6年級語文下冊匆匆課件
《匆匆》一文是朱自清先生早期作品，文中將空靈而又抽象時間化為具體物象，引發出傷時、惜時深長感喟。下面是小編整理的6年級語文下冊匆匆課件，希望對你有所幫助！
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整排比句，描述了顯示季節更替詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃設問句，感嘆日子飛逝無痕。整句與散句結合，不但具有一種音樂美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
設計理念
學習語言重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章理解，感悟文中所包含意蘊。學習語文目不只是了解內容，也不僅是引起一時一地同感，更重要是積累語言，運用語言。
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡自然段。
3、了解作者對時間流逝傷感以及珍惜時間感受，喚起學生生活體驗，體會時間稍縱即逝。
4、感受課文語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻方法。
教學重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、問題導入，初步感受。
出示問題：憑直覺，你認為你一生能活多少天？讓學生大膽猜想。
估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？
�。ㄓ眠@些問題調動學生生活感受和學生對時間認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音詞語，難讀地方要反復讀。
學生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學生評價。
這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章內容，從整體上了解。）
教師指導問號讀法。
大家看“我們日子為什么一去不復?”
教師范讀，學生練習。
�。ㄒ驗檫@篇文章中問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個性感悟，交流感受。
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中每一個自然段。邊讀邊隨著作者描寫，想像文中描寫畫面。
學生默讀課文。
讀完以后，說說每個自然段意思。
（讓學生逐步掌握每個自然段意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說說自己讀文章以后感受。
四、自由讀課文，找出印象最深句子，提出問題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段印象最深呢？對文中哪些地方還讀不明白？畫出有關句子或者自然段。
學生默讀課文。
�。ㄗ寣W生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段基礎上，讀懂文章中每個句子、每個詞語。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內解決不了問題。
小組內互相交流。
（發揮小組合作作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目就是讓學生感受朗讀方法，并且是個性化朗讀。）
六、全班交流，指導朗讀，體會情感。
1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己方式把這些句子蘊含情感讀出來。
學生匯報。
2、教師出示自己照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己故事，讓學生體驗時間流逝。
鼓勵學生講出自己和時間有關系一些故事。
學生講述自己生活體驗。
�。ㄓ蒙磉吶撕褪�，調動學生自己生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時心情，還要加進我們自己感受。下面同學們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導朗讀
“洗手時候，日子從水盆里過去；吃飯時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然雙眼前過去；我覺察他去匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”
這一段應該怎樣讀呢？聯系學生生活實際，從學生感受入手，指導朗讀。
�。ㄖ匾晫W生自我評價、同學之間相互評價、教師適時恰當評價，讓評價起到指導朗讀作用。）
4、體會作者內心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣感受呢？
出示作者簡介，加深學生感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后感受。
�。ㄗ寣W生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優秀作品，他自己就是珍惜時間典范。我們也應該做珍惜時間人，從而體會作者當時心情和感受。）
第二課時
一、讀書體會，感悟寫法。
1、作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
�。ㄍㄟ^默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同地方，初步感受作者語言運用特點。）
2、匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章特別之處在哪里？
引導學生找到：“燕子去了，有再來時候，楊柳枯了，有再青時候，桃花謝了，有再開時候。我們日子為什么一去不復?（體會句式運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我日子滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
�。w會運用比喻好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章評價。
（讓學生評價和名家評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生個性化解讀規范起來，不能漫無目；三是從不同側面為學生提供思想借鑒。）
隨機出示朱自清本人對寫文章感受：
——“文章成功，最大因由卻在情感濃厚�！�
——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異滋味乃是他們秘密”，只有這樣“于人們忽略地方，加倍描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”
（出示作者本人對文章認識，讓學生感受寫作本質是濃厚情感和細致觀察，而不光是詞句運用，使學生對寫文章用比較全面深刻認識。）
3、個性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡句子，然后大聲朗讀畫出句子。
交流：把劃句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學評議并示范。
（這里設計主要是讓學生在共性基礎上，體現自己對文章語言個性化理解。用朗讀手段把自己理解表達出來，讓學生認識到朗讀抑揚頓挫來自情感濃厚，而不是簡單停頓重音。）
4、背誦自己喜歡段落。
�。▽W生前面學習已經讀熟，這里讓學生在充分感受語言基礎上積累語言。）
二、拓寬學習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時間流逝。時間為什么一去不復? 問題。
下面請同學們把自己搜集到關于時間文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己感受。
�。ㄗ寣W生交流自己收集到資料，一是對時間有比較清楚認識，加深對文章了解，更主要是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文學習領域，培養有目地搜集整理信息能力。）
三、抒發感受，積累運用。
通過大家交流、討論，對時間流逝也有了自己感受。用自己喜歡形式，寫出自己現在最想說話。可以引用剛才交流一些名言警句。
學生練習。全班交流。
（目是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻體會到寫文章本質。）
四、分層作業，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、推薦林清玄《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續搜集有關時間名言、警句、故事等，寫出自己體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解朱自清》。
�。ㄗ鳂I布置是有層次性，學生可以根據自己條件選擇其中一項或者兩項。）
資料準備：
1、作者簡介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。他散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、評論朱自清資料摘錄
�。�1）朱自清雖則是一個詩人，可是他散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》）
（2）“現在大學里如果開現代本國文學課程，或者有人編本國文學史，談到文體完美，文字會寫口語，朱先生應該是首先被提及�！�
（葉圣陶《朱佩弦先生》）
�。�3）朱自清成功之處是，善于通過精確觀察，細膩抒寫出對自然景色內心感受。
�。址恰冬F代六十家散文札記》）
（4）朱自清散文是很講究語言，哪怕是一個字兩個字問題也決不放松�？墒撬⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清散文》）
3、詩詞名句
�。�1）今人不見古時月，今月曾經照古人。
——李白《把酒問月》
（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
——崔護《題都城南莊》
�。�3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。
不見去年人，淚濕春衫袖。
——【宋】歐陽修《生查子》
�。�4）此生此夜不長好，明月明年何處看。
——蘇軾《中秋月》
（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛《滿江紅》
�。�6）人最寶貴是生命，生命每個人只有一次。人一生應該這樣度過：當回憶往事時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死時候他能夠說：“我整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗事業——為人類解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外疾病或悲慘事故隨時都可以突然結束他生命。
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