初中單細胞生物課件

　　生物圈中還有肉眼很難看見的生物，他們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。下面是小編為你帶來的初中單細胞生物課件 ，歡迎閱讀。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

　　2.能舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

　　3.學會使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。

　　過程與方法

　　1.通過用顯微鏡觀察草履蟲，了解草履蟲的形態結構與其生活的適應性。

　　2.通過分析資料，了解單細胞生物與人類的關系。

　　情感態度與價值觀

　　1.以草履蟲為例認同生物（除病毒外）都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

　　2.通過學習單細胞生物與人類的關系，激發學生熱愛生物的情感，增強保護環境的意識。

　　教學重點

　　1.單細胞生物是通過一個細胞獨立的完成生命活動的。

　　2.用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。

　　教學難點

　　1.生物的形態結構與其生活相適應。

　　2.學生通過學習認同細胞是構成生物體（除病毒外）結構和功能的基本單位。

　　教學過程

　　教師提出問題引導學生復習舊知導入新課：

　　1.動物體的結構層次是怎樣的？植物體的結構層次是怎樣的？

　　2.動物體與植物體的結構層次相比，有哪些相同點和不同點？

　　學生思考后回答：

　　1.動物體的結構層次是：細胞→組織→器官→系統→動物體；植物體的結構層次是：細胞→組織→器官→植物體。

　　2.動物體和植物體的結構層次相比，構成它們的最基本單位是細胞，都是由細胞構成組織，有組織構成器官。動物體的結構層次中有系統，而植物體的結構中沒有系統這一層次，是由六大器官直接構成植物體。

　　教師進一步質疑：構成動物體和植物體的基本單位是細胞，那么從數目上來講有什么特點？

　　學生思考回答：動物體和植物體都是由多個細胞構成。

　　教師總結并再一步質疑：動物體和植物體都是由許多細胞構成的，它們叫做多細胞生物。那么在自然界中有沒有只由一個細胞構成的生物呢？構成它們的這一個細胞結構上有什么特點呢？這一個細胞又是怎樣來完成在動物體和植物體中需由多個器官甚至系統才能完成的復雜生命活動的呢？

　　一、單細胞生物

　　教師多媒體展示眼蟲：首先請大家看一個生物（多媒體展示生活在水溝、池沼或溪流中的眼蟲）的生活和結構。

　　學生觀看。

　　教師質疑：從這個短片呈現給我們的內容我們可以發現，這肯定是一個生物個體，那么從其結構上看，你認為這種生物的每一個體是由幾個細胞構成的？

　　學生討論后回答：這種生物的每一個體是由一個細胞構成的。

　　教師總結：沒錯，這是一種由一個細胞構成的生物，我們把具有這種結構特點的生物稱為單細胞生物。這是單細胞生物中的一種生物叫做眼蟲。其實，在自然界中，單細胞生物還有很多，如和我們生活密切相關的大腸桿菌、酵母菌、草履蟲、變形蟲、衣藻等等。單細胞生物大多生活在水域或潮濕的環境中，有些寄生在其它生物體上。下面我們就以草履蟲為例學習單細胞生物的結構和生活。

　　二、單細胞生物的結構和生活

　　1．草履蟲：草履蟲是一種單細胞生物，生活在池沼中，以細菌和浮游植物等為食。

　　2．觀察草履蟲：

　　首先給大家7分鐘的時間請大家預習教材P67的實驗，明確實驗步驟，并回憶顯微鏡的使用步驟和制作臨時裝片的步驟方法，同時標記出你的問題。

　　教師質疑：

　　1.顯微鏡的結構中哪些結構可以放大物像？一臺顯微鏡的放大倍數是如何確定的？

　　2.顯微鏡的哪一結構可以使我們的視野變得明亮？哪些結構可以使我們看到物像或使物像更清晰？

　　3.顯微鏡的使用步驟是怎樣的？每一步中我們應該注意些什么？

　　4.回憶制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片和人的口腔上皮細胞臨時裝片，蓋蓋玻片時是如何操作的？

　　5.你們有什么問題嗎？

　　學生思考后回答：

　　1.顯微鏡結構中目鏡和物鏡可以放大物像，一臺顯微鏡的放大倍數是由目鏡的`倍數乘以所用物鏡的倍數來決定的。

　　2.顯微鏡中的反光鏡可以使我們的視野變得明亮，粗準焦螺旋和細準焦螺旋可以使我們看到物像或使物像更清晰。

　　3.顯微鏡的使用步驟是：取鏡安放、調光、觀察物像。在調光中我們應該注意：用低倍鏡，并且通過目鏡可以看到明亮的圓形視野為準；在觀察物像我們應該注意：標本要正對通光孔的中心，轉動粗準焦螺旋使鏡筒下降時應該順時針旋轉，并且眼睛應該從側面看著物鏡，在尋找物像時眼睛應該看著目鏡逆時針轉動粗準焦螺旋使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。

　　4.在蓋蓋玻片時，應該讓蓋玻片的一側先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以避免氣泡的產生。

　　5.為什么我們會在培養液的表層取培養液？

　　教師引導：我先不回答大家的問題，在我們教材的提示下請大家開始實驗，請大家在實驗的過程中看看還有沒有什么問題。

　　學生進行實驗。實驗完后描述實驗現象和提出問題：

　　實驗現象：每一草履蟲都是由一個細胞構成的，它的運動方式是旋轉著前進。

　　疑問：1.為什么草履蟲的運動是旋轉著前進的？

　　2.草履蟲的一個細胞是如何完成各項復雜的生命活動的？

　　教師鼓勵：有哪位同學能給大家解答你們提出的這三個問題？（提示：可結合P68插圖）

　　學生回答：從P68插圖可知，草履蟲的結構及其功能如下：

　　纖毛：運動結構

　　表膜：氧的攝入、二氧化碳的排出

　　口溝：食物從口溝進入體內

　　食物泡：消化食物

　　胞肛：排出食物殘渣

　　收集管和伸縮泡：把體內多余的水分和廢物收集起來排到體外

　　細胞核：大核和小核

　　草履蟲會旋轉前進是因為表膜周圍的纖毛擺動的結構。在培養液的表層取培養液是因為草履蟲要通過表膜從水中獲取氧氣，而培養液的表層氧氣含量較高。

　　教師進一步質疑：草履蟲沒有其他動物的取食結構，它是如何讓食物進入到口溝的呢？草履蟲結構中的哪一結構相當于細胞膜？你為什么說草履蟲是由一個細胞構成的？草履蟲碰到棉花纖維的阻礙時會采取后退的方式，改變方向后再試探前進，直到避開障礙物，這體現了生物的哪一特征？

　　學生思考后回答：草履蟲口溝周圍也有纖毛，纖毛擺動可讓水流進入口溝，從而獲取食物。草履蟲中的表膜相當于細胞膜，由此可知一個草履蟲個體實際是一個細胞，因為具有細胞膜（表膜）、細胞質、細胞核。草履蟲碰到棉花纖維的阻礙時會采取后退的方式，改變方向后再試探前進，直到避開障礙物，這體現了生物能對外界刺激做出反應。

　　教師布置新任務：下面我們通過一個實驗再次對這一特點進行證實。參考教材P69課后練習第3題做草履蟲對外界刺激的反應的實驗，描述實驗現象，并解釋原因和得出結論。

　　學生實驗并描述實驗現象：草履蟲向有肉汁一側培養液中移動。

　　學生解釋實驗現象并得出結論：對于草履蟲來講，食鹽是有害刺激，而肉汁是有利刺激。由此可知，草履蟲是一個生物體，也能對外界刺激作出反應。

　　教師進一步強調：草履蟲雖然是由一個細胞構成的，但是它也具有生物所具有的的特征，因此一個草履蟲細胞就是一個個體。

　　三、單細胞生物與人類的關系

　　請大家分析教材P69旁欄小資料和教材P68插圖分析單細胞生物與人類的關系。

　　學生分析后回答：由小資料可知，草履蟲可凈化污水，對人類是有利的；由插圖可知，赤潮會使魚類和其他浮游生物大量死亡，對人類是有害的。由此可知，單細胞生物有些對人類有益，有些有害。

　　教師強調：其實許多單細胞生物是浮游生物的重要組成部分，是魚類的天然餌料，但是也有些單細胞生物寄生在人體內，如瘧原蟲、痢疾內變形蟲等對人體能造成傷害。

　　課堂小結

　　本節課主要以草履蟲為例學習了單細胞生物的形態結構及其與人類的關系。請你運用所學知識完成下面的問題：

　　1.草履蟲的基本結構包括哪幾部分？各結構具有哪些生理功能？

　　2.單細胞生物與人類的關系是怎樣的？

　　反思：本節主要以草履蟲為例闡述了單細胞生物的結構、生活極其與人類的關系。對于本節探究活動教學中的問題預設采用了兩種方式：教師提問式和根據實驗學生或教師提出問題式。教師提問式主要用在幫助學生復習顯微鏡的使用步驟、臨時裝片的制作方法等舊的知識，這樣可以幫助學生在有限的時間內有效地復習本節要用的知識技能。根據實驗學生提出問題可以增強學生發現問題的能力，激發學生的求知欲。在根據實驗學生提出問題有較大難度的時候，則采用根據實驗現象教師提出問題，這樣可以引導學生深入去分析實驗現象，進而得出結論。從學生課后作業反饋回來的信息看，通過這些問題學生很好的掌握了本節應該掌握的知識與技能。

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