教小學生認識分數(shù)課件
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一、教學目標
1、認知目標:初步認識分數(shù)。能通過動手操作和結合具體圖形，理解幾分之一的含義,會讀寫幾分之一;能直觀比較幾分之一的大小。
2、能力目標:讓學生在認識幾分之一的過程中，體驗動手操作、合作交流的方法，獲取數(shù)學學習的經(jīng)驗。
3、情感目標:感受主動參與、合作交流的樂趣。感悟分數(shù)來源于生活，并應用于生活,獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。
二、教學重難點
1、通過實物操作、直觀圖形等方法，認識和理解分數(shù)的意義。
2、比較分子是1的分數(shù)的大小。
三、學生分析
1、學生可能接觸過表示“二分之一”意義的日常生活情景。如把一個吃的東西，平均分成兩份，一份給別人，另一份給自己。這是學生學習分數(shù)初步知識的實踐基礎。
2、學生從對日常生活情景的認識到運用數(shù)學語言和符號來表述分數(shù)的概念具有一定難度。從整數(shù)到分數(shù)，這是一次知識的擴展和思維的跨越。對于這一抽象概念的認識，在意義上、讀寫方法上，與學生已有的知識存在有很大差異。
四、教學內(nèi)容分析
本課是小學三年級學生學習分數(shù)的起始課。分析其內(nèi)容，有以下三個部分。
第一步：認識二分之一;會讀、寫二分之一;知道分數(shù)各部分的名稱，并理解其含義。
第二步：通過折一折、畫一畫、涂一涂、說一說等活動，自主探究幾分之一的分數(shù)及其意義。
第三步：學會比較幾分之一分數(shù)的大小。
其中：例1用于讓學生認識二分之一;例2用于讓學生認識四分之一;例3用于讓學生認識分子是一的分數(shù)大小的比較。
五、教學媒體與資源的選擇與應用
1、教學準備
(1)師備：課件、長方形、正方形、圓形、題卡等。
(2)生備：長方形、正方形、圓形紙若干張，彩筆。
2、媒體和資源的選擇與應用知識點
1 理解 電腦幻燈片 熊大和熊二爭論怎樣分蘋果 2分鐘 自制 創(chuàng)設學生感興趣的數(shù)學情境 課件出示圖片和相關文字
2 知識 學生實驗、電腦動畫 把一個蘋果平均分成2份 1分鐘 自制 提供圖形觀察、展示過程 實際操作、電腦放映
3 知識 電腦幻燈片 二分這一的讀法寫法以及所表示的意義 1分鐘 自制 提供有聲有色的文字，加深印象 課件播放，替代板書
4 應用 投影 學生動手操作認識四分之一 5分鐘 自制 培養(yǎng)能力、形成技能 實際操作
5 知識 電腦幻燈片 熊大和熊二爭論分西瓜的二分之一與四分之一的大小 2分鐘 自制 提供生動的數(shù)學情境，通過直觀對比，掌握新知。 邊播放邊講解
6 應用 電腦幻燈片和彩色題卡 采用不同的呈現(xiàn)方式檢測新知掌握情況 5分鐘 自制 直觀、醒目展示習題，鞏固新知 邊放映、出示邊做
六、教學實施過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新知
師：同學們，老師今天請來了兩位大家喜歡的動物朋友，認識他們嗎?
生：熊大和熊二。
師：他們準備了幾道題想考考你們，同學們有沒有信心挑戰(zhàn)成功?
生：有。
師：現(xiàn)在我們來看大屏幕，看一看他們?yōu)槲覀儨蕚淞四男﹩栴}。
(顯示課件1)有一天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到了4個大蘋果。熊大說：“我要吃3個。”熊二說：“不行，我們應該一樣多。”他們應該怎么分?
生匯報。
(顯示課件2)又一天，熊大和熊二一起去找食物，它們走了很久，才找到了1個大蘋果。他們應該怎么分?
生答。
師結合生匯報板書：每只熊分半個蘋果。
師問：同學們，想知道一半在數(shù)學中用什么數(shù)來表示嗎?今天我們就一起來學習這種表示方法，你們有信心把它學好嗎?
生答：有信心。
(二)自主探究，學習新知
1、認識幾分之一
(1)師課件放映：一個蘋果平均分成兩份。
(2)提問：把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份除了用一半表示以外，還能用什么來表示呢?
(3)學生匯報，師結合生匯報板書。
師一邊課件演示一邊說：在數(shù)學里把這種分法用分數(shù)表示，板書二分之一(1/2)。
(4)學寫二分之一
師邊放映課件邊講解：剛才老師是怎么寫這個1/2的?先寫短短的一條橫線表示平均分，平均分成了兩份，就在這條橫線下面寫上2，表示這樣的一份就在橫線上寫1。學生在紙上寫一寫，邊寫邊讀。教師板書：讀作：二分之一。
(5)活動
請生拿出準備好的長方形、正方形和圓形紙，折一折、畫一畫、說一說它們的二分之一。
(6)自主探究學習四分之一的表示方法
在學習了二分之一的基礎上，讓學生獨立探究四分之一表示方法。將學生分成小組，相互討論交流分法，指名生匯報，要求學生說出具體分法和寫作、讀作方法，并指名生說出所表示的意義。
(7)引導學生認識更多的分數(shù)。
師：如果我們把一個圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一?如果平均分成了20份、50份、100份呢?
先讓生在小組內(nèi)討論，然后請生匯報討論結果，最后結合生匯報總結：像十分之一、五十分之一，這樣的數(shù)，都是分數(shù)。
2、學習比較分數(shù)的大小
(1)師出示課件：熊大和熊二在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學習的分數(shù)，它們都想吃的多.熊大想：“我要吃這個西瓜的二分之一。”熊二想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個西瓜的四分之一。” 問它們誰吃的多?為什么?
(2)生猜想：哪只熊吃得多一些?
(3)引導學生分小組討論，并交流結果。
(4)讓生匯報討論結果，師結合生匯報小結。
(5)師生共同小結后，出示課件：平均分的份數(shù)越少，分得的每一份就越多，這個分數(shù)就越大;平均分的份數(shù)越多，分得的每一份就越少，這個分數(shù)就越小。
(三)綜合實踐，拓展運用
本課設計3個練習：
1、基礎練習：課件出示，判斷一個圖形是否能用分數(shù)表示，并說出能與不能的理由。
2、知識運用：答題卡。讓學生獨立完成后集體訂正，指名生匯報每個分數(shù)所表示的意義。
3、拓展延伸：手制題卡。運用所學的知識拓展延伸，解決生活中的數(shù)學問題。本次教學中學生一直是將一個圖形和一個物體平均分成若干份來初步認識分數(shù)是可行的，因為這樣教學，學生易于操作。但對分數(shù)的認識并不全面，對解答相關的分數(shù)應用題會造成束縛影響，所以我在練習的最后稍加拓展，將學生對分數(shù)的認識提高到一個較全面的領域里，讓學生感性認識到把多個物體當成一個整體，再將其平均分成若干分，表示其中的.一份也可以用分數(shù)表示。
(四)課堂小結，及時評價
1、說一說這節(jié)課有些什么收獲?
2、讓學生結合本堂課的表現(xiàn)，從知識、能力和情感態(tài)度等方面，對自己或他人進行評價。
七、教學評價與反思
本設計創(chuàng)設了學生喜聞樂見的人物和情景，調(diào)動學生的學習興趣。讓學生在情景中，結合日常生活常識，學習新知，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣地串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：
1、運用多媒體創(chuàng)設趣味情境，創(chuàng)造活躍課堂。根據(jù)小學生的認識和心理特點，興趣是最好的老師，注重結合學生生活實際，創(chuàng)設學生們喜歡的感興趣的動畫情境輔助教學，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的積極性，還能讓學生充分感受到數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。而通過多媒體技術創(chuàng)設出生動有趣的畫面和出示有趣味的故事，就能創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，充分激發(fā)學生學習的興趣，對提高課堂教學質(zhì)量有著事半功倍的作用。
2、強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探索性。對于數(shù)學教學，新課改的指導思想就是讓學生多動手，勤動腦，在“做數(shù)學”的過程中學會自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取，只有這樣，才能把“學生主體地位”落實到實處，讓學生的數(shù)學思維與數(shù)學能力得到不斷的提升。教學中重點突出了實踐活動內(nèi)容，注重學生的情感體驗和知識習得的過程，增強了教學內(nèi)容的趣味性、開放性。
3、教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、學生智慧的火花在這里激發(fā)點燃，使課堂教學異彩紛呈。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。
4、評價使課堂教學煥發(fā)生命光彩。課堂教學中教師對學生的評價不僅會影響學生學習的情緒，影響學生的學習成績，同時也會影響到學生的身心發(fā)展，所以在課堂教學中是否運用有效性的課堂評價在教學中也顯得尤為重要。在本次教學活動中，教師結合學生個體的差異，用不同的標尺去評價學生在課堂中的表現(xiàn)，用激勵性的語言鼓勵每一個積極回答問題的孩子。對學生的評價語言簡潔及時，不濫用、不隨意、不夸張評價語言，多用發(fā)展的眼光去評價學生在課堂中的表現(xiàn)。
5、習題設計層次分明，重難點突出。數(shù)學課堂練習是為了當堂檢驗學生對新知的掌握程度，也是對新知的鞏固過程，因此，好的課堂練習設計是促進有效課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。在本次課堂檢測中習題設計循序漸進層次分明，緊扣教學內(nèi)容立足基礎，在學生已經(jīng)對所學的新知基礎達到熟練掌握的程度上，再設計出1至2道綜合拓展題，這主要是針對中上等以上的學生而設計的，目的是讓大部分學生能將新知有效的內(nèi)化與升華，這也是課堂教學的最終目標，是檢測課堂有效性的重要因素。
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