5年級上冊科學課件（通用10篇）

　　科學是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預測的有序的知識的系統。下面，小編為大家分享5年級上冊科學課件，希望對大家有所幫助!

　　5年級上冊科學課件 篇1

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。

　　2、能夠識別動滑輪和定滑輪。

　　3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。

　　會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

　　知識與技能：

　　1、知道滑輪的結構特征及其分類。

　　2、知道兩種滑輪的作用以及一些在生產生活中的運用。

　　情感、態度與價值觀

　　1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。

　　2、建立一種物體可以有多種用途的意識。

　　教學重點：

　　知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。

　　教學難點：

　　組裝滑輪裝置進行實驗

　　教學準備：

　　滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、集中話題

　　1、有誰做過升旗手。

　　2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?

　　3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?

　　4、講解滑輪的概念。

　　二、探索和調查

　　1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成?

　　2、出示滑輪，講解各部分名稱。

　　3、講解動滑輪和定滑輪的特點。

　　4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?

　　5、動滑輪又有什么用呢?

　　6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。

　　7、討論實驗。

　　8、交流、改善實驗。

　　9、實驗、記錄、交流、小結。

　　10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?

　　11、討論。

　　12、實驗驗證。

　　三、回顧和解釋

　　1、生活中如果想應用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪?

　　5年級上冊科學課件 篇2

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1、能夠分析穩固性結構的特點;

　　2、能夠比較不同結構的穩固性，能設計并制作立體支架;

　　知識與技能：

　　1、知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形;

　　2、了解三角形結構在生產，生活中的廣泛應用;

　　情感態度價值觀：

　　體驗自主設計，自主發現的樂趣，意識到小組合作的重要性。

　　教學重點：

　　知道不同形狀的結構穩固性不同。

　　教學難點：

　　搭建承受力大的高塔

　　教學準備：

　　搭建高塔的材料

　　教學過程

　　一、談話引入

　　認識這個建筑物嗎?(師手拿上海東方明珠塔的模型)(介紹有關東方明珠塔的知識)看到東方明珠塔你有什么感想?想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎?今天這節課我們就通過搭支架來解決這個問題。

　　二、探究新知

　　1、探究三角形的穩定性

　　①老師這里有幾個平面支架，請你猜測一下：哪種形狀的穩定性?

　　②學生活動：a、小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。

　　③匯報看和自己的猜測是否一致，小結：三角形最穩固最省材料

　　2、解決前面開課問題

　　現在請同學們仔細觀察東方明珠塔的結構，說一說它如此堅固的秘密吧!

　　3、加固其它平面支架

　　你能想辦法使其它的支架變得穩固嗎?(學生動手實驗)

　　匯報(此處注意多鼓勵學生)

　　4、拓展為后繼學習準備

　　正因為東方明珠塔如此堅固美麗才使眾多到上海的游人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎?那怎樣的高塔才算好呢?(高、穩、省材料)請同學們先在你的小組內設計一份高塔的圖紙，咱們下節課進行一場建塔比賽好嗎?

　　三、全課小結：談談你這節課的收獲?

　　5年級上冊科學課件 篇3

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

　　2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

　　過程與方法：

　　1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

　　3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、認識到認真細致地采集數據的重要。

　　2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。

　　【教學重點】

　　改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

　　【教學難點】

　　認識到認真細致地采集數據的重要。

　　【教學準備】

　　水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。

　　【教學過程】

　　一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

　　1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

　　2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

　　3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

　　4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮泥的體積有沒有發生變化？（預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態不會發生改變。）

　　二、讓橡皮泥浮在水面上：

　　1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

　　2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排開的水量發生了變化。）

　　三、比較橡皮泥排開的水量：

　　1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）

　　2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

　　3、從上面的數據中我們發現了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）

　　4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？

　　5年級上冊科學課件 篇4

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。

　　2.能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。

　　3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。

　　知識與技能：

　　1.知道復雜形狀是由簡單形狀構成的，認識一些簡單形狀。

　　2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。

　　3.了解一些不易變形的物體承受力。

　　4.知道改變形狀以增大承受力的方法應用很廣泛。

　　情感態度與價值觀：

　　1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。

　　2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。

　　3.意識到科學技術在解決生產，生活問題中的作用。

　　教學重點：

　　探究物體形狀和承受力大小的關系。

　　教學難點：

　　使蛋殼的切口盡量平直。

　　教學準備：

　　老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預做實驗P18)

　　生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。

　　教學過程：

　　一、認識四種基本圖形

　　1.(出示各種圖片或實物)

　　談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能說出下列物體是有那些形狀構成的嗎?

　　2.講述：物體有各種形狀，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。

　　二、探究不同形狀的紙的承受力。

　　1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?

　　2.學生分組討論。

　　3.老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。

　　4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?

　　5.學生講述方法。

　　提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結果?

　　6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數據的準確性。

　　7.學生實驗，并做好記錄。

　　紙筒形狀

　　承受力

　　紙筒形狀

　　預測

　　實際

　　三角形

　　正方形

　　六邊形

　　圓筒形

　　8.小結：

　　三、了解各種形狀在生活中的應用。

　　1.P18圖，提問：下面物體是根據什么原理做成的。為什么要這樣設計?

　　2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?

　　四、拓展。

　　1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?

　　2.演示，P18圓筒實驗，人站在上面。

　　(兩個演示實驗都是先預測老師再演示)

　　3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?

　　提問：通過今天的學習，你有什么收獲，留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改進它們的缺點?

　　5年級上冊科學課件 篇5

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

　　侵蝕使地表的地形地貌發生改變。

　　過程與方法：

　　通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

　　用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。 對實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。

　　設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

　　情感、態度、價值觀：

　　關注自然界的侵蝕現象。

　　【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。

　　【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

　　【教學準備】

　　分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、

　　塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

　　教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1、下雨是一種經常發生的天氣現象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響？土地會發生什么變化？雨水會發生什么變化？

　　2、學生討論交流。

　　3、好！今天這節課，我們就來探究一下這些問題。

　　二、雨如何影響土地

　　1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）

　　你能說說你看到的景象嗎？

　　你平時看到過類似的景象嗎？

　　你認為出現這樣的景象的原因是什么呢？

　　2、模擬實驗：下雨。

　　學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。

　　教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。

　　學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現象并根據實驗結果進行分析。

　　小組交流、匯報。

　　3、小結、拓展。

　　雨水會不會影響土地？

　　教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。

　　三、影響侵蝕的因素

　　1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，

　　如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？

　　2、學生回答。

　　3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎？

　　4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。

　　5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。

　　四、課外拓展活動

　　還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續觀察與研究。

　　五 教學札記

　　5年級上冊科學課件 篇6

　　【教學目標】

　　科學概念：種子發芽需要一定的條件。

　　過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

　　情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的愛好

　　【教學重點】

　　種子發芽需要一定的條件。

　　【教學難點】

　　學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。

　　【教學預備】

　　綠豆種子若干，實驗計劃單。

　　【教學過程】

　　一、討論種子發芽的條件：

　　1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，同學們談一談種子發芽需要哪些條件呢？

　　2、學生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

　　3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。

　　二、設計種子發芽實驗：

　　1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什么？

　　2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

　　3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。）

　　4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

　　（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

　　（2）你們預測結果會是怎樣的？

　　（3）你們的研究中，改變了什么條件？

　　（4）哪些條件是沒有改變的？

　　（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？

　　（6）在實驗研究過程中還應該注重什么？

　　三、閱讀書種子發芽實驗內容：

　　1閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。

　　2教師分發記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。

　　3將對同學完成的實驗報告進行評價。

　　四、布置作業；

　　1、學生認真完成種子發芽實驗報告

　　2、種子發芽實驗

　　5年級上冊科學課件 篇7

　　教學目標

　　1. 經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

　　2. 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

　　3. 發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

　　4.發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

　　課前準備：

　　報紙若干、膠帶、小刀、尺子、實驗報告1張、

　　教學過程與方法

　　一、頭腦風暴

　　孩子們，生活中你見過的、走過的'有哪些橋（板書橋）。老師也見過各種各樣的橋，你想了解一下嗎? （出示課件）請結合你見過的、走過的橋，根據它們的形狀和特點給它們分一分類。（出示課件）

　　二、小小建筑師

　　孩子們，剛才欣賞的那些橋體現著設計者和建造者智慧的結晶，那你們是不是對他們產生了崇敬之情呢?是不是也想成為一名優秀的設計者和建筑師呢?今天，老師就給你一個展示的平臺，讓你實現這個愿望。（板書用紙造一座橋）

　　1、那么今天我們所用的工具材料是那些呢，請看大屏幕：報紙若干、膠帶、小刀、尺子,（出示課件）

　　2、要想完成任務還有一個小小的要求：橋能跨越30厘米，寬度10厘米，載重200克的鉤碼（出示課件）

　　3、小組分工合作：

　　現在小組分工合作完成(出示課件)

　　①、討論：從任務的字面理解，我們完成任務需要解決的最主要的問題是什么？ ②、完善實驗報告上設計圖紙.然后根據圖紙制作(出示課件)

　　技術指導：

　　教師提問：可能會用哪些技術或要用到哪些對報紙的處理方法？

　　學生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學生進行技術指導。

　　提醒：造好的橋先不能過分承重和過久承重，如果壓塌一次，恢復形狀后載重量就會大大減少。（準備幾張備用的報紙，一旦壓爛了，如有時間按原樣再造一座）

　　三、作品的介紹評價(出示課件)

　　1、紙橋的長、寬尺寸，承重的能力。

　　2、我們是怎樣使紙橋載重200克鉤碼的，應用了哪些科學知識。（板書 ）

　　四、欣賞手工紙橋(出示課件)

　　五、小結

　　教師談話：孩子們，用紙造橋，橋上還要承重200克的鉤碼，原是“不可能完成的任務”，現在你們卻完成得這么棒，你們真是了不起！希望你們能努力學習科學知識，將來成為一名優秀的建筑師。謝謝，(出示課件)

　　板書設計：

　　用紙造一座“橋”

　　改 形狀 O ≈

　　結構 拱形 索橋

　　5年級上冊科學課件 篇8

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。

　　過程與方法：

　　1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

　　2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

　　3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

　　情感態度價值觀：

　　發展探究物質世界的興趣。

　　【教學重點】

　　通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

　　【教學難點】

　　把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

　　【教學準備】

　　1．學生課前搜集可再利用材料的資料。

　　2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。

　　【教學過程】

　　一、給我們生活中的物品分類

　　1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。

　　2.匯報交流并進行小結：

　　①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

　　②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。

　　二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

　　1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進行一次盤點總結。

　　2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

　　3．匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

　　三、材料與環境

　　1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據它們各自的特性制成相應的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

　　2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。

　　學生介紹自己搜集的資料。

　　小結：可再利用的材料可以大大節約資源，又可以減少廢棄物對環境的污染，在功能差不多的情況下，我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。

　　四、進一步了解材料，拓寬視野。

　　1.閱讀資料庫：“材料的發展歷史”及“復合材料”。

　　2.展示自制復合紙，建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。

　　3.這一單元結束了，我們對材料的研究卻還沒有結束，建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發現！

　　5年級上冊科學課件 篇9

　　【教學目標】

　　科學探究

　　能繪制溫度變化曲線圖和物體影子長度變化曲線圖，并能分析曲線圖發現一天里溫度與影子長度的變化規律。

　　培養、訓練學生的空間思維與想象力。

　　設計制作一個太陽鐘。

　　情感態度與價值觀

　　能與同學團結合作，開展小組的研究活動。

　　科學知識

　　知道一天里太陽在天空中位置的變化情況及所引起的太陽高度的變化情況。 認識一天中隨著太陽高度的變化，物體的影子會發生方向與長度的變化。

　　認識一天中氣溫也會隨著太陽高度角的變化而變化。

　　知道能夠利用影子的變化來測定時間。

　　知道太陽每天在天空中的運動模式，能利用太陽辨認方向

　　【教學重、難點】

　　重點：制定觀察計劃，進行觀察實驗，發現一天里溫度與影子長度的變化規律。 難點：設計制作一個太陽鐘。

　　【教學準備】

　　粉筆、卷尺（米尺）、鉛筆、繪圖紙、直尺、厚紙板（或小木板）、竹桿（或小鐵絲）等。

　　【教學建議】

　　課前留心天氣預報；與其他教師協調，將第一課時安排在早自習；建議教師也選取一個觀察物，每隔一段時間用石灰粉沿影子畫出影子長短方向。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入、提示課題

　　這節課我們一起研究一下太陽與影子的奧秘，愿意嗎？板書課題。

　　二、探究太陽在天空中的位置變化

　　（一）了解學生已有認知

　　1. 看書上的插圖，小結一天中太陽在天空中的位置變化。

　　2. 大家認為太陽在天空中的位置變化與影子有什么關系？小組討論，把大家都認同的意見記下來。

　　3.分組匯報（提示傾聽，避免重復發言）。

　　學生每回答一條教師都詢問大家：“你們同意這種觀點或這種說法嗎？”教師在副板書處做好記錄，對于學生有爭議的意見做上記號，暫不作評判。

　　（二）提出問題，作出預測。

　　1.提出問題：一天中，隨著太陽位置的變化，物體的影子、氣溫到底會怎樣變化呢？

　　2.分組討論，作出預測，把預測的結果寫在科學文件夾上

　　（三）探討觀察方法，設計觀察計劃。

　　1.那么你們認為怎樣觀察可以驗證我們的預測呢？請同學們分組討論，制定觀察計劃。我們比一比，哪個小組的計劃最可行。

　　2.拿出科學文件夾，學生討論設計，師巡回指導。

　　3.交流討論的結果，師評價激勵：

　　①選擇觀察物 要選擇空曠地直立的物體影子做為觀察的對象，旗桿、教學樓影長不容易測定，可選擇排球架、單雙杠等。如果沒有可以用來觀測的對象，亦可以在小木板上立一根小桿，再將其放在陽光下用來觀察。（觀察過程中形成影子的標志物不能移動） ②觀測項目 太陽的位置、高度，影子的方向與長短。

　　③觀察間隔時間 每隔一節課觀察記錄一次。

　　４.重申活動紀律。（團結協作，不做與上課無關的事）

　　（四）、室外觀察，搜集數據

　　1、組長領隊下樓，保持安靜。

　　2、分組，合作實驗，搜集數據。師巡回指導，及時糾正不良現象。

　　三、總結（提前5分鐘回教室）

　　1、評價剛才學生的室外實驗表現。

　　2、要求學生下午利用課間活動時間繼續觀察，記錄結果，探索它的規律。

　　3、明確下節課內容：下節課我們將對這節課觀察得到的數據進行整理。總結出其中的奧秘。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　第二課時

　　【教學設計】

　　一、談話導入

　　這節課我們繼續來探究太陽和影子的奧秘。（板書課題：太陽和影子）

　　二、新授

　　（一）影長與氣溫的關系

　　1.各小組匯報自己的觀測數據

　　2.組分析觀察結論，說一說陽光下物體影子的長度的變化和氣溫的變化有什么規律。

　　3.交流觀察結果，共享我們的發現。

　　4.講解如何把影長隨時間變化的數據和氣溫變化的數據整理成曲線圖：縱軸表示影長（氣溫），橫軸表示時間。

　　5.學生自己將數據整理成曲線圖（先讓學生用鉛筆在曲線圖上畫。）

　　6.析曲線圖：

　　①一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？

　　②一天中氣溫又是怎樣隨時間變化的？（講解一天中最高氣溫不在中午的原因。） ③我們還有什么發現？

　　（二）制作太陽鐘

　　１.介紹古代的太陽鐘——日晷

　　①鋪墊孕伏 “哪位同學能告訴我現在幾點了？”“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”

　　②學生閱讀19面的資料，了解日晷。

　　③播放視頻：日晷。老師對日晷的計時原理進行適當的講解。

　　２.制作太陽鐘

　　１.制作簡易太陽鐘

　　①談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？

　　②小組討論制作方案，共同討論如何給自己的太陽鐘標上刻度，畫出設計圖。

　　③動手制作。

　　④展示、評比。

　　5年級上冊科學課件 篇10

　　【教學目標】

　　1、可以通過生活經驗及實際觀察，描述自行車構造上的各組成部分。

　　2、能夠通過觀察和實際操作活動，了解自行車各個部件的功能，運用已經學過的知識解釋各個部件工作的原理。

　　3、留心關注身邊的科，從細微處入手，養成善于從熟悉的現象中提出可研究的問題的習慣。

　　【教學重點】

　　知道自行車的各個部件的名稱、作用和它們之間的相互關系。

　　【教學方法】 實物演示法與討論法相結合

　　【教學準備】

　　1、教師準備：輕便自行車(四輛)、卷尺、粉筆、實驗記錄單、自行車結構示意圖、自行車各主要部件名稱卡片等。

　　2、學生準備：全班分為四組，每個小組準備一輛自行車。

　　【課時安排】 1課時

　　教學過程設計

　　一、導入主題，了解自行車的發展歷史。

　　1、談話：同學們，你的家里有自行車嗎?(生自由發言)讓老師看一看咱們班中，會騎自行車的同學多不多?(很多同學會高高的舉起手)那么你對自行車了解嗎?今天咱們共同研究自行車。

　　(板書課題：自行車)

　　{設計意圖：從學生的生活入手的設計，激發學生研究自行車的興趣}

　　二、觀察自行車，了解自行車的基本結構和功能。

　　讓我們一起來觀察自行車!

　　1、了解自行車部件的名稱。(一臺自行車擺放在講臺上)

　　⑴談話：自行車是一種以人力為動力的代步機器，省力、能加速度、控制靈活是對自行車設計的基本要求。誰能上臺來介紹一下你知道的自行車主要部件的名稱?

　　預設：1.學生說出知道的自行車部件的名稱，并在講臺上的自行車中找到相應的部件，指給其他同學看。2.教師請同學把自行車主要部件的名稱卡片即時張貼在黑板上。

　　{設計意圖：應用直觀教具教學法，能夠調動學生的感官，聯系生活去探索自行車的奧秘}

　　2、其他同學補充修正。

　　3、小組活動。

　　師引言：這些自行車主要的部件在自行車運行時的作用是什么?請你慢速轉動本組自行車的腳踏板，看看你有什么新的發現。組長為小組成員分工，并作好記錄，請同學們注意安全。

　　預設：生分成四組，每組一臺自行車，小組成員分工合作，共同研究自行車，填寫記錄單。

　　可轉動的部件 (前、后)車輪 腳踏板 車鏈和

　　齒輪 車把 剎車

　　作用 行駛作用 人踩在腳踏板上給自行車行駛的力 將腳踏板的力由后輪傳到前輪，推動自行車前進 掌握自行車的行駛方向并保持平衡 減速、停止

　　匯報活動結果：誰能說一說你的發現?

　　預設：生來到自行車的面前，手指自行車的主要部件，說出它在自行車運動中的主要作用，有不足之處其他同學補充， 師著重指導齒輪傳動是如何推動自行車行駛的。

　　{設計意圖：生通過親身的體驗，合作交流，在動手動腦的過程中去從新認識自行車主要部件的作用}

　　4、講解：根據自行車各個部件在自行車運動中所起的不同作用，可以把它們分為動力部分、傳動部分、工作部分和控制部分(師板書)。

　　合作學習：每小組商量后將自行車各部件名稱及所屬四個組成部分嘗試填寫在結構示意圖內。(師為每小組準備自行車的結構示意圖)

　　預設：控制部分：車把、剎車;動力部分：腳踏板;傳動部分：車鏈和齒輪;工作部分：車輪。

　　{設計意圖：嘗試學習法能夠更好的激發學生探索知識的欲望。}

　　集體訂正

　　預設：師請生將黑板上自行車各部件的名稱貼到相應的組成部分的后面并說明理由。

　　師：不只是自行車由這四部分組成，大部分的機械都是由這四部分組成，汽車、摩托車也是如此。回家后同學們可以仔細觀察家里的機械，找一找它的四個組成部分。

　　設計意圖：科學的學習不會因課堂環節的結束而休止。

　　5、本課之初，老師向同學們介紹了省力、能加速度、控制靈活是對自行車設計的基本要求。同學們想一想，自行車的哪一部件或哪一部分體現了這些特點?

　　預設：省力——腳踏板，控制靈活——剎車、車把，能加速度——車鏈和齒輪

　　6、師引導：我們學過哪些簡單機械?你能舉一個例子嗎?

　　預設：杠桿是能繞一個支點旋轉的棍子就成為杠桿，如鑷子;輪軸：像方向盤一樣由一個圓輪和軸組成的機械教輪軸，如方向盤;斜面：升高物體時所用斜坡是斜面，如盤山路：滑輪有三種：動滑輪，定滑輪，滑輪組，如：吊車。

　　設計意圖：目的在于回顧原有知識，為下一環節的開展做準備。

　　小組活動：我們回到自行車的研究中，你能在自行車上找到哪些簡單機械，并在示意圖上寫出它的名稱。(老師在結構圖中沒有標明的同學們可以自己標出)

　　匯報活動結果

　　預設：車把——輪軸;剎車——杠桿;腳踏板——輪軸;螺絲釘——斜面;齒輪、鏈條——鏈條傳動……

　　{設計意圖：從實物自行車過渡到自行車示意圖的填寫，使學生從具體實物的認識，上升一個層次。}

　　三、關于自行車的研究。

　　1、討論：關于自行車，你們想研究哪些問題?

　　預設：生在小組內探討交流自己想研究的問題。

　　2、師進一步引導，哪一組說一說你想研究的問題。

　　預設：研究自行車上的鏈條傳動裝置。

　　(1)前齒輪轉動的方向與腳踏板轉動的方向一致嗎?

　　(2)在后齒輪上各選定一個位置，用紙做好記號，慢慢轉動腳踏板。每轉動一圈腳踏板，后齒輪能轉動幾圈，后輪能跟著轉動幾圈?

　　(3)量一量自行車輪轉一圈在地上行多少米?我們每轉動一圈腳踏板能推動自行車多少米?

　　3、各組已經選擇自己最想研究的問題，課下時分組實驗，做好實驗記錄。

　　4、科學論壇：假如你是一名自行車設計師，請你用幾分鐘的發言向他說明自行車的使用方法或者你想對自行車有哪些改進?

　　例如：騎自行車的時候坐在哪里?轉動腳踏板時，自行車會怎么樣?為什么自行車上裝有齒輪?鏈條的作用是什么……

　　設計意圖：生在向他人介紹自行車的同時，不知不覺中總結了自己家的學習收獲，同時鍛煉了學生的概況整理及語言表達能力。

　　四、小結鞏固

　　今天老師和同學們一起從新認識了自行車，知道了自行車各主要部件分的名稱及作用，他們別屬于簡單機械的那一部分，并且找到了自行車上的一些簡單機械。相信同學們和老師一樣收獲頗豐，請同學們把你的學習收獲整理到筆記本上。

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