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全國2024年4月自考03005《護理教育導論》真題
在現實的學習、工作中，我們總免不了要接觸或使用試題，試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的全國2024年4月自考03005《護理教育導論》真題，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
全國4月自考03005《護理教育導論》真題 1
一、單項選擇題：本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。
1.教育者用來作用于受教育者的影響物是
2.一個學生給自己設定內科學期末考核超過85分的目標，并在目標完成后獎勵自己一頓大餐，這是
3.“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設定的特殊環境中，我都能將他們培養成為所預定的醫生、律師、藝術家，甚至乞丐和盜賊，而結果與他的天資和種族無關。”這一觀點屬于
4.在學習護理技術操作時，如果學生能及時得到教師的正性鼓勵，他們的學習熱情會更高，所學到的操作技能也會記憶更深刻。這是學習規律中的
5.能敏銳地預感到操作過程中可能發生的事件，并能作出恰當的反應，對操作的動作進行恰當的調整，屬于熟練操作特征中的
6.成人教育模式假說主張
7.制定課程內容一覽表，屬于課程設置的
8.核心課程主張
9.主張“教育就是生活，是經驗的不斷改造”的是
10.高年資的護士在緊急情況下，能夠不假思索地迅速完成護理操作，配合搶救工作。這屬于操作技能學習過程中的
11.行為目標課程模式的優點是
12.教學目標“學生能夠復述呼吸系統的特點”，屬于認知領域中的
13.課程設置指導階段的核心工作是
14.在小組教學中，發現個別好說的活躍學員幾乎包攬全組的課堂活動時，教師應該
15.在小組教學中，促進個人自信心的發展這一目標涉及的是
16.為保證課堂提問的有效性，教師應注意
17.護理學院開展開放式教學的最普遍形式是
18.為增強演示法的效果，教師需
19.作為臨床教師，其主要的職責是
20.臨床學習環境中的各組成部分對學生心理的影響主要是使學生
21.在教學過程某一階段終結時，對其總體狀態和階段效果進行的評估，屬于
22.“試圖去影響他人”，這是經驗分類的哪一個水平？
23.在經驗分類的“面臨”水平上，教師的角色功能是
24.現代教學評價的主要功能和根本意義是
25.學生臨床能力評估內容中，臨床操作技能屬于布魯姆目標分類中的
二、多項選擇題：本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分。
26.教學的本質包含
27.斯金納的學習理論認為，行為塑造的方式有
28.下列屬于負性強化的有
29.學科課程的缺點包括
30.人本主義理論認為，在臨床教學中，為建立真誠的師生關系，教師應該
31.教學小組的主要類型包括
32.個別輔導的目的有
33.選擇臨床教師的要求包括
34.臨床教師的職責是在以下哪些方面做好充分準備？
35.帶教制作為一種臨床教學方法，其特點有
三、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。
36.課程的行為目標模式中，確定學校教育目標的依據是學習者本身、______和學校的哲理。
37.記憶包括識記、______和再認/回憶3個階段。
38.操作技能的練習與其他學習形式不同的'是，學生必須學會從自己的______獲得動態的反饋，才能學會某項操作技能。
39.學習程度對遺忘的影響是學習程度越______，遺忘得越慢。
40.認知領域中，評價水平的目標要求學生對方法、觀點、人及物等的______進行科學的判斷。
41.評估的可靠性又稱______，是指一項評估對評估對象前后測量的一致性程度。
42.開放式學習強調以______為中心。
43.護理學專業在醫院中的臨床教學內容包括臨床理論教學、學生教學實習、______等指導工作。
44.測量是根據一定的規則，對事物進行量的測定，是一個______的過程。
45.試卷的難度通常用______描述。
四、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。
46.正性強化
47.教學
48.合作學習
49.講授法
50.經驗學習
五、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。
51.簡述社會學習理論中，觀察學習的過程。
52.簡述保持記憶，減少遺忘的方法。
53.簡述以問題為基礎的教學法在護理教育中應用的積極意義。
54.簡述主觀題的優點。
六、論述題：本大題共2小題，每小題10分。共20分。
55.論述成人教育模式的過程設計所包括的主要內容。
56.論述臨床教師態度或行為對學生的影響。
全國4月自考03005《護理教育導論》真題 2
一、單項選擇題
教育的基本要素不包括（ ）
A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育內容 D. 教育法規
答案：D。教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段等，教育法規不屬于基本要素。
護理教育中，理論與實際相結合的教學原則主要體現為（ ）
A. 課堂講授與臨床見習相結合
B. 基礎護理與專科護理相結合
C. 校內學習與校外實踐相結合
D. 以上都是
答案：D。理論與實際相結合在護理教育中可以體現在課堂講授與臨床見習、基礎護理與專科護理、校內學習與校外實踐等多方面的結合。
二、多項選擇題
護理教育的特點包括（ ）
A. 專業性 B. 實踐性 C. 人文性 D. 服務性 E. 藝術性
答案：ABCDE。護理教育具有專業性，培養專業護理人才；實踐性強，注重臨床實踐操作；有人文性，關注患者心理等人文關懷；服務性，以服務患者為目的；在教學方法等方面具有一定藝術性。
以下屬于現代教育技術在護理教育中應用的有（ ）
A. 虛擬實驗室 B. 在線課程平臺 C. 多媒體課件 D. 模擬人訓練 E. 電子病歷教學
答案：ABCDE。虛擬實驗室可模擬實驗環境，在線課程平臺方便遠程學習，多媒體課件豐富教學內容展示形式，模擬人訓練用于實踐技能培養，電子病歷教學貼近臨床實際工作場景。
三、名詞解釋
護理教育
答案：護理教育是一種培養護理人才的專業教育活動，是根據社會需求和衛生事業發展的需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，使其掌握系統的護理知識和技能，發展智力和能力，培養職業道德和思想品質的過程。
臨床教學
答案：臨床教學是護理教育的重要組成部分，是理論聯系實際，培養學生獨立工作能力的重要教學階段。它是指在臨床場所中，學生在教師的指導下，將所學的護理理論知識和技能應用于患者護理實踐，并在實踐中進一步深化知識、提高技能和培養職業素養的過程。
四、簡答題
簡述護理教育的層次結構。
答案：
中等護理教育：主要培養初級護理人員，其課程設置以基礎護理知識和技能為主，為基層醫療衛生機構輸送護理人才，學生畢業后可從事基礎護理工作，如病房護理、社區護理助理等。
高等護理專科教育：培養具有較扎實護理專業知識和技能的專科護理人才。課程涵蓋基礎醫學、臨床醫學和護理學的基礎知識和技能，注重實踐能力培養，畢業生能在各級醫院、社區衛生服務中心等從事專科護理工作，如手術室護理、急診護理等。
高等護理本科教育：培養具備較系統的護理學及相關醫學知識、較強的臨床實踐能力和科研能力等的高級護理人才。課程體系包括人文社科、基礎醫學、臨床醫學和護理學等多方面，學生畢業后可在臨床護理、護理教育、護理管理、護理科研等領域發展，如擔任臨床帶教老師、護士長、參與護理科研項目等。
護理碩士研究生教育：分為學術型和專業型。學術型側重培養護理科研、教育等高層次人才，注重理論研究和創新能力培養；專業型主要培養高級臨床護理實踐專家。課程包括高級護理理論、研究方法、專業實踐等內容，畢業生可在高校、科研機構、大型醫院等從事高級護理相關工作，如護理教授、科研骨干、專科護理專家等。
簡述護理教師的角色。
答案：
知識傳授者：護理教師要向學生傳授護理學的基本理論、知識和技能，包括基礎護理知識、專科護理知識、臨床操作技能等，確保學生掌握扎實的專業知識體系。
教學活動組織者：組織各種教學活動，如課堂講授、實驗教學、臨床見習、實習安排等。合理安排教學內容、教學進度，創造良好的教學環境，促進教學活動順利開展。
學生學習引導者：引導學生主動學習，幫助他們制定學習計劃、選擇學習方法。激發學生的學習興趣和探索精神，培養學生獨立思考和解決問題的能力。
臨床實踐指導者：在臨床教學中，指導學生將理論知識應用于臨床實踐，包括指導學生如何觀察患者病情、執行護理操作、與患者溝通等，提高學生的臨床實踐能力。
榜樣示范者：護理教師的言行舉止、職業道德、工作態度等對學生有著潛移默化的影響，是學生學習的榜樣，要展現出良好的專業素養和人文關懷精神。
課程開發者：參與護理課程的設計和開發，根據學科發展、社會需求和學生特點，改進和更新課程內容，優化課程結構，提高課程質量。
教學研究者：積極參與教學研究活動，探索新的教學方法、教學模式，研究教學過程中的問題，如教學效果評估、學生學習困難分析等，以提高教學質量。
五、論述題
論述在護理教育中如何培養學生的`評判性思維能力。
答案：
臨床實習指導：在臨床實習中，引導學生對患者的護理計劃進行評估和調整。例如，當患者病情變化時，讓學生思考原有的護理措施是否需要改變，如何改變，培養他們在實際情境中運用評判性思維的能力。
模擬訓練：利用模擬人或模擬病房進行護理技能訓練和情境模擬。設置一些突發情況或復雜問題，如模擬患者在輸液過程中出現過敏反應，讓學生迅速做出判斷和處理，提高他們在緊急情況下的評判性思維和應對能力。
問題式教學法：在教學中提出有啟發性的問題，引導學生思考。例如，在講解護理病例時，提出 “對于這個患者的護理措施，你認為還有哪些可能的改進方向？” 等問題，讓學生分析、討論，培養他們從不同角度思考問題的能力。
案例分析法：選擇典型的護理案例，讓學生進行分析。學生通過對案例中患者的情況、護理措施、可能出現的問題等進行深入探討，運用所學知識提出自己的見解和解決方案，鍛煉評判性思維。例如，在分析一個復雜的術后患者護理案例時，學生要考慮患者的生理、心理、社會等多方面因素，評估護理計劃的合理性。
小組討論法：組織學生分組討論護理問題。在討論過程中，學生需要傾聽他人觀點，分析其合理性，同時表達自己的看法，通過思想碰撞培養評判性思維。如討論臨終患者的護理倫理問題，學生在小組中分享不同的觀點和思考。
改變教學理念：教師要從傳統的以知識傳授為主的教學觀念轉變為注重培養學生思維能力的觀念。認識到評判性思維在護理實踐中的重要性，將培養評判性思維能力貫穿于整個教學過程。
采用合適的教學方法：
營造民主的教學環境：鼓勵學生提出不同意見和質疑，不輕易否定學生的想法。教師要尊重學生的觀點，即使學生的想法不完全正確，也要引導他們進一步思考，形成良好的討論氛圍，讓學生敢于表達和探索。
在實踐教學中培養：
加強反思訓練：要求學生對自己的學習過程和實踐活動進行反思。例如，在完成一次護理操作或護理評估后，讓學生思考自己的操作過程、判斷依據、存在的問題等，通過反思不斷改進自己的思維方式和行為。
培養學生的信息素養：教導學生如何獲取、評估和利用信息。在信息爆炸的時代，學生需要學會從大量的資料中篩選出有用的信息，判斷信息的可靠性，以此作為評判性思維的依據。如教會學生如何檢索和評價護理研究文獻，用于指導護理實踐和研究。
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