《寫人要凸顯個(gè)性》課件設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。
２、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
３、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
加強(qiáng)用語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心的表達(dá)能力。
【教學(xué)要點(diǎn)】
用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。
【授課時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
世界上有兩個(gè)完全相同的人嗎？俗話說(shuō)：一母生九子，個(gè)個(gè)有不同。人是世界上最復(fù)雜的高級(jí)動(dòng)物，人的思想感情，性格愛(ài)好，因人而異，千差萬(wàn)別，表現(xiàn)在言談舉止上，也各不相同，更不用說(shuō)人在外貌，服飾上的區(qū)別了。成功塑造個(gè)性鮮明的人物的關(guān)鍵，不在于文字表現(xiàn)的技巧如何，而要在捕捉人物的個(gè)性特征上下功夫，這就需要有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的表達(dá)交流人性光輝
寫人要凸顯個(gè)性。
二、講授新課
１、如何理解人物的個(gè)性？
（學(xué)生回答，教師給予肯定。）
教師小結(jié)：思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等。
２、過(guò)渡：我們揚(yáng)起記憶的風(fēng)帆，回憶一下以前學(xué)過(guò)的作品，哪位同學(xué)愿意給大家說(shuō)說(shuō)名家筆下哪些人物最有個(gè)性？
（學(xué)生交流討論，教師總結(jié)。）
歸納：這些人物無(wú)不給我們留下深刻的印象，就是因?yàn)檫@些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個(gè)性，這也為我們提供了很好的借鑒。
３、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)比較與歸納材料一、二中生動(dòng)的'人物描寫體現(xiàn)在哪些方面？（給學(xué)生發(fā)相關(guān)材料并按材料討論）
歸納：對(duì)動(dòng)作、神情（肖像）、心理的描寫；寫細(xì)節(jié)等。
⑴肖像描寫：
①什么叫肖像描寫？
人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而是為了以形傳神，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
②描寫人物肖像有哪些方法？具體怎樣描繪？
工筆細(xì)描：看材料《復(fù)活》片斷討論。
對(duì)比描寫：魯迅《祝福》中三次描寫了祥林嫂的眼睛，可以說(shuō)是準(zhǔn)確地抓住人物地外貌特征，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出了人物的性格，從而揭示了人物的悲慘命運(yùn)，突出了主題，這就是作者筆下凸顯人性的閃光點(diǎn)。
速寫勾勒：速寫，即用簡(jiǎn)括有力的筆墨描寫人物面貌與生活場(chǎng)景。（讓學(xué)生看材料概括，只要言之有理即可。）
⑵語(yǔ)言描寫：
語(yǔ)言反映人物的個(gè)性，什么人說(shuō)什么話，言如其人
①寫人物的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？
身份、年齡、工作、性別和性格等。
②像剛才所說(shuō)的一樣，世界上沒(méi)有一摸一樣的人，而事實(shí)上就如世界上找不到兩片完全相同樹(shù)葉一樣，誰(shuí)能就以上因素來(lái)舉些例子呢？
設(shè)想一下：假如你生病了，你身邊的人會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)關(guān)心你？譬如老師、父母、同學(xué)等等。
（學(xué)生展開(kāi)暢敘所談，言之有理即可。）
歸納：以上因素在人物語(yǔ)言表達(dá)中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時(shí)必須周密思考，使人物語(yǔ)言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。
⑶行動(dòng)描寫：
茅盾先生曾說(shuō)：人物性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，應(yīng)當(dāng)注意描寫最能揭示人物本身的獨(dú)特性格的，最合乎人物地位，身份的動(dòng)作，從而使人物形象更生動(dòng)。
行動(dòng)描寫要注意哪些方面？
①選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動(dòng)來(lái)寫。如《守財(cái)奴》中的老葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)。
②要善于選擇具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，把人物的行動(dòng)準(zhǔn)確傳神地描寫出來(lái)。
⑷側(cè)面描寫：
寫作不僅可以從正面對(duì)人物加以刻畫，也可以通過(guò)周圍各種不同人物的眼看，嘴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個(gè)特定人物的作用。
（請(qǐng)學(xué)生欣賞片段《茶花女》，《紅樓夢(mèng)》，教師歸納。）
歸納：這些正面描寫與側(cè)面描寫，互相映襯，互相補(bǔ)充，把王熙鳳的肖像寫得栩栩如生，把她的性格展露無(wú)余。
三、擴(kuò)展延伸
請(qǐng)學(xué)生觀察油畫《父親》，并結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其人物的個(gè)性。
（學(xué)生自圓其說(shuō)，突出人物的個(gè)性即可。）
四、課外作業(yè)
認(rèn)真觀察你周圍的某一個(gè)人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個(gè)性來(lái)寫一篇８００字的作文，題目自擬。
提示：要選取恰當(dāng)?shù)氖吕瑴?zhǔn)確而生動(dòng)地概括人物在某個(gè)方面的性格特征，要突出其與眾不同的個(gè)性。
五、課后小結(jié)
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像，行動(dòng)，語(yǔ)言等描寫凸顯人物個(gè)性，而這些特征是在特定的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個(gè)性，文章才能打動(dòng)讀者，希望大家寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無(wú)的獨(dú)到，新穎之佳作。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
（略）
七、教學(xué)后記
本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，感情很投入，教與學(xué)特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。
作文教學(xué)的隨意性，目標(biāo)的泛化，訓(xùn)練的蕪雜，一度為人詬病，新課標(biāo)的推出并未真正意義上解決作文教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)。本課我擬從作文教學(xué)人性化設(shè)計(jì)出發(fā)，發(fā)掘作文本質(zhì)，提升作文的水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。用人性化作文教學(xué)喚回學(xué)生的本我與個(gè)性，在放飛思想與情感的同時(shí)找回原來(lái)就存在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而以寫作促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但實(shí)際上在全面推行教改的今天，考察當(dāng)前常態(tài)下的作文課，較之于閱讀教學(xué)，似乎改觀不大。作文教學(xué)有綱無(wú)本，目標(biāo)泛化，實(shí)施過(guò)程在很大程度上取決于教師個(gè)體決策。概而言之，多數(shù)教師在寫作教學(xué)中統(tǒng)得過(guò)多、過(guò)寬、過(guò)死：布置題目一言堂，不顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和選擇的自由；作文指導(dǎo)一窩蜂功利性很強(qiáng)，教師喜好引路，強(qiáng)調(diào)作文套路，期冀作文捷徑；批改作文一支筆，以教師自身閱歷和好惡來(lái)代替學(xué)生的閱歷和好惡，以教師的一孔之見(jiàn)代替學(xué)生的想像和發(fā)揮，以致作文課嚴(yán)重地脫離學(xué)生生活和思想實(shí)際，甚至讓學(xué)生做無(wú)米之炊，無(wú)病呻吟。只好見(jiàn)文不見(jiàn)人，假話、空話、套話，甚至于抄襲泛濫成災(zāi)。事實(shí)上，學(xué)生兩點(diǎn)一線的生活局囿，哪有厚實(shí)的創(chuàng)作土壤，一些值得關(guān)注的寫作主體的意識(shí)流往往遭到排斥。
我力求學(xué)生寫作要寫自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)，我有個(gè)溫馨提示：要寫其本人具有為人所矚目的人性光輝容易出彩；多讀，多積累，多運(yùn)用是前提。情字當(dāng)先。這類文章這所以動(dòng)人除材料的豐富和新鮮外，最重要的一點(diǎn)是以情動(dòng)人。寫作沒(méi)有什么秘訣，只不過(guò)是找到一個(gè)較為合適的方向，避免無(wú)序?qū)懽鳌⒖蘸木Α５侨魏螌懽鞯某晒Ρ仨毥⒃谄D苦訓(xùn)練的基礎(chǔ)
我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)。作文指導(dǎo)之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。在只有三尺講臺(tái)，一支粉筆，一塊黑板和一張油畫，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段。但我讓學(xué)生自己感悟，通過(guò)點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)效果很好。
在這堂課上，我給學(xué)生范讀的材料不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒(méi)有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得很自主。這堂課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。
古人云：世事留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。學(xué)生作文如此，教師命題也如此，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，略有超前意識(shí)，洞察人間世相，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，做到胸中有乾坤，筆底有波瀾，才會(huì)時(shí)時(shí)有新題、妙題命出。對(duì)世事人情熟視無(wú)睹，充耳不聞是命不出新穎的題目，因而也是無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生寫出好文章來(lái)的。教師脫離生活地命題，學(xué)生沒(méi)話找話地作文，講評(píng)則是年復(fù)一年地言作法、言技巧。
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