幼兒園建立課件資源庫
在當前較為常見的教學資源庫中，一般將教學資源分為教學教案庫、多媒體素材庫和教學軟件庫等，這種分類以多媒體素材為主，顯然是按其在教學活動中出現的應用環節劃分的。以下是小編為大家整理分享的幼兒園建立課件資源庫，歡迎閱讀參考。
幼兒園建立課件資源庫
一、幼兒園教學資源庫建立的重要性
隨著信息技術的深入發展，教學資源庫成為教育領域中幼兒獲取學習資源、教師進行資源積累、教學過程實現師生和生生意義建構新知識的重要輔助手段。今天，在國家大力倡導職業教育之時，教學資源庫的建設與應用成為幼兒園改變教學模式和強化教學效果的重要途徑。長期以來，在幼兒園中，由于師資、教育觀念、教學軟硬件設施等條件的限制，幼兒的學習和教師的教學還采用傳統的教師“一言堂”的模式，沒有使建構主義理論發揮應有的效用，導致幼兒園教學仍處于比較落后的水平。因此，研究幼兒園教學資源庫建立有非常重要的意義。
二、幼兒園教學資源庫建立的現狀
（一）資源單一、分類不夠科學規范，導致管理和共享均比較困難。
在當前較為常見的教學資源庫中，一般將教學資源分為教學教案庫、多媒體素材庫和教學軟件庫等，這種分類以多媒體素材為主，顯然是按其在教學活動中出現的應用環節劃分的。然而，這種以多媒體為主的自主性分類與元數據分類的標準及方法不相符，嚴重制約了數據資源庫信息內容的共享及交換，容易導致資源庫建設的重復，造成各地區或學校在人力物力和教學資源上的重復浪費。
（二）資源庫建設的定位不準確，導致教學活動不具備針對性。
往往通過向資源庫沖入大量信息資源，突出教育教學資源庫海量信息的特點。然而，對不同學科的教學資源，哪些可以用于教學的什么環節，不同教學活動中需要哪些不一樣的教學資源，教學資源可以開展何種知識點教學等，都沒有給出明確的`界定，使得教學資源的數量與教學資源的質量、學科之間出現了嚴重不協調的配比關系，使得資源庫建設出現了嚴重的重數量輕質量問題，制約了資源庫資源的有效利用。教師往往在海量數據庫中運用數據時，需要花費很多時間鑒別和篩選。
（三）數據庫功能較為單一，缺乏相應的資源管理、整合及評價等功能。
從當前各學校教育資源庫的建設情況來看，學校往往以提供資源搜索功能及教學素材資源為主，幾乎沒有相應的管理平臺和服務功能，缺乏一定的交互性。資源庫中的數據信息往往只是簡單地堆砌，缺乏完善的信息整合工具和運用支持功能。當教師通過資源庫查找到相關資源后，還需通過后期的課件集成工具，對查找的資源進行重新整合，然后才能真正運用，一些教師覺得不便，使用積極性不高。
三、幼兒園教學資源庫建立的對策
教學資源庫無論是資源管理，還是用戶管理，均必須具有操作簡便、運行快捷的功能：全部基于瀏覽，界面形象直觀，強大的搜索引擎，具備資源多層精確檢索的功能，支持多種方式的檢索等。另外，資源庫建立起來后，首要解決的便是服務體系等相關問題。教學資源庫的內容必須不斷充實、更新、豐富，相關硬件配套設施應不斷維護、調試，與之相配套的軟件支持系統也應不斷完善升級，應盡早利用網站形式，結合以上所述各項模塊，實現教學資源庫的建設。要想使教育資源庫能夠緊跟信息化發展的需求，就必須做好各項服務工作。
比如中班的主題活動“家鄉的樹”，教師需要的課程資源是多種多樣的樹及其相關知識，家鄉特有的或主要的樹種等。通過了解它們分布在哪里，分析在教學中如何運用等環節，確立課程資源配置的方案，充分運用這些資源，充分發揮課程資源配置的作用。在活動具體開展過程中，教師可以帶領幼兒到社區及植物園當中認識各種各樣的樹，讓幼兒知道樹對人的健康所起的作用，教師還可以收集各種各樣的樹葉，讓孩子們認識樹葉，并且通過樹葉辨別是樹的種類。回到幼兒園，教師可以通過大量課件，讓孩子們重新認識剛才所看到的樹，并且將大量信息傳遞給幼兒，讓他們知道三月十二號是植樹節，要積極參加植樹活動，增強環保意識，并且教給孩子們保護樹木的方法，讓孩子自己創編一些保護樹木的歌謠或者口訣或者小故事，課后給孩子們布置一個問題，讓他們自己搜索資料認識樹，并把認識的樹的圖片帶過來與大家分享。在教學過程中，要充分利用幼兒園內外的各種資源，提高課程資源的利用效率的同時，給予幼兒深入社會實踐的機會，給幼兒創造主動學習的環境，培養綜合利用信息的能力。
教學資源庫為幼兒服務的功能開發不足，目前面向教師開發的教學資源庫遠遠多于面向幼兒開發的教學資源庫，因此教學資源庫為教師教學服務的功能遠遠大于為幼兒的學習服務的功能，有的教學資源庫甚至還不能為幼兒服務。
資源庫中已有資源的更新相對滯后，造成教學資源相對不足，管理方式不合理也限制教師對教學資源庫的使用，這都不利于教學資源庫與課程的整合。
教育資源庫產品的開發建設是一個系統工程，需要建設者在教育教學研究中不斷探索，在資源開發上長期投入：需要一支由優秀的教研人員、教學人員、技術人員組成的專業化的開發隊伍和服務隊伍。只有這樣才能完成這項偉大且艱巨的任務。
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