小學寫作文課件

時間：2021-04-10 15:06:30 課件我要投稿

小學寫作文課件

　　導語：小學寫作文課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關小學寫作文課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。

小學寫作文課件

　　小學作文課件篇一：

　　淺談小學作文教學的論文

　　《語文課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生都覺得作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不愛寫作文，我覺得造成這種局面的原因與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

　　一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。

　　葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

　　1.打開學生心靈的窗戶。

　　由于小學生的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的跳繩比賽后，教師及時組織學生談話，只要內容與跳繩有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣跳的，有的學生分析了跳得快的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《跳繩比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

　　2.運用“遷移”培養興趣。

　　為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小侄女，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的`形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真地觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我喜愛的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

　　二、打破思維定勢，培養學生作文的創新意識。

　　長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同于一般的結論。《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》的故事，就是克服思維定式采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。

　　三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎。

　　小學作文課件ppt篇二：小學作文教學的常見模式

　　小學作文教學的常見模式

　　作文教學模式，是教師教學過程中總結提煉出來的經過實踐檢驗認為是行之有效的比較固定的作文教學思路、教學方式。長期的教學實踐中，不少優秀教師已摸索總結了多種獨特的作文教學模式。模式形式不同、風格各異，但基本目標和實際效果都是一致的，即引導小學生由“學寫”向“會寫”過渡發展。這些模式使作文教學過程更加科學化、節約化，從而大大提高了作文教學的課堂效益。當前，我國的小學作文教學出現了“欣欣向榮、蒸蒸日上”的大好局面。由于廣大語文教師和語文理論工作者的共同努力，作文教學園地可謂“萬紫千紅、爭奇斗艷”，各種風格、各種流派的作文教學此起彼伏、蓬勃發展。小學作文教學的新思想、新觀點、新作法、新經驗層出不窮，已經形成了百花齊放、百家爭鳴的可喜局面。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。各種作文教學模式均獨樹一幟。下面向諸君介紹一些相關信息，以求拋磚引玉。

　　一、讀中學寫，由仿到創——讀寫結合模式

　　廣東省特級教師丁有寬的“讀寫結合”模式頗具特色。他主張讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把著力點放在學生的讀寫訓練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學生真正做學習語文的主人。

　　讀寫結合模式的“四有”：（1)有的——雜中求精，打好基礎。（2）有序——亂中求序，分步訓練。（3）有點——華中求實，突出重點。（4)有法——死是求活，交給規律。

　　讀寫結合寫作“四要點”：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表現文章中心的材料；(3)想一想文章的題目；(4)想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：(1)擬好題目；(2)擬好提綱；(3)擬好主次。其三，二寫：(1)寫好稿子；

　　(2)謄寫作文。其四，一多：多修改。

　　讀寫結合學練“七法”：(1)從讀學解題，結合作文練審題和擬題；(2)從讀學歸納中心，結合作文練怎樣表現中心；(3)從讀學怎樣分段和概括段意，結合作文擬寫作提綱；(4)從讀學區別文章主次，結合作文練怎樣安排詳略；(5)從讀學捕捉文章重點段，結合作文練怎樣突出中心；(6)從讀學品評課文，結合作文練自改作文；(7)從讀學作者怎樣觀察事物，結合作文練觀察方法。

　　讀寫結合模式的基本框架：“初讀，整體感知→再讀，理解內容→精讀，摳詞摳句（語言表達）→實踐，遷移運用”

　　二、自由選材，自由習作——自由作文模式

　　筆者于1983年開始自由作文教改實驗，85年在《小學教學研究》雜志撰文，在國內率先提出自由作文新理念。而后全國的自由作文的試驗風起云涌，如今這一理念寫入新《語文課程標準》。“自由作文”模式是與“命題作文”相對而言的，自由作文是指那些不由他人出題目、給材料、設需要，而由小學生自己自由進行的作文練習。

　　自由作文模式“六大特征”：即自由選材，自由立意，自由擬題，自由布局，自由表達，自由修改。它強調各種形式的自由寫作。如：日記、周記、隨筆、課外練筆、編報活動等。自由作文模式教學遵循大量讀寫原則，自主作文原則，開放感受原則，張揚個性原則，思維訓練原則，少改重評原則，自主修改原則，鼓勵肯定原則。自由作文教學是一個動態的開放的教學系統。

　　自由作文模式教學需要科學有效的指導，要求老師做到“六導六有”：教師導源→使習作言之有物；教師導路→使習作言之有序；教師導悟→使學生開卷有益；教師導改→使習作心中有數；教師導評→使習作言之有理；教師導練→使習作借鑒有法。

　　自由作文有四大優越性：1、減輕學生的緊張心理。自由作文沒有時間長短的限制，學生心理壓力減輕，能在良好的心態下作文。2、提高學生的寫作興趣。

　　3、培養學生的自主創造性。自由作文幾乎沒有什么限制，極大的發揮了學生的創造性，一些令人耳目一新的作文大量出現。4、表現學生的個性特長。自由作文給他們表露的機會，充滿個性的語言讓我們看到一張真實而又獨特的面孔。

　　三、創設情景，激發情趣——情景作文模式

　　上世紀江蘇省特級教師李吉林老師創立了情境教育理論體系及操作體系，于是便有了情景作文教學模式。所謂情景作文模式，就是教師根據具體的場合，有意無意地利用或創設一定的情景，吸引學生的多種感官，使他們獲得一定的體驗，然后引導學生進行寫作的一種作文樣式。

　　根據我多年的實踐，這種作文訓練有效地解決了學生寫作時“無米之炊”的問題，大大地激發了學生的寫作興趣。情景作文是從作文內容入手，通過創設情景，增添學生的生活閱歷，豐富了學生的寫作內容，教師在教學中可以創設了一個個精彩的情景，情景不同，相應的教學策略，教學過程也不盡相同。但是，情景作文總有它固有的特點，一般可以采用以下的模式：1、出題設置，激發好奇心理。如，上課鈴響了，老師在黑板上寫下了“鐵錘錘蛋錘不碎”這幾個大字，一個個問號立刻在學生的腦海里產生，鐵錘錘蛋怎么可能錘不碎雞蛋呢？莫非是只鐵蛋？??一上課，學生就被這些問題吸引住了，他們的思維在瞬間得到了馳騁。2、情景演示，激發探究心理。3、知情明理，激發“欲吐”心理。4、交流碰撞，激發感悟心理。情景作文教學倡導教師做向導，給學生指路，做讀者，去欣賞學生；做朋友，和學生“商量”；做教練，給學生指導。情景作文教學變單向講授性指導為互動交際性指導，通過師生之間、生生之間的相互討論、相互合作來啟發和促進學生的思維發展，培養學生的創造能力。情景作文教學模式注重作文與做人的和諧發展，還學生一個民主、活躍的課堂情境，讓學生親身經歷和體驗了作文的全過程。

　　四、游戲引導，激發情趣——快樂作文模式

　　上世紀90年代我國星期愉快教育，快樂作文模式是指學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發自覺的行動，體現“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”。快樂作文模式教學強調激發習作興趣。觀察情境，提煉重點，寫出真情；游戲情境，體驗樂趣，抒發感受；實踐情境，體驗成功，得到發展。快樂作文結合教材和學生生活實際、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設計出能夠和作文緊密結合在一起的“主題實踐探究活動”。快樂作文教學活動不拘一格，鼓勵多類型作文，充分體現習作個性。努力做到作文“日記化”，降低行文難度；作文“書信化”，拉近與實際生活的距離；作文“詩歌化”，激發創造性想象空間；作文“課文化”，加強對課文的理解。快樂作文是一種嶄新的以游戲為教學手段的作文課。它完全打破了以往命題作文的舊模式，讓孩子們最輕易地贏得了“攫取生活素材”和“產生寫作激情”這兩大寫作基本條件，為他們步入寫作的美好殿堂，洞開了趣味而科學的大門。近年來上海大學李白堅教授采用“快樂作文教學法”使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，迅速而有效地提高了學生的作文能力。

　　五、生活體驗，創新習作——生活作文模式

　　生活作文模式注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。其模式教學策略有三點：

　　一、走進生活，豐富素材庫。1．以社會為背景，指導學生觀察生活。如觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，醫生熱情為病人治病，教師關心熱愛學生，同學之間友愛幫助??2．以活動為載體，組織學生參與生活。如配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會??平時組織學生郊游，參觀工廠，深入農村??3．以實踐為契機，引導學生體驗生活。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味??

　　二、描繪生活，譜寫七彩虹。1．從點切入，夯實基礎。在教學中具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。2．分線入軌，掌握寫法。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化。

　　三、創造生活，展示新天地。如看物聯想。出示“一張照片”、“一本榮譽證書”，再啟發他們提出問題，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。再如設計人物角色、設計班隊活動、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實生活，美化生活，創造生活。

　　六、情感入手，語感練習——語感作文模式

　　上海市特級教師賈志敏老師從語感練習著眼，創設作文教學的模擬情境，從激發學生的情感和情緒入手進行作文訓練，取得了驕人的成績。是我們當前小語界唯一一種語感練習作文法。賈老師作文教學設計的特色就是：抓住一個關鍵詞，讓這一關鍵詞在滾動發展中實行多方組合，由詞發展成為句，由單句發展成復句，由小節發展成為段落，乃至最后發展成為全篇文章。這就是詞語的滾動、碰撞，就像一個活躍的化學分子一樣，在滾動、碰撞中，實行多方組合。他的作文教學

　　可總結為五個字：高、趣、真、活、實。高：立足點高。賈老師的“教學生作文不是為培養幾個尖子，也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧，而是為了讓每一個學生都愿意寫作文，都能夠通過作文學會做人，學會思考，扎扎實實地掌握語言文字的基本功。”趣：根據學生心理特點，遵循兒童認知規律，寓教于樂，激發學生的寫作興趣。真：讓學生學會觀察，鼓勵學生寫得具體，寫得真切。他的具體做法是，首先指導學生從“我”寫起；其次指導學生從“我們”寫起；再次指導學生從“我看到的、聽到的、想到的”寫起。作文命題盡可能貼近學生的生活實際和年齡特點。活：首先化整為零，讓學生學會寫一句完整的話，一個局部，一個物體；其次再集“零”為整，逐步過渡到寫一段、一篇文章。實：扎實抓好小學各階段的作文訓練。三年級著重進行句段練習，四年級讓學生分別練習有開頭、結尾、事件的篇章，五年級重點訓練學生獨立作文的能力。

　　七、點撥思維，快速習作——快速作文模式

　　湖南省特級教師楊初春老師從1984年開始進行快速作文教改實驗，現已推廣到除西藏、臺灣以外的30個省、市、自治區。以楊初春老師為代表的快速作文模式，是作文教學園地里的一枝奇葩。教學主要體現在一個“快”字上。訓練學生快速審題、謀篇布局、確立主題并快速行文、評改，在四十分鐘內完成500字左右的文章。

　　快速作文訓練三步：

　　<一>基礎訓練：多讀多寫，讀寫結合。

　　①提高寫作興趣，培養寫作情感（快速寫作目的教育，認識快速作文的必要性）；

　　②積累寫作材料（典型、準確、記牢）；

　　③豐富寫作材料（背書和加強課外閱讀、學群眾口語）；

　　④訓練書寫能力（清楚、規范、工整）。

　　<二>思維訓練：多思多辨，虛實結合。①樹立正確的世界觀（學馬列毛論，掌握兩唯<歷史唯物主義和辯證唯物主義>基本原理）；

　　②加強抽象思維訓練（討論、辯論）；

　　③進行形象思維訓練（參觀、訪問、寫回憶錄）。

　　<三>寫作速度訓練：嚴格要求，限時作文。（審題、立意、謀篇布局5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘）<四>技巧訓練：專題指導，講練結合。（審題十五法、構思十法、行文四法、修改四法??）<五>綜合訓練：限時作文，鞏固成果。