二年級上冊語文書識字七課件

時間：2021-04-01 17:22:09 課件我要投稿

二年級上冊語文書識字七課件

　　一、教材分析

二年級上冊語文書識字七課件

　　《識字7》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來朗朗上口。根據本課拍手歌的特點和學生的認識基礎，我們讓學生在明快的節奏中拍手誦讀，激發學習興趣，對學生比較生疏的一些重要詞句進行指導;同時認真分析本課生字的特點，分類組合，在學習兒歌的過程中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，采用多種方法科學識記生字;在充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

　　二、教學目標

　　1、認識本課要求的10個生字，學習書寫“物”“牢”“貓”等字。

　　2、在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養識字能力。

　　3、有節奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

　　三、教學準備

　　1、動物圖文卡片

　　2、學生生字卡片

　　3、教學課件

　　四、教學過程

　　(一)激趣導入，認識“保護”一詞。

　　1、老師出字謎。

　　“呆在媽媽身邊很安全。”猜一個字。(課件出示謎底“保”)

　　2、出示“保”的會意文字。

　　老師講解：“保”單人旁像一個媽媽，背上背著自己的孩子。 “保”就是看守著，護著的意思。

　　3、給“保”組個詞。

　　4、出示詞語“保護”。

　　“護”是個形聲字。它的意思和“保”相近。齊讀這個詞。

　　5、說說，什么需要保護?

　　設計意圖：謎語導入不僅激起學生的學習興趣，同時巧妙地引出生字詞“保護”。通過造字原理，認清了字形，明白了字意，既凸顯了識字課的特點，又為下面理解“保護動物”作好鋪墊。

　　(二)自主練讀，整體感知拍手歌。

　　1、今天，我們學習一首拍手歌，講的就是關于保護動物的事。(板書：保護動物)

　　2、老師讀兒歌，學生打節拍。

　　3、學生給自己提出讀書的要求。

　　(1)遇到生字怎么辦?

　　(2)遇到難讀的句子怎么辦?

　　4、學生練讀。

　　設計意圖：本環節通過老師的范讀和學生打節拍，讓學生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書欲望。讀書前給自己提要求，更能使學生有目的地讀書，有層次地讀書。

　　(三)引出動物名稱，歸類識字。

　　1、拼音、圖、文結合，玩找朋友游戲

　　(1)拍手歌里藏著許多小動物，(師貼拼音，生說出小動物的名稱)

　　kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng

　　dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo

　　(2)圖文和拼音對照，找朋友。

　　動物們在哪兒呢?趕緊對號入座。(生上臺貼圖)

　　(3)讀準字音，整體識記字形。

　　小老師帶讀難讀的字音。

　　全班再齊讀。

　　摘掉拼音帽子讀。(開火車讀)

　　2、歸類識字

　　(1)小動物們不見了，你還認得它們的名字嗎?(課件出示)

　　錦雞雄鷹黃鸝

　　孔雀大雁

　　(2)仔細觀察說發現

　　仔細觀察，紅色的字有什么共同點?

　　認識“隹”(課件出示)

　　師：“隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹”旁?(點讀)

　　3、自主識字

　　你還有什么辦法記住這些字?學生交流

　　(課件出示)錦鷹鸝孔雀雞

　　設計意圖：這個環節在“動物入座”打招呼的游戲中認識課文中的動物名稱。在歡快的游戲中進入學習，口呼、眼觀，手動把多種感官調動起來先整體識記字形，再通過找同偏旁的.字進行理解識記，最后再放手讓學生自主識記。本環節注重教給識字的方法，注重實用結合。

　　(四)再讀兒歌，隨文識字。

　　1、詞語送回課文再自由讀文。師抽讀，一人讀一句。(老師及時正音)

　　2、全班打節拍齊讀。

　　3、自主學文，質疑解疑。

　　(1)自己讀文，讀懂的地方畫“!”，不懂的地方畫“?”。

　　(2)交流：能用什么辦法解開問號?

　　(3)學生自主交流，解疑。

　　(4)反饋學習情況。

　　問號解開了嗎?怎么解開的。

　　預設：“伙伴”“翱翔”“會寫字”“叢林”“嬉戲”

　　7、師小結

　　藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要保護動物。問號變成感嘆號 “!”了。

　　設計意圖：隨文識字，在語言環境中識字，做到字不離詞、詞不離句，領會字意，幫助認記字形， “叢”結合簡筆畫辨認一棵樹與叢林的區別，使之意識到“叢”表示：生長在一起的草木。從而拓展延伸出草叢、花叢，以字帶詞，結合生活經驗感受，加深對字形的理解，這種知其“所以然”的識字方法，有助于激發學習興趣，有助于學生主動自覺地抓住學習漢字的關鍵。有利于減少因字音相同或不解字義寫錯字的現象。

　　(五)生字復現，換位識記。

　　1、看圖讀詞

　　花團錦簇孔雀開屏雄鷹展翅

　　保護動物雜草叢生牢不可破

　　2、看圖猜字。

　　(1)出示“牢”的古代寫法。說說怎樣猜出“牢”?

　　(2)生交流。

　　(3)師小結：“牢”上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關著一頭牛。在古代“牢”是指關牲口的地方，從“牢”的本意引出 “牢固” “牢記”兩個詞。(板書：牢記)

　　設計意圖：此環節采用了換位識字的方法，把生字放到新的語境當中再次復現，不僅起到了鞏固生字的目的，還拓展了詞匯量。“牢”放置這里通過字理分析來識記基于兩點考慮：1、“牢”字形簡單，學生完全可以解決字音的同時識記這個字，所以出示“牢不可破”一詞是為了再次鞏固生字。2、通過字理來識記“牢”，是為了讓學生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點明了主題。

　　(六)指導寫字

　　1、先觀察，領會書寫要領。

　　(1)第一個“牛勿”

　　以熊貓晶晶學寫字，發現怎樣正確規范地寫好“物”。

　　(2)第二個“物”

　　出示晶晶重寫的字“物”

　　生再點評。

　　師范寫，生書空。

　　(3)出示“牢”

　　生點評。

　　師小結后范寫。

　　(4)出示“貓”