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課題研究開題報告

時間:2022-11-15 13:44:33 開題報告 我要投稿

課題研究開題報告(集錦15篇)

  隨著人們自身素質(zhì)提升,報告的用途越來越大,我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么什么樣的報告才是有效的呢?以下是小編精心整理的課題研究開題報告,僅供參考,大家一起來看看吧。

課題研究開題報告(集錦15篇)

課題研究開題報告1

  “初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報告 “初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報告在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實施的新環(huán)境下,為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維,進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式,,全面推動新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí),特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神,我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下:

  一. 課題的應(yīng)用價值與意義

  1、課題研究的意義 新的教育方式,教育形式,要求教師不再是課堂的主人,不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此,如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,這對在新形勢下,發(fā)展學(xué)生的能動性有很大的實踐意義。

  2、課題的應(yīng)用價值 本課題研究具有以下幾方面的實際應(yīng)用價值:

  1)扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重的是教師的教,注重的是知識的灌輸。現(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生,學(xué)法為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,運用知識的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力,應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此,小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。

  2)學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注重知識的記憶,注重知識的運用,而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識的轉(zhuǎn)變和形成過程,然后,在這個前提下,進(jìn)一步推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學(xué)習(xí),正好給學(xué)生提供了這樣一個施展自己才能的平臺。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流,對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

  二、本課題研究的主要思路與觀點

  1、課題的涵義界定

  1)學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,其目的是指導(dǎo)學(xué)生,在相互交流中自主學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地,“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個方面:

  教育是有方向和目標(biāo)的,教育的方向和目標(biāo)是教育活動的核心。一切教育活動直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。

  2)教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)學(xué)生是具有極大可塑性的個體,教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實的個體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律!白灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ),后者是超越和升華。

  2 、課題研究目標(biāo)

  1)小組合作學(xué)習(xí),目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作,共同完成某個知識點的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中,形成共同進(jìn)步的格局,互幫互助,“一個都少不了”。

  2)更新課堂學(xué)習(xí)觀念 小組合作學(xué)習(xí),旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師“滿堂灌”、學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中,通過教師的指導(dǎo),在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí),體會到知識的形成的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性,為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

  3.課題的研究方法

  1)主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談,

  2)深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合,

  3)綜合運用實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法。

  4.課題的研究步驟

 。ㄒ唬20xx年3月—20xx年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是:

 、僬J(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法,填寫申報表;

 、谶\用文獻(xiàn)研究法,深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論,對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究;

 、壑朴唽嶒炗媱澓头桨。

  (二)20xx年6月—20xx年10月 第一階段實驗 主要內(nèi)容是:

 、俨捎媒逃{(diào)查法,對教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計進(jìn)行調(diào)查,并進(jìn)行分析和總結(jié);

  ②對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談,了解學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法,調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行比較和研究;

 、壑朴喌诙A段實驗方案,為下階段實驗做準(zhǔn)備。

 。ㄈ20xx年11月—20xx年6月 第二階段實驗 主要內(nèi)容是:

  ①按計劃在繼續(xù)第一階段實驗的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強小組合作學(xué)習(xí)的實施;

 、趯W(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會;

 、劭偨Y(jié)第二階段的實驗成果。

 。ㄋ模20xx年9月—20xx年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是:

  1)收集和整理研究資料,分析和研究實驗情況;

  2)制定總結(jié)階段計劃;

  3)總結(jié)和提煉研究成果;

  4)全面總結(jié)實驗工作;

  5)結(jié)題論證;

  6)成果展示(研究論文、研究報告)。

  5、預(yù)設(shè)研究成果 第一階段(準(zhǔn)備階段):(20xx.3—20xx.5)

  確定課題,制定方案 第二階段(實施階段):(20xx.6—20xx.10)

  1、調(diào)查案例,分析原因

  2、制定第二階段計劃 (20xx.11—20xx.7)

  1、改進(jìn)措施,鞏固成績

  2、總結(jié)經(jīng)驗,整理數(shù)據(jù) 第三階段(總結(jié)階段):(20xx.8—20xx.12)

  整理材料,撰寫研究報告、結(jié)題報告,總之,在每個階段的研究過程中,要定期召開研究人員交流會、研討會、學(xué)習(xí)理論,提高認(rèn)識水平,交流經(jīng)驗,及時反思,用校本研訓(xùn)的理念,指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情,精誠合作,同心協(xié)力投入到這項課題研究工作當(dāng)中,為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點貢獻(xiàn),更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

課題研究開題報告2

  題目:

  高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式探討

  一、課題研究背景

  傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯推理的形式化,忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評價,只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度,它是典型的“應(yīng)試教育”評價方式,對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

  面對21世紀(jì)的教育,聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存,并認(rèn)為學(xué)會合作是教育的最重要的基礎(chǔ)。競爭與合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主題和必然趨勢,學(xué)會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。

  我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念,就是要承認(rèn)差異,張揚個性,提高素質(zhì),這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而進(jìn)行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索,進(jìn)行了各種嘗試,目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨,以數(shù)學(xué)實驗教學(xué)為主要手段,以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點評與小結(jié)。

  分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué),有三個前提:首先,要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間,不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異,也有在對新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異,還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異,這些差異無一例外地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即LD,英語為 learning disability);其次,每個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略,不同的學(xué)生都會有提高,或者說每個學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),得到全新的情感體驗,進(jìn)而形成良好的個性品質(zhì),達(dá)到知識與能力雙贏的結(jié)果;第三,從新的教學(xué)觀看,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀,而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。

  二、立論依據(jù)

  研究目標(biāo):在數(shù)學(xué)教學(xué)中,實施以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式,它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略,增強教學(xué)工作的針對性,使學(xué)生各取所需,學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。

  研究內(nèi)容:前提條件:首先,從現(xiàn)狀看,我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求,實際上存在兩個不同的層次:一個是基于學(xué)生達(dá)到會考水平的知識與能力層次要求,另一個是參加高考,進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會,另一方面是對高考說明的認(rèn)真研究,作為高二數(shù)學(xué)教師,尤其要研究兩個說明對學(xué)生要求上的差異。

  其次,學(xué)生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生,應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生,任何時候都不能降低要求;對于大部份學(xué)生來說,是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生,實際上也只有少數(shù)學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握,是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點與難點所在。進(jìn)行分層之前,我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學(xué)生存在的問題,再因材施教。

  三、研究方法

  研究方法:經(jīng)驗總結(jié)法、比較分析法

  研究過程:

  1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,調(diào)整課程設(shè)置

  2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,保證各有所得

  3、變換輔導(dǎo)方式,培養(yǎng)自學(xué)能力

  進(jìn)行分層教學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識,創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,使教學(xué)過程中,師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流,民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程,這正是師生相互作用的最佳形式,因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。

  關(guān)鍵問題:所有學(xué)生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅,從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心,并對促進(jìn)學(xué)生形成樂觀、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊,促進(jìn)了學(xué)校、家長、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成,從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法,使面向全體學(xué)生,因材施教,大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實。

  創(chuàng)新之處:我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史,讓學(xué)生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量,讓學(xué)生體會到:一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人,其發(fā)展前景將是非常樂觀的。

  四、研究基礎(chǔ)

  李園中學(xué)是一所嘉定區(qū)的普通高級中學(xué),對于第二、三層次的學(xué)生較多,所以要求有更多的教師,更有有耐心的去關(guān)心、理解這一類學(xué)生,而且必須有奉獻(xiàn)精神去對待一些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生

  1、課注意力不集中,好動,坐不住。

  2、題時書寫經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語或數(shù)據(jù),論證時邏輯混亂。

  3、做作業(yè)速度太慢,時間拖得太久。

  4、不愿對數(shù)學(xué)概念、定理、公式等作必要的記憶。

  5、不愛閱讀或閱讀理解能力差。

  6、上課沒有記筆記的習(xí)慣,不愿進(jìn)行思考,所提問題層次低。

  以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)增強了教學(xué)工作的針對性,使學(xué)生各取所需,學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系,促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高,但對分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識的不足。分層教學(xué)的決策和具體實施還有一定的差距,可更現(xiàn)實、更具體、更周到,尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu),差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。

  我們分層教學(xué)模式的改革仍在實驗和實踐之中,取得了一定的成績,也存在一些不足,但我們在分層教學(xué)實踐中感到,學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了,但教師的負(fù)擔(dān)加重了,怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來,還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討,也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題。

  設(shè)備:多媒體、計算器、部分教具

  五、成果形式

  主要研究階段:

  第一階段:確定改革的指導(dǎo)思想,“立足會考,兼顧高考,培養(yǎng)興趣,發(fā)展特長,面向全體學(xué)生,實施素質(zhì)教育!备鶕(jù)這一指導(dǎo)思想,明確提出了“要使每一個學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求,并確定了“開齊基礎(chǔ)課,上滿提高課,落實活動課”的可操作性方案。

  第二階段:以學(xué)生自我評價為主要評價方式,進(jìn)行分層

  第三階段:從高一開始對教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時,也變換了輔導(dǎo)方式。我們采取了“個別輔導(dǎo),分類推進(jìn)”的辦法。

  第四階段:總結(jié)階段,為下次分層的實施,打下基礎(chǔ),總結(jié)經(jīng)驗。

  最終完成時間:20xx年6月

  最終成果形式:論文、研究報告

課題研究開題報告3

  一、問題的提出

  初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué),而提升教學(xué)的有效性是一項系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項重要的表現(xiàn),也是教學(xué)是否有效落實的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中,教師往往存在有這么幾個困惑,部分班級上課氣氛活躍,學(xué)生參與積極,但是學(xué)生成績并不理想;有些班級上課氣氛沉悶,考試成績還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題,而有些學(xué)生從來沒有主動回答教師的任何一個提問班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況,固然與班級氛圍、學(xué)生的個性有關(guān),但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂,關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度,教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo),必須是有效的引導(dǎo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置引導(dǎo)情景,有計劃性、針對性、啟發(fā)性得引導(dǎo),能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,大家都特別提倡師生互動,鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識,而只能起到一個主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實施這種引導(dǎo)呢?我覺得精心設(shè)計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的引導(dǎo)情景,一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo),化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。

  二、課題研究的理念依據(jù)

  主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體,在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過程中落實學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,是素質(zhì)教育的要求,是未來社會發(fā)展的要求。

  多元智能理論。相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力,相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對巧妙,使學(xué)生能“跳一跳,摘到桃”,注意引導(dǎo),給學(xué)生提供平臺和機會,相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識教育理論。

  賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,建構(gòu)出自身的體系,是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念,而源遠(yuǎn)流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式,形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

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 。1)凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式:“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;

  (2)杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

 。3)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式;

  (4)洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式;

  (5)奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式;

 。6)羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式;

 。ǘ┪覈

  (1)“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式;

  (2)“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式;

  (3)“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式;

  (4)“情境——陶冶”教學(xué)模式;

 。5)杜郎口中學(xué)的“三三六”模式;

 。6)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂;

 。7)東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué);

  三、課題概念的界說

  課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),可以具到是教師設(shè)計的某一次提問、有目的的某一個舉止動作、某一個小小實驗、有計劃的組織學(xué)生某一次活動等,能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個問題、露出一個表情、課后想再一次實驗等。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié),而是伴隨著在課堂中的每分每秒;導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),也不再是平時大多數(shù)老師口中所說的教學(xué)手段,而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以,我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。

  初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài),研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時機、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時性,及學(xué)生答錯或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。

  四、課題研究的任務(wù)與目標(biāo)

  課題研究的任務(wù):

 。1)初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式,調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性,作用效果有多大,為分析問題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。

 。2)初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因,同時也要點對點地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因,從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法,為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。

  (3)初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實踐反復(fù)檢驗。

  (4)導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評價導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。

  課題研究的目標(biāo):

  (1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實施方案。

  五、課題研究的方法

  1加強學(xué)習(xí),提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請教,取長補短。

  3認(rèn)真?zhèn)湔n,及時反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開課,實事求是認(rèn)真分析研究。

  5結(jié)合自己的日常教學(xué),采用理論與實踐相結(jié)合的研究方法,邊實踐變完善。

  六、課題研究的基本過程

  準(zhǔn)備階段:20xx年5月至6月:上報申報表,提交個人申報課題。組建課題組,制定研究計劃和方案。

  實施階段:20xx年6月至7月:理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開題。

  20xx年8月至20xx年8月:實施方案、課堂實踐、實驗探究?偨Y(jié)階段:20xx年9月:總結(jié)、結(jié)題。

  七、課題研究的預(yù)期成果

  1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法

  2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列

  3、撰寫相關(guān)論文

  4、課題研究報告

  八、課題研究的保障措施

  1、研究人員的能力

  本人長期從事初中物理教學(xué),對課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長期性的思考與實踐。我成功的課堂教學(xué)實踐為這個課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持,為課題的順利實施提供幫助。

  2、制度保障

  3、經(jīng)費保障

課題研究開題報告4

  一、課題研究的背景和意義

  國內(nèi)現(xiàn)狀:我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究,在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正:《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪:《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等,這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋,有很強的理論指導(dǎo)價值。此外,教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié),他們在課堂中提煉出有效的心得體會,也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

  存在弊端:然而在實際教學(xué)中,由于教材編排的內(nèi)容比較多,容量大和教學(xué)課時緊張,很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理,甚至認(rèn)為導(dǎo)語是可有可無的,老師一走上講臺就是“今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了,走進(jìn)課堂,就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣,淡而無味,失去了光彩。

  研究意義:研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀,探究其中存在的優(yōu)缺點,將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上,導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場,生動的開課,都能迅速消除學(xué)生心理雜念,既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí),又可激起學(xué)生強烈的求知欲望,構(gòu)建師生情感交流的橋梁,使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

  二、課題研究目標(biāo)

  1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

  2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語,能使整個教學(xué)過程如行云流水,能夠引人入勝

  三、課題研究思路

  本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段 總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

  1. 制定課題研究方案、實施計劃,做好開題論證。

  2. 選定調(diào)查對象(學(xué)生),制作調(diào)查問卷,了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

  3.確立研究目標(biāo):

 、僬Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。

  ②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

  ③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。

  ④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

  要解決以下問題:

  第一、認(rèn)真研讀課例,整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

  第二、深入課堂,揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié),并形成文字材料。

  第三、課堂實踐,用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué),總結(jié)成敗得失。

  第四、實施問卷調(diào)查及訪談,對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查,收集相關(guān)資料,進(jìn)行統(tǒng)計分析,對實踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。

  第五、重新深入課堂,用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué),體驗反思其成敗得失。

  第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料,并解決這些問題。

  在解決問題中所采用的方法

  第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn),掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。

  第二、閱讀相關(guān)書籍,研究以往案例的得失,指導(dǎo)自己的教學(xué)。

  第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

  第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素,親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

  第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境,采用恰當(dāng)教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生觸類旁通。

  1. 根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

  2.及時進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計,將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。

  3. 對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

  4. 及時寫教育教學(xué)隨筆,教學(xué)反思。

  5. 及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

  1. 結(jié)合自己的教學(xué)實際,對研究過程做歸納總結(jié)。

  2. 整理研究資料,系統(tǒng)歸納。

  (2)20xx年03月,以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

  四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:

  教學(xué)語言不同于普通語言,它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課,能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。

  運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法 、提問問題導(dǎo)入法 、介紹作者導(dǎo)入法 、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法 、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法 、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法 、激情感染導(dǎo)入法 。

  五、 小組成員及分工

  徐萍:全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作,負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。

  袁寶玉:負(fù)責(zé)課題組的研究工作,組織策劃課題研究的整體思路。

  李應(yīng)斗:負(fù)責(zé) 提供后勤服務(wù),組織和主持課題組集體研究活動。

  蔣玉潔:負(fù)責(zé)運用教具導(dǎo)入法、 描摹景物導(dǎo)入法、 提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究,設(shè)計特色導(dǎo)入方案,開展課堂實驗,進(jìn)行個案分析,撰寫論文、隨筆等。

  張美玲:負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、 新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、 剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究,設(shè)計特色導(dǎo)入方案,開展課堂實驗,進(jìn)行個案分析,撰寫論文、隨筆等。

  郁會濤:負(fù)責(zé)聯(lián)系實際導(dǎo)入法、 故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、 激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究,設(shè)計特色導(dǎo)入方案,開展課堂實驗,進(jìn)行個案分析,撰寫論文、隨筆等。

  唐弟敏:負(fù)責(zé)提供理論資料,問卷調(diào)查,管理課題檔案。

  六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1.技術(shù)性成果:撰寫研究報告,形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

  2.成果呈現(xiàn)方式:研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計、案例等。

課題研究開題報告5

  古典文學(xué)中常見這個詞,當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。

  綜述

  由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚,應(yīng)包含兩個部分:總述、提綱。

  總述

  開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

  提綱

  開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個研究構(gòu)想的基本框架?刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段,提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

課題研究開題報告6

  高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究

  課題研究的背景和意義

  素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會主義現(xiàn)代會建設(shè)事業(yè)的人才,要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展,這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生,為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機會和條件,這也要求全社會以至每一個家庭都要重視孩子的教育,尤其是重視英語教育。

  當(dāng)前,全國各地的英語教學(xué)水平有較大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱、英語運用能力也有很大提高。但是在高中英語教學(xué)過程中,由于長期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑,一味地追求升學(xué)率,使高中英語學(xué)困生面大、面廣的問題尤為突出,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學(xué)中,普遍存在這樣一個事實:每個學(xué)校、班級、學(xué)期,英語差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些,兩極分化的速度比其他學(xué)科快些,且年級越高,差生比例越大。這種現(xiàn)象,在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題,一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討,希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學(xué)困生采取“冷處理”的辦法,只要他們不擾亂課堂紀(jì)律,對他們各項未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼,甚至不聞不問,聽之任之。對那些個別擾亂課堂紀(jì)律的,則“請出”教室。更有甚者,為了追求班級成績在年級的排名地位,還動員成績不好的學(xué)生在考試那幾天請假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展,完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo),“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此,高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實考慮,選取“高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題,期望能夠為解決高中英語學(xué)困生問題添磚加瓦。

  本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實意義和廣泛的長遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出:“英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心!鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求,因此教師要關(guān)注每一個學(xué)生,尤其是學(xué)困生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們找到學(xué)好英語的動力,取得好成績。同時轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)!队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”,我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語教學(xué),英語學(xué)困生是一個長期存在又無法避免的問題,轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度,著眼于他們個體,出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績,阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出轉(zhuǎn)化策略是時代的使命,是教師的天職和學(xué)生本身的要求。

  本文旨在分析高中英語學(xué)困生的形成原因,并根據(jù)英語學(xué)困生的不同成因,提出有針對性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問題,不僅是提高英語成績和英語興趣的需要,而且對學(xué)生本身的成長也有重要意義,同時對學(xué)校乃至對社會都有重要意義,順應(yīng)了學(xué)生未來發(fā)展的要求,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),有利于提高我校整體的英語教育教學(xué)質(zhì)量。

  課題名稱的界定和解讀

  一、課題研究綜述分析

  1、國外研究

  對于學(xué)困生的研究,已經(jīng)越來越受到各國教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會各界的關(guān)注。國外對學(xué)困生常見的稱呼有“students with learning disabilities”,“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同,所涵蓋的學(xué)生群體也有差別,但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根(Morgan),他是一位醫(yī)生,在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞,但不知道詞的意義),并針對這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時人們對學(xué)困生的研究,也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,特別是閱讀上的困難,一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過進(jìn)一步研究,人們認(rèn)為,并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的,表現(xiàn)為知覺失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來,研究者把研究的重點從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國外許多研究者直接對學(xué)校的教學(xué)活動進(jìn)行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,有針對性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。

  美國學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為,學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運氣不佳等外部因素,而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來,無論自己怎么努力,最終都是失敗,于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為,學(xué)困生的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”,這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分,具有一定的實用性和較強的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教,但并不等于不可教,而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實驗研究立足于教學(xué)實踐,從情感、意志等特點分析學(xué)困生。

  2、國內(nèi)研究

  學(xué)困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史,在解放前以及解放后很長一段時間,由于學(xué)困生問題還不是很突出,并且當(dāng)時我國的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報告。10年*結(jié)束后,隨著我國教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳,許多研究者從各個方面、在各個領(lǐng)域探討學(xué)困生問題,撰寫了許多研究報告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生:其一,智力正常,而學(xué)習(xí)效果低下;其二,智力正常,但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》,從原因診斷的角度,治療的角度,教學(xué)論和性格學(xué)的角度,以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù),將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來,我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段,研究的重點已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點和原因,轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù),切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提高我國的教育質(zhì)量,同時也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會。為此,我國教育工作者,從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的研究,取得了顯著的成效。這些研究,為本文的撰寫提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

  3、國內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示

  通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學(xué)困生研究對我們有以下幾方面的啟示:學(xué)困生問題是國際教育普遍存在的問題,是教育研究的主題之一,我們在實施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”,對于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國的制度、文化背景不同,研究的視角不同,這些對我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學(xué),班級人數(shù)多,故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異,并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來社會的合格公民。綜觀世界教育,學(xué)困生問題既有共性,又有特殊性。英語學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,即有個性,也有共性?傊,以上這些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向。

  二、課題研究的主要內(nèi)容

  本課題的研究內(nèi)容主要有以下幾方面:

  1、高中英語學(xué)困生的成因分析

  高中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個方面:內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,外因主要有社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。

  2、高中英語學(xué)困生的類型分析

  高中英語學(xué)困生的類型可以從兩個方面進(jìn)行劃分,一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動機型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過度型、學(xué)校教育缺失型。

  3、高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

  根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因及不同類型,可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略:社會策略;家庭策略;學(xué)校策略等。

  課題研究的步驟和舉措

  一、研究步驟

  1、準(zhǔn)備階段(20xx、8)

 。1)擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開展的一些具體工作。

 。2)做好資源收集、分類工作。

  2、研究實施階段(20xx、9——20xx、1)

 。1)討論課題研究的具體方案。

  (2)根據(jù)研究方案,啟動課題研究。

 。3)根據(jù)研究方案,在英語教學(xué)中具體實施。

  (4)及時收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。

 。5)完成資料、經(jīng)驗的總結(jié)。

  3、總結(jié)階段與結(jié)題階段(20xx、2——20xx、7)

 。1)匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。

 。2)申請結(jié)題,上交研究成果。

  二、研究方法

  1、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  2、分析法。這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學(xué)困生的情況,找出其中的規(guī)律。

  3、觀察法。在英語教學(xué)過程中,密切關(guān)注學(xué)困生的知識接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗,

  4、訪談法。在對高中英語學(xué)困生成因及類型分析完成后,選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對面的訪談,以了解其行為態(tài)度,找到轉(zhuǎn)化方案。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  一份問卷分析報告《高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析報告》

  一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》

  一份課題結(jié)題報告

課題研究開題報告7

  時間:XX年10月

  立項號:plxktXX151

  課題名稱:幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)

  負(fù)責(zé)人:羅xx

  所在單位:xx鎮(zhèn)中心幼兒園

  課題研究的背景和意義:

  現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女,有的家長注重幼兒的勞動教育,但也有不少幼兒受到家長的過度庇護(hù),過分溺愛,所有的勞動事務(wù)都被家長包辦了,或是一些家長過分重視幼兒對知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),而忽視了勞動習(xí)慣的養(yǎng)成,使幼兒失去了勞動的機會,喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動的能力。 以幼兒園為主渠道,培養(yǎng)幼兒的勞動觀念,樹立起熱愛勞動,積極勞動的良好品質(zhì),培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧;形成通過勞動教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,對幼兒進(jìn)行觀察,全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平;研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法,進(jìn)行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料。

  課題名稱的界定和解讀:

  以幼兒園為主渠道,培養(yǎng)幼兒的勞動觀念,樹立起熱愛勞動,積極勞動的良好品質(zhì),培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧;形成通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,對幼兒進(jìn)行觀察,全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章,收集整理在研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法,進(jìn)行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料,進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。

  課題研究的步驟和舉措

  第一階段(準(zhǔn)備階段)XX年9月----XX年10月 1.收集資料。 2.組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎(chǔ)上制定課題研究實施。

  第二階段(具體實施階段)XX年11月----XX年5月

  1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,制定實施方案。

  2.落實勞動教育目標(biāo),調(diào)整內(nèi)容,定期評價。

  3.組織勞動活動觀摩,指導(dǎo)。

  4.做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。

  5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。

  第三階段(總結(jié)階段)XX年6月----XX年7月

  1.撰寫研究報告。

  2.申請結(jié)題

  (1)行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養(yǎng)幼兒勞動意識及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

 。2)個案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

 。 3).調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動水平的前測。教師運用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

 。4).經(jīng)驗總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力,讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的,讓幼兒從心底尊重勞動,珍惜勞動成果,以適應(yīng)未來社會發(fā)展,為一生的幸福堅實基礎(chǔ)。

課題研究開題報告8

  一、課題提出的背景

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要精心設(shè)計作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)!薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定:“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的,應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

  然而在多年的語文教學(xué)實踐中,我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題,學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀。“應(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固,語文作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復(fù)套用,沒有思考的余地,抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默,就是各種各樣的教輔資料,學(xué)生疲于應(yīng)付,苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端,嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高,缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動;更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。

  面對這樣的困境,我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,申請了此課題。

  二、課題研究的意義

  1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ),除了知識的累積外,更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用,對學(xué)生而言,通過新型作業(yè),可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展,從而提高教學(xué)水平和效益。

  2、搭建教研平臺,促進(jìn)教師專業(yè)成長。

  在課題研究中,教師設(shè)計和整合學(xué)生作業(yè)的同時,需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn),在學(xué)習(xí)交流中,教師的團(tuán)隊意識會加強,同時可以有效地整合校內(nèi)資源,增強教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力,其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。

  三、課題的研究現(xiàn)狀

  國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索,西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革,對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型:(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試,其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調(diào)查報告等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。

  國內(nèi),特別是自從“減負(fù)”以后,有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究,取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量,讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化的學(xué)習(xí),另一方面逐漸學(xué)會自主探究,培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力,從而達(dá)到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。

  四、課題研究的目標(biāo)

  作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性,突出開放性和探究性,適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系,分類設(shè)計,如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等,培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔,拋棄枯燥乏味的抄寫,拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù),創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價作業(yè),使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀,構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從書本走向生活,在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上,獲得不同程度的收獲,并在作業(yè)過程中,學(xué)會與他人合作,學(xué)會學(xué)以致用,學(xué)會在實踐活動中檢驗知識,獲得全面、主動的發(fā)展,最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

  五、課題研究的內(nèi)容

  1、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的功能。

  2、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

  3、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的形式。

  4、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的容量。

  5、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計多種學(xué)科的整合。

  六、課題研究的理論依據(jù)

  新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。積極倡導(dǎo)小組互評互改的形式,高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改,從而提高學(xué)習(xí)效率,解放教師。

  七、課題的研究方法、步驟

  (一)課題研究方法

  行動研究法輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法。

  圍繞課題問題,在課題組內(nèi)組織公開教學(xué),集體備課、評課活動等。根據(jù)研究目標(biāo),對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié)。對本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究,并寫出研究報告。

  重視資料積累,按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實踐邊思考,及時總結(jié),及時推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行一定數(shù)量論文的撰寫等。

  (二)課題研究步驟:

  本課題擬用一年時間完成,即完成時間為XX年7月至XX年10月,共分為三個階段:

  本課題計劃分三個階段進(jìn)行研究——

  1、準(zhǔn)備階段:(XX.6.10-XX.8.31)

  (1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問卷檢測、分析,制定實驗研究方案。

  (3)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。

  2、實驗階段:(XX.09-XX.07)

  (1)根據(jù)研究方案開展實驗工作,開展課題實驗研討活動,探究其方法和途徑,及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。

  (2)收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料。

  第一步(XX.09—XX.10):問卷調(diào)查,摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。

  1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況”學(xué)生問卷調(diào)查。

  2.對學(xué)生作業(yè)問卷情況進(jìn)行分析

  3.制作“西安市第47中學(xué)作業(yè)情況”教師問卷調(diào)查

  4.對學(xué)生教師問卷情況進(jìn)行分析

  5.舉辦西安市第47中學(xué)作業(yè)展

  第二步(XX.10—XX.11):立足校情,制定我校作業(yè)方案。

  1.研討語文學(xué)科作業(yè)方案

  2.制訂語文學(xué)科作業(yè)方案

  第三步(XX.11—XX.12):充分調(diào)研,了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。

  1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”

  2.對問卷進(jìn)行分析

  3.對現(xiàn)行作業(yè)方案進(jìn)行研討

  4.撰寫語文學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

  第四步(XX.01—XX.03):反復(fù)論證,修訂作業(yè)方案。

  1.召集各班學(xué)習(xí)委員座談,了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成情況。

  2.召集各班優(yōu)等生5名座談,聽取學(xué)生的意見和建議

  3.召集各班中等生5名座談,聽取學(xué)生的意見和建議

  4.召集各班后進(jìn)生5名座談,聽取學(xué)生的.意見和建議

  5.召集老師座談,聽取老師的意見和建議

  6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向

  第五步(XX.03—XX.04)修改完善,形成富有特色的作業(yè)方案。

  第六步(XX.05—XX.06)實驗總結(jié),形成最終的作業(yè)方案

  3、總結(jié)階段:(XX.06-XX.07)

  整理實驗資料,對階段性成果及實驗效果進(jìn)行匯總,撰寫實驗報告和論文。并填寫上傳《西安市XX-XX年度小課題結(jié)題申請表》《西安市XX-XX年度小課題結(jié)題報告》和相關(guān)的研究成果,及時聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見,保證課題研究符合結(jié)題要求,爭取課題研究獲得良好評價。

  八、預(yù)期成果

  1.預(yù)期難點:

  適應(yīng)不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計

  2.創(chuàng)新點:

  通過研究形成一些在學(xué)生情感、審美、需求上能接受的提高教學(xué)效率的作業(yè)設(shè)計方法。

  3.成果:

  語文教師樹立了以新課程理念為依據(jù),確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,能不斷地關(guān)注,不斷地探索,在實踐中逐步完善,從而使學(xué)生的個性在這里得到張揚,使學(xué)生的人格在這里得到尊重,使學(xué)生的情感在這里得到體驗,使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

課題研究開題報告9

  題目:

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究

  (一)研究現(xiàn)狀及背景

  1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀:近年來,隨著世界教育改革浪潮的推進(jìn),世界各國(地區(qū))與國際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型,以此推進(jìn)教育目標(biāo)的貫徹與落實,改革教育評價方式,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。20xx年英國修訂《國家課程》對核心素養(yǎng)有了更為清晰和全面的表述,其分別從課程目標(biāo)、學(xué)科重要性、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵過程和內(nèi)容范圍幾個方面,對跨領(lǐng)域和學(xué)科特異性的學(xué)生發(fā)展所需具備的素養(yǎng)和能力進(jìn)行了系統(tǒng)而完整的闡述。

  國內(nèi)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇上,教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在報告中描繪了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析。

  2、研究背景

  (1)基于對目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析與革新

  一是在長期“應(yīng)試教育”的影響下,數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實際脫節(jié),知識與能力脫節(jié),無法跟上時代的要求。在社會高度文明的今天,物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達(dá)到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶,它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),即提高了學(xué)生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,這是時代的需要,也是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要。二是我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力普遍較差,六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)非常欠缺,不能很好的服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和他們的物質(zhì)世界、精神世界,導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能下降,成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

 。2)基于對新課程改革的實踐與思考。

  一方面新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念,在課程目標(biāo)上凸顯基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強調(diào)現(xiàn)實性、生活性和富有挑戰(zhàn)性;在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流;在教學(xué)評價上追求目標(biāo)多元性、方法多樣性的教學(xué)評價體系;并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。所以是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的需要。是轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教學(xué)模式,實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的需要。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),盡管已得到教師的廣泛認(rèn)可,但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,并沒有真正得以體現(xiàn)和落實。所以,我們想通過該課題研究進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革,引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  (二)研究內(nèi)容

  1、研究范圍:本課題以陜西省安康市平利縣平利中學(xué)高二年級學(xué)生為研究對象。

  2、研究內(nèi)容:本課題主要研究如何培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六個方面。

  其中數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性,得到數(shù)學(xué)研究對象的思維過程。它主要包括:從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系,從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu),并且用數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。 數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想,是形成理性思維的重要基礎(chǔ),反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中,使得數(shù)學(xué)成為高度概括、表達(dá)準(zhǔn)確、結(jié)論一般、有序多級的系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗,更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和知識體系,能通過抽象、概括去認(rèn)識、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),逐漸養(yǎng)成抽象思維習(xí)慣,能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中、社會實踐中主動運用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題。

  邏輯推理是指從一些事實和命題出發(fā),依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程。它主要包括兩類:一類是從特殊到一般的推理,推理形式主要有歸納、類比;一類是從一般到特殊的推理,推理形式主要有演繹。邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式,是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證,是人們在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行交流的基本思維品質(zhì)。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)的能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握推理的基本形式,合理表述論證的過程,理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,建構(gòu)知識框架;形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì),增強數(shù)學(xué)交流能力;

  數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象,用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。主要包括:在實際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,分析問題、構(gòu)建模型,求解結(jié)論,驗證結(jié)果并改進(jìn)模型,最終解決實際問題,是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力。 在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過程中,教師要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的洞察力,引導(dǎo)學(xué)生積累用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的經(jīng)驗。使學(xué)生能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題,能夠針對問題建立數(shù)學(xué)模型,能夠運用數(shù)學(xué)知識求解模型,從而提升應(yīng)用能力,增強創(chuàng)新意識。

  直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化,利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的過程。它主要包括:借助空間認(rèn)識事物的位置關(guān)系、形態(tài)變化與運動規(guī)律;利用圖形描述、分析數(shù)學(xué)問題;建立形與數(shù)的聯(lián)系;構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型,探索解決問題的思路。 直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要手段,是探索和形成論證思路、進(jìn)行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。在學(xué)生直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中,教師要主動培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀和空間想象能力,增強運用圖形和空間想象思考問題的意識,感悟數(shù)形結(jié)合,感知事物本質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,加強數(shù)學(xué)應(yīng)用。

  數(shù)學(xué)運算是指在明晰運算對象的基礎(chǔ)上,依據(jù)運算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括:理解運算對象,掌握運算法則,探究運算方向,選擇運算方法,設(shè)計運算程序,求得運算結(jié)果等。 數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)活動的基本形式,也是演繹推理的一種形式,是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段,也是計算機解決問題的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)的形成過程中,教師要有意識的通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力,欣賞數(shù)學(xué)運算的流暢性,體會數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在美,從而有效借助運算方法解決實際問題。能夠通過運算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展,養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣;形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

  數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲得相關(guān)數(shù)據(jù),運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)中的有用信息進(jìn)行分析和推斷,形成知識的過程。主要包括:收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù),提取信息,構(gòu)建模型對信息進(jìn)行分析、推斷,獲得結(jié)論。數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法,已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學(xué)研究的各個方面。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成過程中,學(xué)生要具有合理抽樣的能力、數(shù)據(jù)提取整理能力、合理分析能力;要培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實問題的意識,養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的意識,積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)和規(guī)律的活動經(jīng)驗。

  高中階段數(shù)學(xué)教育的一個重要價值在于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),這是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得良好發(fā)展的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學(xué)觀的形成,可以有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,提升學(xué)習(xí)效率,增強學(xué)習(xí)信心,指導(dǎo)實踐活動。

  (三)研究方法:

  以行動研究法為主,輔以問卷調(diào)查法,經(jīng)驗總結(jié)法,資料收集法,談話法等。

  行動研究法即在教學(xué)實踐中開展研究。

  調(diào)查研究法就是研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料,并對搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納,從而得出研究結(jié)論。

  文獻(xiàn)研究法是關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài),學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革的趨勢,研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的最佳方法。

  (1)在研究課前,教師要研究教學(xué)模式和教學(xué)方法,準(zhǔn)備教學(xué)資源,提出研究問題,設(shè)計教學(xué)方案;

 。2)在研究課教學(xué)過程中,教師要進(jìn)行實證研究,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;

 。3)在研究課后,教師要聽取學(xué)生意見,認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),并且與課題組的其他教師進(jìn)行交流和研討,最后寫出研究總結(jié)。

  為能做到有計劃有組織,我們按照分散與集中相統(tǒng)一的原則進(jìn)行研究實踐。分散,是指教師在平時的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索。集中,是指在校內(nèi)不定期進(jìn)行教研課交流活動,鼓勵廣大教師大膽地進(jìn)行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試和實踐;同時積極參加上級各種教研課、優(yōu)質(zhì)課等的開設(shè)、觀摩和討論。我們將通過每次教研活動,著力解決該研究中的若干方面問題。

  (四)、組織機構(gòu)和分工:

  在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,成立平利縣中學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究 ”的課題組,專家評議組:敖忠明,平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師;吳國鴻,平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師;黎孝華,安康市教學(xué)能手。王賢永,平利縣中學(xué)德育處主任,負(fù)責(zé)課題研究工作的統(tǒng)籌,撰寫研究方案、計劃階段性報告和結(jié)題報告,統(tǒng)籌組織教改活動,教師的學(xué)習(xí),技術(shù)培訓(xùn)和交流工作。課題組內(nèi)成員為研究力量強,選用教學(xué)經(jīng)驗豐富,工作扎實的骨干教師為實驗教師,課題組成員積極開展課題研究工作,組織參與教師共同學(xué)習(xí),深入探討,不斷反思,積極實踐。

  (五)、經(jīng)費和軟硬件環(huán)境支持:

  學(xué)校積極鼓勵和大力支持廣大教師申報和開展高層次教育教學(xué)項目研究工作,并設(shè)有教育教學(xué)研究專項資金,對承擔(dān)的校級以上教育教學(xué)研究項目按上級要求給予一定的配套資金支持。同時,對承擔(dān)校級以上教育教學(xué)研究項目的課題組成員,在工作上做出適當(dāng)安排,保證其有足夠時間按時完成項目研究工作,在研究條件方面提供必要的保障,保證項目研究工作的正常進(jìn)行,并取得高水平、有價值的研究成果。

  學(xué)校全力支持課題研究的開展,保證解決實驗所需一切經(jīng)費,包括各種教育技術(shù)裝備的配置費、專家咨詢費、資料印刷費、研討會議費等;學(xué)校還對課題研究成果根據(jù)課題管理辦法進(jìn)行獎勵。

  (六)、技術(shù)路線和實施步驟:

  1.學(xué)習(xí)階段(20xx年4月—20xx年8月)

  學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論,查閱教學(xué)、教改資料,調(diào)查教學(xué)實際,了解亟待解決的問題;進(jìn)行課題論證與設(shè)計,課題組成員分工。

  2.準(zhǔn)備、實施階段(20xx年9月—20xx年1月)

  確立實施方案,按課題研究方案組織研究,在實施過程中不斷完善課題研究方案。組織課題組成員參加各級有關(guān)培訓(xùn)活動。課題組收集、分析、總結(jié)數(shù)據(jù)最后進(jìn)行理論論證和實驗論證,收集有關(guān)的教學(xué)案例,撰寫論文。

  3.總結(jié)階段(20xx年2月—20xx年4月)

  課題組對本課題研究工作進(jìn)行反思、總結(jié),整理課題研究成果和課題研究過程的相關(guān)資料,撰寫結(jié)題報告,組織評審。

課題研究開題報告10

  國家教委新頒布的《初中英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出:當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化,使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。

  詞是語言的基本材料,是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念;不會靈活的運用單詞,就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞,有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際,就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。

  在中學(xué)英語教學(xué)中,單詞記憶已經(jīng)成為了一個重要的環(huán)節(jié)。然而在實際教學(xué)中,現(xiàn)實的單詞學(xué)習(xí)及記憶情況卻不容樂觀,很多學(xué)生常常因為記不住單詞,或是記住的單詞很快遺忘,即使記住了一些單詞,也不會正確地運用它們。因而放棄了英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要集中在反復(fù)朗讀、機械記憶層面,很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由于年齡小的特點,學(xué)習(xí)目的、動機往往不明確,只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣,而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識,不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。我們認(rèn)為教會學(xué)生巧記英語單詞的方法是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因此,特申請該課題的研究工作。

  本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語單詞教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的單詞教與學(xué)的方法,從而克服過去教學(xué)中的孤立教單詞,講得過多,消化不良;反復(fù)記憶,失去興趣,邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。同時還能使單詞的意義和用法的教學(xué),單詞的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的讀音和書寫形式時,不感到雜亂,而感到有條理,有規(guī)律,從而能很好地調(diào)動初中生記憶英語單詞的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。

  興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。初中英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。初中生模仿能力強,有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意,使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點、心理特征,我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。

  學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是單詞,它是構(gòu)成語言的三大要素之一,是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們,并教會學(xué)生如何把單詞運用到綜合實踐中。內(nèi)容:本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內(nèi)容:

  1.了解我校中學(xué)生目前英語單詞記憶的基本方法。

  2.結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點,進(jìn)行中學(xué)英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。

  3.提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。

  4.單詞教學(xué)活動設(shè)計及實施的評價。

  收集單詞教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料,并對文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí),同時進(jìn)行比較,研究提高單詞教學(xué)效益的方法。具體方法如下:文獻(xiàn)分析法、行動研究法、調(diào)查法、 經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析等研究方法。

  教師必須鉆研教材,發(fā)掘教材中的有利因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法,根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動,根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。

  第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx.9月---20xx.10月)

  ① 選題、立項。

  ② 制定課題方案, 開題會議。

 、圪Y料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集。

  第二階段:研究階段(20xx.10月---20xx.11月中旬)

  1.啟動課題研究,有計劃有步驟實施。

  2.將學(xué)習(xí)的理論知識和學(xué)生的具體情況相結(jié)合,在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法,發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整、總結(jié)。

  第三階段:研究總結(jié)階段(20xx.11月下旬--20xx年12月初)

  1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié)。

  2.撰寫課題研究報告。

  3.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證,組織專家鑒定。

  4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

  1.課題研究報告。

  2.課題論文集,教案集,課件。

  3.學(xué)生問卷30份,階段總結(jié)1篇,結(jié)題報告1份。

課題研究開題報告11

  題目解讀:

  英語是一門語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對學(xué)生有重要意義,然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過分的使用多媒體教學(xué)其實并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動,直觀性強易于攜帶,和使用等特點,能將教師從繁難的課件制作中解放出來,教師若能把圖片很好地運用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對幫助學(xué)生提高理解語言以及運用語言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢,進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會用英語去表達(dá),用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,在不知不覺中,學(xué)生自己學(xué)會了學(xué)習(xí)英語,在不知不覺中進(jìn)步。

  研究內(nèi)容:

  當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識點。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時并且表達(dá)生動的特點,除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

  對于中學(xué)生而言,圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合,使英語教學(xué)變得簡單,也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以,圖片這種簡單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué),對于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效,

  然而近些年來,對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中,人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式,進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個方面加以闡述:圖片的運用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點,圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法,課文,詞匯,英語聽說能力中的運用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長,心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué),教師愛教的教育局面。

  正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時,應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

  研究方法:

  1.文獻(xiàn)法

  對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識,總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢,得出新的觀點。

  2觀察法

  積極參與初中英語課堂,觀察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗來進(jìn)行總結(jié)。

  3調(diào)查與了解

  設(shè)計問卷調(diào)查,了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。

  4研究與深化

  將初中英語7--9年級的教材進(jìn)行研究,對教材的知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼,并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

  5繼承與發(fā)揚

  在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時,充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識,培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。

  6經(jīng)驗總結(jié)法

  在課題研究結(jié)束時,通過總結(jié)經(jīng)驗,然后撰寫出相應(yīng)的案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

  研究思路:

  任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,精心組織教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,如何省時有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?

  教師可以從圖片著手,運用圖片營造繪畫氛圍,加上及個別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢,進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運用空間與實際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語言運用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

課題研究開題報告12

  課題題目:普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計的實踐研究

  由XX老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計的實踐研究》,經(jīng)XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為XX市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題,批準(zhǔn)號為,F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求,提出本課題的研究方案和實施計劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

  一、課題研究的背景及目的意義

  (一)研究背景

  1.校情、學(xué)情的分析

  按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實際情況來看,我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。

  在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生,換作在我們學(xué)?赡芏家划(dāng)成寶了。

  我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強,自我效能感意識不強,學(xué)習(xí)中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。

  面對這樣的情況,學(xué)校也做了深入地思考,并采取了必要的措施。比如,在高一新生軍訓(xùn)期間,就把教材發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前翻一翻,看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,給學(xué)生鼓舞士氣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,學(xué)校組織迎新生的一系列活動,幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強調(diào),現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上,只要堅持按照老師說的去做,學(xué)習(xí)一定能上新臺階。正所謂:“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。

  “說起來容易,做起來難!痹O(shè)想的都是很美好的,但結(jié)果卻是很現(xiàn)實的。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多,不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,就把學(xué)習(xí)落下了?蛇@一落不得了,等什么時候悔悟過來了,再想趕上來,又不知道要付出多少努力嘍。

  這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播,傳染給周邊的學(xué)生,甚至?xí)䝼魅窘o教師。時間一長,有的教師,就給學(xué)生磨的,沒脾氣了,也沒斗志了。有一些老教師,憑著自己的經(jīng)驗,就斷定這個學(xué)生不行了沒希望,也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上,有一個叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來,學(xué)生自己便更自暴自棄了,如此下去,就會走向惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。

  2.作業(yè)情況分析

  長期以來,學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動,常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,加強各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實情況,成效顯著,努力打造高效課堂的想法堅定不移。

  但有一個問題始終未得到很好的解決,那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí),一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用,我們一致認(rèn)為,對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,難度較大。教師講解也沒有針對性,容易的一點就過,把那些相對難一些的題反復(fù)講,那些我們心目中的“好生”才勉強領(lǐng)會,大多數(shù)學(xué)生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

  我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,尤其對于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

  我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,卻也很少看。

  總之,普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,學(xué)生課外時間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,作業(yè)抄襲成為常態(tài),學(xué)業(yè)成就低下,嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康,一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,缺乏自信心和進(jìn)取心,漸漸地,受不了的輟學(xué)了。堅持坐下來的,還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。

  (二)目的和意義

  本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實際情況,圍繞所遇到的真實教學(xué)問題而開展實踐研究,遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,堅持務(wù)求實效、從小處著手,認(rèn)真研究和解決具體實際問題。教師在實踐中主動反思,從局部入手,從當(dāng)前入手,研究實際問題,提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),在迷茫時合作,開展課題研究,理論聯(lián)系實際,解決具體實際問題。

  1.通過作業(yè)分層的設(shè)計研究,教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

  2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有效的、及時的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設(shè)計,讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

  3.通過作業(yè)分層的實踐研究,促成教師的教育教學(xué)的有效性,調(diào)動教師的工作積極性。

  4.研究與教學(xué)實踐有機結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強,學(xué)業(yè)成就提高,最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。

  通過作業(yè)分層設(shè)計實踐與研究,有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè),充分尊重學(xué)生個體的差異性,充分滿足學(xué)生的個別需求,從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度,進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時,亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心,給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

  二、課題研究的主要內(nèi)容

  1.調(diào)查摸底實驗各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況,并梳理分類。研究每課時布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時間量。

  2.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)之間的聯(lián)系。

  3.研究作業(yè)的分層設(shè)計,豐富作業(yè)的形式,重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。

  4.研究作業(yè)的批改,提高作業(yè)反饋及評價的有效性。5.研究學(xué)生自己布置作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

  6.研究建立作業(yè)檔案,指導(dǎo)幫助學(xué)生建立“錯題集”,“好題集”.

  三、完成課題研究的條件分析

  1.人員結(jié)構(gòu)(1)專家顧問

  XX同志,在教育科研方面經(jīng)驗豐富,將在理論上給以指導(dǎo),在課題實施上給予極大的支持、幫助和建議。

  (2)負(fù)責(zé)人:

  XX老師長期任教高中生物教學(xué),教學(xué)經(jīng)歷豐富,學(xué)歷層次較高,業(yè)務(wù)能力較強。兩位老師,年輕力壯,工作熱情高,扎實肯鉆,責(zé)任心強,從事課題研究的意識和意愿強。本課題研究的實踐對象為高二年級5個班級,XX老師任教這5個班級,步調(diào)一致,有利于協(xié)調(diào)配合。

 。3)成員:

  XX老師,分別是各實驗班級的班主任,作為課題組的成員,將積極配合課題組工作安排,作好學(xué)生的思想穩(wěn)定、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動向等配合工作,確保課題組各項工作能夠有條不紊的開展。

  2.科研手段

 。1)文獻(xiàn)研究法:對國內(nèi)外有關(guān)研究情況和資源進(jìn)行查詢,搜集相關(guān)研究的新成果與發(fā)展動態(tài),學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計原理、方法等,在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實際問題。

 。2)調(diào)查法:在課題研究的開始、進(jìn)行和結(jié)題時,將對學(xué)生進(jìn)行單項或綜合的調(diào)查,調(diào)查學(xué)生對做作業(yè)的觀點、態(tài)度以及對完成作業(yè)的信心的基本狀況,以不斷調(diào)整研究的行為和方式。利用對比研究比較課題實施前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成就的變化。

  (3)個案研究法:選取典型個案進(jìn)行跟蹤研究。對收集到的個案的材料進(jìn)行細(xì)心的整理和分析,作出合理判斷,進(jìn)一步提出建議。

 。4)經(jīng)驗總結(jié)法:教師通過學(xué)習(xí)、實踐,不斷反思,及時撰寫反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等。

  3.保障方面

  本校一貫重視教師的教科研能力的培養(yǎng),有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng),20xx年獲得XX縣“教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)校”稱號。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚,先后主持承擔(dān)過多項課題研究。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究十分重視,將從經(jīng)費和激勵機制上給予大力支持。

  四、課題研究的主要階段

  (一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月-8月)

  撰寫課題研究立項申請書,做好申報工作。組建課題組,落實課題研究分工協(xié)作。

  交流研討,增強課題研究人員對本課題研究的目的和意義的認(rèn)識,形成對研究的認(rèn)同感。

  學(xué)生問卷調(diào)查,初步了解學(xué)生對作業(yè)分層的態(tài)度認(rèn)識和心理傾向,并加以分析和梳理。

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試考試綱要、高考考試說明。對國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)和整理。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的理念和研究手段,指導(dǎo)本課題研究的操作和目標(biāo)落實。

  (二)實施階段(20xx年9月-20xx年6月)

  第一階段:(20xx年9月-20xx年2月)1.做好課題立項及論證工作。2.學(xué)生學(xué)力分層的研究。

  在自愿選擇的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合以往考試成績和平時課堂表現(xiàn)情況,研究對學(xué)生進(jìn)行初步的作業(yè)分層的分組。同時任課教師與班主任配合做好學(xué)生的思想工作,一要量力而行,二要強調(diào)合作互助,三要避免歧視,四要堅持。

  3.作業(yè)的層次性、多樣性的研究。

  ①口頭作業(yè)②隨堂練習(xí)AB

 、壅n后作業(yè)(共同+自選)

 、軐W(xué)生自愿選擇自行匯總的知識網(wǎng)絡(luò)圖、錯題集、好題集⑤章節(jié)測驗AB卷

  4.研究作業(yè)的批改,提高作業(yè)反饋及評價的有效性。5.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)、考試綱要之間的聯(lián)系。6.對學(xué)生典型個案進(jìn)行跟蹤觀察研究。第二階段:(20xx年3月-6月)

  1.收集學(xué)生作業(yè),形成作業(yè)檔案。對前期實踐進(jìn)行反思,提出整改意見并落實。

  2.對學(xué)生階段性考試、期末考試學(xué)業(yè)成就進(jìn)行對比研究和省察。3.進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié),撰寫相關(guān)論文,適時發(fā)表交流。4.進(jìn)一步研究學(xué)生自己布置作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。5.集中展示學(xué)生優(yōu)秀“錯題集”、“好題集”等。

  (三)總結(jié)階段(20xx年7月-8月)

  收集整理課題研究的數(shù)據(jù)、資料,進(jìn)行分析、總結(jié),撰寫課題研究結(jié)題報告。

  五、課題研究完成時間

  預(yù)定于20xx年8月結(jié)題。

課題研究開題報告13

  一、課題名稱:

  《初中語文課的策略研究》

  二、研究本課題的目的和意義:

  研究本課題的背景:因為條件的制約,語文綜合性活動課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展,通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實踐與探索,對這方面有了一定的理論和實踐的認(rèn)識,更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實踐活動”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí),研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式,測評綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

  理論意義:開展語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性,成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  實踐意義:活動課上,讓學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中,主動獲取知識、形成能力,從而提高語文素養(yǎng)。實驗以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,將“課改”有機地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中,從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺,建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機,實施新課程理念下的語文教學(xué)。

  三、國內(nèi)外同類課題的研究綜述:

  關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,國外起步較早,國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上,對我們國家的中小學(xué)來說,可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實施策略》(徐麗艷著)等等,這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,不太適合于農(nóng)村學(xué)校,而且,這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心,著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

  四、本課題研究的目標(biāo):

  總目標(biāo)是促使學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

  階段性目標(biāo):

  第一階段:1、對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

  第二階段:1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

  第三階段:1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論,專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

  五、本課題研究的基本內(nèi)容:

  1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

  六、本課題研究的方法:

  1、開始研究的方式:課例研究法;問題研究法。

  2、收集資料的方式:數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

  3、整理和分析資料的方式:邏輯法。

  4、研究結(jié)果的成文方式:結(jié)題報告和相關(guān)論文、課件等。

  七、本課題研究的步驟:

  課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實施、評價體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個階段。

  第一階段:培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  第二階段:保持興趣,逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機。

  第三階段:綜合性語文活動,激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  八、本課題研究的成果形式:

  階段成果、最終成果形式:撰寫階段報告和結(jié)題論文、課件等。

  九、本課題研究的組織機構(gòu)和人員分工:

  本課題研究的組織機構(gòu):本課題參加人員為本校初中語文組教師。

  李秀堅-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長-中學(xué)高級教師

  李清云-備課組長-中學(xué)一級教師

  陳志東-備課組長-中學(xué)一級教師

  謝玉進(jìn)-中學(xué)一級教師

  陳海水-中學(xué)一級教師

  李水生-中學(xué)一級教師

  康有志-中學(xué)一級教師

  徐雅嬌-中學(xué)一級教師

  張素娟-中學(xué)二級教師

  戴永杰-中學(xué)二級教師

  洪秀霞-中學(xué)二級教師

  張梅端-見習(xí)教師

  課題組成員具體分工:

  李秀堅(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,負(fù)責(zé)制訂實施方案,總體策劃,撰寫課題結(jié)題報告。

  李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

  洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

  十、經(jīng)費估算及來源

  經(jīng)費估算:

  1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費、會議費、咨詢費等):6000元

  2、資料書籍費、上網(wǎng)查資料的費用、文印資料費等:4000元。

  3、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等):4000元

課題研究開題報告14

  一、課題研究的意義

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,未來社會的文盲將不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言,自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前,而中年級學(xué)生已初步具備獨立識字,其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的知識不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識。強調(diào)以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

  2、培根說的:“是一頑強而強大的力量,它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,它們不是造就一個人,就是毀滅一個人。可見,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,也是很必要的。

  三、本課題研究內(nèi)容:

  1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。

  2、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點,與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

  3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  4、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,全面提高課堂教學(xué)的效率。

  四、課題研究的方法、途徑和步驟

 。ㄒ唬┭芯糠椒

 。1)調(diào)查法:通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃,也有利于在研究中對癥下藥。

  (2)行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

 。3)文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

 。4)經(jīng)驗總結(jié)法:及時進(jìn)行小結(jié),撰寫經(jīng)驗總結(jié),積累材料。

 。ǘ┱n題實驗研究步驟

  1、申報階段:認(rèn)真選題,學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,設(shè)計調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成調(diào)查報告,在此基礎(chǔ)上制定研究方案,申報課題。

  2、實施階段:分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),收集活動資料,撰寫相關(guān)論文。

  3、總結(jié)階段:收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報告。

  五、評價方式

  從課堂教學(xué)實踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高

課題研究開題報告15

  (一)課題提出的背景、意義與所要解決的主要問題

  一、課題研究的背景

  1、在知識驟增的時代,掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何掌握知識才是最重要的。所以基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此,改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是教學(xué)改革實驗的重要目標(biāo)。

  2、自從20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)運用于課堂的研究開展以來,合作學(xué)習(xí)就一直是學(xué)校教學(xué)中一個引人注目的課題。雖然我國學(xué)校的合作學(xué)習(xí)研究到20世紀(jì)90年代開始起步,特別是近年來,在研究者的努力倡導(dǎo)和實踐者的積極推動下,合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)策略,對不同年齡,不同學(xué)段的學(xué)生產(chǎn)生的積極影響已經(jīng)不可估計。

  3、21世紀(jì)最需要的是具有合作意識的人才,F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,卻因為從小受到溺愛和嬌慣,以自我為中心的意識強,不愿意也不會與他人合作。這種心理必將嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。重視學(xué)生合作意識和合作技能的培養(yǎng),是時代交付基礎(chǔ)教育的責(zé)任。

  4、當(dāng)前語文教學(xué)的問題依然突出,似乎仍然沒有擺脫所謂“教學(xué)教學(xué),教師教,學(xué)生學(xué)”這樣一種學(xué)生被動受動的局面,教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地告訴學(xué)生,這種現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育理論嚴(yán)重脫節(jié);诖耍覀儧Q定實施“在小學(xué)語文教學(xué)中落實自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”校本課題實驗。

  二、意義

  在自主合作探究課堂教學(xué)模式中,與傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化:使學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中,提高認(rèn)知能力,提高對問題的探究思想,同時也是科學(xué)地發(fā)現(xiàn)和分析問題、科學(xué)地下定義的必要前提,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的必要條件。

  三、要解決的主要問題

  1、通過有效的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個性,讓學(xué)生得到發(fā)展;如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì),鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越;如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力,形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。

  2、通過課題研究,全體教師積極更新教育觀念,如何能迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高專業(yè)技能,與新課程同行,隨課程改革一起成長,形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊伍,全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實施水平。這是我們研究探討的方向。

  (二)課題的核心概念及其界定

  在本課題研究中,自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)(機械學(xué)習(xí),他主學(xué)習(xí))而言的。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)則是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。我們所指的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變原有的他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

  1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我否定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思,發(fā)展自身的主體性的過程。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”,建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

  2、合作學(xué)習(xí)是一種雙邊和多邊活動,既有教師和學(xué)生之間的互動,也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生和學(xué)生之間的互動又包括學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生個體與學(xué)生群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體等彼此間的互動,有明確的責(zé)任分工,合作學(xué)習(xí)能增強課堂互動的有效性,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個認(rèn)知的過程,同時還是一個交往與審美的過程。

  3、探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。它堅持“以人為本”,“以學(xué)生為中心”。

  (三)與本課題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀(包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點)

  課題的核心理念

  隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)如火如荼的實施,其核心理念“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”越來越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革正成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的一場革命,學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生,讓學(xué)生在與生活實際貼近的各種情境中,自主與合作地探究,實現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”。

  課題的界定

  教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式,是開展教學(xué)活動的一套方法論體系,是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化,同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐,具有可操作性,是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

  所謂“自主、探究、合作”教學(xué)模式是一種以發(fā)展能力為主要目標(biāo),以“激趣導(dǎo)入——自主品讀——質(zhì)疑探究——合作互動——遷移實踐”為教學(xué)流程,解決學(xué)生怕學(xué)、不想學(xué)、不會學(xué)的實際問題,從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的一種課堂教學(xué)模式。

  所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。簡而言之,即自由主動地學(xué)習(xí)。它是一種建立在對所學(xué)東西有一定的興趣,學(xué)習(xí)目的較為明確,學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

  所謂“探究學(xué)習(xí)”,即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

  所謂“合作學(xué)習(xí)”是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的,相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬﹪鴥(nèi)外研究現(xiàn)狀

  自主、合作、探索的教學(xué)研究,國內(nèi)國際上有著轟轟烈烈的開展和討論,

  西方教育學(xué)家從20世紀(jì)60年代開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),并將其作為教育改革的主要目標(biāo)之一。70年代,自主學(xué)習(xí)進(jìn)入語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“歐洲議會的現(xiàn)代語言工程”在1971年成立了自主學(xué)習(xí)中心,其宗旨就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,也就是學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”,并且認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在五個方面:(1)確立學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度;(3)選擇方法和技巧;(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;(5)評估學(xué)習(xí)結(jié)果。美國研究自主學(xué)習(xí)的權(quán)威心理學(xué)家齊莫曼(Zimmerman)自20世紀(jì)80年代中期就與一些心理學(xué)家致力于自主學(xué)習(xí)研究。他在總結(jié)了以前學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,提出只要是學(xué)生在元認(rèn)知、動機和行為三方面都是一個積極的參與者,那么其學(xué)習(xí)就是自主的。

  合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著,很快引起了世界各國的關(guān)注,并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

  探究學(xué)習(xí)最早提出在學(xué)?茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前,大多數(shù)教育者認(rèn)為科學(xué)教育的方法主要是通過直接教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識、概念和原理。1909年杜威在美國科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次對這種方法提出批評。他說,科學(xué)教學(xué)過于強調(diào)信息的積累,而對科學(xué)作為一種思考的方式和態(tài)度沒有予以足夠的重視。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識,更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。從1950年到1960年,探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了。

  國內(nèi)情況:香港教育制度改革建議——“終身學(xué)習(xí)、全人發(fā)展”;楊福家教授的“優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育”;中國教育學(xué)會會長顧明運教授的“時代呼喚人文精神的回歸”;葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”等。目前國內(nèi)中小學(xué)“自主、探究、合作”課程開發(fā),但教學(xué)模式的研究還存在一定的缺陷,一般表現(xiàn)為:①重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,輕考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣;②重精講多練,輕考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng);③重提高學(xué)生的整體成績,輕考慮學(xué)生的個性差異;④重城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究,輕考慮農(nóng)村廣大初中生的學(xué)習(xí)實際和心理特點;這些現(xiàn)象更是造成我們農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因之一。一句話,其學(xué)習(xí)方式落實到課堂教學(xué)之中無成熟的理論體系與系統(tǒng)的實踐經(jīng)驗。

 。ǘ、課題研究的理論依據(jù)

  1、建構(gòu)主義理論。

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的,是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此,教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者,他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解,傾聽他們的看法,共同參與學(xué)生的探索,引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝,從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解,以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論,要有效地完成知識的建構(gòu)過程,學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象,轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識意義的主動建構(gòu)者;教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

  2、人本主義理論。

  人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位,體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識,而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,促進(jìn)學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。

  3、理念。

  “關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念,課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),強調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動、對話”。強調(diào)“經(jīng)歷與體驗”,重視“過程與方法”,提倡課堂開放,努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地

  4、在課題研究當(dāng)中,我們要參閱中外先進(jìn)的教育科學(xué)理論和科研成果,以此指導(dǎo)我們的科研實踐。教育學(xué)理論,教育心理學(xué)理論,教育實驗理論,現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和某些哲學(xué)理論等,都是本課題研究的重要理論依據(jù)

  (四)研究目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)與研究重點

  一、課題研究的目標(biāo):

  1、在新課程理念指導(dǎo)下,探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)模式。

  2、通過有效的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個性,讓學(xué)生得到發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì),鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力,形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。

  3、通過課題研究,促進(jìn)教師專業(yè)化成長。通過實驗,全體教師積極更新教育觀念,迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高專業(yè)技能,與新課程同行,隨課程改革一起成長,形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊伍,全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實施水平。

  二、課題研究的內(nèi)容:

 。ㄒ唬┳灾、合作、探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述:

  1、自主性學(xué)習(xí):是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力,集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等,充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出,創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明,有個性的人,才有思想,屬于自己的獨特思想,才有奇才,才能創(chuàng)造。

  2、合作學(xué)習(xí):(美國威廉·格拉塞)又稱小組學(xué)習(xí),它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對于個體學(xué)習(xí)的一種小方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是顯而易見的:它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平,還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流,改進(jìn)人際關(guān)系,由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān),問題也就容易解決。

  3、探究性學(xué)習(xí):是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題,主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),它著眼于學(xué)生的主體地位,使自主學(xué)習(xí)落到實處。

 。ǘ┱n題研究的基本內(nèi)容:

  1、課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實踐與研究;

  2、課堂教學(xué)過程中學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實踐與研究;

  3、課堂教學(xué)過程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實踐與研究;

  4、新的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)能力的評價的實踐與研究。

  三、課題研究的重點和難點

 。ㄒ唬┱n題研究的重點:

  1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)目標(biāo)選定的有效方法

  2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式優(yōu)化與調(diào)控的基本原則和方法

  (二)課題研究的難點:

  1、學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)過程與方法的優(yōu)化與調(diào)控策略;

  2、學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式中,在控制狀態(tài)、半控制狀態(tài)、學(xué)生自組織狀態(tài)下的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及方法。

  (五)研究的思路與方法

  研究的思路:

  一、確定研究方向;

  二、分解研究問題;

  三、理清研究思路;

  四、推敲課題名稱;

  研究的方法:

 。1)、資料文獻(xiàn)法:收集國內(nèi)外相關(guān)理論資料,提供關(guān)于教學(xué)方式方法理論依據(jù)。

 。2)、調(diào)查研究法:追蹤調(diào)查學(xué)生的心理行為、能力表現(xiàn)、成績等狀況,為研究教師教學(xué)方式方法提供可靠依據(jù)。

  (3)、個案分析法:把每個教師的教學(xué)方式方法逐一分析,找出前后差距,總結(jié)經(jīng)驗。

  (4)、行動研究法:課題組的教師做好全校教師教學(xué)方式方法隨堂聽課跟蹤,定時交流,并將效果較明顯的個案寫成研究報告。

  (5)經(jīng)驗總結(jié)法:實驗探索、交流總結(jié)、形成理論、推廣經(jīng)驗。

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