“科學家”為主題。

　　教學目標

　　1．正確流利有感情的朗讀課文。

　　2．速讀課文，把握課文內容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。

　　3．體會作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。

　　教學重難點：體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。

　　知識鏈接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希臘哲學家、數學家、物理學家。出生于西西里島的敘拉古。阿基米德到過亞歷山大里亞，據說他住在亞歷山大里亞時期發明了阿基米德式螺旋抽水機。后來阿基米德成為兼數學家與力學家的偉大學者，并且享有“力學之父”的美稱。阿基米德流傳于世的數學著作有10余種，多為希臘文手稿。

　　第一課時

　　【預習案】

　　1. 讀準字音，讀通句子。2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。

　　3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。 4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。

　　5．自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結合語句可通過反復讀、聯系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在積累本中。

　　【探究案】

　　1、從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？

　　2、怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰勝羅馬軍隊的喜悅？ 3．通讀全文，畫出文章的中心句。

　　【檢測案】

　　一．讀拼音，寫詞語

　　yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()

　　jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()

　　二．選詞填空

　　平靜安靜鎮靜冷靜寧靜 1、我們應當（ ）地對待別人的批評

　　2、阿基米德推開羅馬士兵，指著地上的圖形，十分（）地說?? 3、夜，（）得想一池春水，燈光朦朧，樹影婆娑。 4、他很（ ），入黨時的誓言還響在耳邊。 5、熱鬧了一天的會場，漸漸（ ）下來。

　　第二課時

　　【預習案】

　　1、再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人？

　　【探究案】

　　1、畫出阿基米德愛動腦筋的特點并談談你的感受 2、畫出阿基米德熱愛科學的特點并談談你的感受 3、等一下殺我，這幾條幾何定理我還沒有證明完呢！” 這句話讓你感動嗎？為什么讓你感動？ 4、再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什么啟示？

科學教案 篇9

　　【學習目標】

　　1、了解序言的內容、特點和要求。

　　2、懂得科學技術對社會發展的重要性，培養熱愛科學、崇尚科學的精神。

　　【重點難點】

　　懂得科學技術對社會發展的重要性，培養熱愛科學、崇尚科學的精神。

　　【自主導學】

　　1.下列詞語中加點字注音全部正確的是（ ）

　　A．通行證（xíng） 蓬勃（pén） 提倡（chàng） 幻想（huàn）

　　B．遨游（áo） 獼猴（mí） 翅膀（bǎng） 網絡（lu）

　　C．拓寬（tu） 羨慕（xiàn） 受益匪淺（fěi） 閉幕（mù）

　　D．編撰（zhuàn） 克隆（lóng） 如火如荼（chá） 綿羊（mián）

　　2.下列詞語書寫全部正確的一項是 （ ）

　　A．電惱 慶幸 流傳 圖文并茂 B．提供 繁植 眼界 科教興國

　　C．查閱 閉幕 決策 通俗易懂 D．熱朝 簡潔 精英 基本國策

　　3.序言，是 的文章。作者自己寫的叫“ ”，內容多說明寫作緣

　　由、經過、特點等。也有別人寫的，多介紹或評論本書的思想內容和藝術特色。

　　4.讀課文，試就下面內容篩選出相關語句。

　　科學的意義：。

　　科學飛躍發展的形勢：。

　　對青少年的殷切希望：。

　　【自主合作探究】

　　5.梳理脈絡。

　　科技知識的意義和現代科技發展的成就｝——編撰的背景、目的

　　從小就要愛科學 （1） ——介紹、評價

　　（2） ——提出希望

　　6.《21世紀·中國少兒科技百科全書》的特點是什么？

　　7.你是如何理解科技知識的意義的？（請用文中語句回答）

　　8.⑴從一定角度上看，這句話確實沒有錯，因為在他的背后，傳達了這樣一個信息，那就是“知識就是力量”，科技知識是現代文明社會的立身之本。（句中“從一定角度上看”能不能刪去？為什么？）

　　⑵面對如火如荼的改革、開放熱潮，耳聞時代列車高歌猛進的轟鳴，我相信少年朋友們定會……（這里的“面對……轟鳴”能否刪去？為什么？）

　　⑶如果說，在20世紀50年代初，掃除“文盲”一度成為我們國家的一項基本國策……那么，今天掃除“科盲”，也成為國家著力提倡之舉……（在這兩個句子中，“如果……那么……”表示的是什么關系？試作簡要分析。）

　　9.文盲，是不識字的成年人；科盲，是缺乏科學常識的成年人。請就“文盲與科盲”的問題發表你的看法。

　　10.在生活中，我們中學生應該怎樣使自己具備科學素質呢?談談自己的看法。

　　【反饋檢測】(14分)

　　10.填字組詞.(4分)

　　圖文并（ ） 高（ ）猛進 如火如（ ） 受益（ ）淺

　　11.下列句中橫線上所填詞語最恰當的是 ( ) (4分)

　　①今天________“科盲”，也應成為國家著力提倡之舉，這也是迎接新世紀對我

　　們的迫切要求。

　　②這些新成就，既為廣大少年朋友________奔向新世紀的理想翅膀，也為他們

　　________了眼界和思路。

　　③我相信少年朋友們定會以建設祖國為己任，從小愛科學，學科學，將來長大了為

　　偉大的祖國________新發明，作出新成就。

　　A．排除 提供 拓展 創作 B．排除 提倡 拓展 創造

　　C．掃除 提供 拓寬 創造 D．掃除 提倡 拓寬 創作．

　　12.結合語境，解釋下面加點詞語的意思。(6分)

　　⑴面對如火如荼的改革、開放熱潮，耳聞時代列車高歌猛進的轟鳴……該書文字簡介

　　⑵該書文字簡潔……小讀者們閱讀后會受益匪淺。

科學教案 篇10

　　設計意圖：

　　水果是幼兒十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態。在該活動中，我緊扣“水果切面”這個點，以問題引路，帶領幼兒進行探索，使幼兒獲得相關的認知經驗。培養幼兒細心觀察及多角度思考問題的能力。整個探索過程包括觀察感知、猜想驗證、游戲拓展三個環節。“觀察感知”環節重在讓幼兒通過觀察、比較梨的兩種切面形態，初步理解“切面”的概念；“猜想驗證”環節則通過讓幼兒探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態，感受水果切面形態的多樣性；在最后的“游戲拓展”環節中，讓幼兒兩兩合作，根據六種不同的水果切面進行配對游戲，既為幼兒創設了交流、合作的機會，也對幼兒的認知、思維能力提出了挑戰。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、探索，發現水果橫切、豎切時會呈現不同的形態。

　　2、能細心觀察、大膽猜想，樂于用語言表達自己的發現。

　　教學準備：

　　1、教具：三塊展示板(見圖1、2、3)，各種水果，實物投影儀，背景音樂。

　　2、學具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。

　　教學過程：

　　一、導入部分

　　師：今天、老師給你們帶來了許多水果，看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)

　　師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切?切開后會是什么樣子呢?(根據幼兒回答，教師在展示板的表格內記錄“|”標記表示豎切，見圖1。)

　　二、基本部分

　　(一)觀察感知：比較梨的兩種切面形態，理解“切面”的概念。

　　1、觀察梨的豎切面。

　　師：“|”這個符號表示把梨豎起來切。你們看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)

　　(教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒觀察。)

　　師：仔細看看里面還藏著什么?(種子。)數數有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長在什么地方?(引導幼兒說出梨核，并觀察梨核的形狀。)

　　師：我們看到切開后的梨面上有梨核和種子，這個面可叫作水果的切面。

　　(以“豎切”引入主題，符合幼兒的已有經驗。幼兒在教師的引導下開始關注水果的切面形態，同時形象地理解了“切面”的概念。)

　　2、觀察梨的橫切面。

　　師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導幼兒說出橫切的方法，同時在展示板的表格內記錄“一”標記。)

　　師：如果把梨橫著切會出現什么樣的切面呢?會和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據幼兒的猜想用簡筆畫的形式記錄切面的形態。)

　　(在上一環節的基礎上自然引出橫切的方法，激發了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過觀察與比較，大膽推測和假設，產生了探索和驗證自己想法的愿望，這為后面的探索活動作了鋪墊。)

　　師：究竟誰猜對了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示，并根據幼兒的回答逐一畫出相應的簡筆圖。如：看，變成什么形狀了?<圓形。>再仔細看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數數有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?<種子。>比比種子的數量和“花瓣”的數量誰多誰少?還是一樣多?<一樣多>)

　　(在對水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數量、空間等方面的數學知識。)

　　3、比較豎切面和橫切面的不同。

　　師：豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)

　　(二)猜想驗證：分組探索不同水果的切面形態。

　　1、明確操作要求。

　　師：今天老師還為你們準備了許多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會兒請你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會是什么樣子，然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。[

　　(選取三種具有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對幼兒現有知識經驗的挑戰、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發出來。)

　　2、幼兒猜想并記錄猜想結果，教師觀察指導(見圖2)。

　　3、交流猜想結果。

　　教師根據不同小組的猜想進行有針對性的提問。如，(香蕉組側重從外形進行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側重從種子的排列進行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰的猜想?(蘋果組側重從蘋果核的形狀進行猜想)你們覺得什么地方最難猜?

　　(這種提問方式既避免了拖沓，又突出了重點。)

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