【必備】科學教案模板十篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的科學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教案 篇1

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據實際需要正確選擇和使用杠桿。

　　二、方法與過程

　　經歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學探究活動，體驗科學探究的全過程。培養學生的觀察力、創造想象力；實驗操作能力和數據處理能力；能根據自己制定的分類原則給杠桿分類；學習分類的方法。

　　三、情感態度價值觀

　　體驗科學探究的樂趣，激起學生學習物理的興趣，培養學生認真、細致和實事求是的科學態度。了解杠桿在我國古代的應用。

　　【教學難點】

　　1.設計“探究杠桿平衡條件”的實驗方案；

　　2．力臂的確定．

　　【教學重點】

　　探究杠桿平衡條件。

　　【教學方法】

　　實驗探究，引導創新。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，我是阿基米德，已經兩千多歲。在兩千多年前，我說過“給我一個支點，我可以撬動地球。”兩千多年來，我沒有將地球撬動，這是事實，這并不是我的錯，因為我沒有找到一個合適的支點。可是，許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話，在說謊。我這個兩千多歲的人實在受不了這樣的委屈。今天，我請大家幫我伸冤，你們愿意嗎？不管結果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了！

　　大家有信心嗎？

　　要想幫我伸冤，實際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。

　　二、新授

　　（板書）第一節科學探究：杠桿的平衡條件

　　杠桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的應用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機械與人的關系。

　　（板書）1．認識杠桿

　　讓學生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說出其應用及特征。

　　討論、歸納各種杠桿的共同特征：

　　（板書）在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫杠桿。

　　出示圖片：猿人移動石塊

　　置疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？

　　置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？

　　鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？

　　置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠一些的地方？

　　（板書）2．認識杠桿的幾個概念

　　介紹支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。

　　結論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費力。

　　所以人們為了用較小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力。

　　（1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系呢？

　　（板書）3．杠桿的平衡條件

　　（2）猜想與假設讓學生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學生看，什么叫杠桿的平衡。

　　學生可能給許多種猜想如：

　　①F1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2

　　教師帶領學生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。

　　將學生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2

　　（3）制定計劃與設計實驗

　　設計實驗方案：（引導學生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前，應讓學生充分討論他們的探究方案。）

　　實驗目的：

　　探究杠桿的平衡條件

　　實驗器材：

　　杠桿、鐵架臺、鉤碼

　　實驗步驟：

　　①如圖，把杠桿的中點支在鐵架臺上，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；

　　※為什么要求杠桿靜止時，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數值在杠桿上就能直接讀出或量出．）

　　※ 調節杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋

　　②在杠桿兩邊掛適當鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數值填入表中；（重復3次）

　　（4）進行實驗與收集證據

科學教案 篇2

　　【教材簡析】

　　本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節課《觀察一瓶水》的基礎上，學生將通過把水與其他物質混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1．聚焦問題；2．探索活動；3．研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特征——有些物質能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現象來初步認識“溶解”即可。

　　【學生分析】

　　經過前幾節課的學習，學生已經有了運用感官進行觀察再描述的基礎，對水和固態物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質放入水中，觀察混合后發生的變化。混合實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。

　　科學探究目標

　　1．通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。

　　2．能用放大鏡觀察較小的物體。

　　3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

　　科學態度目標

　　1．認識到可以用對比的方法觀察現象。

　　2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

　　【教學重難點】

　　重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

　　難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

　　【器材準備】

　　為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等

　　教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。

　　【教學過程】

　　一、教學導入，聚焦問題

　　1．問題導入。

　　（1）上節課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？

　　設計意圖：通過回憶上節課所學內容，為后續學習物質放入水中是否會發生變化做好了鋪墊。

　　（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

　　（3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞）

　　（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？

　　（課件展示一些生動的溶解現象）

　　（設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。）

　　2．聚焦問題。

　　如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發生變化嗎？會發生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發生變化嗎

　　設計意圖：教師對學生已有生活經驗進行探查，同時，也可以根據他們的回答引出本節課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發學生的學習興趣，明確學習目標

　　二、學習新課，探究發現

　　1．描述并記錄現象。

　　（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質）

　　（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。

　　設計意圖：讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續培養學生認真、仔細地科學態度。同時，在交流過程中，繼續指導學生養成良好的表達習慣和傾聽習慣

　　（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？

　　（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。

　　指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質的`變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

　　同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。

　　設計意圖：調動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中，教師需繼續指導、培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。

　　（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。

　　（6）教師巡視和指導。

　　設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環節是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄等

　　2．研討交流，達成共識。

　　（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？

　　引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）

　　（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

　　引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）。

　　設計意圖：教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導學生初步認識溶解現象。同時，鼓勵學生對現象進行解釋，指向更深層次的思考，激發他們研究的欲望，發展他們的為自己觀點尋找證據的能力。在學生交流環節，繼續強調落實說和聽的習慣養成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵他們繼續學習、研究，尋找能夠被人信服的證據。

　　三、課堂小結、擴展延伸

　　1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

　　2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

　　（播放課件）

　　設計意圖：教學首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

科學教案 篇3

　　一、單元內容分析：

　　本單元是在三年級上冊學生認識了身邊常見動物，給動物簡單分類的基礎上，讓學生進一步觀察動物，并能用合適的方式表述觀察結果；對動物進行科學分類，了解常見不同類型動物的特征，擴大學生對生命世界的認識范圍。螞蟻是學生生活中常見的動物，因此就是借助對螞蟻特征的探究，歸納昆蟲類的共同特征。通過探究，進一步培養學生用簡單工具進行細致觀察的能力，同時培養學生珍愛生命的情感，感受螞蟻種類的多樣性。重點是比較貓和兔的相同點：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時候吃奶。通過比較不僅復習鞏固了貓的外形特征，運動方式和吃食等方面的知識，而且進一步培養了學生的觀察能力和用比較的方法認識事物的能力。

　　二、單元教學目標：

　　科學概念

　　1、生命體具有一些基本的特征———都是由物質構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環境、對外界刺激做出反應、進行生長發育。

　　2、地區上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的的生命世界。

　　3、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。

　　4、動物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。

　　5、動物會經歷出生、發育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。

　　6、動物有相同點：生長在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。

　　過程與方法

　　1、飼養一種小動物。

　　2、運用文字、圖畫記錄觀察到的內容。

　　3、運用維恩圖處理觀察內容，整理描述結果。

　　4、在觀察過程中提出要研究的問題，用不同的方法解決不同的問題。

　　5、通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。

　　6、比較多種動物，總結他們的相同和不同。

　　情感、態度、價值觀

　　1、發展探究動物的興趣。

　　2、感受動物的多樣性，培養對不同動物的研究興趣。

　　3、培養對動物生存需求的敏感性。

　　4、培養保護自然環境種動物的意識，能愛護自然環境下的小動物。

　　5、培養以觀察目的為出發點，實事求是的觀察態度。

　　三、單元重點難點：

　　歸納昆蟲類的共同特征。比較貓和兔的相同點：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時候吃奶。

　　四、課時計劃：

　　本單元每課用一個課時完成，整個單元用4課時完成

科學教案 篇4

　　1、以科學的態度對待幼兒提出的性問題。

　　專家指出：既然人的性的發育開始很早，即使不滿周歲的孩子在性問題上也不是中性體，所以性教育必須從幼年開始，真實正確的表述性知識。幼兒期是人生的啟蒙期，作為教師應該做幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，以科學的態度對待幼兒提出的性問題。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”在這次教學活動中，我抓住幼兒的興趣點和本園有懷孕教師的契機，利用圖片、課件等直觀的教學手段，對幼兒進行科學的啟蒙知識。本次教學活動來源于幼兒的生活，是他們所感興趣的問題，所以在活動中，他們始終保持著飽滿的熱情。

　　2、根據本班幼兒的年齡特點，選擇合適的教學方法。

　　大班幼兒的年齡特點是：活潑好動，充滿了好奇心，總有問不完的為什么，他們的思維以直觀形象思維為主，因此，在向幼兒介紹小生命的形成、成長和分娩的過程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過程。為了讓幼兒體驗當媽媽的辛苦，在活動延伸中，教師在區角提供了小沙袋讓幼兒綁在身上，讓他們通過半天的活動，體會當媽媽的辛苦。

　　3、在幼兒的一日活動中，處處皆教育。

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。我利用孩子們關注馬老師懷孕的現象，及時的對他們進行了基本的性教育，避免了幼兒對其錯誤的認識，使孩子們對生命的形成過程有一個科學的認識。

　　4、充分利用環境的教育資源，有效促進幼兒的發展。

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”在本次活動中，我充分利用教師懷孕這個機會，豐富和拓展了幼兒的學習經驗。

科學教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統計的方法，使用恰當的語言與同伴交流、描述探究的過程。

　　2、鼓勵幼兒運用原有經驗，猜想并嘗試，發現工具的不同使用方法。

　　3、體驗思考、發現、探索與成功的樂趣。

　　二、教學準備：

　　1、認識一些日常生活中經常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。

　　2、核桃肉若干，放在一個方盤里；核桃若干；記錄表；筆；紙板。

　　三、教學過程

　　（一）情境導入

　　1、集體品嘗，激發幼兒砸開核桃的欲望

　　（1）出示核桃, 幼兒品嘗核桃仁

　　師：“小朋友，今天我給你們帶來一位小伙伴，快來看看它是誰？” （出示核桃）

　　核桃：“小朋友，你們好，我是核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會變得更聰明、更健康的，今天我就請你們來品嘗我的果肉，好嗎？”（ 請幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）

　　核桃：“小朋友，你們一定沒吃夠吧，那好，我把伙伴們請來，讓你們吃個夠！但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”

　　（2）出現核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭議、辯論，漫畫演示各種辦法的結果）

　　師：“快來說說你們有什么好辦法？”

　　幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”……（根據幼兒的回答內容請幼兒分別示范不同的辦法）。

　　2、說工具

　　請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核桃？

　　師：“那你們都知道哪些工具可以用來砸核桃呢？”

　　（二）猜想與嘗試

　　1、成功的設想

　　（1）示范講解記錄表格的使用方法。（工具下第一欄填預想哪種工具會成功，第二欄記錄實踐后的結果。）

　　師：“這是核桃帶來的記錄卡，記錄卡第一行畫的都是什么呀？”

　　師：“第二行的前面有一個問號，它的意思是請小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請小朋友動手試一試，把結果記在這里。”

　　（表格中選擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）

　　（2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。

　　師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號，然后在第二行認為能成功的工具下面畫上符號。”

　　2、實驗與驗證

　　（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結果。教師注意引導幼兒邊實驗邊記錄，并提醒幼兒注意安全。

　　（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。

　　三、探索與發現

　　1、統計與排除

　　經過小組統計與集中統計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

　　師：“現在我給每組發一張大統計卡，請每組的小朋友把自己的嘗試結果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫個1，每組的每個小朋友都要記錄。”（各組統計）

　　師：“現在請每組派一名代表，把你們的統計結果說一說。”

　　2、交流新發現

　　（1）交流工具的恰當使用方法

　　師：“請大家說一說你發現哪種工具怎樣使用容易成功？”

　　（2）交流砸核桃的適合部位

　　師：“砸核桃的哪個地方容易成功呢？”

　　（3）交流使用工具的力量

　　師：“我們要怎樣砸容易砸開核桃？”

　　四、激勵與創造

　　欣賞成型的藝術作品，激發幼兒用核桃殼創造的欲望。（在收集核桃殼的同時整理活動室）

　　師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什么呢？小朋友快來看一看吧！”（展示核桃殼制作的作品）

　　師：“我們回去后，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎？現在讓我們一起把活動室整理干凈吧！”

　　探索求知：信息是如何傳遞的

　　1、 活動目標：

　　1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，

　　2）幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道，學習使用不同的信息工具。

　　2、 活動準備：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關知識。

　　3、 活動過程：

　　1） 交流：我所知道的信息傳遞的方式。可啟發幼兒從物體發信號、用聲音發信號、用文字發信號等幾個方面考慮。如：通過手勢、旗語、煙火等物體發信號；通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發信號；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發傳真、發電子郵件等多種文字形式發信號。

　　2） 教師配圖講述有關人們傳遞信息的故事。如：古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情；抗日戰爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。

　　3） 討論：現在人們怎樣傳遞信息？引導幼兒了解常用的通訊工具。

　　4） 組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人說一句悄悄話，開始后，再一個一個的往后傳，各組最后一個報告電話內容，傳的又快又準的一組為勝。

　　4、 活動延伸：

　　1） 組織幼兒自己操作電腦。

　　2） 在活動區內提供半成品材料，學習制作這些通訊工具，為幼兒開展角色游戲提供道具。

科學教案 篇6

　　科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

　　過程與方法：自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

　　情感、態度、價值觀：

　　感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

　　【教學重點】能描述風向和風速

　　【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

　　【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？

　　二、探究內容：

　　（一）風向和風向標

　　1、出示風向圖，簡單介紹

　　簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

　　2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。

　　小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

　　3、制作風向標，并測量風向

　　（1）出示自制風向標。介紹制作方法

　　（2）小組討論：風向標的使用方法

　　（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？

　　（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

　　（二）風速和風速等級

　　1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

　　2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

　　3、分組制作小風旗，研究使用方法

　　（三）實地觀察

　　1、測量風向和風速

　　2、記錄到天氣日歷中

科學教案 篇7

　　學情分析1學生的積極性高，但不善于分析問題；2學生的基礎差異大；3學生現有的知識技能水平較低。

　　教學目標 能夠對觀察到的自然現象進行猜想。能夠設計實驗研究植物的向性運動。能夠分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。

　　教學重點和難點 1. 能夠設計實驗研究植物的向性運動。2. 能夠分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷

　　教學過程

　　教學導入

　　本課的教學導入可以按一下三個步驟進行：

　　1 觀察發現 出示教材在引人部分提供的圖片，引導學生觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化？

　　2獲取更多的事實

　　觀察之后，教師引導學生聯想生活中是否還見過類似的情況，列舉更多的事實之后，自然引發出新的問題—是什么原因使他們變成現在的樣子？

　　活動1—活動3 根總是向下生長的嗎、根總朝著有水的地方生長嗎、植物的莖葉總朝著光生長嗎

　　1教師指導

　　教材在活動1、活動2中提供了比較詳細的實驗設計范例，希望通過這樣的知道之后，放手讓學生研究活動3中的內容，自己來設計實驗研究植物的向光性。

　　這3個活動，如果讓學生按順序全都逐一進行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實施教學。每組選定一個研究問題之后，可以先組內設計研究方案，然后集體討論補充，最后完善。

　　2 課下研究

　　在學生課下進行持續時間較長的觀察活動中，教師應當及時了解相關情況并進行必要的指導，同時鼓勵學生能夠堅持進行觀察和研究，可以設立研究成果公告欄隨時交流研究成果。

　　3 歸納總結

　　因為每個小組的研究只能認識到植物適應環境的一個方面，學生的知識是不完整的，因此最后召開研究成果匯報會是必不可少的，通過交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點。

　　活動4 自然界中植物 在學生初步了解了植物的向性運動之后，本活動繼續引導學生到自然中去尋找更多的實例，進一步豐富學生的認識。

　　教學環節

　　教學準備 教學導入 教師指導 課下研究 歸納總結

　　教師活動

　　教師指導

　　預設學生行為

　　學生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導學生對這些猜想適時進行歸納梳理。

　　設計意圖

　　激發興趣，尊重事實，加深對知識的認識。

　　板書設計

　　《 一顆“頑強”的小樹 》

　　“根總是向下生長的嗎”

　　“植物的莖、葉總朝著光生長嗎 ”

　　學生學習活動評價設計

　　做實驗-發現問題-討論-得出結論

　　教學反思

　　1對時間的把握不夠好；2在引導學生發現規律時太倉促。

科學教案 篇8

　　教學目標

　　探究過程和方法：

　　 能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；

　　 能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；

　　 能對動物的遺傳現象做出合理的推測；

　　 會查閱和收集有關植物的遺傳資料

　　知識與技能：

　　 知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發、雙眼皮、膚色等；

　　 知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

　　 了解遺傳也是生命的基本特征。

　　情感態度：

　　 體會到合作與交流的重要價值；

　　 感受遺傳的神奇和美妙

　　教學重難點

　　重點：什么是遺傳現象

　　難點：能對動物的遺傳現象做出合理的推測

　　課時安排一課時

　　教學準備

　　老師準備：多位學生的全家福照片做成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語學生準備：帶父母的照片

　　教學過程

　　教學安排教學效果

　　一、導入

　　1.以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）

　　2.我們先來看看書上P42，大家幫這三位同學找找他們的父母是誰

　　3.學生討論后回答

　　4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

　　二、學習新課

　　1.人類的遺傳現象

　　（1）剛才我們已經發現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。

　　（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

　　（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。

　　（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人

　　2.動物間的遺傳現象

　　（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

　　（2）小組討論回答

　　3.植物間的遺傳現象

　　（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

　　（2）小組討論回答

　　4.總結

　　不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象

　　你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？

　　例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

　　三、遺傳現象的推測

　　1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

　　2.小組討論后匯報

　　四、拓展作業

　　(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？

　　板書設計

　　生物的遺傳現象

　　膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的

　　花紋、手指形狀在相似的特征

　　鼻子、嘴形??

科學教案 篇9

　　教學目標

　　科學概念目標

　　1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。

　　2知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。

　　科學探究目標

　　1在教師指導下,能利用感官觀察葉的外部形態特征,并用簡單的語言進行描述。

　　2通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。

　　科學態度目標

　　1能在好奇心驅使下,對植物的葉表現出探究興趣。

　　2愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

　　【教學重點】植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。

　　【教學難點】利用感官觀察葉的外部形態特征,并用簡單的語言進行描述。

　　教學準備：為學生準備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學生活動手冊。

　　教師準備:課件。

　　教學過程

　　一、聚焦

　　1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學生說說圖上是什么葉,學生能說出最好,說不出時可直接告訴學生。

　　2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地方?”學生會發現葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）

　　3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進一步引導學生認識到葉具有相同的結構,為后面的“畫一片葉”打基礎。

　　二、觀察各種各樣的葉

　　1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。

　　2.接著出示各種葉,讓學生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。

　　3.知道了葉的名稱后,讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應進行觀察方法的指導,使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

　　4.觀察之后,全班交流,對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。

　　5.還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述,學生發現葉的顏色大多數是綠色的,但也有其他顏色。學生通過發現葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。

　　6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點,讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進行總結,“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學生更充分地認識葉。

　　三、觀察同一棵植物的葉

　　1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。

　　2.提出觀察任務“它們有哪些不同?”給每個小組提供一根枝條,讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。）

　　四、畫一片葉（活動手冊）

　　1.先讓學生說說需要畫出葉的哪些部分。

　　2.畫法需要教師指導,先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時,可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。學生畫完后,教師可以組織學生交流,讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。

　　五、拓展

　　做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實物作品。讓學生在課后進行。作品可做展示。

科學教案 篇10

　　活動準備：

　　前期幼兒經驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底：

　　雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

　　活動目標：

　　1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

　　2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

　　活動過程：

　　一、幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：

　　教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來?哪些東西放在水里會沉下去?

　　二、變魔術“雞蛋浮起來”：

　　提問：雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢?

　　教師做實驗——雞蛋沉入水底;

　　教師假裝變魔術，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。

　　教師：你知道我是怎么讓雞蛋浮的嗎?

　　教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎?

　　教師出示鹽、糖、味精;

　　提問： 我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀?今天我不告訴你們，讓你們自己去發現!

　　三、幼兒嘗試實驗

　　教師將幼兒分為12組，每組獲得一個雞蛋、一個杯子、一個攪拌棒，一瓶水，進行實驗，每桌放置一種調味料。

　　實驗結果：雞蛋在鹽水里可以浮起。

　　(1)幼兒按自己的想法在水中添加東西進行實驗。

　　實驗后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了?”

　　實驗得出結論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。

　　(2)換水后共同在水中放入鹽，進行攪拌，再放入雞蛋，觀察結果，體驗成功的快樂。

　　實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

　　四、死海的秘密

　　教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢?”

　　教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

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