初中地理臺灣省課件
臺灣位于中國大陸東南沿海的大陸架上，東臨太平洋，東北鄰琉球群島，南界巴士海峽與菲律賓群島相對，西隔臺灣海峽與福建省相望，總面積約3.6萬平方千米，下面是小編為大家收集整理的初中地理臺灣省課件，歡迎閱讀。
初中地理臺灣省課件
一、設計理念
1 、給學生創造相互交流的學習氛圍，創設有效的學習情境，激發學生的學習興趣，增強課堂教學的實效性; 2 、力求凸顯學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，敢于創新，從而促進學生主動學習; 3 、實現三維目標的統一，讓學生在活動中感悟知識和技能的生成、發展和變化，同時，愛國情操的培養也水到渠成。
二、教學分析
教材分析：《地理課程標準》對本節教材有以下要求，在地圖上指出臺灣的位置和范圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土。
本節教材從內容上分為三部分： “祖國神圣的領土”、“美麗富饒的寶島”、“出口導向型經濟”。三部分內容關系密切，其中前兩個部分的理解是后一部分學習分析的基礎。
學情分析：本節是區域學習的第三節，學生已經有一定的學習基礎，但是由于學生認知水平有限，在考慮問題時往往受到題中給出的已知信息的限制，打不開思路，因此，教學中重點注意培養學生全面分析問題的能力。
三、教學目標
1、知識與技能
(1) 學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置范圍，知道臺灣省的人口，明確臺灣是中國的神圣領土，進一步學會從地圖上獲取簡單區域知識的技能;
(2)學生能夠運用地圖和資料分析，說出臺灣省的自然環境特征和經濟特色，進一步學會從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力。
2、過程與方法
通過運用地圖和資料，初步學會分析區域特征的方法。
3、情感態度與價值觀
通過史實材料及現實經濟往來的了解，明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領土，養成愛國主義情感，加深對兩岸中國人是一家的'認識。
四、教學重點和難點
1.教學重點
(1)臺灣是中國不可分割的神圣領土;
(2)臺灣的自然環境特征和經濟特色。
2.教學難點
臺灣的經濟特色。
五、教學過程
教師活動學生活動設計意圖
[導入新課]
①播放課件《鄉愁》，提出問題，在學生回答的基礎上，引出課題
(板書)祖國神圣的領土----臺灣省
[講授新課]
承接導課，老師追問：為什么說臺灣省是祖國神圣的領土 ，你知道哪些史料和證據?
(板書)一、祖國神圣的領土
②教師歸納補充
[承轉]
既然臺灣是大陸神圣不可分割的一部分，我們骨肉相連，血脈相通。那么就讓我們走進臺灣，去認識它，了解它，請看大屏幕。
[顯示臺灣省輪廓圖]
老師口述自學任務：
①在33頁圖6.22找出臺灣島，澎湖列島，東海，臺灣海峽，南海，太平洋。
②看看北回歸線穿過臺灣島的哪個部位
③看圖6.22結合活動1說出臺灣省的位置，范圍
[承轉]剛才我們知道自明朝開始，外國列強多次侵犯臺灣，他們主要是看準了臺灣之寶，“寶”體現在哪些方面 ?請大家閱讀35頁課文及圖片，說一說臺灣的“寶”。
(板書)二、美麗富饒的寶島
結合36頁的活動題分析討論自然條件與物產、資源之間的因果關系
演示美麗的風景(視頻)
[承轉]豐富的資源，優越的位置為臺灣經濟的發展奠定了堅實的基礎。下面我們來了解臺灣的經濟特點。 (板書)三、出口導向型經濟
引導分析“臺灣省出口貿易結構的變化”圖，并分析有利因素。
[承轉]在以上優勢條件的推動下，臺灣經濟發展很快，那么臺灣工業主要分布在哪幾個城市呢?
請大家閱讀圖6.30，回答以下問題
1.臺灣的工業主要分布在哪幾個城市?
2.這幾個工業城市的分布有什么共同的特點?
3.這種分布特點的形成可能受了哪些條件的影響?
[承轉]隨著經濟的發展，臺灣的產業結構也在不斷變化。
請大家閱讀圖表6.1，完成表下兩題。
教師指導，檢查。
[提問]近年來，在我們大陸的市場上會見到許多產自臺灣的商品，你知道這是為什么嗎?你能說出幾種來嗎?
教師給予評價、總結
[鞏固練習]
多媒體展示
[課堂小結]
本節課我們學習了祖國的神圣領土——臺灣，了解了臺灣的自然環境特征和經濟特點，從而更加深刻地認識到臺灣是祖國之“寶”。臺灣自古就是我國的神圣領土。我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統一盡一份力。[賞析] 談自己的感受
結合活動題2和課件演示內容及已有的知識基礎，談自己的看法。
以小組為單位，查找地圖，完成學習任務，一名學生到前面演示課件指出相關內容
閱讀課文及圖片，明確臺灣的主要物產。
以小組為單位，讀圖探究 欣賞
讀圖分析，了解“進口—加工—出口”型經濟
讀圖回答問題
1小題用鉛筆在課本上完成
學生畫圖，分析“臺灣的產業結構有何變化”
暢談自己的所見、所知，說出自己的看法
練習
回顧本課內容，歸納總結，形成知識網絡創設教學情景，引出話題，導入新課。 1、改變教材原來的順序是為了教學過程銜接自然，突出重點。同時為后面自然環境的認識作鋪墊。2、這個問題的設置旨在激活學生已有的生活經驗和知識儲備，讓學生參與教學活動。
拓展學生的思維，照顧每一位學生，突現學生的個性，培養學生通過地圖獲取地理知識的習慣。
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