小學美術風來了課件

　　關于小學美術風來了課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的小學美術風來了課件范文，一起來看一下吧。

　　小學美術風來了課件篇一

　　教學目標：

　　1、學習風的表現方法。

　　2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。

　　3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　教學重難點：

　　1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

　　2、運用線條大膽地表現對風的感受。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、 組織教學

　　二、 記憶交流

　　1、同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風聲，觸動學生的記憶）

　　2、你在自然界中還認識哪些風？（微風、狂風、龍卷風）

　　三、 演示觀察

　　1、請你與同桌或前后桌說說風來時各種事物的形態有什么變化。

　　2、你們看看屏幕上出現的現象與你們說的一致嗎？

　　3、我想請2、3名最細心的同學來補充屏幕上沒有的風來時事物的變化現象。

　　四、 嘗試訓練

　　1、書上有幾幅圖，誰能說說風吹過來時它們有什么變化嗎？

　　2、如果是微風它們有什么變化？如果是狂風呢？

　　3、逆風和順風時事物的變化一樣嗎？有何不同？

　　4、請把你們的想法畫出來，然后同桌評一評誰畫得最形象。

　　五、指導表現

　　1、作業要求：記憶和想象刮風時的情景，通過描繪物體形態，運用線條等方式，大膽地表現對風的感受。

　　2、教師巡回指導。

　　六、交流評價

　　1、老師手上有幾幅同學畫的作品，你們評一評哪些作品有風來的感覺。

　　2、還有誰認為自己畫得也挺不錯的，請把你們的畫貼在黑板上

　　小學美術風來了課件篇二

　　教學介紹：

　　《美術課程標準》指出：“美術課的任務是培養學生的觀察、記憶、想象、創造等形象思維能力。”本課學習內容與學生的生活經驗密切相關，對于風的感性體驗學生比較豐富，風是看不見也摸不著的自然現象，對于它的表現只有從其它相關聯的事物上去體現，可以讓學生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養學生的觀察能力、表現能力、記憶力，發揮學生的想象力、創造力，引導學生主動發展，素質全面提高。

　　教材分析：

　　本課屬于造型·表現課，教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發，引導學生通過簡單的創意和繪畫，來表現風吹來時的情景和感受。

　　學生分析：

　　學生經過一年級美術的學習，繪畫能力有了明顯的進步。但有個別同學因為有一段時間去參加珠心算訓練而沒有參加美術課程的學習，構圖表現能力較弱。需要加強指導。

　　教學目標：

　　1、了解春、夏、秋、冬風的不同特點。

　　2、引導學生通過簡單的創意和繪畫，來表現風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

　　3、知識整合。與二年級語文第16課《風娃娃》、科學《風的形成》關聯整合。喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　教學重點：

　　引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。

　　教學難點：

　　運用線條大膽的表現出風來時的情景和感受。

　　教具準備：

　　多媒體課件、自制教具、扇子、學生作品

　　學具準備：圖畫紙、水彩筆、油畫棒

　　教學思路：風的產生、風的作用、春風、夏風、秋風、冬風、畫風、評風、展風

　　教學方法：多媒體課件創設情景、直觀演示法、討論法、談話法、體驗法

　　教學過程：

　　一、直觀演示引入新課

　　1、自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發生了什么？

　　生：門簾動了。

　　師：為什么老師做的門簾動了呢？

　　生：因為有風了。風來了。

　　師：對。因為風來了。（邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾）

　　（設計意圖：通過直觀演示，學生很容易進入風來了的.情景。而教師新穎的課題設計同時吸引了學生的目光，營造了一個有趣活潑的課堂氣氛。）

　　二、風的形成和作用

　　師問：風是怎么形成的呢？生答：空氣流動產生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢？

　　生（討論后）答：大風能讓風車轉動，抽水快；大風能讓帆船行走的快；可以放風箏，把衣服吹干；風能還可以發電，環保節能……

　　師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多。“聽，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝。”（設計意圖：知識整合。學生學習過《科學》課中“風的形成”，已有的知識經驗有助于學生參與繪畫熱情,而人教版二年級上冊語文第16課《風娃娃》學生又剛剛學習過。借助熟悉的知識經驗再次調動學生參與熱情。而最后一句過度句，從學生已有的《科學》和《語文》知識經驗中過渡到美術的春夏秋冬四季體驗中。）

　　三、教師細說春夏秋冬的風。注意用語調把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳

　　樹在不同風中的形態。

　　春風來了。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”我們都背過這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢？

　　生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢？我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現出春風中舒暢的感覺。

　　師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。

　　春風中，我們的衣服是什么樣的？畫面色彩是什么色的？注意觀察。

　　欣賞（課件）：同齡人筆下的春天的風。1、剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑白鉛筆畫《放風箏》（設計意圖：加深學生對春風的感受，并學會用線條表現風，欣賞開闊學生視野，對學生的獨立創作起到啟迪作用。而即興板演既傳達了教師的美術基本功底，又讓學生獲得直接認知。）

　　悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺？

　　高興、興奮。怎么表現出來？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

　　當瓜果飄香的季節----秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的脾氣變大了。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品名稱是什么？陣風是什么意思呢？感受到了風了嗎？怎么看出來的？

　　師總結：大風來的時候，有些物體的形態就會發生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹。

　　當大風來的時候，它會有什么變化呢？師即興簡筆畫-----風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

　　出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。（多引導動作和表情的不同）。觀察從哪里看出畫面有風的？風是從哪個方向吹過來的呢？并引導學生欣賞人物的動態及事物隨風飄動的形態。

　　師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。

　　有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

　　課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。（設計意圖：用朗誦、簡筆畫、課件、風級兒歌等形式開闊學生視野，加深學生對風中景物的理解，并繪畫，是本課重點與難點。）

　　四、畫風

　　1、討論：如何結合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關于風來了的作品？師：根據自己的記憶和想像，以自己為主體，表現自己在不同風中的感受。用單色的表現方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。

　　2、學生作畫，教師對存在的問題及時指導。（聽音樂作畫）學生作業，可分兩課時完成。第一課時單色構圖，第二課時上色完成。對色彩的要求是符合季節性，對比協調。

　　3、整理工具，材料，養成良好習慣。

　　五、作業講評

　　方式：1、學生自評。每個學生根據自己的畫面編一個小故事，向大家做介紹。

　　2、學生互評：哪位同學的畫面效果好，值得學習。

　　3、教師鼓勵性講評：優秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞；如一張張精美的帆，瞧！我們的帆船出發了！如一臺風車，風車轉動了，帶給我們童年的歡樂。同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。(教師把優秀學生作業粘貼于黑板上，拼成花朵、帆船、風車的形狀，和課題的風的簡筆畫，柳樹的簡筆畫構成一幅完整的圖畫。)

　　板書設計：

　　六、課后拓展

　　建議課后可以用版畫，拼貼畫、剪貼畫等形式表現這一主題。

　　教后反思: 本課為造型·表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。教學中，我通過多媒體課件創設情景、直觀演示法、討論法、談話法、體驗法等教學法，讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環節安排較為合理，環環相扣，由表及里。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。通過畫面事物和色彩的處理，使學生明白對風的表現的巧妙繪畫語言。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，鼓勵學生對畫面的構圖、情節構思推陳出新，脫離老套路，大膽創新，大膽發揮形成自己獨特的畫面風格。

　　但有如下問題值得思考

　　1、教師隨時要記住組織到位，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

　　2、學生畢竟是二年級學生，要培養他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣。

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