登高獲獎課件

時間：2021-03-31 17:25:36 課件我要投稿

登高獲獎課件

　　1教學目標

登高獲獎課件

　　1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。

　　2.賞析本詩情景交融等手法的運用

　　3.有感情地朗讀背誦課文

　　2學情分析

　　杜甫的《登高》感情濃烈深沉，適于朗誦，而學生平時對于朗誦這一塊不是非常重視，本節課力圖通過對詩歌的分析來引導學生理解老人內心的悲情，在反復不斷的朗誦中感受這種詩情。

　　3重點難點

　　教學重點：

　　賞析本詩情景交融的手法

　　教學難點：

　　通過有感情的朗讀，理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

　　4教學過程

　　4.1 一學時

　　教學活動活動

　　1【導入】《登高》

　　一、導入

　　秋是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙秋思》給我們呈現的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影；而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是深秋，呈現的卻是一幅絢麗多彩、生機盎然的湘江秋景圖。那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的景象呢？今天讓我們懷著仰慕的心情一起走進杜甫的內心世界，去領略他的才情，去觸摸他的靈魂。下面我們來學習被譽為古今七律之首的絕世名篇——《登高》。

　　活動2【講授】介紹背景

　　背景介紹

　　我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們來了解一下本詩的寫作背景。

　　杜甫身逢戰亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節）時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。他登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內心的詩意，寫下了這首千古名作。

　　活動3【活動】朗讀課文

　　1.聽錄音朗讀

　　2.自由朗讀

　　3.個別學生朗讀

　　4.集體朗讀

　　活動4【講授】賞析詩歌

　　剛才在朗讀的過程中，我發現很多同學感情充沛，這首詩給我們的總體感受是怎樣的？

　　明確：凄涼、悲傷、痛苦、孤獨、沉郁、頓挫（情感基調：悲）

　　詩人的這種悲體現在哪里？或者說詩人悲從何來？

　　生分組自由討論

　　（一）前兩聯

　　師：首聯共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。

　　明確：六種。有風、天、猿、渚、沙、鳥。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥。

　　師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現的？

　　明確：①急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

　　②猿的`啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經注》）

　　③清渚和白沙。從色調上看，清和白是冷色調，更顯環境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。

　　師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。請同學們想一想，它們和詩人筆下的鳥有什么不同呢？

　　明確：這是完全不同的鳥。毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

　　師作朗讀指導：現在讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

　　語調、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉看。

　　對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）

　　師：頷聯寫了幾種景物？

　　明確：兩種，落木、長江。

　　師：“落木”指什么？

　　明確：落葉。

　　師：為什么用落木而不用落葉？

　　明確：落木讓人聯想到的是急風勁吹，吹落滿地黃葉，只剩下光禿禿的枝干。而落葉就只見樹葉。

　　師：聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么？

　　明確：落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝，人生短暫的感覺。 ②也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。

　　師：如果落木有人生短暫之感，“不盡長江”又指什么？

　　明確：不盡長江――是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。

　　師：把這聯上下兩句的意思聯系起來總結一下，什么寫法？

　　明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。。

　　師：古人在無窮的時間前面對短暫的生命，他們是怎么來處理這一對矛盾的？

　　明確：王羲之“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，生命雖短暫，卻應積極有為；蘇軾“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎”，生命短暫，要懂得以平常、豁達之心來看淡生活的得失榮辱。

　　師作朗讀指導：面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但他知道人終有一死，這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來，要讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。（全班齊讀）

　　小結：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調。

　　（二）后兩聯

　　師：如果說前兩聯是寫景的話，那么后兩聯是什么？

　　明確：抒情。

　　師：什么是“作客”？是否和現在的“做客”相同？

　　明確：“作客”和現在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在戰亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

　　師：什么叫登臺呢？聯系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。

　　明確：登臺，是九九重陽節的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，登臺的地點一般都是在自己的家鄉，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉，悲涼的秋天，做客并登臺。

　　師：再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？

　　明確： “百年”，就是老年，拖著多病的身體。

　　找一找，本聯共寫了詩人多少層愁苦，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？

　　（離鄉萬里、時值悲秋、漂泊他鄉、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨無依、登上高處，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉和親人，也為國家多難憂心忡忡。）

　　師作朗讀指導：所以我們在讀的時候，要努力傳達出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內心感情。如讀“萬里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉，“萬”、“悲”、“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。“百”、“多”、“獨”都要重讀。如“獨”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。

　　生齊讀、單讀。

　　師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？

　　明確：是國難，是連年的戰亂。

　　師：是從哪聯的哪句詩知道的？

　　明確：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

　　師：同學再認真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？

　　明確：還有個人艱難。因為杜甫此時已經是百年也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。

　　師：國若破，家焉存，國破和家亡是因果關系，詩人很遺憾自己過早的白了雙鬢，殘軀病體，不能多為國家出，所有的愁緒一齊涌上心頭。

　　師：何以解憂，唯有杜康。杜甫這個人特別愛喝酒，他曾高歌“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，也曾低吟“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫喜也喝酒，憂也喝酒，但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，為何呢？

　　明確: 可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。那么這種年老多病、孤苦無依、憂國憂民的愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。

　　師作朗讀指導：“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。（師生共讀）。

　　五、整體小結

　　1、小結

　　前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯），有整體景（頷聯）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。

　　在抒情上，頸聯的“萬里”與“百年”又與頷聯的“無邊”與“不盡”相呼應，從時空兩處著筆，由異鄉漂泊寫到多病殘生；尾聯從白發日多，因病停杯，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上又是互相緊密聯系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，形成了一個既有變化又和諧統一的藝術整體。

　　2、朗讀

　　現在請大家帶著對本詩的理解，再次齊讀《登高》！

　　活動5【作業】布置作業

　　5.布置作業

　　1、背誦《登高》，完成《名校學案》相關練習。

　　2、反復朗讀這首詩，結合自己的領悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）

　　3、收集古詩歌中有關于秋的詩句，并小組交流。

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