英語詞匯教程課件

　　詞匯，又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。

　　英語詞匯教程課件

　　詞匯是構建語言的材料，學好詞匯是學好英語的關鍵。詞匯教學一直是英語教學中令教師最為頭痛的一個難題。為幫助教師搞好詞匯教學，下面介紹幾種詞匯教學方法。

　　利用拼讀規則教學單詞

　　英語屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯系就是規則。拼讀規則是學習英語的拐杖，是學生認讀詞匯的金鑰匙。教師應幫助學生通過大量的拼讀練習，發現和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規律，常見字母組合的拼讀規則，使學生按有關規律和規則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫形式，養成見到單詞會讀音、聽到語音會寫詞的能力。

　　在語境中教學單詞

　　詞語要放在語境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞匯將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。如：教water這個詞，呈現以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 從語境中使學生知道第1句中的water是名詞“水”，第2句中的是動詞“澆水”的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。

　　用構詞法教學單詞

　　英語主要有三種構詞法：

　　轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如：

　　water 水（名詞）—— water 澆水（動詞）

　　train火車 (名詞) _____ train訓練 (動詞)

　　open 開(動詞) _____ open開著的(形容詞)

　　派生，即詞根加前綴或后綴構成另一個詞。例如：

　　（1） happy——unhappy —— happiness

　�。�2） possible—— impossiblelike____ dislike

　　3、合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：

　　（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking

　　(3)out+side= outsidein+side= inside

　　(4)make+up= makeup(化妝品)

　　四、用聯想法教學單詞

　　聯想法是指從新單詞與學過的單詞之間的聯系入手，將詞匯按一定的關系放在一起，同時記憶。

　　讀音相同的詞匯。

　　同音詞：例如：

　　where——wearthere——theirsee——seaour——hour

　　hear——hereweak——week

　　含有相同讀音的詞：例如：

　　head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high

　　同類詞匯

　　colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

　　clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

　　profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

　　同義詞: 例如:

　　褲子:trousers, pants, jeans

　　害怕:be afraid, be scared, be frightened

　　好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,

　　反義詞

　　dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off

　　用英語釋義法教學單詞

　　用英語來解釋單詞、詞組、句子可以說是一種非常必要、非常有效的方法。英語釋義法是用學生們已學過的簡單的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。這樣不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復呈現，也使學生找到了同義詞。

　　1、explain: give the meaning of something;make something clear

　　look out: be careful

　　finally: at last; in the end

　　詞匯學習的策略與方法是因人而異,對不同程度不同性格的學生采取不同的教學方法。英語教師應按課程標準要求，遵循英語教學原則，認真分析學生在英語詞匯學習中存在的問題，研究英語詞匯教與學的規律和策略，引導學生改變單一、被動、死記硬背的詞匯學習方式，掌握詞匯記憶的規律，總結出適合自己特點的詞匯記憶法，以有效提高學生的英語水平

　　淺談初中英語詞匯教學

　　英語是世界上詞匯量最大的語言之一，詞匯教學是當今外語教學中令人頭痛的一大難題，初中英語詞匯教學更是值得探討的一個問題。

　�。ㄒ唬�詞匯教學的重要性

　　詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料�！靶履繕恕庇⒄Z教學大綱對初中學生英語詞匯學習和運用有具體明確的規定：“了解英語詞匯包括單詞，短語習慣用語和固定搭配等形式；理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。”英國語言學家威爾金斯曾說過，“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”離開詞匯，語言就失去了實際意義，沒有足夠量的詞匯，學習者就無法進行聽說讀寫，也就談不上用這種語言進行交際了。而實際上，一個學生詞匯量的大小也在一定程度上表明這個學生英語水平的高低，掌握足夠的詞匯是成功運用英語的關鍵。詞匯在英語學習中具有極為重要的作用，如果教師對詞匯教學不予以重視，學生也將找不到正確的學習方法，從而對整個英語學習失去了信心。

　�。ǘ�）目前初中英語詞匯教學中存在的問題

　　1.教材方面:“新目標”英語和人教版英語相比有很大的差別。就詞匯方面而言,“新目標”英語詞匯量有較大幅度的增加，人教版英語有系統的`語音教學內容，而“新目標”英語沒有突出音標教學，卻對學生語音能力的要求很高，其起點是建立在小學階段600～700詞匯的基礎之上。

　　2.學生方面：進入初中階段的學生，英語基礎不一，差別很大。有的小學開設英語，而有的小學未開設；即使是開設的，也因師資等原因，教學效果較差。學生在小學英語詞匯掌握不夠好，有的學生連字母也不能熟練地讀寫，因此在初中英語教學中許多不是生詞的詞也成了生詞，這就意味著詞匯教學的量無形中在加大，自然就增加了初中英語教學的難度。面對生詞連篇的教材，學生無所適從，覺得學習任務重負擔不小，那些連字母都不會熟練讀寫的學生的學習困難就可想而知了。多數學生在記憶單詞時只采取零星的、孤立的死記硬背，這種記憶很難讓單詞在大腦中留下深刻的印象。而且，隨著時間的推移，這些單詞在學生頭腦中逐漸模糊、淡化、消失，久而久之，這種低效的記憶方法大大挫傷了學生學習英語詞匯的積極性。

　　3.教法方面：“新目標”英語特別注重學生的聽說讀寫能力的綜合提高。實際上，經過一段時間的學習后，學生的聽說讀寫能力的確有明顯的提高，大多數學生能用簡單的英語相互交談。但教師在教學活動中過分強調聽說領先的教學原則，并且片面地將英語交際能力僅僅理解為口頭對話，忽略了英語語言知識的傳授，對生詞只是一掃而過，頂多只是領讀幾遍；在教學中偏重于粗放式的獲取信息，對語言知識的訓練力度不夠，學生對許多常用詞匯處于模糊的領會狀態。雖然在課堂上學生大多能開口，顯得氣氛活躍，看起來似乎達到了語言交際的目標�？梢�求學生動手寫作時，就會錯誤百出，語篇語法錯誤且不提，單詞與單詞之間的搭配不正確，單詞拼寫的錯誤比比皆是，學生缺乏單詞的基本功。課后教師把學習單詞的任務布置給學生，學生還是孤立地死記硬背，常常感到英語單詞難記易忘，大大影響了整個英語詞匯教學的效果。

　�。ㄈ�）幾種詞匯教學方法的探討

　　學生是學習的主人，教師要想法設法調動學生學習詞匯的積極性，使學生能夠最大限度地參與教學，形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式，使學生養成積極的學習觀念。只有這樣，學生才不會覺得學習詞匯單調枯燥；也只有這樣，才能消除學生的心理障礙，達到預期的學習效果。

　　1.利用實物、圖片、多媒體課件教單詞。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。實物、圖片、簡筆畫等直觀教具運用于詞匯教學能夠激發起學生的學習興趣，多媒體輔助教學更能為詞匯教學提供豐富直觀真實的語言背景，為學生營造一個圖、文、聲、像并茂的良好語言環境，充分調動學生多種器官參與到學習詞匯的過程中。栩栩如生的圖片使學生的學習熱情高漲，注意力極為集中，學生學習詞匯的速度快，記憶深。

　　2.利用語音和詞形的結合教單詞。雖然英語詞匯量極為龐大，但無論就音形而言，還是就意義而言，各個單詞之間總是存在著千絲萬縷的聯系，形成了一個很大的系統。教師在教學中要利用這一特點，置詞匯教學于系統之中，讓學生在學習過程中多總結，將一些音、形相近的單詞歸納總結，并利用讀音規則來學習詞匯。這樣能夠培養學生的學習能力，能觸類旁通。例如，cake-face-gate-date-bake-hate-lake-make，beach-peach-teach-reach。

　　3.利用構詞法教單詞。構詞法是創造新詞的重要方法，英語正是通過不同的構詞法創造出許多單詞。這些詞與詞之間的聯系更為緊密，詞性不同，詞義相同；詞義不變，詞性各異。例如，Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily，Care-careful-carefully-careless。用構詞法教單詞，不但減輕了學生學習記憶單詞的負擔，也使學生學到了很多相關的構詞法知識，擴充了學生的詞匯量。

　　4.利用英語釋義法教單詞。由于條件所限，學生學習英語時，英語的輸入量在很大程度上只限于課堂。實踐證明，只有大量的、足夠的語言輸入與積累，學生在學習過程中才能融會貫通，形成語言規則。因此，教師在教學過程中要盡可能的使用英語，用淺顯的英語語言解釋新的詞匯，設置情景來啟發學生用英語思維。例如，semester: term ,different: not the same,holiday: time off from work,several: some ,a few but not many。這種教法通過聽說向學生大腦輸入了大量的語言材料，不但訓練了學生聽的能力，而且對舊詞匯或是通過情景描繪，或是通過同義詞、反義詞的釋義鞏固復習，增強了學生的語感，也使得學生學習興趣大增，提高了學生學習詞匯的能力。

　　5.利用語境教單詞。語境不僅指文章或話語的上下文，也包括文章或話語所涉及的社會環境。離開一定的語境，任何詞匯也將變得毫無意義。因此，新的詞匯一定要放在某個特定的語境中來學習，這樣可使學生通過語境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義，如在教water這個單詞時，可以借助于一些教具或動作，呈現以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day．從語境中。學生能夠猜測出：①句中water意思為水，為不可數名詞，詞性為名詞；②句中water意思為澆水，詞性為動詞。將生詞放在句子中教，學生不但掌握了所教單詞，也培養了學生的思維能力。

　　另外，猜謎語或通過游戲教單詞也是學生特別感興趣的方法，它能激發學生的學習興趣。有了興趣，學生就能積極參與，增強記憶效率，把單詞牢記在心，達到教學的效果。要調動學生學習的積極性，想法讓學生在“玩中學，學中玩”，在詞匯教學中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們消除了心理上的障礙，學生各方面的能力才會有所提高。詞匯教學的方法還有很多，如詞性轉換法、同義近義辨析法、圖表法、比較法、歸納總結法等等，這里就不再一一列舉。

　　總之，初中英語教師必須按有關教學大綱要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯時存在的問題，根據不同的情況，采取不同的教學方法，才能提高學生學習詞匯的興趣，才能使學生有法可循，提高初中英語詞匯教學的效果。

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