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初三物理上冊(cè)課件（精選10篇）
作為一名教師，就有可能用到課件，教案是描述如何進(jìn)行一堂課的教學(xué)，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，那要怎么寫好課件呢？下面是小編為大家收集的初三物理上冊(cè)課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三物理上冊(cè)課件 1
一、教材分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物指的是物體的位置變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，其核心是參照物的選取，理解它的關(guān)鍵是結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)辨別那個(gè)是研究對(duì)象那個(gè)是參照物，本節(jié)課運(yùn)動(dòng)的描述是運(yùn)動(dòng)和力的第一節(jié)，這一節(jié)看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí)，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及分析
目標(biāo)：
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念。
2、知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
分析：
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念就是指讓學(xué)生明白物體位置發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，看一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)都必須選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體就是參照物。
2、知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的就是指借助參照物的基礎(chǔ)上的判定，可學(xué)生對(duì)于參照物并沒有意識(shí)，需要教師合理引導(dǎo)，完成從感性向理性的過(guò)渡。
三、問(wèn)題診斷及分析
運(yùn)動(dòng)是普遍的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，但如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還未接觸到。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知是膚淺的，表面化的，缺乏對(duì)知識(shí)的再編碼，還沒有上升到理性認(rèn)識(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從繁雜多樣的.運(yùn)動(dòng)個(gè)體中總結(jié)出規(guī)律，完成理性認(rèn)識(shí)的升華。
四、教學(xué)支持條件分析
在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn)，采用討論探究的方式進(jìn)行。教師逐步深化提問(wèn)，學(xué)生分析、論證、歸納得出結(jié)論，而后實(shí)例分析應(yīng)用來(lái)使三維目標(biāo)得到落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、引入
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想想身邊的各種運(yùn)動(dòng)，教師講解分子運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
2、講授新課
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
問(wèn)題一：足球場(chǎng)上正在進(jìn)行比賽，場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?哪些物體是靜止的?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生所熟悉的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。從而得出運(yùn)動(dòng)與靜止的概念。)
運(yùn)動(dòng)員，足球是運(yùn)動(dòng)的，球門是靜止的。
1、運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?
它們相對(duì)于地面的位置在改變。
2、靜止的物體是絕對(duì)不動(dòng)的嗎?
不是，球門相對(duì)于地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運(yùn)動(dòng)，它相對(duì)于太陽(yáng)的位置在改變，因此也在運(yùn)動(dòng)著，沒有絕對(duì)靜止的物體。
結(jié)論：
靜止和運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
二、參照物
課堂活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動(dòng)課體使它沿桌面緩緩移動(dòng)，觀察現(xiàn)象。
問(wèn)題二：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看看選取不同物體作為參考標(biāo)準(zhǔn)時(shí)課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止。
(設(shè)計(jì)意圖：得出描述物體運(yùn)動(dòng)必須要選一個(gè)參考物。)
選取桌子作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課本和桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
學(xué)生描述結(jié)論
結(jié)論:
描述物體運(yùn)動(dòng)的情況首先要選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照物
所選參照物不同，判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的結(jié)果不同。
判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的方法
選定參照物
看物體相對(duì)于參照物有沒有發(fā)生位置改變
改變運(yùn)動(dòng)
沒改變靜止
什么是參照物
為了確定物體的位置和描述物體的運(yùn)動(dòng)而選作標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)物體或一組相對(duì)位置不改變的物體叫參照物。
參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對(duì)于地面靜止的物體作參照物。
③小結(jié)
運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運(yùn)動(dòng)的。
被判斷的物體與參照物之間無(wú)位置的變化該物體是靜止的。
運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：自然界中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止是相對(duì)的，我們觀察同一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。
六、板書設(shè)計(jì)
第1節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
1.運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
二、參照物
1.什么是參照物?
2.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
三、判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法
1.選定參照物
2.看物體相對(duì)于參照物有沒有發(fā)生位置改變
改變運(yùn)動(dòng)
沒改變靜止
初三物理上冊(cè)課件 2
教學(xué)目標(biāo)
a.會(huì)利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計(jì)算
b.在條件足夠情況下會(huì)計(jì)算物質(zhì)的比熱
教材分析
分析一：教材首先通過(guò)例題，運(yùn)用所學(xué)比熱概念，歸納總結(jié)出物體吸熱公式，然后再通過(guò)例題寫出放熱公式，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)比熱的理解.
分析二：本節(jié)內(nèi)容突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力、理解能力的要求。
教法建議
建議一：我們可以先復(fù)習(xí)比熱的概念，然后提出若物體升高的溫度不止1℃怎么計(jì)算吸熱?若物質(zhì)的質(zhì)量不止1千克又怎么計(jì)算吸熱?若升高的溫度不止1℃，同時(shí)物質(zhì)的質(zhì)量也不止1千克又怎么計(jì)算吸熱?由此引出課題，并運(yùn)用例題1進(jìn)行驗(yàn)證.最后由吸熱引申到放熱情況的計(jì)算，引出例題2.
建議二：在講完方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：如何計(jì)算物體的比熱.并給出例題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例課題
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計(jì)算
教學(xué)方法
講授
一、復(fù)習(xí)比熱的知識(shí)
二、物體吸熱的計(jì)算
Q吸=cm(t-t0)
例題1：把質(zhì)量為2千克、溫度為30℃的`鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少焦耳?
提示：
先查比熱表，知道鋁的比熱，然后代入公式計(jì)算.
過(guò)程見課本
三、物體放熱的計(jì)算
Q放=cm(t0-t)
例題2：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃，質(zhì)量是1.5克，溫度降低到20℃時(shí)，放出的熱量是多少焦耳?
提示：
先查比熱表，知道鐵的比熱，然后代入公式計(jì)算.
過(guò)程見課本
四、比熱的計(jì)算
例題3;某物質(zhì)吸收4.2×104焦耳的熱量后，溫度升高5℃，則該物質(zhì)的比熱為多少?已知該物質(zhì)共2千克.
解：已知m=2kg,Δt=5℃,
Q=4.2×104J
所以
五、作業(yè)
課本P27第7、8題
提出問(wèn)題：若物體升高的溫度不止1℃怎么計(jì)算吸熱?若物質(zhì)的質(zhì)量不止1千克又怎么計(jì)算吸熱?若升高的溫度不止1℃，同時(shí)物質(zhì)的質(zhì)量也不止1千克又怎么計(jì)算吸熱?
引導(dǎo)學(xué)生解題
指導(dǎo)學(xué)生
引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生回憶
思考計(jì)算吸熱、放方法
學(xué)生自己解題
總結(jié)比熱的計(jì)算方法
學(xué)生板書
探究活動(dòng)
調(diào)查北方冬天有關(guān)取暖的問(wèn)題，用所學(xué)知識(shí)提出一些合理化建議.
初三物理上冊(cè)課件 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
(1)明確做功的兩個(gè)必要因素，能根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計(jì)算公式，知道功的單位是焦耳，并會(huì)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算;
(3)知道作用在物體上的力與物體通過(guò)的距離垂直時(shí)，該力不做功;
(4)知道功率的概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2.過(guò)程與方法：
經(jīng)過(guò)舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的.方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)用力未做功的實(shí)例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識(shí)內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。
【實(shí)踐活動(dòng)】
課外小實(shí)驗(yàn)：測(cè)出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。
要求：
1.測(cè)出：
(1)體重G;
(2)樓層高h(yuǎn);
(3)上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。
2.計(jì)算：
(1)上樓所做的功;
(2)兩次登樓過(guò)程的功率。
【板書】
第一節(jié)功
1.功的定義：
如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)了一定的距離，就說(shuō)力對(duì)物體做了功。2.功的計(jì)算：
功=力×距離
公式：W=Fs
單位：焦耳符號(hào)：J
3.功率：?jiǎn)挝粫r(shí)間里完成的功，用P表示。
公式：P=W/t
單位：W
1W=1J/s
初三物理上冊(cè)課件 4
一、內(nèi)容分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是物質(zhì)的世界指的是物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度、新材料等，其核心內(nèi)容是對(duì)宏觀的物質(zhì)和微觀的物質(zhì)世界有所認(rèn)識(shí)，理解它的關(guān)鍵就是要走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過(guò)程。學(xué)生以前原子的組成本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)的，由于它與以后的質(zhì)量、密度有著密切的聯(lián)系，所以在本學(xué)科中有著基礎(chǔ)性的作用，是本學(xué)科力學(xué)的基礎(chǔ)部分，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能區(qū)分物質(zhì)的微觀與宏觀，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是多從生活入手，從生活中認(rèn)識(shí)物質(zhì)的概念。
二、目標(biāo)及其分析
1、目標(biāo)
(1)知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的;了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型;
(2)對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解;
(3)初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。
2、目標(biāo)分析：
(1)知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的;了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型就是指知道分子是由原子組成的，而且能形象的描述固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的結(jié)構(gòu)，并且說(shuō)出各自的性質(zhì)。
(2)對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解就是指讓學(xué)生知道物質(zhì)世界可以從以下三個(gè)層面研究：宇觀世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的體積非常大，大多距離我們非常遠(yuǎn)，要借助天文望遠(yuǎn)鏡觀察和研究。
(3)初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景就是指讓學(xué)生知道納米是個(gè)長(zhǎng)度單位，而且是現(xiàn)在物理學(xué)得尖端科學(xué)。
三、問(wèn)題診斷分析
這一節(jié)內(nèi)容分為宏觀和微觀，無(wú)論是宏觀還是微觀學(xué)生都不能在現(xiàn)實(shí)生活中見到，只能借助借助多媒體，通過(guò)目前科學(xué)界的僅有的一些照片來(lái)讓學(xué)生感受到物質(zhì)世界的豐富多彩。
另外固體液體氣體的微觀模型學(xué)生也很難想象只能借助一些生活中的實(shí)例如教室里上課的學(xué)生還有踢足球的運(yùn)動(dòng)員等等形象的實(shí)例來(lái)比喻他們的微觀模型。
四、教學(xué)支持條件
課前準(zhǔn)備
1.取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時(shí)體積的變化。
2.查閱、收集有關(guān)太陽(yáng)系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。
3.查閱、收集有關(guān)分子、原子結(jié)構(gòu)的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
引入新課
人們說(shuō)廣闊的宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度?宇宙萬(wàn)物，變化萬(wàn)千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?這一切給人類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無(wú)限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對(duì)它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對(duì)這些問(wèn)題作一些初步的探討吧。
授新課
(一)宇宙是由物質(zhì)組成的
問(wèn)題1.宇宙有多大?
(1)綜合觀察課本圖10.1-1和課本圖10.12-1。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出太陽(yáng)系的九大行星(現(xiàn)報(bào)道發(fā)現(xiàn)第十大行星)。在太陽(yáng)系示意圖中找出我們生活的地球。(在離太陽(yáng)比較近的第三條軌道上)
(2)交流資料數(shù)據(jù)：
①人類賴以生存的地球置身于太陽(yáng)系之中，是太陽(yáng)系中的一顆普遍的行星;
②太陽(yáng)系置身于銀河系之中，太陽(yáng)只是銀河系中幾千億顆恒星中的一員;
③銀河系只是數(shù)十億個(gè)星系中的一個(gè)，一束光穿越銀河系需要十萬(wàn)年;
④在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們?nèi)祟愑^測(cè)到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系。
(3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學(xué)生推理，說(shuō)一說(shuō)他們所想像的宇宙有多大。
(4)結(jié)論：宇宙是廣闊無(wú)垠的，大得很難以想象。
2、人類對(duì)宇宙的探究過(guò)程。
交流資料：
(1)中國(guó)古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說(shuō);
(2)哥白尼與日心說(shuō);
(3)從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空;
(4)美國(guó)的阿波羅登月計(jì)劃;
(5)我國(guó)神舟號(hào)飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進(jìn)入太空繞地球航行。
隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)太空宇宙的探索越來(lái)越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。
3、宇宙的組成
問(wèn)題2：宇宙究竟是由什么組成的?
地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的`運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。
(二)物質(zhì)由分子組成的
1、問(wèn)題3：物質(zhì)又是由什么組成的呢?
從古到今，人們一直在探尋著這個(gè)問(wèn)題的答案。古希臘人認(rèn)為宇宙萬(wàn)物是由水、火、土、氣四元素組成;我們的祖先認(rèn)為宇宙萬(wàn)物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學(xué)。到底物質(zhì)又是由什么組成的呢?
2、分割物質(zhì)實(shí)驗(yàn)：
物質(zhì)分割有一個(gè)限度，分割到這一限度時(shí)小粒子能保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：任何物質(zhì)都是由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì)，意大利物理學(xué)家阿伏加德羅第一個(gè)把這些粒子叫做分子。
分子很小，一般分子的直徑只有百億分之幾米(幾十納米)。只能用電子顯微鏡觀察。
結(jié)論：物質(zhì)是由分子組成的地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中。
(三)原子結(jié)構(gòu)
我們知道了物質(zhì)由分子組成，人們又猜測(cè)分子能不能繼續(xù)分割?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個(gè)原子組成，有的分子由單個(gè)原子組成。
原子的結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周圍，有一定數(shù)目的電子繞核運(yùn)動(dòng)。
原子非常小，全人類用肉眼可以看見的最小灰塵，其中也包含了約1015個(gè)微小的原子。
H,He,Li,Be的原子結(jié)構(gòu)。
研究發(fā)現(xiàn)，原子核是由更小的粒子質(zhì)子和中子組成的。而質(zhì)子和中子也還有更小的精細(xì)結(jié)構(gòu)夸克。(分子原子原子核[質(zhì)子(夸克)和中子(夸克)]和電子
夸克是最小的嗎?隨著科技的發(fā)展，人們會(huì)更深入地認(rèn)識(shí)世界。
(四)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型
1、學(xué)生交流課前觀察蠟?zāi)虝r(shí)體積的變化。(液體蠟在凝固時(shí)體積縮小，中間凹陷下去。)
2、問(wèn)題：我們知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)具有不同的物理性質(zhì)。從實(shí)驗(yàn)，我們看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮小(水除外)，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大(水：1700倍;乙醚：250倍)。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢?
3、探究：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡n堂上聽課，課間在教室里活動(dòng)時(shí)，課間在操場(chǎng)上自由活動(dòng)時(shí)這三種情況下活動(dòng)的狀態(tài)和活動(dòng)空間。
固體具有一定的體積和形狀;液體沒有確定的形狀，具有流動(dòng)性;氣體具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。
4、結(jié)論：根據(jù)以上探究，可以認(rèn)為物質(zhì)存在的形式與構(gòu)成物質(zhì)的分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。
固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，粒子間有強(qiáng)大的作用力。因而，固體具有一定的體積和形狀。
液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運(yùn)動(dòng)比較自由，粒子間的作用力比固體小。因而，流體沒有確定的形狀，具有流動(dòng)性。
氣態(tài)物質(zhì)中，分子極度散亂，間巨很大，并以高速向四面八方運(yùn)動(dòng)，粒子間的作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動(dòng)性。
(五)科學(xué)世界納米科學(xué)技術(shù)
納米科學(xué)技術(shù)是是納米尺度內(nèi)的科學(xué)技術(shù)，研究對(duì)象是一小堆分子或單個(gè)的原子、分子。
納米技術(shù)的應(yīng)用：電子與通信，醫(yī)療，制造業(yè)，分子人
小結(jié)
地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)又是由分子組成的，分子又是由原子組成的。原子的結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系相似。原子核位于原子的中心，電子繞核運(yùn)動(dòng)。世界上形形色色的物質(zhì)有各種形態(tài)，物質(zhì)處于不同的狀態(tài)時(shí)具有不同的物理性質(zhì)，構(gòu)成了多彩的物質(zhì)世界。
隨堂練習(xí)
1.P8動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理問(wèn)題。
2.物質(zhì)在溫度升高時(shí)體積膨脹，溫度降低時(shí)體積縮小的這種性質(zhì)被稱之為熱脹冷縮。在各種金屬中，鋁的熱膨脹最顯著，依次是銅、鐵、鋼。利用長(zhǎng)度相同的不同材料的物質(zhì)在溫度改變時(shí)伸長(zhǎng)量不同的性質(zhì)人們制成了雙金屬片。利用銅和鐵制成的雙金屬片在溫度升高時(shí)，會(huì)向哪一邊彎曲?
作業(yè)
課堂作業(yè)練習(xí)相應(yīng)練習(xí)。
初三物理上冊(cè)課件 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
知道牛頓第一定律內(nèi)容.知道慣性的概念.
2.過(guò)程與方法
通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性.
探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊.
教學(xué)重點(diǎn)：
牛頓第一定律.慣性及其現(xiàn)象解釋
教學(xué)難點(diǎn)：
牛頓第一定律.
教學(xué)方法：
探究法、演示法
教學(xué)用具：
斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
收集與教材P44圖12.5-1中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看.
同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降倪@些現(xiàn)象，在日常生活中常會(huì)見到，你也一定有過(guò)這樣的體驗(yàn).運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)呢?同學(xué)們看書12.5-2內(nèi)容，先了解古人的思辨.亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家，到底哪個(gè)說(shuō)法正確呢?光靠思辨不能回答，同學(xué)們可以自己探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證.
二、進(jìn)行新課
（一）牛頓第一定律
1.歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，提出疑問(wèn)。
2.演示實(shí)驗(yàn)：
（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面
現(xiàn)象：（1）小車受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；
（2）小車受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；
（3）小車受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，路程較遠(yuǎn)。
3.推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時(shí)，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下去？
4.牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
說(shuō)明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的，它是在實(shí)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。
（二）物體的慣性
1.慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說(shuō)物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
2.慣性現(xiàn)象
【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來(lái)是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方。
【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋：木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。
——解釋慣性現(xiàn)象的要領(lǐng)：①說(shuō)清物體原來(lái)是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）②說(shuō)出后來(lái)發(fā)生什么變化；③物體由于慣性還要保持原來(lái)的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。④所以……。
【演示3】剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。
教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?
板書設(shè)計(jì)
牛頓第一定律
一、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二、慣性：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性。
初三物理上冊(cè)課件 6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
知道密度的初步概念、單位、計(jì)算公式.
2.過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)以物質(zhì)本質(zhì)特征來(lái)定義概念的方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展.
教學(xué)重點(diǎn)：
理解密度的概念.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解密度的物理意義.
教學(xué)方法：
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)用具：
投影儀、自制幻燈片、天平、石塊、木塊、水、量筒等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課教學(xué)
1.建立密度的概念
（1）實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的'質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：
質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積（克/厘米3）
木塊15100.5
木塊210200.5
石塊11042.5
石塊22082.5
（2）分析數(shù)據(jù)
A.木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
B.石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c.木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
（3）建立概念
A.密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ
B.密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積
c.密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3
2.密度物理意義
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
3.思考與討論
（1）對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。
（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？
（3）公式的物理意義。
4.鞏固練習(xí)：幻燈片出示
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)密度
1.密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號(hào)：“ρ”表示
2.密度公式：
3.密度單位：千克/米3（kg/m3）
克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=1
03kg/m3
4.密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，（因?yàn)橥N物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。
初三物理上冊(cè)課件 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；
嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；
學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)法點(diǎn)撥
本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測(cè)定某個(gè)物理量的方法。
量筒的容積單位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1mL=1cm3。
同許多測(cè)量?jī)x器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。
測(cè)量物體體積的方法：
規(guī)則形狀物體可以用直尺測(cè)量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測(cè)量。用量筒測(cè)量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測(cè)量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對(duì)應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。
1、問(wèn)：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密度？
2、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，問(wèn)：要測(cè)這鐵塊的密度，需要測(cè)哪些量？用什么器材測(cè)量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？
3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問(wèn)：能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來(lái)測(cè)定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來(lái)測(cè)量。
二、量筒的使用
指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。
1、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積
方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。
2、了解這種測(cè)量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測(cè)量。
3、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。
4、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。
可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。
5、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。
壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是烹塊的體積。
沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
三、測(cè)量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度
1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。
達(dá)標(biāo)自查
1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的和。然后利用公式，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測(cè)量法。
2、測(cè)量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來(lái)測(cè)量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。
3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g，20g，5g各一個(gè)。游碼在2.4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。
4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較的材料。
5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測(cè)量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應(yīng)選擇（）
A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL
6、使用托盤天平的時(shí)候，下列做法錯(cuò)誤的是（）
A、加減砝碼的'時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里
C、被測(cè)物體不能超過(guò)天平的量程
D、被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)
7、用天平和量筒測(cè)量食用油密度的實(shí)驗(yàn)中，不必要且不合理的是（）
用天平稱出空燒杯的質(zhì)量
將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量
將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積
用天平測(cè)出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量
8、下面是小明在測(cè)鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請(qǐng)你寫下正確的操作步驟序號(hào)（）
將m、V代入公式中，算出鐵塊密度
鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測(cè)出水和鐵塊的總體積V2
在量筒中倒入一部分水，測(cè)出水的體積V1
用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m
根據(jù)數(shù)據(jù)V1、V2算出鐵塊的體積V
9、根據(jù)密度的公式，下列說(shuō)法正確的是（）
A、質(zhì)量越大，密度越大B、體積越大，密度越小
C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)
10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母（）
A、向或移動(dòng)B、向左移動(dòng)C、不必移動(dòng)，而移動(dòng)游碼D、以上三種都可以
11、給你一臺(tái)天平、一把直尺、一枝鉛筆，測(cè)出一卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度，寫出你的方法。
12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問(wèn)哪一個(gè)質(zhì)量大？為什么？
13、小實(shí)驗(yàn)：測(cè)量雪的密度
問(wèn)題：雪的密度在任何地方、不同的時(shí)間都一樣嗎？
材料：兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；
兩個(gè)塑料袋，一架天平，一個(gè)量筒。
操作過(guò)程：（1）在冬天時(shí)將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型（例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等）及室外空氣的溫度；
（2）返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個(gè)大碗里；
將一個(gè)圓筒稱重（m1），仔細(xì)地裝滿雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱重（m2），m2—m1即測(cè)得的雪的質(zhì)量；
取第二個(gè)圓筒測(cè)量它的體積。方法有二：一是用量具測(cè)量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測(cè)出其體積，記錄下需要水的數(shù)量（mL）
雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積；
雪的密度=
在不同溫度下重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。
14、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的，某同學(xué)測(cè)得如下數(shù)據(jù)：
鐵球的m/g水的體積V/mL水和鐵球的總體積V/mL
7960.090.0
做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？主要步驟怎樣？
該鐵球是空心的，還是實(shí)心的？
若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？
初三物理上冊(cè)課件 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道樂(lè)音的三要素。
2、知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的樂(lè)音的音色不同。
3、常識(shí)性了解頻率的概念及其單位
4、常識(shí)性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍
能力目標(biāo)：
1、過(guò)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力
2、通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
情感目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：物理不但是一門實(shí)用學(xué)科，同時(shí)還是一門具有藝術(shù)性。很美的一門學(xué)科。
教材分析
教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音——樂(lè)音；一類是使人感到煩躁的聲音——噪聲。教材以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)生活中有關(guān)實(shí)例的分析和概括，引入了樂(lè)音的三個(gè)基本要素——響度。音調(diào)和音色。
由于音調(diào)跟頻率的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動(dòng)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)，教材在出現(xiàn)頻率的概念和單位這一較深知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又舉出一個(gè)有趣的人。狗。貓聽覺范圍對(duì)照的實(shí)例，以有利于學(xué)生對(duì)頻率的理解，同時(shí)又會(huì)引起學(xué)生的興趣。
響度跟振幅的`關(guān)系學(xué)生比較容易接受，給出其關(guān)系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
由于音色是三要素中較為復(fù)雜的概念，教材只是簡(jiǎn)單指出了聲音有這個(gè)特征，而未進(jìn)一步探討。
教法建議
1）引入要激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)教材。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生實(shí)際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)。
2）注重實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求較低，而這節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。如可增加讓直尺振動(dòng)發(fā)聲，演示振動(dòng)快慢與音調(diào)的關(guān)系；在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關(guān)系等。
3）注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)的不同。
4）本節(jié)課物理名詞較多，對(duì)于剛上物理不久的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)要完全理解是困難的，不要給學(xué)生提出過(guò)高的要求，課內(nèi)教學(xué)也不要在這些名詞上多費(fèi)唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學(xué)目的這些名詞在實(shí)際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步加深理解。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、知道樂(lè)音的三要素。
2、知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂(lè)音的音色不同。
教法：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)
教具：
錄音機(jī)。磁帶。旋轉(zhuǎn)齒輪裝置。木梳。硬紙片。硬塑料片。粗細(xì)不同的橡皮筋。由演奏同學(xué)準(zhǔn)備樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程：
（一）新課引入
[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂(lè)和一段在繁忙路口來(lái)來(lái)往往的各種車輛的聲音，上課時(shí)用錄音機(jī)放出來(lái)，讓學(xué)生感受并做出判斷：
使人感到愉快的聲音→樂(lè)音
使人感到煩躁的聲音→噪音
方法1：[播放錄音]用錄音機(jī)播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。
請(qǐng)同學(xué)分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂(lè)器有哪些？引入樂(lè)音的三要素。
方法2：請(qǐng)班上會(huì)樂(lè)器演奏的同學(xué)表演。（應(yīng)有兩種以上的樂(lè)器），引入樂(lè)音的三要素。
（二）新課教學(xué)
一、音調(diào)
方法1：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)
[實(shí)驗(yàn)1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過(guò)，一次快些，一次慢些。
分析：誰(shuí)是發(fā)聲體？撥動(dòng)快慢對(duì)發(fā)聲體有何影響？聲音聽起來(lái)有什么不同？
[實(shí)驗(yàn)1]撥動(dòng)張緊的細(xì)橡皮筋，再撥動(dòng)張緊的粗橡皮筋。
分析：粗細(xì)不同的橡皮筋振動(dòng)快慢不同，音調(diào)不同。
結(jié)論：音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng)快慢（頻率）有關(guān)系。
方法2：學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論
[演示]先介紹發(fā)聲齒輪，請(qǐng)同學(xué)上前觀察同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù)。并告訴全體同學(xué)每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同。轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，請(qǐng)同學(xué)注意聽用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時(shí)，聲音的高低有何不同？
分析：硬塑料片的振動(dòng)發(fā)聲；齒數(shù)多，振動(dòng)快；齒數(shù)少，振動(dòng)慢。
結(jié)論：音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定。頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低。
簡(jiǎn)介人和動(dòng)物的聽覺范圍，提高學(xué)生的興趣。
二、響度：
1、響度的概念：
人耳感覺到的聲音的大小叫響度
人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同。
方法1：教師提問(wèn)：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關(guān)？你能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明？
（除教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器：鼓。鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場(chǎng)沒有的可用語(yǔ)言描述）
控制時(shí)間在5分鐘左右，讓學(xué)生充分發(fā)言。
歸納總結(jié)出結(jié)論：響度與聲源振動(dòng)的幅度大小和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。
方法2：由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
[演示]在紙盆上放乒乓球（或碎紙屑），調(diào)節(jié)音量觀察球（或碎紙屑）的跳動(dòng)幅度。
[實(shí)驗(yàn)感受]：手摸喉部大聲說(shuō)話和小聲說(shuō)話時(shí)的不同。
總結(jié)結(jié)論。
2、響度和音調(diào)的區(qū)別
同學(xué)們?cè)谡撌鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果與分析結(jié)果時(shí)，都使用了"聲音的高低"一詞，而沒有使用"聲音的大小"，可見，同學(xué)們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的。
參考書37頁(yè)科學(xué)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)的不同。
三、音色：
小活動(dòng)：請(qǐng)出幾位同學(xué)分別說(shuō)一句話，其它同學(xué)閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序。
由學(xué)生講述猜測(cè)的理由，教師給出音色的概念。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
由于大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求不高，所以，對(duì)于一般的學(xué)生，教師只要使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)角度理解并記憶大綱所要求內(nèi)容即可；而對(duì)于程度較高的學(xué)生，教師完全可以不局限于書本內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度自由拓展。
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1、某種樂(lè)器改變音調(diào)的方法
制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。
網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流。
了解某種樂(lè)器的制作過(guò)程
通過(guò)了解樂(lè)器的制作過(guò)程，加深對(duì)樂(lè)音三要素的理解，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。
制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；嘗試制作樂(lè)器；寫出論文；與其他組交流。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。
2、嘗試制作樂(lè)器要有完整的過(guò)程記錄（不一定成功）。
3、和其他成員交流。
初三物理上冊(cè)課件 9
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、了解生活中的浮力;
2、了解如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力;
3、理解浮力產(chǎn)生的原因;
4、初步探究決定浮力大小的因素。
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察，理解浮力產(chǎn)生的原因;
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極參與探究活動(dòng);
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出決定浮力大小的因素
難點(diǎn)：
理解浮力產(chǎn)生的原因
課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、鋁塊
學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、燒杯、水、鹽水
圓柱體(標(biāo)有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
多媒體播放：萬(wàn)噸巨輪能在海面乘風(fēng)破浪，平穩(wěn)航行;節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動(dòng)。提問(wèn)：這些現(xiàn)象都蘊(yùn)含了什么物理知識(shí)?
學(xué)生：浮力
師：對(duì)，這節(jié)課我們來(lái)研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
(二)推進(jìn)新課
一、浮力
1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物體是誰(shuí)?
(教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)關(guān)系，分析漂浮在水面物體的受力情況)
學(xué)生活動(dòng)：(討論回答)浸在液體中的物體，受到液體對(duì)它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。
2、在水中下沉的物體會(huì)受浮力嗎?浮力該如何測(cè)量?
演示實(shí)驗(yàn)：
(1)彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一鋁塊，讀出此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。
(2)把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。
請(qǐng)同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力?同時(shí)得出測(cè)量浮力的一種方法。
學(xué)生活動(dòng)：(對(duì)比、分析、討論得出)(1)下沉的物體也受浮力
(2)浮力的一種測(cè)量方法：稱重法F浮=G-F拉
3、浮力是怎樣產(chǎn)生的?
演示實(shí)驗(yàn)：
(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置
的無(wú)底飲料瓶中，向飲料瓶中
加水，乒乓球并不浮上來(lái)。
(2)如圖乙，用手堵住飲料瓶口，乒乓球浮上來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對(duì)它的壓力差。
(教師提示：根據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)知識(shí)，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況)
(設(shè)計(jì)意圖：八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。)
二、探究浮力的`大小與哪些因素有關(guān)?
1、你認(rèn)為浮力的大小與什么因素有關(guān)?閱讀課本P51實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出你的猜想和依據(jù)。
學(xué)生活動(dòng)：討論、說(shuō)出猜想
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出猜想進(jìn)行分析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：
①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)
②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)
③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關(guān)
④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關(guān)
2、要驗(yàn)證上述猜想，應(yīng)采用什么研究方法?
學(xué)生：控制變量法
3、分組實(shí)驗(yàn)，每小組同學(xué)探究其中一個(gè)猜想
學(xué)生活動(dòng)：
①各小組針對(duì)本組要探究的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
②根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論
③各組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及得出的結(jié)論
教師活動(dòng)：
①巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作
②對(duì)學(xué)生的合作探究過(guò)程給出評(píng)價(jià)
③和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論
結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。
(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并對(duì)猜想進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流合作能力)
(三)課堂小結(jié)：
1、浮力的定義及產(chǎn)生原因
2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積
(四)當(dāng)堂檢測(cè)
1、用彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中稱一物塊，測(cè)得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為8N，則該物體受到的浮力為N.
2、將一實(shí)心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()
A、水B、酒精C、鹽水D、無(wú)法確定
板書：
10.1浮力
一、浮力：
1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力
2、方向：豎直向上
3、測(cè)量方法：稱重法：F浮=G-F拉
4、產(chǎn)生原因：物體上下表面受到液體對(duì)它的壓力差
二、決定浮力大小的因素：
1、液體的密度
2、物體浸在液體中的體積
教學(xué)反饋：
1、課堂容量較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和練習(xí)不夠，留待課后完成，
2、學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中提高了動(dòng)手能力、分析能力，學(xué)會(huì)了稱重法測(cè)浮力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了基礎(chǔ)。
初三物理上冊(cè)課件 10
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
（2）了解平面鏡能成虛像。
（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的`一般過(guò)程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
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