《小攝影師》課件（通用8篇）

　　作為一名老師，常常需要準備課件，編寫課件有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，課件應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《小攝影師》課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《小攝影師》課件 篇1

　　教學目標

　　1.認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

　　4.認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。

　　教學重點、難點

　　高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過是學習的重點，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動是教學的難點。

　　教學準備

　　生字卡片、教學掛圖; 收集、了解關于高爾基生平故事、資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2.學習本課的生字新詞。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學流程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1.啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基?

　　2.學生之間交流搜集的有關高爾基的資料。

　　3.教師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。書籍是人類進步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2.檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4.交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

　　5.再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事?

　　6.畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法：利用熟字記生字(交膠)形聲字構字(輛──形旁車，聲旁兩)。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　四、作業(yè)設計

　　1.摘抄課文中的好詞好句。

　　2.找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　2.學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會人物品質的讀書方法。

　　3.引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。

　　教學流程

　　一、復習導入，說話練習

　　1.鞏固詞語，指名學生讀詞：

　　紙團 墻報 鞠躬打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書雜志社轉告

　　2.說說課文的主要內容。

　　二、精讀課文，體會人物品質

　　1.默讀1──5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的?

　　(1)讀第1自然段。

　　(2)突然是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內容理解突然)

　　(3)指導理解紙條的內容。

　　a、讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

　　b、讀了紙條內容后，你知道了什么?

　　(4)這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢?

　　(引導學生理解高爾基工作很忙，正在讀書輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。)

　　(5)朗讀1──5自然段。

　　2.默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的?

　　(邊讀邊畫出有關詞句)

　　(1)引導學生抓住重點詞句體會思考：

　　a、打量是什么意思?怎樣是仔細打量?仔細打量之后，為什么咧開嘴笑了?

　　b、吩咐是什么意思?小男孩是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基?(用手指了指沙發(fā)，說：請您坐在這兒看報紙。 )

　　這句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安排。

　　c、重點理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的?從中你體會到了什么?

　　d、抓住第一句中的按進行體會。

　　e、小男孩擺弄了很久很久，說明了什么?理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。

　　f、高爾基側著臉，對著他微笑。(結合課文插圖)

　　g、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

　　(4)讀8──11自然段，說說當小男孩突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的?

　　a、讀第8自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

　　b、反復、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊?孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望)

　　(5)師生小結6──11自然段：寫小男孩進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

　　(6)練習有感情地朗讀。

　　(7)指導學生分角色朗讀。

　　3.默讀12─15自然段。思考：

　　(1)請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。這句話是什么意思?高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩?(引導理解一定的意思，聯(lián)系第10自然段中的趕緊、大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關心愛護。)

　　(2)小男孩會再來嗎，為什么?

　　(讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。)

　　(3)師生小結。

　　(4)指導學生分角色朗讀。

　　三、作業(yè)設計

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.續(xù)寫故事。

　　《小攝影師》課件 篇2

　　教學目的：

　　1．聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。

　　2．練習分角色朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　理解重點詞句，領悟寫作特點。

　　教學過程：

　　一、默讀課文，提出問題

　　老師做簡單的板書。板書順序按同學發(fā)言的前后順序。

　　（1．小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

　　2．為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進來？

　　3．小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

　　4．小男孩為什么哭著跑了？

　　5．高爾基為什么要喊他回來？

　　6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）

　　附板書 注：

　　為什么扔紙團？ 在出示附板書時，

　　為什么同意進？ 不標序號，順序可以

　　為什么聽吩咐？ 是亂的。

　　為什么跑？

　　為什么喊？

　　為什么態(tài)度不同

　　二、細讀課文，釋疑解難

　　師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

　　1．請一名同學讀1—5自然段，解決質疑中的第一、二個問題。

　　（1）先小組討論，然后班上交流。

　　（2）匯報交流：

　　①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。

　　②攝影出示紙條上的內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　（3）有感情地朗讀1—5自然段。

　　板書：扔紙團 放他進

　　2．自由讀6—11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。

　　（1）三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。

　　（2）按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。

　　①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。

　　板書：擺弄 微笑

　　②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？

　　這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”

　　板書：坐、哭 站、喊

　　（3）練習分角色朗讀，也可加動作。

　　3．讀12—15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質疑中的最后一個問題。

　　大家一起交流。

　　從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。

　　師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？

　　聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法。

　　《小攝影師》課件 篇3

　　教學內容：

　　1教材第26-27頁內容：信息窗

　　2紅點問題，相關“自主練習”。

　　教學目標：

　　1.使學生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關系。

　　2.使學生明確比較兩個角的大小的方法。

　　3.使學生初步認識銳角和鈍角。

　　4.通過動手折角，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　5.通過學習培養(yǎng)學生的動手和比較能力。

　　教學重、難點：

　　重點：認識銳角和鈍角。

　　難點：比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。

　　教學過程：

　　一、綜合小復習

　　1.教師拿出三角板，讓學生回憶前面學過的知識：角和直角。

　　2.提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個角是直角？考查學生對基礎知識的掌握。

　　小黑板出示綜合題目，考查學生的綜合能力。

　　二、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.教師：同學們喜歡小制作嗎？

　　然后出示教師自制的簡單教具：調皮猴。

　　教師提出問題：請仔細的觀察這兩個調皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？

　　學生回答后，教師肯定回答正確的同學：兩個調皮猴的高度不同。

　　教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個調皮猴的高度不同呢？

　　學生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認識和解決這個問題。

　　2.學生動手折角

　　首先，教師要求學生準備一張紙，隨意的折出一個角，并讓學生展示和觀察折的角。

　　然后，教師讓學生展示自己折的角，同時教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學生觀察。

　　要求：判斷有幾個角；這些角有什么不同；判斷哪個是直角。

　　最后教師規(guī)范答案，使學生明確知識點：角的大小是不同的。

　　3.演示活動角

　　在學生認識到角的大小是不同的基礎上，教師演示活動角，并不斷的變化活動角的邊，使活動角的大小變化。教師在演示過程中，注意向學生說明：活動角也是一種角，因為它具有角的特征，并要求學生認真觀察教師的演示。

　　教師提出問題：老師剛才調整的是活動角的什么？角的什么發(fā)生了什么變化？

　　最后教師角的大小和角的兩條邊的關系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。

　　4.比較角的大小

　　讓學生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個角的大小。

　　最后教師引導學生出比較角的大小的方法：先把頂點重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。

　　5.認銳角和鈍角

　　教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角，然后出示三角板，讓學生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個角和直角有什么不同？引導學生認識到：一個角比直角小，一個角比直角大。教師相機告訴學生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學生銳角和鈍角的定義，加深學生的印象。

　　三、回歸課本，解決疑問

　　先讓學生看課本講過的知識，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習，考查學生對知識的掌握。

　　《小攝影師》課件 篇4

　　教學目標

　　1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

　　2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

　　3、學習人物說話的四種表達方式，續(xù)寫這個故事。

　　教學重點

　　高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

　　教學難點

　　通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

　　教學方法

　　情境教學及媒體資源播放

　　教學用具

　　PPT

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、這堂課我們去認識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

　　2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進課文。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。

　　2、同學們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。

　　出示：

　　（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

　　（2）攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。

　　（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

　　照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書

　　3、同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。

　　自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。

　　出示：在一個_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

　　用簡潔的話概括主要內容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。

　　三、朗讀課文2—10自然段

　　1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。

　　（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

　　（2）你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

　　少先隊員很會想辦法；

　　少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是————智慧）

　　要見上高爾基一面可真不容易；

　　高爾基非常關心少先隊員。

　　（3）是啊，一個小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

　　2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學配合得最好讀得最好？

　　3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。

　　（1）這是怎樣的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

　　（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關懷、慈愛。

　　（3）這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話語充滿了—激動欣喜

　　（4）一切準備停當，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀

　　當他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、

　　在愿望馬上就要實現(xiàn)，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么？

　　天哪，怎么會這樣？

　　（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關懷、溫暖、

　　（6）這樣充滿安慰充滿關懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

　　小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。

　　4、同學們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關心、愛護。

　　讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準備停當?shù)目鞓罚�發(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。

　　5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1、請同學們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。

　　2、請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？

　　小結：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

　　3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？

　　反饋：四種句子的標點的加法。

　　小結：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。

　　作業(yè)設計：

　　同學們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。

　　板書設計：

　　小攝影師

　　《小攝影師》課件 篇5

　　教學目的：

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內容。

　　2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

　　3、學習試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭題

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了這課的生字詞，現(xiàn)在我們再來復習一次。

　　.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

　　2、板書課題：6、小攝影師

　　（1）讀課題

　　（2）你看著課題，有什么想問的？

　　假設問題：

　　①、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）

　　②、課文中的“小攝影師”是誰？——（一個小男孩）

　　③、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）

　　④、誰了解高爾基？——（出示介紹高爾基的.課件。）

　　板書：高爾基

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

　　（.課件提示：誰、干什么，結果怎么樣？）

　　（這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相，結果沒照成的事。）

　　師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學習課文內容。

　　三、學習課文，理解內容

　　1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什么問題？

　　假設學生會提出的問題：

　　①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）

　　②、紙團上寫著什么內容？（.課件顯示“紙團”的內容。）

　　③、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進去？

　　（因為高爾基工作繁忙，沒時間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進去的，也包括小男孩。）

　　（抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時，課堂上要相機幫助學生解決問題，發(fā)揮學生自主學習的積極性。）

　　師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。

　　2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

　　①、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？

　　（讓學生自由大膽地發(fā)表體會。）

　　②、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

　　師：從這句話中你體會到什么？

　　（小男孩很有禮貌，對高爾基十分尊敬。）

　　師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。

　　③、指導朗讀。

　　師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。

　　板書：接受小男孩的拍照

　　3、學習第6——11自然段。

　　齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關的句子。

　　（學生讀完后，畫句子，并匯報。）

　　師問：我們讀完文章后，要學會提出問題。現(xiàn)在你想提什么問題？

　　（學生先提出問題，再顯示老師準備好的問題）

　　師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。

　　《小攝影師》課件 篇6

　　學習目標

　　1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

　　課時安排

　　2課時

　　課前預習、準備

　　1．學生自瀆課文，自學生字、詞。

　　2．學生收集有關高爾基的資料。

　　3．教師準備投影片和道具。

　　第一課時

　　一、交流課前搜集的有關高爾基的資料

　　學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。

　　二、重點檢查讀書情況

　　1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

　　2．在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀。

　　5．自由說說課文的大體內容。

　　三、深入理解課文，探研文章的思想感情

　　1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？

　　（1）高爾基喜愛小男孩。

　　（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。

　　2．默讀課文，自讀自悟

　　（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用 畫出有關句子

　　（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。

　　3．學習小組交流情況。

　　4．全班反饋交流。

　　5．老師小結板書。

　　這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

　　四、開展討論

　　這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

　　五、課堂作業(yè)

　　讀、背、寫一句高爾基的名言。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的'對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。

　　2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

　　二、課堂實踐活動

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描述的情景。

　　三、識字寫字

　　1．投影出示下列詞語：

　　陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷

　　秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3．學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。

　　四、擴展訓練

　　請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　《小攝影師》課件 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　2、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　3、續(xù)寫故事。

　　重點：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

　　難點：通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

　　教具：課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.抽查聽寫詞語

　　高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)

　　2.整體回顧主要內容

　　通過上節(jié)課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺扎實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢?

　　師：同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。

　　二、學習1-5自然段，指導學生根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內心，體會人物品質

　　1、學習紙團內容

　　過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說起!(拿出一個紙團)，誰來揭開這個秘密?(請一位學生)請你把內容讀一讀。(課件出示)

　　(1)請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。

　　(2)指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練??指名讀，評議??齊讀。)

　　(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢?(學生自由匯報)

　　2.學習1-5自然段

　　過渡：同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節(jié)揣摩到他們的內心活動。

　　(1)學生自由讀

　　(2)匯報，教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”)

　　(3)分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦!

　　(4)學習標點符號。

　　(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有?(學生自由匯報，教師相機指導標點的用法并課件出示幾道練習)

　　三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護

　　過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“??”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“??”標出來，待會咱們來交流交流。

　　1.學生默讀，圈畫。

　　2.學生自由匯報句子，教師課件出示(分左右兩欄對比)

　　3.通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質

　　(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字

　　過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質?讀完后先在小組內說說，待會咱們一起來交流交流。

　　(2)學生小組交流。

　　(3)學生集體匯報，教師相機點評，并板書。(盡量放手讓學生)

　　預設A：吩咐

　　生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

　　①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?

　　②是啊!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說一說。

　　③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

　　預設B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么?(板書：關懷)

　　②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備?(板書：熱愛)

　　我們一起把這句話讀好。

　　其他預設：高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教師根據(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。)

　　4.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習，之名分角色讀)

　　四、拓展續(xù)寫

　　1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。

　　(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙。”)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?

　　(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀?

　　重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?

　　2、指導朗讀。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、續(xù)寫。

　　有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?

　　(1)學生發(fā)揮想象，各抒己見

　　(2)教師相機引導

　　(3)課后完成續(xù)寫

　　2、推薦閱讀《名人故事》

　　《小攝影師》課件 篇8

　　學習目標

　　1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的敬重熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時

　　揭題導入

　　1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，俺們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3、出示教學掛圖，同學交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　1、小組合作，想方法記住生字字形。

　　2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　復習導入，說話練習

　　1、鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　角色演讀，體會感情

　　1、以小組為單位，組長為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。

　　3、挑選一組同學上臺扮演，根據(jù)扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　巧設疑問，升華感情

　　1、提問：小男孩會回來嗎？

　　2、讓同學發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。

　　3、高爾基希望小朋友來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續(xù)寫

　　1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

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