化石吟免費課件

時間：2021-04-05 15:10:15 課件我要投稿

化石吟免費課件

　　教學目標：

化石吟免費課件

　　1.有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2.理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　　3.增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點：

　　體會詩歌表達的豐富感情，學習朗讀并體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導學生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進一步了解生物進化的過程，為學習文章做鋪墊。

　　教學步驟：

　　1.精心導入：

　　⑴可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　⑵也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的`神話。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

　　出示并板書課題。

　　課題：《化石吟》

　　張峰

　　學習目標：

　　⑴有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　⑵理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　　⑶增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學生朗讀或默記目標內(nèi)容。）

　　2.感知內(nèi)容

　　在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　奇幻〔huàn〕

　　骸〔hái〕骨

　　潛〔qián〕行

　　蔥〔cōng〕蘢〔lóng〕

　　裹〔guǒ〕

　　藏〔cáng〕

　　幽〔yōu〕雅〔yǎ〕

　　海枯〔kū〕石爛

　　猛〔měng〕犸〔mǎ〕

　　引頸〔jǐng〕長吼

　　月轉(zhuǎn)星移

　　（過渡）《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　問題組（大屏幕投影出示）：

　　①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　②詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　③詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時間。討論后教師幫助學生明確。

　　①本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　③詩歌分為三層：（1-2）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想

　　（3-6）具體抒寫，無限遐想

　　（7）回應發(fā)問，照應開頭

　　學生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。

　　3.研讀賞析

　　⑴教師導學：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。

　　⑵自主探究

　　（大屏幕出示問題組，學生思考并體味）

　　問題組：研讀3-6節(jié)，學生齊讀或自由讀。

　　①“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　②怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　③“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　④當你面對復原的恐龍猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

　　⑤從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，第⑤題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　　⑶學法指導

　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深。

　　重點詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

　　發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　⑷合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作式探究式學習，可以調(diào)動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除

　　此之外，還能想象些什么？

　　①質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　②拓展延伸