初中美術(shù)欣賞課課件

　　探究性教學(xué)在初中一年級美術(shù)教學(xué)活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新思維、解決問題的過程。下面是小編整理的初中美術(shù)欣賞課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　【教學(xué)背景】

　　(1)工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫作業(yè)不像小學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力(力量性、協(xié)調(diào)性、精確性等)迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè);同時也由于初中生的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實，對某些創(chuàng)意、設(shè)計類的課程比較感興趣。

　　(2)知識性。初中生的求知欲非常強(qiáng)，所以，知識性較強(qiáng)的美術(shù)常識、美術(shù)欣賞課越來越受到初中生的歡迎;同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的美術(shù)作業(yè)。

　　(3)創(chuàng)造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的創(chuàng)造性活動，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象和形象思維，為學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng)造提供機(jī)會。

　　(4)個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的景象。

　　(5)動機(jī)作用。小學(xué)生“無意性”的心理特點決定了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于興趣。初中生的學(xué)習(xí)也需要激發(fā)興趣，但動機(jī)的作用越來越占主導(dǎo)地位。

　　【教學(xué)過程】

　　1、揭示課題。

　　今天我們畫一畫人。板書課題。

　　2、講解“速寫”。什么是速寫呢?

　　速寫,是以簡單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動態(tài)形象的圖畫,即在短時間內(nèi)用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態(tài)。

　　它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習(xí)。

　　3、欣賞:

　　欣賞課本4、5頁的畫,以加深對速寫的理解。

　　講明簡單的線條表現(xiàn)動態(tài)、神態(tài)。

　　4、寫生前的準(zhǔn)備:

　　教師挑選四位特征明顯的四位同學(xué),擺出看書的姿勢,講明模特的要求。

　　5、教師示范:

　　(1)抓大形,大構(gòu)架,大比例。(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。(3)細(xì)描。

　　6、指導(dǎo)練習(xí):

　　記住:“站七坐五盤三半”,也就是說,坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。

　　我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關(guān)系,才能畫出動態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動態(tài)越好。

　　7、學(xué)生練習(xí),教師巡視。

　　8、講評:

　　對作業(yè)中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學(xué)生在課外、課間休息的時候多畫畫人物速寫,提高自己的繪畫水平

　　【教學(xué)思考】

　　美術(shù)課本里經(jīng)常會有一些美術(shù)作品，尤其是一些外國印象派、立體主義美術(shù)作品，每當(dāng)看到這些，學(xué)生們的反映都很差異，有些的同學(xué)就發(fā)出“這畫的是什么呀?難看死了?......”;有些同學(xué)甚至說我都能畫，這還是名畫?的不同意見和看法，還有的保持沉默;每每碰到這樣的情況，用何種更貼切的言語去引導(dǎo)學(xué)生?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)印象派作品中的“美”到底以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?至關(guān)重要。

　　在一次美術(shù)課上，當(dāng)我要求學(xué)生對畢加索作品《格爾尼卡》進(jìn)行欣賞時，一位男同學(xué)說：“這畫的是什么?完全不像人?”。他的話音剛落，就引發(fā)了全班同學(xué)的品評。看著同學(xué)們好奇但是又似懂非懂的樣子，我介紹了畢加索作品《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景、畢加索創(chuàng)作這幅作品的初衷，強(qiáng)調(diào)了這幅作品所要表達(dá)的意義及立體主義繪畫的特點，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時結(jié)合畫家所要表達(dá)的思想和情緒，在欣賞美術(shù)作品時，不要停留在好看不好看、漂亮不漂亮的層面上，要用時代發(fā)展的眼光看待每一幅作品。這時一個調(diào)皮的同學(xué)開始插嘴：“老師，不是我無知，是我們覺得畫的太丑。”全體同學(xué)都笑了，詭秘地望著我，看我怎樣回答。這確實又給我出了個難題，不過我不愿意被他們牽著走，于是我走到美術(shù)教室后面拿起被學(xué)生弄壞的學(xué)生作品和素描師范掛圖，其中一幅素描作品，畫面已經(jīng)被惡作劇的學(xué)生用簽字筆畫的亂七八糟;幾張素描師范掛圖也被惡作劇的學(xué)生挖破了;被還有擺在架上的石膏頭像也被學(xué)生用鉛筆添畫了眼珠和胡須，我說：“這都是你們的`杰作，你們對這樣的作品怎么評價?誰來談感受?究竟美與丑的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”這時學(xué)生什么也沒有說，剛才的“活躍”氣氛已經(jīng)消失的無影無蹤。

　　我嚴(yán)肅的對同學(xué)們說：“對作品的尊重和認(rèn)同是你的文化修養(yǎng)問題，你甚至可以批評可以辯論，但是隨意涂劃毀壞作品這種作法是不可取的。”

　　作者畫這些是對生命的歌頌和對法西斯的控訴，時刻提醒人們不要忘記這段歷史。

　　在課堂上適時的進(jìn)行一些人格教育是必不可少的，把美育貫穿到這個教學(xué)過程中使教師的責(zé)任和家長的期盼。訓(xùn)斥、挖苦只能傷害孩子的自尊，毫無益處;回避也不是辦法，孩子太小難以辨別是非，放任自流對他們的成長是有害的如果正面引導(dǎo)，用美去搶占孩子的精神陣地，不健康的思想也就退避三舍了。

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