《太陽》課件

《太陽》課件1

　　活動設計背景

　　隨著科技進步，社會的發展，人們生活水平不斷提高，人們在思想上有了全新的認識，很多家長都把對子女的教育放在首位。記得有位家長在跟我聊天時說：“社會形式太復雜了，有時對子女的教育我們都不知從哪開始。成不成才不重要，首先要成人——學會做人。”班上的孩子大多是獨生子女，都是爸爸媽媽心肝寶貝，尤其是老人家，對孩子的要求百依百順，什么好吃的好玩的等等都留給他們。于是孩子們就養成衣來伸手，飯來張口，要星星要月亮的壞習慣，不懂得分享，不懂得去愛。孩子們主要以電視電腦為伴，看動畫片和玩游戲，他們的思維敏捷，想象力豐富，我班的幼兒好奇心強，想象力豐富，針對這些年齡特點和心理特點，我選了《四個太陽》這節語言活動。

　　活動目標

　　1、幼兒能理解記住并有感情地朗誦詩歌內容；

　　2、幼兒能充分發揮想象，完整地回答問題并仿編詩歌；

　　3、幼兒能體驗詩中包含著的熾熱愛心。

　　教學重點、難點

　　教學重點：幼兒能理解并有感情地朗誦詩歌內容，體驗詩中包含著的熾熱愛心。

　　教學難點：幼兒能充分發揮想象，仿編詩歌。

　　活動準備

　　（1）活動前，引導幼兒了解太陽能給世界萬物帶來好處；（2）紅、綠、黃、彩色的太陽各1個；音樂磁帶，錄音機1個。

　　活動過程

　　開始環節：

　　出示紅、綠、黃、彩色4個太陽，激發幼兒興趣

　　“小朋友，你們看：老師帶來了什么？這4個太陽和我們見過的太陽一樣嗎？都有什么顏色的？”

　　基本環節：

　　1、啟發幼兒發揮想象，把4個太陽分別送給4個季節

　　“下面，我們來玩個好玩的游戲：老師想請小朋友這4個太陽分別送給4個季節：春天、夏天、秋天、冬天。”

　　（1）你想把綠色的太陽送給哪個季節？為什么？（2）你想把紅色的太陽送給哪個季節？為什么？（3）你想把金黃色的太陽送給哪個季節？為什么？（4）你想把彩色的太陽送給哪個季節？為什么？（個別幼兒回答，教師及時表揚鼓勵。）

　　“小朋友們得真好！老師把你們剛才說的編成了一首好聽的詩歌，大家來聽一聽：詩歌里說了什么？。”

　　2、幼兒欣賞詩歌

　　播放音樂，教師用富有韻律和激情的語言配樂朗誦。

　　3、設計提問，幫助幼兒理解詩歌內容

　　（1）夏天的時候，綠色的太陽照著哪里？高山、田野、馬路是什么樣的`？

　　（2）秋天到了，金黃色的太陽給果園帶來什么？落葉忙著邀請誰來品嘗什么？

　　（3）冬天里，紅紅的大陽給娃娃們帶來什么？

　　（4）春天到了，彩色的太陽會把世界打扮成什么樣？

　　（個別幼兒回答，教師及時給予肯定，用詩歌的語句總結。）

　　4、幼兒學習詩歌

　　（1）教師帶領幼兒有感情地朗誦；（2）幼兒自己朗誦，教師進行適當地提醒。

　　5、練習：有感情地朗誦，對朗誦得好的幼兒及時表揚鼓勵。

　　6、啟發幼兒充分發揮想象，大膽地仿編

　　（1）教師示范仿編：“我畫了個綠色的太陽送給沙漠，沙漠到處一片清涼，不再是那么炎熱。”

　　（2）請幼兒仿編詩歌。

　　“小朋友，你想畫一個什么樣的太陽？送給誰？為什么？下面，老師請小朋友來仿編詩歌。”

　　結束環節和延伸環節：

　　“小朋友們真聰明、真有愛心！仿編出了這么好聽的詩歌！區角活動的時候，你就可以把你設計的太陽畫出來。”

　　教學反思

　　這節活動充滿想象，深深地吸引了幼兒。根據活動目標的設計，活動緊扣著目標進行，活動的三個目標基本實現。活動開始，我出示了綠、黃、紅、彩色四個太陽，請幼兒做“送太陽”的游戲。幼兒對此很感興趣，積極舉手回答問題。每一個幼兒回答問題后，我能順著孩子的思路進行小結，使幼兒更加自信地去想象、表達，這為學習詩歌做了很好的鋪墊。

　　幼兒學習詩歌的時候，由于我用富有韻律和激情的語言配樂朗誦，激發了幼兒學習的興趣。然后，幫助幼兒理解詩歌內容。我設計了一些相關的提問，幼兒能積極開動腦筋，完整地回答問題。我先請幼兒回答，然后用原詩句小結。幼兒很快理解掌握了詩歌內容。我帶領幼兒配樂朗誦，幼兒能帶有感情地、認真地朗誦。

　　仿編詩歌的時候，我先示范，激發幼兒仿編詩歌的興趣。經過我的啟發，幼兒能自由發揮想象，大膽地仿編。

　　總的來說，活動的氣氛很好，活動進行得比較順利，幼兒整個身心都投入到活動中。幼兒的語言表達能力、想象力和創造力都得到了發展。

《太陽》課件2

　　（一）教學目的

　　1．了解太陽能的優點．

　　2．知道直接利用太陽能的兩條途徑．

　　（二）教具 有關掛圖、錄像資料等．

　　（三）教學過程

　　1．引入新課

　　教師：人類利用的常規能源是什么？可以開發利用的新能源有哪些呢？

　　學生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等．

　　教師：回答得很好，前面我們已經學習了核能的開發和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源．隨著科學技術的發展，人們發現太陽不但一直間接地向人類提供生存和發展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來學習太陽能．

　　2．進行新課

　　板書：第五節太陽能

　　(1)太陽能的優點

　　①太陽能十分巨大．

　　教師：同學們想想，太陽能有什么優點呢？

　　板書：（一）太陽能的優點

　　學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦．

　　板書：1．太陽能十分巨大

　　教師：說得很好，太陽能十分巨大．同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l.7×1017瓦）

　　教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學生上黑板計算：

　　1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）

　　教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內能源生產的總量還多，可見太陽能有多么巨大．

　　②太陽能供應時間長久．

　　那么太陽能會不會用完呢？根據科學家推算，太陽像現在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優點是：

　　板書：2．太陽能的供應時間十分長久

　　③太陽能分布廣闊，獲取方便．

　　教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）

　　教師：很好，所以太陽能的第3個優點是：

　　板書：3．太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸

　　④使用太陽能安全、不污染環境．

　　太陽能是最干凈的能源，開發、利用太陽能不會給我們帶來污染．所以，太陽能的第4個優點是：

　　板書：4．太陽能安全、不污染環境

　　(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑 教師先請同學議論：如何利用太陽能？然后總結． 板書：（二）直接利用太陽能的兩條途徑 1．把太陽能轉化成內能以供利用（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉化成內能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產生水蒸氣，再推動汽輪發電機發電——這就叫太陽能熱電站．）

　　2．通過光電轉換裝置把太陽能直接轉化成電能（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉化成電能．太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的'電源等等）

　　(3)利用太陽能的困難

　　教師：既然太陽能有那么多優點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術問題沒有解決．

　　板書：（三）廣泛利用太陽能的困難

　　1．太陽能雖然十分巨大，但它太分散（講解：經計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規模開發利用太陽能必須設置龐大的收集和轉換能量的系統，目前造價還太高，影響推廣．

　　2．由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難

　　3．目前太陽能轉換器的效率不高（講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料）

《太陽》課件3

　　教材分析：

　　詩歌《種太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩，這首詩具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過種太陽送太陽淋漓盡致的展現出來。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力”的要求，因此適合大班教學。

　　設計意圖：

　　傳統的詩歌教學,教師只注重“教”的過程，只是把讓孩子學會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學”的過程，把孩子當成了知識被動的“接受者”，孩子的創造力不能得到發揮，孩子的主體地位更是難以體現。現代兒童觀認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。詩歌教學當然也不例外。因此，只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外的能力發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。

　　大班語言活動詩歌《種太陽》為我們創設了一個優美的意境圖，通過形象和情景的描繪，表現了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發幼兒文學審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經驗，有了初步的理解、表達能力和情感體驗，他們能理解作品的內容，感受到詩歌的美，因此，我把教學目標之一定為“理解并學習詩歌，感受詩歌的意境美和語言美”。

　　同時，作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎后，往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的.想法和創編的欲望，可這種欲望要變成實踐行動，需要教師的引導和支持，因此，我將“用仿《種太陽》詩歌創編活動”定位于本次活動的難點。

　　設計思路：

　　現代教學理論認為，教育就是引導。導出是“引”的過程，而非灌輸。本次教學活動，通過讓幼兒聽一聽、看一看、想一想、做一做、唱一唱等多種形式的展開，充分體現了新《綱要》所強調的：幼兒是學習的主體，教師則是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者的“以人為本”的先進理念，大大激發了幼兒學習詩歌的興趣。

　　創設學習詩歌的寬松、愉悅的氛圍，通過手、腦、口、眼在活動中并用的學習方式，加深幼兒對新詩歌的理解與記憶，發揮幼兒的想象力、創造力和表現力。

　　活動目標：

　　1、理解詩歌的主要內容，練習有表情的朗誦詩歌。

　　2、發展想象力，學習用詩歌語言表達自己經驗和想象。

　　活動準備：

　　1、教學掛圖《種太陽》。

　　1、《種太陽》兒歌錄音帶。

　　活動過程：

　　一、談話導入，引發興趣

　　小朋友，你們知道現在是什么季節嗎?(春天)春天到了，農民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會有所收獲。現在有個小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢?我們學完這首詩歌就知道了。

　　二、欣賞詩歌

　　1、教師朗誦詩歌，幼兒傾聽。

　　2、提問：詩歌的名字叫什么?(老師出示教學掛圖后，師生齊讀題目)

　　3、提出問題：

　　(1)詩中的小朋友有一個什么愿望?

　　(2)詩中的小朋友要把太陽都送給誰了，為什么?

　　(3)詩中的小朋友為什么要播種太陽?

　　三、朗誦詩歌

　　1、老師范讀詩歌。

　　2、教師教幼兒朗誦詩歌。

　　3、教師示范：表演朗誦詩歌。

　　4、教師和幼兒一起表演朗誦詩歌。

　　四、談話“我的愿望”

　　1、提問：你的愿望是什么?

　　2、教師談談自己小時候的愿望，引導幼兒說出怎樣實現自己的愿望。

　　3、提問、為了實現你的愿望，你現在應該怎樣做?

　　五、結束部分

　　欣賞兒歌《種太陽》(幼兒邊欣賞邊做動作)。

　　活動延伸：

　　1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進行交流。

　　2、回家后問問爸爸媽媽小時候的愿望是什么，再把自己的愿望說給家長聽一聽。

《太陽》課件4

　　【設計理念】

　　教材通過介紹太陽能的開發和利用的廣闊前景，說明利用太陽能的重要意義。用圖文配合的方式說明目前人類直接利用太陽能的兩條途徑，并說明要大規模地直接利用太陽能還存在著不少困難，有待于人類繼續大力開展研究工作。本節以實驗為基礎的探究，這是《課程標準》所要求的主要探究形式。在本節“太陽能的利用”中的“想想做做”里，就滲透著“探究物體的顏色與吸收輻射熱的本領”這一課題。這種探究一般按照《課程標準》中的探究程序進行：提出問題──猜想──設計實驗──進行實驗──分析與論證──得出結論。

　　1.本節課本著不過分強調知識傳授，讓學生經歷科學探究過程的理念，培養學生的探究精神，實踐能力及創新意識。

　　2.通過互相交流互相評價，增強學生的合作意識。

　　【教材分析】

　　教學目標

　　知識與技能

　　了解太陽能是人類資源寶庫。

　　了解一些和太陽能有關的知識。

　　知道利用太陽能的方式。

　　過程與方法

　　通過課堂上設計裝置，課下制作改進的過程，培養學生思考動手的能力，切實提高他們的創造能力，通過主動學習，提高學生搜集信息交流信息的能力。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生保護環境，合理利用資源的意識和不斷創新、不斷提高的精神。

　　能保持對大自然的好奇，初步領略自然現象的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

　　具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　教學重點

　　太陽能的利用

　　教學難點

　　發明裝置

　　教學方法

　　探究式教學法

　　教具和媒體

　　彩筆，直尺，實物投影儀，太陽能電動車

　　【教學過程】

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教學反思

　　創設情景

　　引入新課

　　一、出示問題

　　1.隨著科學技術的發展，許多家庭中都安裝了太陽能熱水器，它方便、節能、高效，深得人們的青睞。你知道它的原理是什么?它是怎么樣工作的嗎?

　　2.為了節約能源保護環境，近年來許多國家爭相研究以太陽能為動力的汽車。荷蘭大學生最近成功研制出世界上最快的太陽能汽車(課本圖19.3-7)，這種利用太陽能而不需要加油的未來型汽車早已有了，但是由于車速較慢，專家很少認真看待它們。荷蘭大學生研制的新型太陽能汽車時速可達到160 km/h，你知道它的關鍵部件是什么嗎?

　　二、展示實物

　　用手一撥轉盤就轉，你能否用其他方法使它轉起來呢?

　　用手電照射這個圓盤。

　　通過這個現象可提出什么問題?

　　引導學生對提出問題簡要分析。

　　這節課就來重點研究與太陽有關的問題。

　　三、太陽能

　　觀察、分析回答問題。

　　學生演示用激光手電照射這個圓盤它能否轉起來呢?

　　學生列舉自己提出的問題：可否用陽光代替手電光?光為何能讓轉盤轉動起來呢?

　　激發學生積極思考問題。使抽象的知識形象、具體，便于學生接受。

　　教師只介紹方法，學生猜想，引起學生興趣。

　　實驗探究

　　解決問題

　　有關太陽的知識，已經請大家在課下查閱了有關資料，現在請你上臺來給大家介紹一下你的收獲，把你的成果和大家一起分享好嗎?

　　1.太陽──巨大的“核能火爐”

　　太陽是一個巨大的“核能火爐”，其核心溫度高達1 500萬攝氏度。在太陽的內部，氫原子核在超高溫下發生聚變，釋放出巨大的核能，相當于在太陽的核心每時每刻都在發生氫彈爆炸，它比原子彈的威力更大，如課本圖19.3-1所示。

　　太陽核心釋放的能量向外擴散，經過數千年的時間傳送到太陽表面。太陽表面溫度約6 000 ℃，就像一個高溫氣體組成的海洋。大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射出去。

　　2.太陽能──人類能源的寶庫

　　太陽已經照耀我們的地球近50億年了，太陽向外輻射的能量中，只有五億分之一傳遞到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在這近50億年中積累的太陽能是我們今天所用的'大部分能量的源泉。

　　化石能源：

　　我們今天使用的最主要的一次能源煤炭、石油、天然氣，它們的“年齡”都已有上億年了，它們的形成都來源于太陽能。遠古時期，植物通過光合作用，將太陽能轉化為生物體的化學能。在它們死后，軀體埋在地下、海底經過幾百萬年的沉淀、化學變化、地殼運動，在高壓下變成了煤、石油和天然氣。可以說自然界中的一切能源歸根結底都來自于太陽能。課本圖19.3-3是石油、天然氣形成的過程。

　　想想議議：地球上的能量是怎樣轉化和守恒的?

　　剛才大家都踴躍上臺展示了自己的成果，說明你們都作了積極主動的準備，這種積極主動的學習態度值得肯定，希望大家能保持。現在我們來進一步總結一下太陽能有什么特點?

　　太陽能的特點

　　既然太陽能有這么多優點，我們就應該好好的利用。請大家討論：平時我們都是怎樣利用太陽能的?

　　3.太陽能的利用

　　太陽能有著很多的優點：(1)太陽能巨大，僅一小時到達地球表面的太陽能就比目前全世界一年能源生產的總量還多;(2)供應時間長，是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源;(3)分布廣闊，獲取方便;(4)安全清潔、無污染。所以現在世界各國都在研究、開發太陽能的利用。

　　目前直接利用太陽能的途徑主要有兩種：一種是用集熱器把水等物質加熱，例如太陽能熱水器(如課本圖19.3-5);另一種是用太陽能電池把太陽能轉化成電能(如課本圖19.3-8)。

　　現在請同學來講一講人類是怎樣利用太陽能的。能否對剛才這些事例分類?

　　①直接利用;②間接利用。

　　關于直接的應用，大家能否再討論一下，可分為哪幾種情況?

　　集熱器、太陽電池。

　　若給你一個集熱器，你會有什么發明創造?請討論后畫出圖紙。

　　要求各組推薦幾個同學上臺展示你們發明的裝置。

　　這一堂課大家學得很好，很積極主動，表現出了很高的創造能力。同學們今后一定會發明創造出很多有價值的器材。

　　這個實驗很簡單，最好每個同學都能做一做。也可以在黑色和透明塑料袋中注入相同重量(體積)的水，把袋口扎緊放在太陽底下暴曬，過一段時間后分別測量兩個袋中的水溫，將會發現黑色塑料袋中的水溫比透明塑料袋中的水溫高。這是由于黑色物體更容易吸收太陽光的能量，這也是利用太陽能的最簡單、常用的方式。

　　學生舉手上臺演示并介紹：①太陽概況;②地球上貯藏的能量來源成因;③利用光碟交流太陽能反射爐的制造。

　　地球上的風能、水能、生物質能等都是來源于太陽。地球上任何地方都在吸收太陽的熱能量，但是由于地面每個部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升;冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產生流動，形成了風。地球表面的一部分水吸收太陽的能量經過蒸發形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達到過飽和而凝結成云，遇到冷空氣就形成雨。植物通過光合作用從太陽獲取能量，以化學能的形式存儲在植物體內，人類和動物從植物或其他動物獲取生物質能以維持生命。

　　學生討論、交流。

　　清潔豐富、經濟。

　　學生討論，交流

　　燒煤、汽油、天然氣。太陽能熱水器、太陽能手表、太陽能汽車。

　　燒煤、汽油屬一類，太陽能汽車、太陽能手表、太陽能熱水器屬另一類。

　　學生討論后回答：可分為用集熱器給水加熱，利用太陽能電池板，把太陽能轉化成電能。

　　學生設計討論。

　　第一組演示：太陽能集熱器吸收太陽能，使水溫升高，供給住戶洗澡做飯。

　　第二組出示圖像。

　　這是一把太陽傘，頂部有一電風扇，上面是一個太陽能電池給風扇供電，這樣既避免了日曬又可以享受到涼快。

　　培養學生樂于探索自然現象和物理規律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。

　　學生討論并自由發言說出措施，開闊了學生的發散思維。

　　激發學生積極思考問題。使抽象的知識形象、具體，便于學生接受。

　　培養學生觀察、分析、概括能力

　　經過以上兩個環節，讓同學們經歷了創造發明的設計過程，體驗了其中的成功與失敗，得到了情感態度價值觀的熏陶。

　　鞏固練習

　　1.太陽能的特點 ：經濟、豐富、清潔

　　2.太陽能的利用：直接利用、間接利用

　　學生練習，及時反饋信息。

　　課后作業

　　1.課后“動手動腦學物理”中的1、2、3題。

　　觀察、思考，動手動腦完成作業。

　　【教學反思】

　　通過本節課學習我們知道：太陽能其基本原理是利用太陽能熱水器把太陽能轉化為內能，將集熱器管道內的水加熱。太陽能熱水器是采用太陽光對物體的作用來工作的;太陽能汽車在其結構中采用了航天飛船和空間站上安裝的太陽能電池來提供能量。教材已經擴展的內容有：太陽的構造，太陽的一生，煤、石油、天然氣的形成……。從教材內容可以擴展出去的問題有：恒星的一生及其三種不同的結局：白矮星、中子星及黑洞，太陽能電池的構造，地球上的各種循環現象，怎樣更好地利用太陽能，如何延長太陽的壽命，在太陽晚年的人類生存問題。

　　本節課設計發明活動在器材的選擇上有很大的靈活性，所以要在課上要鼓勵學生多動腦、多實踐，給他們相對充裕的時間，他們總會有所得。同時也要培養他們嚴謹的科學態度，潛移默化教給他們正確的科學方法。另外還要通過種種措施和手段，激發學生在課后仍然保持科學探究的熱情，由課內到課外、由被動到主動，逐漸使學生自然地學會科學的想事情、做事情，這也是組織科學探究活動最終目的之一。

《太陽》課件5

　　“面色蒼白、身體消瘦、一陣陣撕心裂肺的咳嗽……”19世紀歐洲的小說和戲劇中不乏這樣的描寫，造成這種狀況的就是當時被稱為“白色 瘟疫”的肺結核，也稱“癆病”。后來，很偶然的機緣，部分患病的英國人到法國南部的尼斯生活，發現在海灘邊常曬太陽，他們的肺病很快 得到了改善。這事兒一傳十十傳百，很多英國人于是攜家眷來到法國南部的尼斯海濱租房養肺病。尼斯海濱的這條街也由此被稱作“英國人散 步大道”。這一習慣沿襲至今。

　　日曬充足對呼吸道疾病是否真的有益呢？答案是肯定的。近日，美國耶魯大學醫學院研究人員完成的一項新研究發現，常曬太陽可補充體內維 生素D，有助于降低流感病毒及其他常見呼吸道疾病的危害。

　　新研究對參試者進行了為期6個月的跟蹤調查。研究人員采集并分析了每位參試者的血樣后發現，維生素D有助于預防呼吸道疾病和病毒性疾病 ，而曬太陽正是獲得維生素D的重要途徑。新研究負責人詹姆斯·R·薩比塔博士表示，人類在進化過程中形成了自身合成維生素D的重要機理， 只要曬太陽就能夠迅速合成大量生成維生素D，以滿足身體之需。夏季曬太陽幾分鐘，其他季節曬太陽15分鐘左右，就可以使人體制造出大約2萬國際單位（500微克）的維生素D。保持體內高水平維生素D，就可以更好地預防嗓子痛、普通感冒和鼻塞等疾病。研究還發現，與更少曬太陽 的人相比，生活在陽光充足的海濱等地區的人更少感染流感病毒。原因是，曬太陽時間較少的人，體內維生素D合成少，因而導致人體免疫力降 低，病毒更容易乘虛而入。

　　上午10點至11點曬太陽更有助于維生素D的吸收。這時空氣質量更好，太陽紫外線也相對偏低，肺不好的老人尤其應在這段時間多曬曬太陽。

　　曬曬太陽好處多

　　1、常曬太陽能預防近視：導致近視的原因之一可能與缺乏陽光照射有關。因為陽光可以刺激多巴胺的生成，從而防止進入眼睛的光線在聚 焦時出現焦點扭曲。所以，經常曬曬太陽可以降低近視的風險。

　　2、常曬太陽減少感冒：經常曬太陽可以降低流感病毒及其他常見呼吸道疾病的幾率。因為，曬太陽可以提高體內的維生素D，這種成分可以更 好地預防嗓子痛、普通感冒和鼻塞等癥狀。

　　3、常曬太陽血管更健康：如果體內的維生素D含量低，就容易患心臟病、心力衰竭和中風等疾病。經常曬太陽可以幫助提高維生素D含量，人們 不僅變得活躍開朗，還能減少炎癥的發生，更有益于血管的健康。

　　4、常曬太陽能延長壽命：專家經過長達26年的研究發現，多曬太陽的人壽命也比其他人長。

　　5、常曬太陽能提升激素水平：經常曬太陽，可以得到最廉價的天然“偉哥”，如果每天堅持曬太陽1小時，體內的睪丸激素就能增加69%。

　　6、常曬太陽可以降低患癌癥的風險：研究表明，生活在緯度比較低的女性，她們卵巢癌發病率也特別低。因為她們每天接受的日光照射的時 間比較長，維生素D攝入的含量比較高，患癌的幾率比較低。

　　7、常曬太陽少得抑郁癥：研究發現，有些人一到冬天或陰雨天氣時就會出現失眠、胸悶、煩躁等癥狀。這都是日照時間減少引起的。

　　8、常曬太陽可增強免疫力：經研究證實，人體內正常的臟腑功能基本靠陽氣來支撐，如果人體內的陽氣充足，抵抗疾病的能力就高是。而 曬太陽不僅能強身健體，還能增強自身的免疫能力。

　　曬太陽的最佳時間

　　1、上午10點和下午4點是曬太陽的最佳時間：專家介紹說，上午10-11點曬太陽最好，因為這個時間陽光中的紫外線比較低，人們在這樣溫 暖柔和的陽光下曬太陽，不僅能促進新陳代謝，還能避免紫外線強光的傷害。

　　專家提示，夏季的'陽光強度比較強，人們最好把曬太陽的時間提前一些。下午4-5點紫外線中的X光束成分比較多，這種成分可促進鈣、磷 的吸收，對增強體質，促進骨骼正常鈣化非常有益。

　　2、每次曬太陽的時間最好在15-20分鐘：專家建議，上午曬太陽的時候，最好選擇環境好、視野開闊的地方，面朝東方，雙眼微閉，張開雙臂 ，掌心朝向太陽，手指微微收攏，同時配合深呼吸，此動作重復多次，曬太陽的時間不低于15-20分鐘。

　　曬完太陽后，將雙手搓熱，輕輕按摩臉部，對清心安神、舒緩疲勞特別有效。下午曬太陽時，可以讓身體背對著陽光，也可以一邊曬太陽 一邊拍打身體，這樣可以幫助調理五臟氣血。

　　3、夏季避開午后曬：夏天的紫外線特別強，曬太陽一定要避開陽光強的時候，尤其是午后。夏天曬太陽的時間可以縮短15分鐘以內，以身體舒 適為原則。秋冬季節曬太陽的時候一定要注意保暖，大風天盡量少曬太陽，以免受風寒侵擾。

　　科學曬太陽的4個注意事項

　　1、不要穿白衣服曬：白色衣服會將紫外線反射到臉上或裸露的胳膊上，皮膚很容易受到傷害，特別是紫外線比較強的夏季。曬太陽時最好 穿紅色衣服，因為紅色衣服的輻射長波能迅速“吃”掉殺傷力比較強的短波紫外線。專家建議，曬太陽時盡量不要戴帽子，如果怕陽光刺眼的 話，可以佩戴墨鏡。

　　2、四類人曬太陽的時間不宜過長：體質弱、高血壓和心臟病患者不能長時間曬太陽，還有就是小孩，因為小孩的皮膚比較嬌嫩，曬太陽時間久 的話，容易曬傷皮膚。專家建議，這4類人最好選擇在樹陰下曬太陽，曬的時間不宜過長，如果戶外活動的時間比較長，最好涂抹防曬霜，避免 曬傷。

　　3、曬完太陽后一定要多飲水：專家提示，曬完太陽后一定要多喝水，多吃新鮮的水果和蔬菜，這樣可以抑制黑色素的產生。

　　4、別隔著玻璃曬：有些人以為隔著玻璃曬一樣能達到效果，其實，隔著玻璃曬太陽，紫外線透過率不足50%，吸收的效果也會大打折扣。

《太陽》課件6

　　教學目的：

　　通過本課教學，要求學生知道的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。

　　培養學生分析綜合的能力 運用分析綜合的方法認識的構成；通過對九大行星的有關數據的分析，了解一些關于九大行星及的情況。

　　通過對的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。

　　教學重、難點：

　　知道的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。

　　培養學生分析綜合的能力。

　　使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體輔助教學課件。

　　學生準備：關于恒星、九大行星及其衛星、彗星和流星的資料。

　　四、教學過程：

　　導入新課

　　提問：

　　地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉和公轉分別產生什么現象？

　　月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉動的過程中，我們會看到什么現象？

　　太陽、地球、月球是怎樣相互運動的.？它們的相互運動會產生什么現象？

　　在什么情況下發生日食？在什么情況下發生月食？

　　談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發光，地球、月球不能發光。）

　　學習新課

　　指導學生認識三類天體的名稱

　　（1）講解：

　　像太陽這樣自己能發光的星叫做恒星。（板書“恒星”）

　　像地球這樣自己不發光、圍繞恒星轉動的星叫做行星。（板書“行星”）

　　像月球這樣自己不發光、圍繞行星轉動的星叫做衛星。（板書“衛星”）

　　（2）提問：

　　什么是恒星、行星、衛星？

　　這三種天體有什么關系？

　　指導學生認識的組成

　　（1）認識九大行星

　　談話：我們已經知道地球是圍繞太陽轉動的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？（學生查閱資料后回答）

　　出示九大行星的圖片。

　　觀察：

　　這是一張圍繞太陽轉動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？

　　在太陽周圍，圍繞太陽轉動的有哪些行星？（九顆大行星和無數小行星。）按順序說出九顆大行星的名稱。

　　在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？（水星）哪顆離太陽最遠？（冥王星）地球在什么位置？

　　從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪幾顆行星比較小？

　　它們的形狀有什么相同點？（都是球形）

　　它們公轉的軌道有什么相同點？（都是橢圓的）

　　教師小結：

　　通過以上觀察可以知道，在太陽周圍，圍著太陽轉動的有九大行星

　　水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向 自西向東公轉著。

　　在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛星，衛星的數目不同，例如火星有2個衛星，土星有10個衛星，木星有13個衛星。

　　⑤指導學生通過查找資料了解有關九大行星及其衛星的一些情況。

　　（2）認識彗星

　　出示彗星的圖片

　　講述：圍繞太陽轉動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）

　　觀察：彗星的形狀有什么特點？它公轉的軌道有什么特點？

　　請學生講解：彗星是圍繞太陽轉動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉的軌道又扁又長，繞太陽一周要很長時間。

　　（3）認識流星體及流星

　　出示流星的圖片

　　談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）

　　讓學生查找資料后講解流星體：在太陽周圍廣闊的空間中存在著很多比較小的天體。

　　讓學生查找資料后講解流星的形成：流星體不斷運動著，當它們接近地球的時候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，由于它們的速度很快，與大氣磨擦得很厲害，溫度升得很高，以至發出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒完了，在瞬息時間內就看不見了；只有少數流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻之后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石。

　　（4）綜合的組成

　　指導學生認識是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的行星及其衛星、彗星、流星體等共同組成的一個相互聯系的天體系統。

　　鞏固

　　講述：這節課我們認識了。

　　提問：

　　（1）是由哪些天體組成的？

　　（2）按順序說出九大行星的名字。

　　布置作業：

　　閱讀：有關和宇宙的一些書籍。

《太陽》課件7

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。

　　本文語言優美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。

　　課前準備

　　1.制作相關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)

　　2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、欣賞歌曲，導入新課

　　1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

　　2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

　　3.小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

　　設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，集中識字

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

　　2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

　　3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。

　　4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。

　　(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

　　①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。

　　②自學生字，對生字的音、形進行分析。

　　③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。

　　(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。

　　(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。

　　5.全班匯報交流識字方法。

　　(1)各組先說一說學習收獲。

　　(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。

　　(3)組織學生交流生字識記情況。

　　設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。

　　2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。

　　3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

　　設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。

　　四、指導觀察，書寫生字

　　1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。

　　2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。

　　3.指導書寫。

　　(1)教師范寫，強調書寫姿勢。

　　(2)學生練習寫，同桌交流評價。

　　(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。

　　(4)進行組詞練習。

　　4.出示“陽”字并指導書寫。

　　(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。

　　(2)強調書寫規則：從左到右。

　　(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

　　(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

　　(5)組詞練習。

　　5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。

　　(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

　　(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

　　(3)組詞練習。

　　設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規則，并按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。

　　2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

　　3.過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。

　　4.齊讀課文題目。

　　設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。

　　二、細讀課文，感悟意境

　　1.學習第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。

　　(2)學習第一句話。

　　①比較句子：這樣換行不行？為什么？

　　我畫了個綠綠的太陽。

　　我畫了個綠的太陽。

　　②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？

　　(3)學習第二句話。

　　①介紹頓號。

　　②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)

　　③你們能用“到處”說一句話嗎？

　　(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？

　　(5)教師引讀：我畫了個( )，掛在( )。高山、( )、( )、( )，到處( )。

　　(6)全班背誦第1自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

　　(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？

　　①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。

　　②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。

　　(4)學習第三句話。

　　①“邀請”是什么意思？

　　②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

　　(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。

　　(6)指導背誦第2自然段。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　(2)學習第一句話。

　　①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？

　　②讀一讀，比一比，看誰讀得好。

　　(3)學習第二句話。

　　①你們有過“凍僵”的`體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？

　　②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。

　　③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

　　(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。

　　(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。

　　(6)指名背誦第3自然段。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　(2)學習第一句話。

　　①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。

　　②通過讀這句話你懂得了什么？

　　(3)學習第二句話。

　　①說一說從這句話中你讀懂了什么。

　　②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

　　③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？

　　(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。

　　(5)指名讀，背誦第4自然段。

　　5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。

　　這是一個( )的小男孩。

　　設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。

　　三、拓展練習，勇于創新

　　1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。

　　2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

　　3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

　　設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。

《太陽》課件8

　　一、教學要求

　　1．認識、會寫“薩、啪、販、烙、毒、欺、魔、鐮”8個生字，理解“晃眼刺面、粗魯、餅鐺、火鐮”等詞語。

　　2．理解課文內容，了解拉薩太陽的特點和作用。

　　3．有感情地朗讀課文，體會最后一個自然段在文中所起的作用。

　　二、重點難點

　　1．理解課文內容，了解拉薩的太陽的特點和作用。

　　2．體會最后一個自然段在文中所起的作用。

　　三、教學準備

　　收集有關太陽城——拉薩的資料、CAI課件。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題

　　同學們，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之稱。西藏首府拉薩，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。這里太陽明亮，光線充足，是全國太陽輻射能量最強的地區，素有“太陽城”之稱。今天，讓我們走近拉薩，感受“太陽城”的魅力。（板書：拉薩的太陽）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，用筆畫出生字和難理解的詞語。

　　2．說說課文主要寫了什么。

　　（寫了拉薩太陽的特點和作用）

　　（三）學習生字新詞

　　1．出示生字，重點輔導。

　　（1）開火車認讀。

　　（2）指名認讀，并組詞。教師適時評議

　　（3）識記字形，交流各自記住字形的指導。

　　（4）注意“魔”和“鐮”的寫法。

　　2．理解詞語。

　　餅鐺：烙餅的平底鍋。

　　遮掩：遮蓋。

　　晃眼刺面：刺人眼睛，曬痛了臉。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　給課文分段，討論交流并概括段意：

　　第一段（第1～3自然段）寫拉薩太陽的特點。

　　第二段（第4～7自然段）寫拉薩太陽的作用。

　　第三段（第8自然段）結尾點明主題。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　說說課文是從哪些方面來寫拉薩的太陽的。

　　學生大膽發言，教師適時點撥。

　　（二）細讀探究，理解課文

　　1．重點學習第一段。

　　（1）學生用自己喜歡的方式讀第一段，思考：拉薩城里的太陽有什么特點。

　　教師演示課件。火紅的太陽光芒四射，照耀著雄偉壯麗的拉薩城。指導學生抓住“晃眼刺面、消受不起”等關鍵詞句來理解文本。

　　引導、歸納：拉薩城里的太陽亮，光線足。陽光強烈得近乎粗魯，能把人的臉皮一層一層地烙翻。文章直觀的描述，使我們猶如身臨其境，真切地感受到了拉薩太陽的熱辣、強烈。

　　（2）理解重點詞句。課件出示相關重點句子。

　　①“那陽光強烈得近乎粗魯，打在你的臉上，似乎啪啪作響，不是響亮的耳光，而是響亮的.陽光。”

　　這句話運用了什么表達手法?說明了什么?

　　指導學生抓住“粗魯、啪啪作響、響亮”來領悟文本，然后要求學生用“不是……而是……”來說話。

　　②“拉薩的太陽就像烙煎餅的平底鍋，能把人的臉皮一層一層地烙翻。”

　　“烙翻”是什么意思?這句話運用了什么表達方法?把太陽比做什么?說明了什么?

　　引導學生在解讀文本的過程中，逐漸領會：這句話把太陽比做烙煎餅的平底鍋，說明太陽光非常的強烈。

　　（3）指導朗讀，學生自讀本段，

　　2．自主學習第二段。

　　在讀的過程中對本段的意思進一步融會貫通。

　　（1）學生自由讀課文，分小組討論交流。

　　拉薩的人們是怎樣利用太陽為自己造福的。教師引導學生邊交流邊用“——”把關鍵句子畫出來。

　　教師演示課件，指導學生觀察畫面：拉薩的人們利用太陽烙餅、炒菜、發電、燒水等場景，展示拉薩的太陽有別于世界上其他地方的“功能”。使學生通過讀文章、看課件，對拉薩的太陽有一個更清楚、更直觀的了解、認識。

　　順勢啟發學生放飛想象的翅膀，設想我們還可以怎樣利用太陽為人類做貢獻。

　　（2）默讀第6—7自然段，說說拉薩的太陽對當地的氣候有什么影響，語”是什么意思。

　　教師引導學生歸納：拉薩的太陽可以用來烙餅，可以用來炒菜、發電、消毒……在寒冷的冬天給人們帶來溫暖，同時還可以用“陽光語”來表達自己的意思。

　　3．齊讀最后一段。說一說拉薩又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。

　　（拉薩又叫作太陽城，最后一段起點明主題的作用）

　　指導學生朗讀（語速要慢，語氣要稍重些），聯系課文說說拉薩為什么又叫太陽城。

　　教師引導學生歸納小結：拉薩離天近，那里的太陽亮，光線足，是全國太陽輻射能量最強的地區，所以稱為“太陽城”。

　　4．聯系實際說說，我們這里的太陽和拉薩的太陽有什么不同? 學生自由表達，教師適時點撥。

　　（三）拓展延伸

　　很多城市都有獨特的別稱，如拉薩又叫作太陽城，你還知道哪些城市的別稱呢?先填一填，再和同學說一說。

　　廣州——（花城）（昆明）——春城

　　重慶——（山城）（哈爾濱）——冰城

　　武漢——（江城）（濟南）——泉城

《太陽》課件9

　　（一）謎語導入

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡。）那么上課以前，我們先來猜個謎語好不好？（好！）

　　師出示謎語：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

　　（生：太陽！）

　　2、大家都猜對了！相機出示課題：四個太陽。

　　今天我們一起來學習第18課〈四個太陽〉

　　3、生齊讀課題。

　　4、讀了課題，你最想知道什么？（生自由提問。）

　　5、過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習〈四個太陽〉這一課吧！

　　（二）初讀課文，認識生字。

　　1、請同學們打開課本第81頁。現在我們來自由讀讀課文，可以同桌互讀，也可以自己讀，注意讀準課文里面的每一個字音。

　　2、大家都讀得很認真，下面請小朋友們再快速地讀讀課文，把這一課要求我們認讀的生字多讀幾遍。

　　3、同桌合作學習生字。

　　（三）檢查生字的學習情況。

　　1、（出示帶拼音的生字卡片）小老師帶讀帶拼音的生字。

　　2、檢查生字的學習情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　翹舌音：熟、嘗

　　前鼻音：伴、甜、溫、臉、因

　　后鼻音：嘗、凍

　　（2）檢查生字字型。

　　熟字+偏旁：伙、伴、凍

　　加一加：季

　　換偏旁：該——咳——孩

　　3、同桌互相認讀自己制作的生字卡片。

　　4、（出示去掉拼音的生字課件）全班齊讀去掉拼音的生字。

　　5、出示帶有認讀生字的詞語。

　　老師現在就考考大家，看看看你們能不能把這些生字和它們的朋友一起讀準。下面，我們開火車讀。

　　6、（出示課文中的長句子），請個別生讀，并找出句中的'認讀生字。

　　（四）指導寫字“因、為、臉”

　　1、因

　　（1）指導觀察：你認為這個字哪里特別容易寫錯？（不要把最后一筆的餓點寫成捺）

　　（2）師范寫，生書空，生描紅。

　　2、為

　　（1）重點指導注意筆順。

　　（2）師范寫，生書空，生描紅。

　　3、臉

　　（1）指導：月字旁不能寫得太大，要寫得瘦小一點。

　　（2）師范寫，生書空，生描紅。

　　4、師生評議

　　（五）鞏固生字

　　（出示課文中的長句子），請個別生讀，并找出句中的認讀生字。

　　（五）再讀課文

　　接力讀課文，一起把課文連起來讀一讀。

　　第二課時

　　（一）復習舊知，指導寫字

　　1、通過吹泡泡游戲復習生字。

　　小朋友們，你們喜歡吹泡泡嗎？

　　現在，我們來玩一個吹泡泡的游戲，看看誰能吹最多的泡泡！

　　（在泡泡上出示生字，全班齊讀生字，讀對的泡泡變成五顏六色。）

　　小朋友們真棒，吹出了五顏六色的泡泡，真漂亮！

　　2、指導寫字。

　　今天我們再來學習兩個生字。請看屏幕。（課件出示“陽、光”二字）這兩個字該怎么讀？

　　（1）我們先來學習“陽”字。誰來說說，怎樣才能把“陽”字寫好？關鍵是要寫好哪個筆畫？

　　誒，說得真好！

　　（2）小朋友們，老師總覺得“光”字跟哪個字長得特別像，但老師卻怎么也想不起來，你們能告訴老師嗎？

　　小朋友們真會留意，證明你們平常是認真學習，認真觀察的！

　　3、過渡語：小朋友們，那誰為我們大家帶來陽光呢？

　　好，那么今天我們繼續來學習第18課《四個太陽》。

　　（二）朗讀感悟，理解課文。

　　1、情景導入。

　　（1）小朋友們，我們的好朋友小明，他畫了四個太陽，參加了一個畫展，你們想去看看嗎？

　　那好，我們現在就一起去參觀這個畫展吧！（出示課件。）

　　（2）師范讀課文。

　　請大家打開書本第81頁，跟著老師走進畫展，看看小明畫了四個什么樣的太陽。

　　（3）小明畫了四個什么樣的太陽呢？

　　師相機貼出太陽的彩圖。

　　2、小朋友們，你們最喜歡哪一個太陽啊？誰來說說？

　　※以下內容根據學生回答的順序進行教學。

　　哪一個自然段是寫綠綠的太陽的？

　　那請你把第一自然段讀一讀。（師引導看多媒體課件，感受綠太陽帶來的清涼。）

　　哦，小明把綠綠的太陽送給了？

　　那為什么要把綠綠的太陽送給夏天呢？

　　對啊，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，到處都會一片清涼，誰愿意再讀一讀第一自然段呢？喜歡綠太陽的同學都站起來讀讀吧！

　　小朋友們，既然你們那么喜歡綠綠的太陽，那你們最喜歡這一段里面的哪些詞語呢？

　　相機解釋：清涼。

　　誰來再把這一段讀一讀，把清涼送給老師和同學呢？

　　謝謝這位同學，老師已經感到一點清涼了，我們現在把這份清涼送給今天來聽課的老師好嗎？一起把這一段再讀讀吧！

　　3、小結學法：剛才我們是怎樣讀懂第一自然段的？誰來說說？（運用了“讀——說——讀”的方法來學習。）下面，我們試著運用這種方法來學習其它自然段。請同桌的同學運用我們剛剛總結的這種方法，選擇你們最喜歡的一個太陽來學習。

　　4、檢查自學情況。

　　（1）秋天

　　（出示課件插圖。）哦，原來這就是金黃的太陽，老師也很喜歡這個金黃的太陽，你們知道老師為什么喜歡秋天的太陽嗎？誰能猜到？

　　小朋友，我們大家都很喜歡吃水果，對不對？誰能告訴老師，你覺得哪一種水果又香又甜呢？（生自由說）對，我們就帶著這種感覺把這句話讀出感情來。

　　多美麗的秋天，多美麗的太陽，小明他畫得多好啊！誰愿意當一把小明，用小明的心情把金黃的太陽這一段讀好？

　　誰再來當小明？想當小明的小朋友站起來讀讀吧！

　　（2）冬天

　　嘗過了香甜的水果，冬天來了。請看，（出示課件插圖。）冬天這么冷，但是為什么這兩個小朋友還能和雪人玩得這樣開心呢？

　　這一句話在哪個自然段？你能把這段讀讀嗎？

　　在紅紅的太陽這一段里，你覺得哪個詞語是最美的？

　　下面，我們來個男女同學比賽讀吧。看看是男同學給老師帶來的溫暖比較多，還是女同學帶給老師的溫暖最多。

　　誰能把這段背下來呢？

　　（3）春天

　　你讀得真好，讀出了春天的美麗！

　　（出示課件圖片）你們看，這是一個什么樣的春天？你能用和春天有關的詞語來說嗎？

　　啊，春天真是一個多彩的季節，是什么太陽為春天帶來了彩色？

　　我們班有許多畫畫的小能手，誰能告訴老師，彩色包括哪些顏色呢？

　　彩色的太陽為我們帶來了五彩繽紛的春天，讓我們一起走進春天，一起朗誦最后一個自然段吧！

　　5、接力朗讀全文。

　　多棒的小畫家，多美的想法啊！下面，我們來到畫展前，每個大組的小朋友在你們小組長的帶領下，把課文接力讀一讀。

《太陽》課件10

　　教學目標

　　1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關系，激發學生學習自然科學的興趣。

　　2.學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學會使用“如果就”造句。

　　3.正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　教學重點、難點

　　引導學生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關系。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，今天我們一起去了解太陽。

　　二、學生自由讀課文，

　　通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來，再指名按段讀課文，檢查初讀課文的情況，并糾正讀音

　　1．讀準本課生字讀音，特別注

　　意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；

　　平舌音：存的發音。

　　2．防止讀錯以下多音字讀音：

　　傳chuán（傳說、傳遞）都dōu（都有、都是）

　　zhuàn（自傳、水滸傳）dū（首都、都市）

　　差chà（差不多）漂piào（漂亮）

　　chā（差錯、差數）piāo（漂浮）

　　chāi（出差）

　　3．正字：

　　（1）“抵”字的右半部分下面有一點，“氏”的下面沒有一點，要強調記憶。

　　（2）“繁”字結構比較復雜，要引導學生分析記憶，注意下面部分不是一個“系”。

　　（3）“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。

　　（4）“蔬”字下面的筆畫要讓學生注意，不要少一點。

　　（三）按自然段輕聲讀課文，出示以下句子：

　　1．太陽離我們一億五千萬公里遠。

　　2．太陽大的很，一百三十萬個地球才能抵的上一個太陽。

　　3．太陽會發光，會發熱，是個大火球。

　　4．如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　5．有了太陽才有云、雨、雪。

　　6．有了太陽才有風。

　　7．太陽光有殺菌能力。

　　8．沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。

　　（四）引導學生發現以上句子與段落之間的關系，這是每個段的中心句。

　　（五）指名自由讀報課文，要求讀報得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。

　　教學后記：在自由朗讀的基礎上，適當點撥，使學通過生字的認識，大致領略課文的大意。

　　第二課時

　　（一）學習第1自然段：

　　1．指名讀第1自然段。

　　2．指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于社射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？

　　（不可信，這是神話傳說。）

　　3．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

　　4．這一小段后羿射日的'傳說和“太陽離我們有一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？

　　5．接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數字） （用數字說明問題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

　　（二）學習第2．3自然段。

　　1．指名讀第2．3自然段。

　　提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？

　　（三）學習第4自然段。

　　1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說這種密切的關系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。 這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

　　第二句用了哪個詞？（如果就）

　　2.你能用”如果就”造句嗎？

　　3.課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能的結果。

　　如果明天下雪，

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，

　　（四）學習第五自然段。

　　1．自由讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有明云、雨和雪，為什么？根據下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無數小水滴）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變成的）

　　（六）學習第六自然段。

　　1．6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，誰能用一句話歸納：風是什么？（風是流動的空氣）空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會有冷，有的熱？（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　教師可以適當補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

　　（七）讀第7、8自然段，簡要地說說太陽有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共舉例）

　　（八）通讀課文，結合板書總結。

　　學習了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。

　　板書設計： 動、植物需要太陽

　　21、太陽自然現象的形成離不開太陽關系密切 能預防、治療疾病

　　教學后記：本節課中，學生通過對課文的學習，了解到太陽的相關知識，并能激發了對自然科學的興趣。

《太陽》課件11

　　教材分析：

　　是一首曲調歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律，富有幻想的歌詞，表達了少年兒創造理想未來的天真美好的愿望，把孩子天真的神情和充滿幻想歡樂情緒刻畫得十分形象生動。附點八分音符及十六分休止符的運用配以“啦啦啦”，使曲調更加歡快活潑，表現了種太陽時的愉快的心情。

　　教學重難點：

　　（1）是用明亮、歡快的聲音唱好歌曲《種太陽》。

　　（2）附點和十六分休止符 、切分音，創編歌曲伴奏型。

　　教學目標：

　　（1）學習用純凈、富有彈性的聲音演唱歌曲《種太陽》，表達少年兒童創造理想未來的天真美好的愿望。

　　（2）學生大膽想象，進行多種音樂創編活動，促進學生音樂表現力的提高。

　　（3）能以比較準確的音高、節奏，自信地演唱歌曲。

　　教學準備：

　　課件；電子琴，打擊樂器

　　教學過程：

　　一課時

　　一、導入新課：

　　1、導入新課。

　　師：同學們，夜晚的天空會有什么呢？如果是晴朗的白天呢？對，會有給我們帶來光明和溫暖的太陽。有個小男孩鵬鵬對著太陽許下了一個愿望，想知道是什么嗎？我們一起來聽！

　　2、初聽歌曲。

　　（播放歌曲《種太陽》）

　　3、師：他許下了什么愿望？你覺得他的愿望美好嗎？它適合用什么樣的情緒來演唱呢？

　　4、同學們，植樹節剛過，是不是每個人都中下一棵小樹呢？我希望每位同學都能種下一棵小樹，許下自己美好的愿望。（那今年沒有種樹的同學，明年一定要重上二棵小樹。祝愿同學們都能實現自己的愿望！）

　　二、新課教學：

　　（一）1、節奏訓練。切分音，附點的訓練。

　　2、4/4的強弱規律。（強 弱 次強 弱）

　　（二）學習第一樂段

　　1、請同學們聽老師唱歌曲的第一部分，你們能找出和歌曲的第一樂句相同或相似的樂句嗎？剛才我們在訓練節奏時同學們已經找出來了。

　　2、師: 大家聽得非常認真。我們試著唱一唱這些樂句，好嗎？（學生視唱相同樂句）

　　3、學生小聲跟琴唱譜，填詞。

　　3、 學生唱上面的樂句，與老師接龍唱。

　　4、學生和師齊唱第一樂段。

　　（三）學習第二樂段

　　過渡：鵬鵬為什么要種許多的太陽？他要送到哪里呢？鵬鵬為什么把種下的太陽送到南極，北冰洋，還要掛在冬天和晚上？（聽音樂范唱并小聲的哼唱。）

　　2、學生小聲跟琴唱譜。

　　3、學生找出難點，跟琴解決。抽查解決效果。

　　4、跟琴再唱一遍，注意糾正和老師唱的不一樣的地方。

　　為了讓同學們切身感受、體驗南極、北冰洋的寒冷，我帶來了幾幅圖片給大家。這里常年積雪，冰寒地洞，溫度都在零下30度—40度。

　　（四）學習第三樂段（過渡句）

　　太陽送過去以后那些地方會有怎樣的.變化呢？請你們在歌曲中找出答案。

　　1、原來太陽的作用這么重要。那就讓我們一起來種太陽吧！

　　2、師范唱。

　　3、學生跟琴唱。

　　4、學生分析演唱情緒是否到位。跟琴再演唱一遍。（歡快、活潑）

　　（五）完整演唱歌曲

　　完整演唱完后，加入領唱，男生唱，女生唱，合唱。

　　（六）創編（加入打擊樂器 拍手 表演唱）

　　1、師：大家通過欣賞和學唱歌曲，體會歌曲應該是什么樣的情緒呢？ 可以用什么方法讓歌曲在演唱時更能體現歡快、活潑的情緒呢？

　　師：同學們還記得《拍手拍手》這首歌曲嗎？對!我們也可以像它一樣

　　在樂句和樂句之間加入拍手，增添歌曲的歡快、跳躍感.

　　2、一組加打擊樂器，一組加拍手。（上臺展示） 放唱

　　2、學生個別展示

　　3、師生一起表演。

　　（一組加打擊樂器，一組加拍手，一組表演唱）放伴奏。

　　（七）情感延伸

　　1、師：同學們，鵬鵬這個種太陽的愿望是否很美麗？為什么？

　　（到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。）

　　2、世界上還有許多需要我們關注的人和事，師：我們的國家近幾年發展很快，但在我國的偏遠地區和山區仍然有一些人，他們的生活仍然很艱難。還有在我國發生的汶川大地震，很多孩子的家變成了亂石堆，學校成了殘垣斷壁。（孩子孤獨的座在廢墟中）

　　3、看了這些圖片，大家會萌發出什么愿望或想法呢？

　　誰愿意談談自己的愿望，誰愿意把自己的愿望或想法和大家分享？

　　三 、總結：

　　同學們，今天你們每一個人都是一顆小小的太陽，有一天，你們會成長為大大的太陽，用你們的光和熱去溫暖、照亮別人。就讓我們帶著希望唱起我們的愿望吧！（老師相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！）

　　同學們聽著音樂離開教室。

《太陽》課件12

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　設計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　能力目標：

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　情感目標：

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

　　4、匯報交流。隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書：( )的春天 ( )的夏天

　　( )的秋天 ( )的冬天

　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機板書：綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩

　　齊讀詞組：綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天

　　溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

　　2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

　　▲第一小節

　　(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

　　(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

　　(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

　　(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

　　(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)

　　▲第二小節

　　(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

　　(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①指名朗讀。

　　②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　　(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　　(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)

　　①師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

　　②師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發出邀請)

　　③師說：謝謝你的邀請!

　　(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

　　(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　　(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的'香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

　　(8)齊讀第二小節。

　　▲第三小節

　　(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

　　(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

　　(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

　　(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學習第一小節)

　　▲第四小節

　　(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

　　(2)春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)

　　(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

　　①出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，

　　小草 。(指名說說)

　　②它還會照到哪里?

　　出示：春天，太陽是彩色的，

　　它照到 ，

　　( ) 。(匯報交流)

　　(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)

　　(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：

　　柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

　　鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

　　(6)齊讀以上詞組。

　　(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)

　　三、小結，感悟作者的美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書 美好心愿)

　　2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。

《太陽》課件13

　　目的： 用改變小兔五官位置及方向的方法表現小兔的各種頭部動作。

　　準備：

　　1、 黑色記號筆、油畫棒、水粉顏料、水粉筆。

　　2、 紙制教具：兩盞紅燈籠、三個紅蘿卜、四只紅氣球、一個太陽、小兔頭部。

　　過程：

　　一、 以講故事的口吻引導幼兒討論

　　1、教師出示小兔頭部。有一天，小兔問媽媽：“太陽是什么樣的？”媽媽說： “太陽是紅紅的、圓圓的。”

　　2、（教師在黑板右上角貼上兩盞紅燈籠）小兔指著屋里兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠問：“這是太陽嗎？”

　　討論：小兔是怎樣抬頭看燈籠的？它的耳朵應該畫在哪里？（耳朵畫在左斜下方。）它的眼睛、鼻子、嘴巴應該畫在哪里，朝什么方向？

　　3、 媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋外呢。”

　　4、（教師在黑板左下角貼上三個紅蘿卜）菜園里，小兔著三個紅紅的、圓圓的蘿卜問：“這是太陽嗎？”

　　討論：小兔是怎樣低頭看蘿卜的？它的耳朵應該畫在哪里？（耳朵畫在右斜上方。）眼睛、鼻子、嘴巴應該畫在哪里？

　　5、 媽媽說：“不，這是三個紅蘿卜，太陽在天上呢。”

　　6、（教師在黑板的左上方貼上四只紅氣球）小兔來到城里，看到天上飄著四個紅紅的圓圓的氣球問：“這是太陽嗎？”

　　討論：該怎樣畫小兔抬頭看氣球的樣子呢？耳朵位置改變的時候，哪幾部分的位置也要跟著改變？（眼睛、鼻子、嘴巴的位置也要跟著一起改變。）

　　7、 媽媽說：“這是紅氣球。太陽是紅紅的、圓圓的住在天上。太陽只有一個，它給我們光和熱。

　　8、（教師在黑板的正上方貼一個太陽）小兔聽清了媽媽的話，爬上高高的山頂，終開找到了太陽：“媽媽，我找到了。太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋。”

　　討論：現在小兔的頭應該怎么畫？（與平時畫的小兔正好顛倒，耳朵在下，嘴巴在上。）

　　二、 分工創作

　　1、請每個幼兒自由選擇其中一個場景進行創作，教師適當調整人數，使畫每一場景的幼兒人數大致相等。

　　2、幼兒創作，教師巡回指導。

　　①幼兒按分工確定的任務作畫。

　　②啟發幼兒先畫小兔找到的東西，在確定它的位置與數量后，再畫小兔，注意正確表達小兔頭部的動態。

　　③啟發幼兒按故事情節添畫屋子、菜地、城市、山頂等背景，要求幼兒用黑色記號筆色輪廓線，用油畫棒或水粉顏料涂色。

　　三、 評價

　　1、按四幅畫面合編成一本圖書的要求，引導幼兒計算全班幼兒合作創作的'畫共能編成幾本圖書。

　　2、 請幼兒拿著自制的圖書，結伴復述故事《小兔找太陽》。

　　中班美術教案――:走進夏天-切西瓜 （泥工）

　　中班美術教案――:走進夏天-切西瓜 （泥工）

　　目標：

　　1、在觀察西瓜特征的基礎上，了解西瓜的用途。

　　2、嘗試用彩泥制作西瓜。

　　準備：西瓜、彩泥等

　　過程：

　　1、幼兒觀察并談談西瓜的里外特征。

　　2、幼兒吃吃西瓜，嘗嘗西瓜的味道。

　　3、談論吃西瓜的好處：能幫助我們防暑解渴。

　　4、制作西瓜：

　　用紅色彩泥做瓜瓤，綠色彩泥做瓜皮，用小刀或線玩切西瓜的游戲。

　　(marrina)

　　幼兒園中班美術教案：絨線編織小丑

　　材料：乒乓球、晴綸毛線、彩帶、花布（邊角料）、膠水。

　　工具：剪刀、錐子

　　制作：

　　1、先用晴綸毛線扎出小丑的身體和大小不同的彩線球，再把花布裱糊在紙上，卷成錐形帽子。

　　2、結實

　　3、裝飾眼睛、嘴，加工完成。

《太陽》課件14

　　※教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

　　3、能根據課文的情境，展開合理的想象、說話。

　　4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。

　　※教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　※教學難點：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復述課文中。

　　※教學設計：一、讀詞導入：

　　1、師：今天，我們繼續學習第15課。〖學生齊讀課題〗

　　2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗二、學習第一自然段：

　　1、師：通過上節課的學習，我們已經知道課文講的'是愛迪生小時候的故事。現在請小朋友跟隨老師一起到故事發生的那天晚上去看個究竟。

　　＆#8226;一天晚上，愛迪生的媽媽病了。＆#8226;爸爸請來的醫生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術。〖學生指名聽句，一起說〗

　　2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學生大聲讀，思考，指名交流〗師：情況太危急了，誰來讀？〖學生指名讀，齊讀〗三、學習第二自然段：

　　1、師：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術得盡快開始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀〗師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學生指名讀〗師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學生想象說話〗

　　2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學生默讀思考〗師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學生同桌交流〗師：誰來說一說？〖學生指名交流〗師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣？〖學生交流〗四、學習第三、四自然段：

　　1、師：讓我們學著醫生的樣子來夸夸愛迪生。〖學生指名讀，齊讀〗

　　2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學生交流〗師：后來，愛迪生真的發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！五、復述課文：

　　1、師：現在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學生自由讀，齊讀〗2、師：讀著讀著，你有什么發現？〖學生交流〗師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學生自由練說，同桌互說〗師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學生指名講〗六、總結拓展：

　　1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中一共有兩千多項發明呢，人們稱他為“發明大王”。學到這，你還想知道些什么？〖學生交流〗

　　2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發現，自己去尋找。〖學生自行取資料〗

《太陽》課件15

　　教學目標

　　1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

　　2.培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。

　　3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞語的作用。

　　教學重點 太陽的特點以及太陽與人類的關系

　　教學難點 體會作者說明事物的.多種方法

　　教具準備 搜集有關太陽的資料。

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，

　　2、自由讀課文，標出自然段。

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

　　根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)

　　接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

　　二、自由朗讀課文，自學：

　　(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想—想每段寫什么。

　　(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

　　三、證實審題推測。理出課文思路。

　　根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。

　　板書：

　　遠(1)

　　特點 大(2)

　　熱(3)

　　太陽 動植物(4)

　　關系 天氣變化(5-6)

　　防治疾病(7)

　　總結全段(8)

　　四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。

　　1.看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。

　　2.齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

　　五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

　　六、細讀第一段。

　　1.讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

　　A.其實( )，太陽離我們有1.5億公里遠。

　　B.我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。

　　C.如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

　　D.中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。

　　七、作業

　　1.抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容。

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段。

　　1.指名朗讀第二段，思考并回答;

　　這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

　　2.默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

　　邊討論邊板書：

　　(1)動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系(2)云雨雪是太陽帶來的，

　　密切(3)熱冷風是太陽帶來的

　　(4)太陽光可用來防冶疾病

　　3.齊讀最后—個自然段。討論：

　　(1) 這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)

　　(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段也是這樣說明的;

　　(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　4.朗讀第4和第8自然段。

　　師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述— 生接讀：有了太陽……

　　師導瀆：從反面敘述——

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?

　　(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

　　四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句?

　　可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)

　　五、作業(1)聽寫詞語。(2)作業本第3、4、5題。

《太陽》課件16

　　教學目標：

　　1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、朗讀課文，背誦最后一段。

　　3、了解太陽的特點及作用，初步認識太陽與人類的關系密切，培養學生熱愛科學的興趣。

　　4、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。

　　教學重難點：

　　朗讀課文，了解太陽的特點及作用，初步認識太陽與人類的關系密切，培養學生熱愛科學的興趣。

　　教學準備：

　　1、課件；《后弈射日》視頻

　　2、.制作能夠直觀反映太陽特點的卡片。

　　3、.展板一塊及生字詞卡片。

　　4、搜集與太陽有關的圖文資料

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，質疑導入

　　1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來了，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》

　　）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。

　　天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。

　　2、（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

　　3、（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什么構成的？太陽公公，你與我們地球有什么關系？太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去？……）

　　4、肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自主識字

　　1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。

　　2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。

　　3、出示生字卡片，檢測學生自學生字情況。

　　（二）感知內容

　　1、.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文）

　　2、導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。

　　（講太陽離我們很遠。

　　講太陽很大。

　　講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

　　講太陽與植物、動物和人的關系。

　　講太陽與雨雪的關系。

　　講太陽與風的關系。

　　講太陽和人類關系密切。）

　　3、思考并交流：課文主要向我們介紹了什么內容？

　　歸納板書：

　　太陽的`特點

　　和人類關系密切

　　三、閱讀課文1——3自然段，了解太陽的特點

　　1、思考：課文介紹了太陽的哪些特點？請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“——”畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的？可邊讀邊在書中批注。

　　2、自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組中-共同完成以下表格。（板書）

　　3.交流、評點，并隨機設問：文中如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以？為什么？文中把太陽與地球作比較有什么好處？陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里？為何把太陽比做大火球？

　　4.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準確，你認為哪些詞語用得好？為什么？

　　5.朗讀課文第1～3自然段。

　　四、小結練習

　　1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽，他又在說什么？（放聲音）“同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎？”

　　2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。

《太陽》課件17

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

　　過程與方法：

　　1、收集資料認識和了解太陽系。

　　2、按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

　　情感態度與價值觀：

　　1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

　　2、學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

　　3、意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

　　【教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

　　【教學難點】根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。

　　【教學準備】

　　教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

　　學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。

　　【教學過程】

　　一、認識太陽系。

　　1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

　　2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的`收集，現在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：

　　（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？

　　（2）這些天體有哪些特點？

　　（3）它們之間是如何排列的？

　　3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）

　　4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。

　　二、建立太陽系模型。

　　1、談話：我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

　　2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數據才能保證我們建的模型相對準確？

　　3、閱讀課本56頁有關八大行星的數據資料。

　　4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考：

　　（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？

　　（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）

　　（2）如果要對八大行星與太陽距離的數據進行處理，該如何處理？

　　（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。

　　（4）建好之后有何發現？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？

　　5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：

　　（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數據來建造模型，該怎么做？

　　（2）數據處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？

　　（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？

　　6、簡單介紹一下后面幾組數據：

　　自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數據。

　　（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數據。）

　　7、到操場上建立太陽系模型：

　　假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

　　（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。）

　　（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

　　8、交流在建造模型過程中的體會。

　　三、小結

　　在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發現嗎？

　　（學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）

　　板書設計：

　　5、太陽系

　　一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）

《太陽》課件18

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。

　　2、在朗讀中進行審美享受，培養學生的語感，提高審美能力。

　　教學過程：

　　一、根據課題質疑，激發學習興趣

　　1、今天老師給你們帶來一首優美的小詩《太陽的話》。(齊讀課題)

　　2、想一想：讀了課題，你有什么問題?

　　3、你們提出了許多有價值的問題，這節課我們帶著問題來學習課文.

　　二、創設情境，初步感知課文內容

　　1、請學生聽錄音，認真聽，仔細看。

　　2、思考：詩歌中都寫了什么?

　　3、學生自讀課文。

　　三、精讀課文，理解課文內容。

　　1、讀課文，想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰?

　　2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。

　　(1)讀一讀自己理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。

　　(2)多種形式朗讀重點句，體會情感。

　　3、結合課文題目，理解文章最后一句的含義。

　　(1)讀一讀最后一句，談談自己的體會。

　　“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”

　　“心的空間”意思是什么?

　　(2)老師引導學生體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。

　　4、對于課文，你還有不懂的問題嗎?提出并請小老師解答。

　　5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么?

　　6、如果你就是一個小太陽，你想為我們做點什么?

　　(1)在小組中說一說。

　　(2)選代表說一說。

　　(3)評選最有創意的“太陽”.

　　四、初試身手

　　1、把自己的想法以詩歌的形式寫寫。

　　2、讀給同桌聽一聽。

　　3、全班交流。

　　教學反思：

　　根據詩歌的特點，在教學中，我采取了以下幾點做法：

　　一、創設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

　　二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的'情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。

　　三、讀寫結合，體會文章的主旨。了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環節。學生可以展開想象的翅膀，進行即興創作。加深對文章的理解，深化主題。

　　雖然學生的詩歌還很稚嫩，但表達了自己的心聲，課堂效果不錯。

《太陽》課件19

　　活動目標：

　　1、在理解詩歌內容的基礎上，啟發幼兒有感情的朗誦;萌發愛大自然的情感。

　　2、通過為“春天”選太陽，嘗試用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。

　　活動準備：

　　課件或圖片、各色太陽卡片、背景音樂。

　　活動過程：

　　一、 提問導入課題。

　　1、 你喜歡太陽嗎?為什么?(引導幼兒說出太陽功用)

　　2、 太陽能照到哪里?

　　3、 你看到的太陽是什么顏色?

　　二、 新授詩歌《四個太陽》。

　　1、 出示三種顏色的太陽圖片，引出詩歌內容。

　　2、 教師結合圖片朗誦詩歌(前三幅圖內容)。

　　3、 提問：

　　(1)夏天里，我畫了個什么顏色的太陽?

　　綠色的太陽照到哪里?(整句朗誦)

　　(2)我畫了個什么顏色的太陽送給秋天?

　　(3)我畫了個紅紅的太陽掛在哪里?(整句朗誦)

　　4、 師幼共同朗誦詩歌(前三幅圖內容)。

　　5、 提問：春天，春天的太陽該畫什么顏色?(出示第四幅圖，引出最后一段詩歌)

　　三、 完整朗誦詩歌《四個太陽》。

　　1、 通過圖片交待名稱。

　　2、 配樂朗誦2～3遍。

　　四、 活動：為春天選太陽。

　　1、 看課件，講一講美麗的春天。

　　2、 啟發幼兒為春天選太陽卡片，并嘗試用詩化的語言大膽講述。

　　活動延伸：到室外尋找美麗的春天。

　　詩歌“四個太陽”，是一首具有奇思別致的想象和富于愛心的詩歌，他將太陽在四季里變成了不同的顏色，在孩子們的幻想中，用生動而簡潔的語言勾勒了一幅美麗的畫面，從而把孩子們帶入一個快樂美好的幻想世界中。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，他們往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的欲望和渴望。為此，本次活動的教育目標定位在：1、在理解詩歌內容的基礎上，啟發幼兒有感情的朗誦，并萌發愛大自然的情感。2、通過為“春天”選太陽，嘗試用詩化語言表述個人經驗和想象內容。

　　活動的重點是：理解詩歌內容學習有感情的朗誦。

　　活動的難點是：圍繞春天，如何引導幼兒用詩化的語言進行表述。

　　針對教材內容和分析以及活動的重、難點，劉老師在教學過程中主要突出的特點是：

　　一是：注重活動的每一個環節都能緊緊圍繞教學目標開展。為完成第一個教學目標，劉老師運用了視聽講綜合法、分段跟誦法。首先利用問題導入課題，看圖片、聽教師簡明生動的語言、示范朗誦，在啟發提問中幼兒大膽講述、學習朗誦詩歌。再利用分段跟誦法進行教授詩歌，考慮到詩歌的前三句的句式結構比較相似，幼兒容易理解記憶。幼兒在教師的啟發引導和示范中學習、朗誦后，再過渡到學習最后一句詩歌。這樣，避免了分句教授而破壞詩歌的.完整性，又讓幼兒初步體會詩歌句式的不同。從而完成第一個目標。為完成第二個目標，教師設計了兩個環節。一是為幼兒提供內容豐富的課件，目的是喚起幼兒的已知經驗，擴散孩子的思維和想象。通過對幼兒的提問講述，為幼兒用詩化的語言表述作好鋪墊。第二個環節是組織選卡片活動，增加幼兒活動的興趣，并在教師由淺入深的提問、啟發中，使幼兒將喚起的已知經驗進行重組、再創造，并嘗試用詩化的語言表述自己的經驗和想象內容。

　　二是：問題的設計注重層次性和啟發性：例如：在啟發幼兒用詩化語言講述時，教師注意問題設置的層次性。第一個問題，老師問道”你想畫一個什么顏色的太陽?送給誰?第二次問的問題就要求幼兒較完整的講述，第三次的問題是引導幼兒能編出對應色彩的詩化語句。問題設計由淺入深、循序漸進，體現了層次性，便于幼兒掌握。同時教師注意提出開放性問題，能讓幼兒有話說，想說、能說、敢說。

　　三是:教師運用簡明、優美的語言感染幼兒。在活動中教師注意語言的精煉，明了的提問，再加上教師甜甜的聲音，使幼兒能在一個自由、寬松、優美的語言環境中學習交流，從而突現語言領域教學特色。

　　四是:注意細節:教師對幼兒不熟悉,于是設計了春天里的小花名字標志貼在幼兒身上,新老師能叫出他們的名字,孩子們非常高興的同時,也避免教師你、你的叫,而不太尊重幼兒，能使幼兒倍感親切。

　　五是：活動過程體現一個“美”字：教師注意將言語的美、圖片的美、課件畫面的美、朗誦的美、和朗誦背景音樂的美結合運用，使幼兒喜歡聽,并引起幼兒學習詩歌的興趣。受到美的感染，幼兒能主動模仿教師的語氣朗誦。

　　不足之處：一是：情感挖掘不夠，教師還可以讓幼兒充分感受太陽給我們帶來的好處和便利

　　二是：教師要學會追問：在啟發幼兒講述時，你的追問會使幼兒講述的更明確或更詳細。不要淺嘗輒止。

　　三是：教師要勇敢去接幼兒拋過來的“球”。這一點年輕教師更要注意，應向幼兒學習，你拋給幼兒的球，幼兒都是正面接住，而我們年輕的教師卻往往是超過預設的問題，就不知怎樣解決，怎樣應對。

《太陽》課件20

　　各位評委：

　　下午好。

　　我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設計，板書設計四大塊來說。

　　一、說教材

　　《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:

　　1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

　　2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

　　3、了解列舉數字的作用。

　　根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關系。

　　教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

　　二、說教法和學法

　　1、選擇教法，形成思路

　　培養學生良好的語文素養和人文素養，以及培養學生自主合作精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力。

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的.賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，在感悟到太陽和人類密切關系中讓學生習得語言，提高人文素養。

　　遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。

　　三、說教學過程

　　一、導人

　　1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書:太陽。

　　2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那么，你們對太陽有了哪些了解呢?

　　【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

　　3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關系有更多的了解。

　　二、整體感知課文

　　1.學生自由讀課文。

　　2.誰想來說一說你讀懂了什么?

　　【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

　　三、學習太陽的特點

　　1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)

　　同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎?

　　2.現在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3.分組交流。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

　　【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

　　4.匯報。

　　學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。

　　口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

　　引導學生發現()里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　師板書:列數字

　　老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。

　　寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)

　　【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

　　5.學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，

　　一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)

　　教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導:左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出:你體會到了什么?(作比較)師板書:作比較

　　小結:我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　引導學生發現一二自然段的關系:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。

　　【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

　　6.學習“熱”的學生匯報:

　　過渡:老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說，老師的愿望能實現嗎?

　　那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

　　【培養學生動手動腦的能力。】

　　教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?

　　同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)

　　7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

　　四、練筆

　　1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。

　　(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)

　　讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)

　　2.生進行練筆。

　　要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

　　【借助現代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】

　　四、板書設計

　　板書設計：

　　21、太陽

　　遠 大 熱

　　本課的板書，簡單明了，既概括了本節課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。

　　總之，這節課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生目的為能力，把時間留給學生，培養學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

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