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信息技術(shù)開題報告（精選14篇）
在當下社會，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的信息技術(shù)開題報告，歡迎大家分享。
信息技術(shù)開題報告 1
一、課題名稱
培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習的研究
二、課題研究的目的、意義
中國有句俗話叫做“活到老學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到”，意思就是知識是無邊的，我們每天學(xué)習到老，也還有一些知識是沒有學(xué)到的。無獨有偶，早期的歐洲國家也都出現(xiàn)終身教育思想，法國的教育家保羅朗格朗1965年把終身教育上升到新的教育原理高度，終身教育理論成為國際教育思潮。
不僅如此，“自主學(xué)習，主動發(fā)展”也是我國素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是現(xiàn)代教育發(fā)展的靈魂。現(xiàn)代教育學(xué)特別強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師必須堅定不移地確定學(xué)生是學(xué)習的主體觀念。
結(jié)合以上兩點，我認為教師工作中十分重要的一點是教會學(xué)生獨立自主地獲取知識，最終擺脫教師的“教”，《老子》 有“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”作為農(nóng)村一線的信息技術(shù)教師，我認為“培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的'。
三、課題研究的目標及內(nèi)容
1、了解農(nóng)村中學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣方向。
2、了解農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習的程度、自主學(xué)習的方法。
3、了解農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習的工具的情況。
4、引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習的工具。
5、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)做自主學(xué)習。
6、提高農(nóng)村中學(xué)生的自主學(xué)習能力，為終身學(xué)習提供良好的方法。
四、課題研究的方法
本課題是以本校中學(xué)生為主要研究對象，結(jié)合當?shù)匦Ｇ楹蛯W(xué)情進行開發(fā)性和應(yīng)用性研究，主要采用文獻研究法、行為研究法、調(diào)查研究法和案例分析法。
1、文獻研究法。通過查閱各種文獻資料，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)工具開發(fā)技術(shù)，以及如何讓學(xué)生接受并形成習慣地選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習的手段。
2、行為研究法。在理論的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合做基礎(chǔ)，研究學(xué)生在利用信息技術(shù)做自主學(xué)習的方法和程度。
3、調(diào)查研究法。通過問卷、訪談、交流、在線測試等形式，了解學(xué)生在使用信息技術(shù)做自主學(xué)習時遇到的困難和存在的問題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料，為完成實驗報告提供充足的事實數(shù)據(jù)。同時形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問題。
4、案例分析法。通過對研究對象做跟蹤式研究，發(fā)現(xiàn)和歸納出利用信息技術(shù)作為學(xué)習工具和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，分析原因，形成記錄，并在研究實驗實施過程中進行不斷改進，并最終完成課題研究。
五、課題研究的步驟和計劃
1、準備階段：
在這個階段，我們根據(jù)課題研究目標制訂工作計劃并對課題組成員進行合理的分工，撰寫研究方案，組織課題成員分期進行培訓(xùn)，平時分發(fā)學(xué)習資料到每位成員手中自主學(xué)習，并安排每周一次集體學(xué)習，每月一次小結(jié)、交流等，學(xué)習研究方法和數(shù)據(jù)處理方法、學(xué)習新課程標準和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源原數(shù)據(jù)規(guī)范等。通過學(xué)習，不繼提升成員們的研究理論水平，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎(chǔ)。
2、建構(gòu)階段：
這一階段，我們根據(jù)課題研究目標、現(xiàn)有的教學(xué)標準和我校信息技術(shù)課程的教學(xué)實際、以及和其他課程整合的情況，進行調(diào)查分析。如果有條件，我預(yù)期設(shè)一個專題研究博客，讓學(xué)生及老師加入博客群，在老師的帶領(lǐng)下建立起一手資料，以備研修需要。
3、研究階段：
研究小組利用本研究課題的目的開展研究，如：除了平時上課之外，信息教師要利用專題博客做教學(xué)平臺，將其完全應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)和各興趣小組的教學(xué)中。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學(xué)資源、教學(xué)重點、難點分析、任務(wù)布置等放在博客上。老師在上課時，打開專題博客指導(dǎo)學(xué)生通過共享進行自主學(xué)習，甚至可以嘗試將學(xué)生不懂的地方開辟專門的空間做展示，讓老師和學(xué)生進行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術(shù)整合的學(xué)科及其他學(xué)習上的疑問，也可以教學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)去獲取正確答案。以便觀察和引導(dǎo)學(xué)生達到研究目標。
六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂模式。
在進行研究實驗的過程中，我認為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源共享為學(xué)生學(xué)習做好前期準備。同時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)歷的能力，以及灌輸終身學(xué)習的理念。
2、 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念和學(xué)習方式。
學(xué)生應(yīng)該在研究實驗結(jié)束后，有自主學(xué)習的能力和終身學(xué)習的意識。同時，能夠熟練的利用信息技術(shù)進行終身自主學(xué)習。
3、 教師綜合素質(zhì)得到提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
在進行研究實驗過程中，研究小組的教師會閱讀文獻，進行實驗并對結(jié)果進行分析，在幫助學(xué)生到達自主學(xué)習的同時，也在不斷充實自己，因此，教師們的教學(xué)研究理論水平和信息技術(shù)的應(yīng)用能力無形中得到大幅度的提升。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，學(xué)會利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習，解決問題的能力也會有大幅度提高，最終促成教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
組長： （負責課題的開題、結(jié)題以及課題研究中信息技術(shù)科目的環(huán)節(jié)，對成果在博客上進行發(fā)布等工作）
成員：（信息技術(shù)和高中課程的整合教師，負責研究農(nóng)村高中學(xué)生利用信息技術(shù)對高考科目的自主學(xué)習）
（美術(shù)教師，負責研究農(nóng)村中學(xué)生如何利用信息技術(shù)對美術(shù)科目進行自主學(xué)習的研究）
備注說明：因當時申報小課題時，我還沒有確定合適的合作組員，所以在申報單上沒有填寫組員名稱。希望在開題報告提交后，輔導(dǎo)老師能幫我將兩位位組員添加上去。
信息技術(shù)開題報告 2
課題名稱：運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究
一、選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習”視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究。
二、研究目標
1、通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的基本方法。
2、通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。
3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認知基礎(chǔ)和心理特征的“未來教育”案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習。把學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學(xué)習中體現(xiàn)出來。
4、通過課題研究與實踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習能力的評估指標，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習目標的能力，選擇學(xué)習內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習方式和調(diào)整學(xué)習目標的能力，自我選擇學(xué)習途徑的能力，與學(xué)習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學(xué)習結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
5、在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
三、研究內(nèi)容
眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達國家就開始進行利用internet進行教育教學(xué)的實驗。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進行課題研究學(xué)習、探究式學(xué)習、發(fā)布成果激勵學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
1、學(xué)生運用計算機的技能。
學(xué)生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學(xué)習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)的技能。
2、輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。
教學(xué)情境的展示對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計開發(fā)設(shè)計出滿足課堂教學(xué)需要，達到教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學(xué)軟件。
3、模型建立式課件開發(fā)。
教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
4、用于學(xué)生課外自主學(xué)習軟件的.利用、開發(fā)。
在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個別化學(xué)習學(xué)習軟件。
5、小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對身邊有關(guān)理化問題進行討論，充分發(fā)表見解、觀點的場所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
6、信息技術(shù)條件下教學(xué)模式、學(xué)習模式的探究。
改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習模式，為學(xué)生生動主動的學(xué)習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。
7、取得有1定影響的1定量的教科研成果。
包括教師論文、理化課件庫、實驗研究報告、學(xué)生的小論文、小發(fā)明等等。
四、研究對象
實驗?zāi)昙墸撼踔?年級、高1年級、高2年級、高3年級
實驗班級：初中9年級133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班
高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班
高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班
高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班
我們選取的研究對象，涉及初中和高中各年齡段的學(xué)生。
五、研究方法
行動研究方法：強調(diào)研究過程和行動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，按“計劃——實施——觀察——反思——總結(jié)——修訂——再實施——再觀察——再反思——再總結(jié)……”的程序進行，實驗螺旋形上升。
經(jīng)驗總結(jié)：課題研究的每次實驗課，都要經(jīng)由課前討論，課間觀察和課后評價，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個案，中期評估要撰寫專題研究文章，結(jié)題時寫出實驗報告。
調(diào)查法：依據(jù)課題實施的發(fā)展情況，有計劃和有目的進行若干次書面問卷或口頭調(diào)查，以積累資料。
觀察法：每節(jié)實驗課，要對學(xué)生的自主學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習情緒、信息技術(shù)操作能力等做有重點的觀察記錄。
測試法：每1單元學(xué)習的成績都要即時進行測試，每學(xué)期進行1次延時測驗。
以上研究的方法，以行動研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據(jù)學(xué)科及內(nèi)容的差異進行搭配，力求保證科學(xué)性，避免失真。
信息技術(shù)開題報告 3
一、課題研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價值
人類進入21世紀以后，信息化、技術(shù)化的時代特征逐漸明顯，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項重要素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，信息技術(shù)課程在教育領(lǐng)域的開設(shè)和推廣使用后，它一方面激發(fā)了廣大師生了解和學(xué)習計算機的熱情，使得計算機的使用面越來越廣，普及率越來越高；同時，它也帶來信息技術(shù)學(xué)科自身的變化，從計算機學(xué)科最初的開設(shè)與研究，到計算機輔助教學(xué)、多媒體的運用，再到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究的鋪開，信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機，功能越來越多樣化。
讓我們感受較為強烈的是，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，帶來了學(xué)科教學(xué)新的空間和氣息，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在邊遠地區(qū)，多媒體輔助教學(xué)也是司空見慣的事了。因此，可以這樣說，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無論是理論發(fā)展還是實踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。
當然，這種探索在一定程度上或者在部分地區(qū)還是零散的、粗淺的、散兵式的，尚未形成完整的體系，也無系統(tǒng)的經(jīng)驗。如何把握整合規(guī)律，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的功能又凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實性。因此，選擇該項課題進行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來教育的發(fā)展路徑，為構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化的新教學(xué)提供有價值的指導(dǎo)意見。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是基礎(chǔ)教育改革的重點與熱點，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。近年來，全國上下都在關(guān)注整合教學(xué)的研究。但是，冷靜的思考一下整合教學(xué)的開展情況，普遍存在著這樣一些問題：
1、在學(xué)科教學(xué)中，屬于研究性的教學(xué)活動較多，常規(guī)教學(xué)偏少；過于注重整合的形式，缺乏對教與學(xué)的理論研究；信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)、合理，信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分，教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想；
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供學(xué)習資料信息，師生間、生生間的交流多停留在文字信息層面上，缺乏問題解決的信息化交流途徑；缺乏有效的學(xué)習、引導(dǎo)、監(jiān)控、評價、反饋支撐體系；缺乏行之有效的資源共享體系等。
鑒于以上問題，“十一五”期間教育技術(shù)研究的一個重要趨勢就是關(guān)注整合教學(xué)的深層次研究，即從不同的學(xué)科知識領(lǐng)域、不同的課程類型的角度出發(fā)，探索有效整合的規(guī)律和方法，實現(xiàn)多角度、多層面的整合教學(xué)。
二、課題研究的目的、研究內(nèi)容和創(chuàng)新點
本課題研究的基本內(nèi)容
1、 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的`有效整合；
2、 信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習方式的有效整合；
3、 信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的有效整合；
4、 信息技術(shù)與師生互動方式的有效整合；
本課題研究的目的是有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)的效率。
1、 通過研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、動機和求知欲，使學(xué)生的主體地位得到落實和鞏固，促進學(xué)生主動學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力發(fā)展。
2、 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，提高教師運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)一支具有先進的教育思想、嫻熟地運用現(xiàn)代信息技術(shù)、扎實地開展課題研究的教師隊伍。
3、 探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的措施。
本課題研究的創(chuàng)新點
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，帶來了學(xué)科教學(xué)新的空間和氣息，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在邊遠地區(qū)，多媒體輔助教學(xué)也是司空見慣的事了。因此，可以這樣說，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無論是理論發(fā)展還是實踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。如何把握整合規(guī)律，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的功能又凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實性。選擇該項課題進行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來教育的發(fā)展路徑，為構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化的新教學(xué)提供有價值的指導(dǎo)意見
三、本課題研究思路、研究方法和實驗步驟
新一輪的課程改革明確指出，要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。由此可見信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是此次課程改革的重點之一，而且是一大突破口，關(guān)系著整個課程改革的進一步推進，乃至最終取得成功。
學(xué)校對這一課題的研究工作十分重視，專門成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，要求教師人人要參與、人人有成果，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，將信息技術(shù)融入到不同課程的知識傳授中，以確保課題研究落到實處，課題成果帶來教學(xué)效益，在課題實施過程中實現(xiàn)教育教學(xué)改革的新發(fā)展。
研究方法：觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法
（1）、認真學(xué)習和掌握進行課程與信息技術(shù)整合的有關(guān)理論知識，大膽更新觀念，虛心學(xué)習先進學(xué)校的經(jīng)驗，不斷提高課題的研究水平。
（2）、實施課題探討的過程中，排除各種非實驗因素的干擾，有始至終地收集和整理資料，注重分析，為實驗結(jié)果提供真實可靠的依據(jù)。
（3）、本課題以行動研究法為主，行動研究法是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。抓住教學(xué)技能理論，將“學(xué)習、探討、實驗、評析、提高”貫穿在課題研究的全過程。
（4）、在實驗各階段輔以調(diào)查法、測試法、觀察法、個案研究法等。
課題研究實施步驟：
略
四、完成課題的條件分析
學(xué)科教學(xué)是教師進行教學(xué)的行動方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方法，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進行教學(xué)再設(shè)計，必將更新教師教學(xué)方法。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，可以更新教學(xué)模式。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量已成為當務(wù)之急。我們擬結(jié)合課程改革實驗對此項研究作探索、嘗試。學(xué)校建立了較為完善的課題管理制度，具體研究工作由計算機教師承擔；教務(wù)處負責人員、資源、活動安排等協(xié)調(diào)、指導(dǎo)性工作，并在課題實驗過程中進行各項業(yè)務(wù)管理。為保證實驗質(zhì)量，我們通過安排教師到專業(yè)學(xué)校學(xué)習、聘請專家來校進行專題講座等活動，進一步提高實驗教師隊伍的整體素質(zhì)。另外，我們還強化了激勵機制，如在開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)時，為確保培訓(xùn)效果，我們公布了考核制度：考核內(nèi)容為每人制作一個多媒體課件，在規(guī)定時間內(nèi)上交，由考核組對課件進行打分，決定考核成績。考核成績分為：不合格、合格、優(yōu)秀三個等級。考核成績不合格者，不得參加年度評優(yōu)活動。另外，將信息技術(shù)的培訓(xùn)與考核有機的融入到其中，評選出優(yōu)秀課件制作，在學(xué)期末的綜合表彰會上作全面展示。
加大投入創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為確保課題研究的順利進行。領(lǐng)導(dǎo)加大了經(jīng)濟投入：全校計算機總數(shù)達到60臺，并建立了CAI課件制作室，建起了豐富的信息資料庫。
學(xué)校還先后配置了信息技術(shù)與學(xué)科整合的硬件設(shè)施。參加培訓(xùn)與學(xué)習，學(xué)習先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師經(jīng)歷了省、市、校多級的培訓(xùn)，從通識到專題，在理論方面有了一定的積累，新課程理念逐步深入人心。同時也參加了兩次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，從電化教育到計算機操作，也具備了一定的信息技術(shù)知識和操作技能，部分教師已獲得電腦技術(shù)中級考核證書，為實施信息技術(shù)與學(xué)科的整合完成了基礎(chǔ)性的工作。
保證校本教研的開展，為教師學(xué)習提供有利保證。建立激勵機制，發(fā)揮教師的主題作用，調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參與課題研究的積極性。學(xué)校建立了對科研工作的評審和獎勵制度，對做出貢獻的教師給予正確評價，給予精神和物質(zhì)獎勵，能用合理的政策激勵大家不斷進步和發(fā)展。學(xué)校提供足夠的經(jīng)費支持，能保證科研工作在硬、軟件和人力方面的需要。
我校電教材料豐富，包括音像資料、電子課件、投影片、影片、錄像帶、錄音帶、光碟等；另外，訂閱大量電教刊物，包括《電化教育研究》、《電教雜志》、《中國電化教育雜志》等，對我們開展課題研究提供了重要保障和參考指導(dǎo)。
五、預(yù)期研究成果：
1.研究總結(jié)報告.
2.各學(xué)科實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗性論文.
3. 出版《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合》論文集。
4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件專輯(光盤)
信息技術(shù)開題報告 4
一.課題研究目的和意義
人類已經(jīng)步入以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時代，日新月異的多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)極大的加速了現(xiàn)代信息技術(shù)化進程，迅猛的信息化浪潮正強有力地沖擊著包括教育在內(nèi)的人類社會的各個領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。所以，要培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代要求的創(chuàng)新型人才，就必須革新教學(xué)模式，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
新一輪的課程改革要求我們，要強化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合與應(yīng)用，把現(xiàn)代先進科技作為一種認識工具，使學(xué)生方便、快捷的獲取信息，探究問題、更新知識和追蹤科技前沿的研究成果，無論從教材呈現(xiàn)方式，教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式都提出了更高的要求。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已經(jīng)成為當前我國教育改革的一個熱點問題，課程標準下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在我國處于初期階段，新課程標準對高中物理學(xué)科的教學(xué)方式和學(xué)習方式等提出了新的理念，新課標下實時信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合，有效地促進高中物理新課程的實施，在提高學(xué)生知識、技能、情感的同時，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。只有在新課標下的課程整合才是真正意義上的整合。
二.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
信息技術(shù)與高中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在ＣＡＩ（多媒體輔助教學(xué)）上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。信息技術(shù)與高中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把高中物理教學(xué)過程和信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合過程系統(tǒng)化。同時沒有對信息技術(shù)的應(yīng)用進行合理適時地選取，使整合進入一片死海；新課標下的信息技術(shù)與高中物流學(xué)科課程整合的研究尚處在初級階段。
三.研究途徑：
本課題研究的基本目標是在新一輪高中物理課程改革過程中，信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的新思路、新方法，形成全面系統(tǒng)化的整合方案和理論指導(dǎo)，研究主要包括以下幾個方面：
1.研究新高中物理課程體系，形成先進的課程理念。《普通高中物理課程標準》強調(diào)“課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，課程實施上要注重自主學(xué)習，提高教學(xué)方式的多樣化。”這里進一步明確了新高中物理教和學(xué)的過程中，必須與社會接軌，必須能用先進的技術(shù)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。通過對新課標下教學(xué)理論的研究，新課標下教學(xué)活動方式的研究，新課標下學(xué)生學(xué)習方式的研究，戲課標下教材二次開發(fā)的研究，四個子課題的研究，理解新課程體系中，高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合點，真正地實現(xiàn)新課標中以人為本的教育理念和課程理念；
2.研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成先進的信息觀。以計算機為核心的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響。以數(shù)字化為新動力，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及傳感器為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。“十一五”期間，國務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育》。**年１０月，教育部召開了全國的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議。**年６月，國務(wù)院召開全國基礎(chǔ)教育工作會，做出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，這三次重要會議都反復(fù)強調(diào)“必須大力發(fā)展教育信息技術(shù)，利用信息技術(shù)推動教育的跨越式發(fā)展”，所以對于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進一步研究，成為本課題研究的重要組成部分，主要從以下兩方面入手。一是現(xiàn)代教育信息技術(shù)內(nèi)涵及外延的研究；二是現(xiàn)代教育信息技術(shù)特征、形式等的研究，三是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展方面的研究。總之對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進一步研究，將會為本課題的進一步研究豐富內(nèi)容和打好基礎(chǔ)；
3.國內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭取一不重復(fù)，二要創(chuàng)新，形成先進發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀。在全國關(guān)于信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯瑫r也存在一些不足：
①形式主義整合,個別學(xué)校以計算機被用次數(shù)來評價信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個別教師把計算機當做“電子黑板”，陷入認識上誤區(qū)。
②個別教師教科學(xué)要由實驗得出結(jié)論都不做實驗，用課件來代替實驗，所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律，同時也違背了實質(zhì)上的整合理念。
③當今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無交互性，很難達到教學(xué)效果。
④許多教師及研究人員認為整合就是“1+1=2”，使簡單的累加，對整合的本質(zhì)缺乏認識。所以對于本課題的研究，為了少走彎路，不做重復(fù)工作。
四.研究內(nèi)容
1.研究新高中物理課程體系，形成先進的課程理念。
2.研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成先進的信息觀。
3.國內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭取一不重復(fù)，二要創(chuàng)新，形成先進發(fā)展的`信息技術(shù)與高中物理課程整合觀。
五.研究方法：
1.文獻資料法：廣泛收集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成成員學(xué)習相關(guān)課程整合的先進理念，提升各位教師對于新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合的理論認識，進一步提高教學(xué)實踐。
2.案例研究法：開展以某班學(xué)生“感受記錄”的案例研究及２位左右教師“教學(xué)反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。
3.行動研究法：利用校內(nèi)外教學(xué)公開課，對新課程高中物理和信息技術(shù)整合進行實踐研究，邀請省市有關(guān)專家定期指導(dǎo)及時間調(diào)整整合方案。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，建立符合我校自身特色的新課標下的信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合方案，指導(dǎo)我校高中物理課程改革的課程整合實踐。
六.研究預(yù)期成果形式：
1.成《新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合》專著。
2.對本地區(qū)整合現(xiàn)狀進行調(diào)查，形成調(diào)查報告。
3.完成幾套教學(xué)軟件。
4.建立高中物理教學(xué)資源信息庫。
5.DISlab
七.進度安排及人員分工
㈠.人員情況：
研究階段及細致分工：
1.20xx年4月—20xx年7月，確定課題名稱為《新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》，并且提出觀點，主要參與者：
2.20xx年7月—20xx年11月，規(guī)定《新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》的研究方案。同時撰寫高富老師開題論文。
3.20xx年11月—20xx年8月，搜集相關(guān)資料，實施研究，主要有以下幾步實施：
4、20xx年11月—20xx年1月，對現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行理論研究。
①、20xx年1月—20xx年4月,對國內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合現(xiàn)狀進行研究，同時也對省內(nèi)外相關(guān)課題的研究情況進行分析和整理。
②.20xx年4月—20xx年8月，在前期研究的基礎(chǔ)上，認真地研究新課程中高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的切入環(huán)節(jié)及整合形式。
③.20xx年8月—20xx年1月，整理和分析材料，并對某班級學(xué)生進行調(diào)查問卷，對工作教師進行整合反思案例研究，對前期研究工作進行反思和修正，最終形成較完整的整合理論性材料。主要由吳永煥和李金鴻老師參與
④.⑤20xx年8月—20xx年11月，在整合理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)改良傳統(tǒng)物理實驗，逐步建立高中物理教育資源信息庫，建立DISlab，主要由吳永煥老師和高富老師負責。
八.實際意義：
通過《新課標下信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合研究》課題的研究，一方面科研可以全面的提升了課題組成員的信息素養(yǎng)和高中物理教學(xué)過程中的整合意識，為更好的開展新課程下的高中物理教學(xué)奠定了堅實而牢固的思想基礎(chǔ)，勢必會影響且全面的提升我校物理教學(xué)的實際教學(xué)效果和教師的教學(xué)水平和檔次。另外一方面，在開展研究的過程中可以積累了大量的對實踐教學(xué)有利用價值的課件，教學(xué)案例，理論文章等，并且為我校高中物理教學(xué)電子素材可的建立，起到了實質(zhì)意義的推動作用。我們深信，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，電子計算機的不斷普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，與計算機多媒體輔助相關(guān)的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)必將給教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等帶來深遠的影響，必將極大地推動教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的進程。該課題的研究對我校各學(xué)科課程和信息技術(shù)整合都有一定的實際借鑒作用。
信息技術(shù)開題報告 5
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學(xué)校校通工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學(xué)習、利用虛擬情境進行探究學(xué)習、利用通訊工具進行協(xié)商學(xué)習、利用工具進行創(chuàng)造學(xué)習的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至20xx年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（theinstitute for higher educationpolicy）于20xx年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標準的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
（二）課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生遠程交互自主學(xué)習的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實施教學(xué)活動以達成教學(xué)目標，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
（一）研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的研究。
包括教學(xué)目標的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習情境的設(shè)計、學(xué)習資源的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習評價工具的設(shè)計等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等。
（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習模式、探索性學(xué)習模式、研究性學(xué)習模式等。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論研究（謝幼如、李克東）。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的.開發(fā)（柯清超）。
4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究（余紅）.
（二）課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習理論，通過教學(xué)改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
（三）預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》專題教學(xué)（學(xué)習）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
（一）研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實驗研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型
20xx年9月-20xx年1月，開發(fā)軟件
20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗，評價修改
20xx年9月-20xx年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)
（二）關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習反應(yīng)信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
（一）創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標體系。
3、開發(fā)出操作性強、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的"教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計模式，開始強調(diào)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法。
（三）應(yīng)用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
（一）已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，20xx年）在全國廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實驗研究》和《小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家九五重點科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡稱96-750）《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、20xx年所完成的《學(xué)習反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專著《學(xué)習反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。
（二）研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是211工程重點建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
（三）參考文獻
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版；
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年；
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，20xx年；
4、《學(xué)習反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年;
5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer出版社，1999年;
6、《教學(xué)設(shè)計原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年;
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年;
8、全球華人計算機教育應(yīng)用大會（gccce）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、20xx年（新加坡）、20xx年（臺北）；
9、《改善學(xué)習20xx中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，20xx年；
10、《認知過程的評估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年;
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，20xx年。
信息技術(shù)開題報告 6
一、背景與意義
1、近幾年，我校迅速發(fā)展，年輕教師急劇增加。年輕教師專業(yè)知識扎實，工作熱情高、干勁足，信息技術(shù)較為熟練，但對教學(xué)課件及網(wǎng)頁的制作尚不精通，教育教學(xué)技能尚需亟待培養(yǎng)和提高。學(xué)校的老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法簡單，缺乏對信息技術(shù)的掌握和運用，不能適應(yīng)信息時代的教學(xué)要求。
2、我校經(jīng)過幾年的規(guī)范化管理，教研氛圍十分濃厚，絕大多數(shù)教師渴望專業(yè)水平能迅速提高，渴望在教學(xué)實踐中迅速成長，早日成為骨干教師。
3、合肥市全面推進教師專業(yè)化發(fā)展。20xx年秋季，市教育局全市推進教師專業(yè)化發(fā)展課題研究。為此課題研究營造了良好的輿論氛圍和社會環(huán)境，專家引領(lǐng)、課題組交流、定期督導(dǎo)檢查為課題研究提供了有力的技術(shù)支持。
4、社會發(fā)展的需要。當今社會信息技術(shù)運用已滲透到生活、實踐的各個領(lǐng)域，作為傳播人類文明的教育工作者，不能掌握和運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，顯然是不能滿足社會發(fā)展的要求，也不會有高質(zhì)量的教育教學(xué)成果。
據(jù)此，我校積極參加市教師專業(yè)化發(fā)展課題研究，并承擔教師“有效技能”之子課題——“信息技術(shù)與課程整合的實驗與研究”的研究工作。
通過課題研究，全面轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)技能，在著力推進教師專業(yè)化發(fā)展的同時，大面積提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標
1、培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。
2、促進教師教育教學(xué)觀念的更新，改進和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
3、探索和構(gòu)建信息技術(shù)與課程資源整合、促進教師專業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。
4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。
三、研究內(nèi)容
1、通過教師自學(xué)、校內(nèi)集中學(xué)習、外出學(xué)習、邀請教育專家舉辦培訓(xùn)講座，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。
2、組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習，梯度推進我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。
3、開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。
4、開展信息技術(shù)與課程整合的實踐活動。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐模式。
5、進行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。
四、研究方法與途徑
本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實踐檢驗法等方法。
1、團隊學(xué)習
2、自我積累提升
3、課堂教學(xué)實踐
4、信息共享
5、鼓勵創(chuàng)新
五、技術(shù)路線：
課題組將遵循“優(yōu)化——應(yīng)用——再優(yōu)化——再運用，循環(huán)往復(fù)、不斷提升”的研究思路開展研究，采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實證分析及實驗研究相結(jié)合，采用調(diào)研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同學(xué)科進行個案研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。
本課題研究將綜合運用反思法、行動研究法、案例分析法及聚類分析方法和手段。
六、進度安排
第一階段：預(yù)備研究階段（20xx年11月-12月）
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計劃及學(xué)校教育科研工作計劃。成立了以校長葛守穩(wěn)為負責人、教導(dǎo)主任張道玉為聯(lián)系人的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題小組獲得強有力的支持。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等多個學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進行提供強大的保證。
2、制訂課題研究計劃和實施方案。在前期充分學(xué)習的基礎(chǔ)上，對課題題目進行了詳細的研討和論證，最終確定為《有效技能研究與實踐》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定了課題研究的時間安排和課題研究的具體任務(wù)。
3、組織課題成員集中學(xué)習有關(guān)文件，重點是課題實施方案，提高對課題重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標任務(wù)。
4、各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，在合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育網(wǎng)和教研網(wǎng)上及時報道活動動態(tài)，展示活動內(nèi)容和成果。
第二階段：初步探索階段（20xx年12月——20xx年11月）
1、全面總結(jié)教師自身工作近年來在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點檢查存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，分析原因，制訂改進措施，把學(xué)習、討論、反思、改進融為一體。
2、研究小組參加理論學(xué)習和培訓(xùn)工作，為課題的順利實施提供理論保障。
3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習、測試、練兵、競賽等方面的情況。
3、組織考察外地先進經(jīng)驗、校內(nèi)校際之間分層次、多形式教學(xué)交流，學(xué)習好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，取長補短；
4、結(jié)合教育理論和教學(xué)實際，針對課題聘請專家學(xué)者，搞專題講座。
5、聘請本校外校等高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等定期聽課評課，進行教學(xué)研究指導(dǎo)。充分發(fā)揮高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的`垂范作用，成為“課題研究”活動的領(lǐng)跑者。
6、每一位教師結(jié)合自身實際，制定個人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。（三年內(nèi)每人至少學(xué)習和閱讀十本書，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習為輔）
7、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習共同體。教師撰寫的讀書筆記、學(xué)習心得和教學(xué)反思，應(yīng)通過教研組、備課組座談、定期研討等多種形式組織交流，研討學(xué)習體會，教學(xué)體會。
8、認真學(xué)習有效技能與實踐的相關(guān)理論，搜集相關(guān)信息，對參與的相關(guān)教師進行培訓(xùn)工作，并進行初步地嘗試。
9、課題組成員進行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作，完成學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站的設(shè)計制作、撰寫實踐課教學(xué)設(shè)計、制作課件。
10、開展“有效技能與實踐”為主題的一日教研研討活動。
11、組織全校教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大練兵活動，采取“先訓(xùn)后賽，以賽代評”的方式進行全員培訓(xùn)考核，開展“三字一話”、教學(xué)設(shè)計和信息基礎(chǔ)等考核。并在此基礎(chǔ)上，參加區(qū)級“教學(xué)能手”評選活動。
12、定期召開研討座談會。
第三階段：中期反思交流階段（20xx年11月——20xx年12月）
1、收集讀書筆記、學(xué)習心得等相關(guān)材料，進行資料分類整理。
2、召開課題組人員會議，積極探索有效技能與語文、數(shù)學(xué)、英語和美術(shù)教學(xué)實踐的有效教學(xué)模式，構(gòu)建初步理論模式（運行與管理機制、評估指標體系與標準）。
3、召開研究匯報會，課題組每個成員對本階段工作的自我評價和整體評價。主要總結(jié)前三個階段的研究中存在的問題和進展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究方向縱深推進。
4、撰寫階段性研究報告。
第四階段：深入研究階段（20xx年1月——3月）
1、開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教育博客或優(yōu)秀科研成果等評選活動。
2、進行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓實踐的有效性落到實處。
3、深入調(diào)查研究，認真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對教師的技能再次進行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的專業(yè)發(fā)展情況。
4、定期召開家討論會和其他座談會。互相交流研究進展情況，主要總結(jié)前三個階段的研究中存在的問題和進展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進。
5、進一步修改理論模式。推出信息技術(shù)的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享,提出問題共同探討。調(diào)整完善有效技能與各學(xué)科整合的策略和模式。收集有效技能與實踐的典型課例的教學(xué)設(shè)計、論文等文本材料，編輯成冊。如《數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》《語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》《綜合學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》等。
6、與教研員共同學(xué)習、探討，并積極參加總課題組的研討培訓(xùn)活動。
7、召開階段研究匯報會。將相關(guān)的研討結(jié)果和實踐結(jié)果進行對比、交流，把提升的經(jīng)驗升華為理論。舉行全區(qū)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動，并攝像。
第五階段：總結(jié)表彰階段（20xx年4月——6月）
1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計等材料，進行資料分類整理。
2、進行總結(jié)與反思，進一步修改理論模式。
3、召開課題組人員會議，撰寫研究報告。
4、召開專家研討會，指導(dǎo)編輯和撰寫研究成果。
5、召開最終研究成果匯報會，邀請有關(guān)專家參加。
6、申請結(jié)題，接受總課題組驗收。
七、具體分工
聘請合肥學(xué)院張福全教授為課題專家顧問。
組長：葛守穩(wěn)，負責課題組全面工作。
副組長：張道玉，負責課題的論證及開題報告的撰寫，對課題的研究進行組織和落實，研究過程中的資料收集、整理以及結(jié)題報告的撰寫。我校教師全員參與該課題研究，根據(jù)教師的實際情況，將研究人員分為三組：
第一組（應(yīng)用創(chuàng)新組）組員：，負責研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的一線工作；
第二組（積極推進組）組員：，負責研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的統(tǒng)計、歸納工作。
第三組（循序漸進）組員：。
八、具體措施
1、課題組每人每月寫一篇有關(guān)本課題的讀書筆記；
2、課題組成員每周進行交流研究不少于一次，并做好記錄；
3、課題組成員每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課，寫一篇案例分析，完成一篇調(diào)查研究報告，撰寫二篇以上論文；
4、課題組每位成員每學(xué)期外出參觀學(xué)習、觀摩不少于一次，并做好口頭和書面信息反饋。
5、課題組每學(xué)期請專家到校進行專門指導(dǎo)不少于二次。
九、主要觀點
本課題研究關(guān)注有效教學(xué)技能在實踐層面上的積極意義。首先，有效教學(xué)技能有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習能力。其次，有利于提高學(xué)生的非智力因素。有效教學(xué)技能有助于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習動機，有助于提高學(xué)生的自我期望值，有助于提高學(xué)生的心理健康水平。第三、有效教學(xué)技能有利于提高教師的有效教學(xué)和專業(yè)化水平。教師只有不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導(dǎo)，有效的展開師生交往，才能達到有效教學(xué)。教師在追求教學(xué)的路途上，也會成就自己。
十、創(chuàng)新之處：
我們的研究圍繞的是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進行的，通過深入開展研究和探索，做到理論研究在實踐中完成，實踐活動在理論指導(dǎo)下完善。以用為本，以有效為目標，立足教育教學(xué)一線優(yōu)勢，致力于各學(xué)科實踐運用的研究。
（1）激發(fā)廣大教師渴望發(fā)展的內(nèi)在精神需求，強調(diào)教師專業(yè)自主發(fā)展，強調(diào)終身學(xué)習，關(guān)注不同教師在專業(yè)上有特點的、有各自風格的、有區(qū)別的成長，絕不整齊劃一。
（2）切實解決學(xué)校教育現(xiàn)存的問題、困難、及不斷出現(xiàn)的新問題新困難，以課堂實踐為基點，著力解決課堂教學(xué)中的某些問題以及主動參與教改所急需解決的問題。
（3）通過教學(xué)反思架起教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁，開展教師讀書工程，提升教師的理論水平。
（4）通過各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識和技能藝術(shù)的應(yīng)用于教學(xué)實踐，提升教育與教育教學(xué)的有效性。
十一、研究能力
課題組組長葛守穩(wěn)校長是中學(xué)高級教師，曾擔任高中和九年一貫制學(xué)校的校長，是經(jīng)開區(qū)首屆教壇新星，從教二十多年，具有很強的教育管理能力和科研能力；課題領(lǐng)導(dǎo)組其他成員分別是我校的教導(dǎo)主任和各科教研組長，都是多年工作在教育第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師，其中不乏市、區(qū)級教壇新星和教學(xué)能手，還有幾位有在中學(xué)從教的經(jīng)歷，對中小學(xué)教學(xué)和班級管理都有很深的了解；同時本課題組成員還多次在市、區(qū)級的論文評比中獲獎。為了進一步提高課題組的研究能力，學(xué)校還聘請高校專家和合經(jīng)區(qū)課題總負責人馮雪峰書記為我校的課題顧問。同時，學(xué)校還為課題組提供必要的研究經(jīng)費和活動經(jīng)費，為課題組成員參加理論學(xué)習和實踐研究提供保障。相信我們的課題組會有很強的教育科研精神，承擔起“信息技術(shù)與課程整合的綜合研究”這項課題研究。
十二、課題研究成果的形式
1、課題研究的論文編成論文集；
2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件（光盤）；
3、各階段的反思與總結(jié)；
4、學(xué)生的成長記錄、研究報告等。
信息技術(shù)開題報告 7
一、課題研究背景及研究意義
根據(jù)《中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題指南》的有關(guān)精神，我們將《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》確定為我校的“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究核心課題。選擇這一課題，基于以下幾點認識：
1、教育信息化發(fā)展的需求
當前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。信息技術(shù)對教育的影響主要表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的平臺，極大地豐富了教學(xué)資源；第二，信息技術(shù)為教師的備課和上課帶來了更加實用的輔助；第三，信息技術(shù)使教學(xué)更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。信息化普及的今天，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)人本立意的教學(xué)目標，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這是21世紀教育的主題。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。
2、新課程改革的需要
新世紀以來，我國中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改關(guān)系到億萬學(xué)生的成長和教育的可持續(xù)發(fā)展，對教師來說，課改提出了許多新的挑戰(zhàn)。從某種意義上說，課改能否取得成功，取決于廣大教師對課改的認識，取決于他們的理論水平和實際工作能力。
如何用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)？這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實問題。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊：有些教師使用比較恰當，信息技術(shù)起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學(xué)效率；而不少教師程度不等地被信息技術(shù)所左右，信息技術(shù)在他們的教學(xué)過程中變成了“高科技污染”。如何使整合達到最佳狀態(tài)，這是廣大教育工作者孜孜探索的一個現(xiàn)實而又緊迫的課題。我們想從“課堂教學(xué)”這個點上做一些探索和研究，通過行動和反思總結(jié)出一般的規(guī)律和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，為新課改進綿薄之力，發(fā)揮我校作為現(xiàn)代化示范初中的模范帶頭作用。
3、我校進一步發(fā)展的需要
20xx年，我校被評為省首批現(xiàn)代化示范學(xué)校，20xx又被市教育局授予課改學(xué)校實驗基地銅牌，這些促進我校把整合研究推向一個新的階段，我校也因此得益，成為一所熱門學(xué)校。本課題研究針對目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中存在的問題，探索有效整合先進的信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)的一般方法，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，顯著提高教學(xué)效率。它不僅可以為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)獨有的廣闊的學(xué)習活動環(huán)境，又可以為學(xué)生提供供充分的觀察、思維和實踐的機會，對學(xué)生的`創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是有無法比擬的優(yōu)勢。
有效整合不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師地演示工具，課堂上熱熱鬧鬧眼花繚亂，使信息技術(shù)變成教學(xué)過程中的“高科技污染”，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合、和諧相處、相互滲透，構(gòu)成一個整體的活動或過程，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同圓滿完成課程教學(xué)任務(wù)。我們希望通過此課題的研究，能夠幫助我校從一所熱門學(xué)校向品牌化學(xué)校發(fā)展。
二、課題界定
信息技術(shù)：是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和縮微技術(shù)等，我們課題里主要指計算機技術(shù)。
信息技術(shù)與課程整合:它是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立的特點的教學(xué)類型。對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與課程整合就是要根據(jù)一定的課程學(xué)習內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將課程學(xué)習內(nèi)容以多媒體、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學(xué)習者對學(xué)習內(nèi)容的理解和學(xué)習能力的提高。
有效整合：不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素相互滲透，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個整體的活動或過程，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，達到1+1大于2的效果。它強調(diào)各自特征和繼承性，在整合中并不喪失各自的特征。整合是一種和諧，被整合對象要彼此適應(yīng)這種和諧。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
在奧蘇貝爾的"學(xué)與教"理論和建構(gòu)主義的"學(xué)與教"理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問題進行了全面的闡述；從實踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的教學(xué)實例。
我校作為省級示范初級中學(xué)，十五期間的研究更加深入，著力以學(xué)科教學(xué)為突破口，研究信息環(huán)境下的自主式教學(xué)模式，學(xué)校被南京市教育局確定課程改革基地學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究向各學(xué)科普及，推出大量成功案例，課題研究順利結(jié)提，被評為優(yōu)秀課題。可以說學(xué)校在信息環(huán)境下學(xué)科教學(xué)整合研究上已經(jīng)總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗，鍛煉出一支優(yōu)秀的教師隊伍。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義認為學(xué)習是學(xué)習者主動建構(gòu)意義的過程，建構(gòu)過程一方面對新知識進行意義的建構(gòu)，另一方面也對已有的知識結(jié)構(gòu)進行重組和改造，而每個個體都是以自己的知識結(jié)構(gòu)來建構(gòu)意義的，因此每個個體可以對同一知識有不同的理解，每個人都根據(jù)他們的方式理解知識的一部分或某些方面。為了使學(xué)生建構(gòu)知識的完整意義和發(fā)揮學(xué)生的主動性，建構(gòu)主義采用以下的教學(xué)原則：（1）采用情境教學(xué)；（2）協(xié)作學(xué)習（支架式教學(xué)）；（3）隨機通達教學(xué)（4）自上而下的教學(xué)。在建構(gòu)主義學(xué)習理論下教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生的幫助者，為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主動性。
而信息技術(shù)環(huán)境下老師可以給學(xué)生提供更便捷、更有效的學(xué)習環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的溝通也變得更加自由與多樣，學(xué)生的學(xué)習不局限于教師傳授，他們可以更加主動！
五、課題研究的理論假說
1、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段支持下的課堂更具有優(yōu)勢與活力；
2、利用信息技術(shù)手段更有利于教師的情感與智慧的激發(fā)；
3、利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感；
4、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突顯開放性與交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進學(xué)生智慧的生成；
六、課題研究的變量
1、自變量：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)
2、因變量：教師的教學(xué)方法、整合水平
3、干擾變量：社會環(huán)境、教師自身的教學(xué)素養(yǎng)及態(tài)度、教師對信息技術(shù)的使用水平等因素，會對本課題產(chǎn)生一定的干擾。研究過程中我們會盡可能避開突出的個體情況而研究老師的整體發(fā)展情況
七、研究對象
研究對象為我校所有老師
八、學(xué)科范圍
以初中語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科為重點研究學(xué)科，課題研究輻射到化學(xué)、生物等學(xué)科。
九、課題研究的目標
通過此課題的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)的素質(zhì)。讓學(xué)生在新穎的多媒體計算機輔助教學(xué)的課堂上，自主探究，培養(yǎng)思維，達到全面地發(fā)展，適應(yīng)新時代發(fā)展對人才的要求。
通過本課題的研究，增強教師整合的意識和能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，成長為新一代科研型的教師。
通過本課題的研究，探究信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)整合的成功經(jīng)驗和存在的問題，有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，走出師生減負增效的新路，使我校成為一所品牌化的學(xué)校。
十、課題研究的主要內(nèi)容
（1）目前我校在整合方面存在問題的調(diào)查與研究
（2）整合環(huán)境下備課方式的探索和研究
（3）整合環(huán)境下的課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點
（4）整合環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率的主要方法
十一、課題研究的主要方法
1、調(diào)查法
（1）調(diào)查目前我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的現(xiàn)狀；
（2）調(diào)查研究過程中教師的運用信息技術(shù)的水平與教學(xué)效果，搜集資料，了解情況。
2、個案研究法
選取不同類型的研究對象進行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課堂實例個案研究。
3、行動研究法
以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題，自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。
4、文獻法
對國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論研究、實踐經(jīng)驗進行總結(jié)、分析和提煉，以形成信息技術(shù)環(huán)境下整合教學(xué)的理論和方法。
十二、課題研究的實施步驟
本課題研究的思路是通過計劃、調(diào)查、實踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，運用調(diào)查研究、文獻研究、行動研究、案例研究等方法，積極開展以課堂教學(xué)為切入點和突破口，在信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合方面的研究，得出具有推廣價值的一般規(guī)律和方法。從課前備課、課堂上師生的雙邊活動等方面入手，改革傳統(tǒng)課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾，力爭使整合達到最佳結(jié)合點，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究可以分為以下幾個階段：
第一階段：20xx年2月—20xx年6月
20xx年4月：成立《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》課題組；開始對我校如何進行此課題的研究進行可行性分析，提出研究方案。運用調(diào)查研究法，調(diào)查我校在整合方面存在的問題，撰寫《初中信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀的調(diào)查及分析》（負責人：肖莉萍）
20xx年5月到6月：制定課題研究的活動計劃，課題組開會學(xué)習討論國內(nèi)外有關(guān)課題研究的文獻資料，搜集整理，為今后的研究提供理論基礎(chǔ)。（負責人：王躍平）
第二階段：20xx年7月—20xx年7月
課題組組織課題階段實施，重點研究子課題2，開展教學(xué)實踐活動，課題組成員每人準備一節(jié)公開課，在有效整合方面做進一步的探索，并從中選出部分向全市展示，撰寫《整合環(huán)境下備課方式的探索和研究》（負責人：董秀明）；攝制優(yōu)秀實驗課例錄像；收集優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)實錄、教學(xué)敘事等。（負責人：趙曉燕）
第三階段：20xx年8月—20xx年4月
信息技術(shù)開題報告 8
粉筆粉塵污染在學(xué)校中的污染應(yīng)當引起重視，其對教師和學(xué)生的身體健康產(chǎn)生了嚴重影響，如何消除粉筆粉塵污染這個問題應(yīng)該盡快引起各方面人員的重視。本文闡述研制吸塵黑板擦的原理和工作過程。
課題的提出：
粉筆教具是目前教學(xué)的必備工具，用它來傳授知識，是最原始和最傳統(tǒng)的主要教學(xué)方法之一，粉筆從其應(yīng)用到現(xiàn)在已有幾千年的歷史，對人類的教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，隨著歷史的進步和社會的發(fā)展，人類對粉筆教具的認識不斷提高，即粉筆給人類教育事業(yè)帶來進步和作出巨大貢獻的同時，也給從事教育事業(yè)的教師及學(xué)生帶來巨大的危害。
通過系統(tǒng)動力模型對教室粉塵的分布及危害作出研究后發(fā)現(xiàn)，在講臺3m的直徑空間內(nèi)，工作環(huán)境競與煉鋼爐前工人受粉塵危害的嚴重程度極為相似。
粉筆從其化學(xué)成分構(gòu)成上來講，主要成份為碳酸鈣（石灰石）和硫酸鈣（石膏），少量的氧化鈣以及其它少量的金屬元素如鐵、鎘等。以粉筆的化學(xué)酸堿度來看屬于弱堿性物質(zhì)，從其物理性質(zhì)即粉筆在書寫和粉筆擦除過程中其主要化學(xué)成分，濃度、分散度、比重、形態(tài)、硬度、溶解度等來看，在整個教學(xué)過程中產(chǎn)生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，危害具有現(xiàn)代特征的現(xiàn)代教具如幻燈機、投影機、電腦以及實驗室等重要設(shè)備，影響這些設(shè)備的性能，使用質(zhì)量和壽命。同時由于大量使用必然需要開采大量的石灰石、礦和石膏礦，這樣會造成環(huán)境污染和生態(tài)的破壞。
粉塵對師生呼吸系統(tǒng)包括肺、上呼吸道的危害以及對其它器官和組織的危害包括對眼睛、皮膚、耳朵的危害，還容易誘發(fā)其它器官的疾病，如對肝、腎、骨、腎臟等組織損害明顯。
粉筆粉塵具有較強的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微細粉塵上而被帶入學(xué)生肺部，從而促成急性和慢性炎癥的發(fā)生，從而引起學(xué)生群體集體感染呼吸道和其它流行病。學(xué)生在聽課過程中，室內(nèi)和細菌總數(shù)等衛(wèi)生指標逐漸惡化，會與微細粉筆粉塵相互作用，加劇粉筆粉塵對師生健康的危害。
目的
我們之所以研究消除粉筆粉塵的方法，目的是可以減輕粉筆粉塵對教師、學(xué)生以及其他人的危害，使大家生活在一個健康的環(huán)境里。
研究方法
粉筆粉塵主要是在用黑板擦消除粉筆字的過程中產(chǎn)生，我們主要在粉筆的生產(chǎn)工藝和黑板擦上著手研究消除粉筆粉塵的方法。
研究生產(chǎn)無塵粉筆
（1）目前：市面上原始粉筆
（2）改進：原始粉筆的改進型為無塵粉筆，是在原始粉筆中加入油脂或聚醇類物質(zhì)作粘合劑，再加入比重較大的原料。
（3）好處：使粉筆的比重和體積都增大，不易飛散粉塵。
（4）弊端：在實際應(yīng)用中并不明顯，成本較大，難以推廣。
研制吸塵黑板擦
（1）目前：普通布制黑板擦
（2）改進：制作出吸收粉筆粉塵的設(shè)備，由一條導(dǎo)管連接著黑板擦和一個小型圓形箱體。
（3）好處：其功能類似于吸塵器，在擦黑板的同時機器啟動，使飛散的粉塵大部分不向外擴張，將粉塵吸進容器內(nèi)，易于收集粉塵。
（4）弊端：剛接觸的人使用時感覺不太靈活方便。
我們針對教室講臺前地方狹窄，老師、學(xué)生來往頻繁和學(xué)生活潑好動等的特點，認為研制一種使用靈活、方便，又能消除粉筆粉塵功能的黑板擦，即在現(xiàn)有傳統(tǒng)黑板擦的基礎(chǔ)上做一定改進，加入吸塵的功能，解決粉塵向外飛揚的'問題。我們著手于研究制作吸塵黑板擦來解決粉塵污染的問題。
對課題研究進行的理論、數(shù)據(jù)等方面的分析
1、制作吸塵粉筆擦
吸塵粉筆擦的制作是由大家共同參與討論及挑選材料完成的。吸塵粉筆擦是在注塑殼體的內(nèi)側(cè)，與殼體兩邊平行鑄有兩棱骨、四塊限位擋板，殼體上端面開有通孔，注塑的板擦固定架的螺桿上端車有螺紋，板擦體鑲嵌在固定架下端面凹槽內(nèi)，固定架位于限位擋板中間，螺桿穿過殼體的通孔與鑲有彈簧的上壓蓋以螺紋連接，毛刷安裝在棱骨的凹槽內(nèi)，收塵片安裝在殼體無棱骨對應(yīng)的一邊上。防止了塵土的飛揚，把粉塵收集到一起。
吸塵粉筆擦由于制作成本低廉、使用方便、使用成本低，在學(xué)校中能夠廣泛推廣。使用吸塵粉筆擦能夠有效減少空氣中的粉筆粉塵，凈化教室內(nèi)空氣，有效率達到80%以上。
2、制作過程中遇到的問題
我們就 吸塵黑板擦 課題研究過程中遇到的幾個問題請教蔡老師，并通過與老師討論得到以下解答：
黑板擦的原理。 答：現(xiàn)在市場上已研制出這種黑板擦，但還未能投入使用。原理大致如下：在黑板擦內(nèi)部裝有一小吸塵器，使用時吸塵器將粉筆灰吸入，并存入內(nèi)部專門收集粉筆灰的容器中，但要定期清理容器。
粉筆灰為什么會掉落，為什么有一部分會飛到空氣中？ 因為擦黑板過程中會產(chǎn)生風，而粉筆灰很輕，因此可以考慮在粉筆灰中加入一些密度較大的物質(zhì)，使粉筆灰往下落，減少飄散到空氣中。
信息技術(shù)開題報告 9
一、課題研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價值
課題研究現(xiàn)狀
旬陽縣城關(guān)二中曾主持研究過十五課題《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下四結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的實踐探究》于20xx年結(jié)題并獲省級二等獎，隨課題生成的思品、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)設(shè)計、教育論文和課堂實錄等成果在全縣范圍應(yīng)用推廣，課題成果“信息技術(shù)環(huán)境下四結(jié)構(gòu)教學(xué)模式”廣泛應(yīng)用于該校各學(xué)科的課堂教學(xué)中，大大提高了課堂教學(xué)效果，受到各級教研部門和兄弟學(xué)校的好評。城關(guān)二中在20xx年就被陜西省教育廳命名為“陜西省科研興校明星學(xué)校”。20xx年3月，該校派主管校長為首的各教研骨干一行九人參加在山東四所名校舉辦的第八屆高效課堂研討會。在充分學(xué)習借鑒杜郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨二十八中等名校高效課堂模式，經(jīng)過反復(fù)論證，于20xx年著手開展《導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的實踐探究》這一課題，導(dǎo)學(xué)案廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，成為以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變的課改里程碑。跨出了以“有效教學(xué)”向“高效課堂”邁進的堅實步伐。
課題選題意義
信息技術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標，訓(xùn)練學(xué)生通過對信息的收集、加工、處理、表達與交流來解決實際問題的能力。而信息技術(shù)課堂教學(xué)又是能在最短的時間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道。作為信息社會的公民，信息技能應(yīng)用于工作、學(xué)習、生活每一個領(lǐng)域，其價值不言而喻。然而這門學(xué)科在當前我縣基礎(chǔ)教育中卻被邊緣化。一是信息技術(shù)不納入統(tǒng)考，在應(yīng)試環(huán)境下該學(xué)科不被重視。二是課時少、教師少、交流少，學(xué)科教研成空白。三是教材及教學(xué)軟件建設(shè)散亂滯后，缺乏系統(tǒng)性。
以上導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、及教學(xué)方法隨意性大，學(xué)生對信息技術(shù)課的認識也存在誤區(qū)，把信息技術(shù)課當成用來放松的游戲課和娛樂課，造成信息技術(shù)課堂教學(xué)低效甚至負效已成普遍事實。要改變教師對“為什么教”、“教什么”、“如何教”的意識模糊，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣愛好，以及自主、合作、探究的學(xué)習能力和科學(xué)習慣，教給他們應(yīng)對日常學(xué)習生活中的信息技能，是當前急需解決的重大難題。
在以往的`信息技術(shù)課堂中，“教師演示、學(xué)生練習”是最為常用的兩步走方法。而多年倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)在實踐中也帶有極大隨意性。要想讓信息技術(shù)教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)航，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓不同層次學(xué)生優(yōu)勢互補，互助互學(xué)，自主提高，急需規(guī)范教師的主導(dǎo)行為。在主干學(xué)科實踐應(yīng)用成熟的導(dǎo)學(xué)案改進移植于當前信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中不失為是一種有意義的嘗試。面對信息技術(shù)教材落后、人力不足、基礎(chǔ)不齊等問題，如何編制導(dǎo)學(xué)案，如何在實踐中推廣應(yīng)用則是改變信息技術(shù)教學(xué)亂象的突破口，以《信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的實踐應(yīng)用研究》為主題開展科研活動既是時代的需要，又是現(xiàn)實的要求，意義重大而深遠。
課題研究價值
一是通過課題載體，利用聯(lián)片教研平臺，組建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)教研隊伍，應(yīng)對各校學(xué)科教師人數(shù)少，轉(zhuǎn)崗教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)的問題。發(fā)揮我縣各片區(qū)學(xué)校專業(yè)教師在硬件或軟年方面的特長，優(yōu)化資源配置與提高教學(xué)科研水平，應(yīng)對教師資源短缺與教學(xué)資源不足等問題，打造信息技術(shù)學(xué)科聯(lián)盟，增強核心競爭力，發(fā)揮信息技術(shù)與其他學(xué)科整合功能，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)科研的可持續(xù)發(fā)展。
二是編寫本地實用的導(dǎo)學(xué)案，既是將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法規(guī)范模式化，又是進行課程資源整合，開發(fā)校本課程，應(yīng)對教材嚴重滯后的有力舉措。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。集體編寫應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，讓老師明確教什么，如何教的問題，極大地促進信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習興趣學(xué)習能力也將大面積改觀。
三是通過本課題的研究不僅激活信息技術(shù)學(xué)科，這種“聯(lián)片校際合作教研模式”及“導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)用方法”成果亦可全面應(yīng)用于音樂、美術(shù)、體育等基礎(chǔ)教育“小學(xué)科”上，形成帶動輻射作用，對各門學(xué)科均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可估量的作用。
二、研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處
本課題研究的目標：
1、根據(jù)學(xué)生特點，探索適合我縣學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)實踐中總結(jié)提練新授課導(dǎo)學(xué)方案、復(fù)習課導(dǎo)學(xué)方案和講評課導(dǎo)學(xué)方案等常見課型的導(dǎo)學(xué)案編寫方法。依據(jù)陜科版初中信息技術(shù)教材系統(tǒng)編寫各章節(jié)導(dǎo)學(xué)案。
2、以20xx版信息技術(shù)課程標準為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代教育理論，建構(gòu)實用的信息技術(shù)教育環(huán)境，更新我縣信息技術(shù)學(xué)科教師教育教學(xué)理念，探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。
3、搜集整理實用的教學(xué)資源、教學(xué)素材，以方便教師在教學(xué)中使用，減少教師在平時備課時的工作量。
主要研究內(nèi)容：
根據(jù)研究目標，確定研究內(nèi)容如下：
1。開展導(dǎo)學(xué)案編寫的研究。系統(tǒng)研究信息技術(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫原則、編寫的程序、編寫要求、編寫方法、編寫內(nèi)容要求等，總結(jié)提練常見的編寫模式、教學(xué)中使用的方法、具體操作的程序以及教學(xué)中應(yīng)注意的事項等系列問題。
2、開展適合信息技術(shù)學(xué)科特點的教學(xué)模式的研究。組織教師借鑒主干學(xué)科成功的教學(xué)模式，在教學(xué)中提練總結(jié)新授課、講評課、復(fù)習課、實踐課等課型教學(xué)模式。
3、開展教學(xué)資源庫建設(shè)的研究。對參與本項目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分別進行技術(shù)培訓(xùn)，技術(shù)人員開發(fā)教學(xué)軟件，組建服務(wù)器搭建資源共享平臺；信息技術(shù)學(xué)科教師搜集教育教學(xué)素材。
研究創(chuàng)新之處
通過實踐探索，總結(jié)提練適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。舉全縣信息技術(shù)教師之力，精心設(shè)計初中全冊導(dǎo)學(xué)案，搜集教學(xué)素材，集大家智慧于一體，減少信息技術(shù)教師備課量。同時，規(guī)范教學(xué)模式，可根本性改變目前信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
三、研究思路、研究方法和實施步驟
本課題的研究思路是：
本課題的研究思路是：整體部署、全面推進、分步實施、強化指導(dǎo)、責任到人、實踐改進。由課題負責人具體負責，組織實施，調(diào)研制定具體實施方案，搞好方案論證和啟動培訓(xùn)，課題主要研修人員做好前期的示范引領(lǐng)、后期逐步吸收縣區(qū)優(yōu)秀骨干教師參與研究。
以現(xiàn)代教育理論、新課程標準為指導(dǎo)，以我縣一線信息科任教師為主體；強化過程研究，注重階段成果；借鑒相關(guān)課題研究的成果，從理論與實踐兩個層面進行探討。
研究方法：行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
四、具體實施步驟：
第一階段：準備階段（20xx。10—20xx。12）
主要任務(wù)是課題主要負責成員完成方案制定、課題的申報立項、實施開題論證、召開專題會議、確定課題研究任務(wù)、研究主題、啟動培訓(xùn)。
第二階段：實施階段（20xx。12—20xx。6）
課題組精心設(shè)計初中信息各章節(jié)導(dǎo)學(xué)案，以課堂為載體進行實踐并不斷完善優(yōu)化，形成適合我縣信息技術(shù)教育的特色資源。并做好研究過程資料的收集與整理和中期報告撰寫。
第三階段（20xx。6—20xx。9）成果展評、建立初中信息資源庫。首先做好組織校級、片區(qū)課堂教學(xué)的展評，收集優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計，總結(jié)經(jīng)驗，集結(jié)優(yōu)秀課例、案例、課堂實錄，并建立我縣信息技術(shù)教學(xué)資源庫，為后期結(jié)題做好準備。
第四階段總結(jié)階段（20xx。9—20xx。10）
總結(jié)、結(jié)題、推廣。主要任務(wù)是集結(jié)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案（電子版）、教學(xué)設(shè)計（電子版）、教學(xué)軟件等資源形成優(yōu)質(zhì)的初中信息教學(xué)資源庫。收集整理研究性資料、撰寫結(jié)題報告、做好推廣運用。
五、完成課題的可行性分析
已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；
主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；
完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。
信息技術(shù)開題報告 10
課題研究的背景及意義
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當代的中學(xué)生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學(xué)生動人的風采。
預(yù)期成果
體驗、調(diào)查分析報告、論文
研究方法
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動計劃
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓(xùn)，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學(xué)生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。
總結(jié)：對我們來說，研究性學(xué)習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的`努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告。
收獲和體會
1、我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙。看了另外兩組同學(xué)的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事――信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
2、研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習的機會。學(xué)會合作，學(xué)會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲。
3、通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
教師評價
1、研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽感;研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作。總體來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的。
2、研究過程中也暴露出一些問題，比如：對研究的課題缺少整體上的宏觀把握，題目過空，過大，這也造成了學(xué)生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰;在研究目的與意義上，語言較為空洞，內(nèi)容不夠充實，這樣就使得第一次的論證不夠生動，吸引人;
3、第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，經(jīng)過修改后，進行了第二次論證，效果非常好。具體表現(xiàn)在：
（1）題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義;
（2）內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強;
（3）有外出實踐活動，信息來源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
信息技術(shù)開題報告 11
一、研究背景和意義
由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。為了爭取在新世紀日趨激烈的競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化。
進入到21世紀，信息時代的信息技術(shù)教育大潮，正撲面而來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，教育正處在有別于工業(yè)化時代的教育環(huán)境——信息技術(shù)環(huán)境中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，開辟了廣闊的前景。現(xiàn)代教育技術(shù)手段對教育的影響不可估量，它不僅帶來教育形式和學(xué)習方式的重大變革，更重要的是對傳統(tǒng)的教育理念、模式、內(nèi)容和方法等產(chǎn)生了巨大沖擊，我們正面臨著一場前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。尤其是農(nóng)村地區(qū)教育技術(shù)狀況不容樂觀，遠遠跟不上信息時代發(fā)展的步伐。問題的表現(xiàn)主要是：
1.雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。
2.教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。
3.教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力差，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實現(xiàn)“高效教學(xué)”和“輕松教學(xué)”，從而達到教學(xué)相長的良性循環(huán)。
二、研究目標
我們希望通過本次課題研究，達到以下目標：
1.明確教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識；
2.全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；
3.探索符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的模式與方法，歸納出鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法，指導(dǎo)教師及時總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗等。
重點在于通過理論和實踐培養(yǎng)，全面提高教師科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和水平。從而以點帶面，折射鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力普遍存在的問題和矛盾，為解決這一問題、矛盾提供借鑒和參考。
三、研究內(nèi)容
1.了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況，以及對現(xiàn)代教育技術(shù)需求的基本狀況，分析與城市小學(xué)教師之間運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平存在的差距及成因。
2.客觀定位鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握程度；制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標準，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的需求狀況，其學(xué)習態(tài)度與動機。
3.提高現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源的使用率，探索有效的培訓(xùn)方法、模式；
4.提高教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式，提高教育教學(xué)效果。
5.通過本課題的實驗研究，探索教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)與教師教育教學(xué)水平提高之間的關(guān)系。
6.通過本課題的實驗研究，總結(jié)出通過培養(yǎng)教師信息技術(shù)與提高教師教育教學(xué)水平的理論、技術(shù)、方法和手段
四、研究方法及研究思路
（一）研究思路
我們提倡實事求是的研究精神，在實踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮(zhèn)中心學(xué)校和教學(xué)點的教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進行調(diào)查，獲第一手資料；其次，對反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實施方案，形成調(diào)查報告；第三，對教師進行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對課題實施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報告，并通過分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫課題報告，總結(jié)本次課題研究工作。
（二）研究方法
1.調(diào)查法：根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標準和實際需求，存在的差距進行詳細調(diào)查，分析其問題產(chǎn)生的根源。
2.行動研究法：①在教學(xué)實踐中指導(dǎo)教師及時總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力的理論和實踐的培訓(xùn)。
3.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的實施過程中通過實踐研究揭示提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的方法，規(guī)律等。
4.課例法：通過各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。
5.案例法：課題研究過程中對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進行收集、整理、分析。
五、實施步驟
（一）準備階段（20xx.2—20xx.3）
1.查閱相關(guān)書籍，搜索網(wǎng)上資料，盡可能地了解其他地方信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實際情況，進行必要的理論學(xué)習，了解熟悉本研究課題相關(guān)知識。
2.制作各種相關(guān)調(diào)查表格、調(diào)查問卷。
3.對參研人員進行分組分工，確定走訪與調(diào)查對象和樣本。
（二）實施階段（20xx.4-20xx.10）
1.在客觀定位差距的前提下，對全體教師展開系統(tǒng)的培訓(xùn)，從而提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)整體水平，總結(jié)得出培訓(xùn)的模式和方法。
2.鼓勵教師將掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)一線的實踐能力，充分利用多媒體課件，相關(guān)教育軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效果。
3.探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式。
4.教師總結(jié)、反思教育教學(xué)中利用教育技術(shù)中存在的問題，探索科學(xué)運用的模式和方法，防止濫用。
5.探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段，最大化地提高教師教育教學(xué)的整體水平。
6.總結(jié)出通過培養(yǎng)教師信息技術(shù)與提高教師教育教學(xué)水平的理論、技術(shù)、方法和手段。
（三）總結(jié)階段（20xx.11—20xx.1）
1.完成課題研究實驗報告、論文、成功案例、教育資源匯總。
2.完成課題的工作報告和成果報告。
六、可行性分析
本課題共有主研教師6人，學(xué)歷都為專科以上，平均年齡32歲，都是青年教師，具備的較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一級教師3名，二級教師3名，主要人員有學(xué)校校長、總務(wù)主任，各教研組長。大部分教師參加過縣級以上課題的研究或有縣級以上論文、論著的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果。可以說，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的`專業(yè)成長。
（一）承擔研究課題的條件
1.研究資料
課題組每位教師都訂閱了相關(guān)的專業(yè)刊物，學(xué)校圖書館和教師閱覽室更有著豐富的專業(yè)書籍和幾十種專業(yè)期刊。每位教師近年來都致力于相關(guān)方面的研究，積累了豐富的信息技術(shù)資源及相關(guān)的學(xué)習筆記，可以說，完成本課題的研究資料充足、完備。
2.實驗儀器設(shè)備
我校是關(guān)口鎮(zhèn)中心學(xué)校，學(xué)校建有學(xué)生機房1個（48臺電腦），9個教學(xué)班都配備了觸摸式一體機、實物投影等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，實驗室配備了電子白板，會議室、音樂舞蹈室都配備了多媒體投影設(shè)備。學(xué)校建有局域網(wǎng)，能實行班班通，班班資源共享；課題組成員每人擁有一臺電腦并能熟練運用；各種用于課程開發(fā)的軟硬件設(shè)施齊全。
（二）成員簡介
肖xx：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，從教10多年來都擔任學(xué)校的電教管理工作，負責學(xué)校信息技術(shù)教師培訓(xùn)，兩次參與過市級課題研究，有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗。
潘xx：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，有豐富的教育科研經(jīng)驗，擔任校長職務(wù)，完全能保證課題研究的順利進行。
王xx：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，有豐富的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗，有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能熟練的應(yīng)用各種軟件輔助教學(xué)。
馬xx：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，縣級數(shù)學(xué)教學(xué)能手，數(shù)學(xué)教研組組長，曾主持市級課題研究，現(xiàn)已結(jié)題。
張xx：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，縣級教學(xué)語文能手，語文教研組長，曾主持縣級課題研究，正在研究。
馮xx：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗，擔任總務(wù)主任，完全能保證課題研究的經(jīng)費支持。
（三）具體人員分工
肖xx：課題組負責人（負責課題的定研究目標，研究過程，教師培訓(xùn)）
潘xx：課題組成員（負責課題的教師調(diào)研，學(xué)生調(diào)研）
王xx：課題組成員（負責課題的資料收集和整理）。
馬xx：課題組成員（負責課題的數(shù)學(xué)教師調(diào)研，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習調(diào)研）
張xx：課題組成員（負責課題的語文教師調(diào)研，學(xué)生語文學(xué)習調(diào)研）
馮xx：課題組成員（負責課題的綜合教師調(diào)研，各種后勤保障）
七、預(yù)期成果
1.完成“教師信息技術(shù)運用能力”調(diào)查報告。
2.收集各類信息資源庫，豐富教學(xué)改革實驗資源。
3.觸摸式一體機環(huán)境下“教師信息技術(shù)應(yīng)用”研究課觀摩課5節(jié)以上。
4.有關(guān)課題開展的活動圖片或資料。
5.編印《教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)》校本教材一本。
6.課例
7.《提升教師信息技術(shù)運用能力的策略》論文
信息技術(shù)開題報告 12
一、開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科整合的必要性
在當今社會，隨著計算機技術(shù)的高度發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較普及了。到現(xiàn)在為止，我國網(wǎng)民已經(jīng)接近六億人。如果沒有網(wǎng)絡(luò)這個生活工具，人們的生活將大為不便。而學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)使用率則更高。同時，它也可以很好地提高各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，并且是整體教育發(fā)展的一次機遇。隨著中學(xué)新課程改革力度的逐步加大，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科整合，進而為實際教學(xué)中提供一個創(chuàng)新型的平臺。同時也是加強學(xué)生自主學(xué)習意識的一個重要工具而且通過傳授學(xué)生一些實用的計算機技能，使得他們知道如何有效獲取自己想要的學(xué)習資源，最終從過去的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”。進一步說，原先一言堂式的教學(xué)方式將不復(fù)存在。而師生間的互動則會比以往更加密切，學(xué)生在課堂中的主體地位將會大幅提升。因此，做好中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科間的整合工作是勢在必行的
二、如何做好中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科間的整合工作
信息技術(shù)與學(xué)科間整合最終目的是突出學(xué)科的主體作用，而信息技術(shù)只是輔助工具。學(xué)科之間的知識聯(lián)系是十分緊密的，信息技術(shù)也是如此。信息技術(shù)與學(xué)科的整合不是簡單的拼湊，需要多個學(xué)科的綜合能力才可以實現(xiàn)。
（一）教育理念與信息素養(yǎng)
教師要想嘗試比較新的教學(xué)方式，首先應(yīng)該要有比較新的教育理念作為指導(dǎo)，這樣在應(yīng)用的過程中才不會感到迷茫。教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，即教師完全是課堂的主導(dǎo)，而不顧學(xué)生是不是能接受所講的內(nèi)容，就全部將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習比較被動，對學(xué)習興趣也不高。新的教育理念強調(diào)的是學(xué)生的主體地位，認為知識是學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)以及經(jīng)驗自己構(gòu)建起來的，認為知識是不可以傳授的這就要求在課堂過程中，要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂的活動中去，教師僅僅是整個課堂的組織者、溝通者、引導(dǎo)者。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性，這樣學(xué)生就會對學(xué)習產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在實施信息技術(shù)與課程整合時，要求教師和學(xué)生都要具備相當?shù)男畔⑺仞B(yǎng)，教師和學(xué)生都要能夠熟練地進行計算機的一些基本操作：會利用計算機進行信息的查找，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流、溝通等，這樣在信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂中才能夠比較好地利用信息技術(shù)這個工具，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。
（二）從課程內(nèi)容的`角度加以有效整合
在應(yīng)用信息技術(shù)與課程進行整合時，要做到不僅僅是形式上的整合，而且還要從內(nèi)容上進行整合。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的講授僅僅是教師利用黑板、粉筆將課本知識進行教授，這樣的教授方式在一定程度上說能夠把相應(yīng)的課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生可以通過課本上的文字內(nèi)容了解到所要習得的知識，但這樣學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感知力度不夠，僅僅是文字上的視覺感受，比較枯燥，不會給學(xué)生留下太大的印象，顯然取得的教學(xué)效果就不會很理想。而將信息技術(shù)與課程的內(nèi)容進行整合，用多媒體軟件的形式把所要講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，比如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，進行到立體幾何這一章。可以用動畫的；形式給他們展示一些立體圖形的三視圖，給他們一種直觀的感覺。而且呈現(xiàn)出來的內(nèi)容有文字、有聲音、有動畫效果，中學(xué)生比較感興趣，也能夠比較好地集中他們的注意力，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習，在一定程度上會提高教學(xué)效果。
（三）從教學(xué)過程的角度加以有效整合
信息技術(shù)與課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)了一種比較好的教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用信息技術(shù)這個工具。在教授內(nèi)容的時候要巧妙地設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境去自己尋找相應(yīng)的答案，這樣就能夠鍛煉學(xué)生自己查找信息、篩選信息和加工信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境中，學(xué)生一定會找到自己認為比較合適的答案，然后就要進行相互的交流，交流一下各自的答案和感受，這樣大家就可以接收到不同的知識，有著思維的碰撞，也能夠習得更多的知識。
（四）更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅是將課本上的內(nèi)容原封不動地傳授給學(xué)生，而課本上的內(nèi)容大多數(shù)是前人的知識經(jīng)驗，在一定程度上說這有利于學(xué)生知識系統(tǒng)的擴充，但卻不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。信息技術(shù)為學(xué)生查找資料提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在這個豐富的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境中自由翱翔，自由發(fā)揮自己的想象力、自由地去探索。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的提高。
（五）關(guān)注學(xué)生們的信息道德與網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)
任何事情都是有利有弊的，在為學(xué)生們有效構(gòu)建信息技術(shù)平臺的同時。也給了一些網(wǎng)絡(luò)不良信息的可乘之機。因此，中學(xué)教育工作者們要對此高度重視。首先向?qū)W生講述網(wǎng)絡(luò)犯罪的嚴重性，并且要對他們進行思想品德教育。必要時在電腦局域網(wǎng)絡(luò)中加裝控制系統(tǒng)與監(jiān)控設(shè)備，以避免學(xué)生誤入歧途。
四、結(jié)語
隨著中學(xué)新課程改革力度的逐步加大。如何有效開展信息技術(shù)與學(xué)科間的整合工作已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注。為了實現(xiàn)整體教學(xué)的質(zhì)量提高，進而有效提升中學(xué)生們的綜合素質(zhì)。教育工作者們需要不斷地探索和實踐，并及時地改變過去保守的教學(xué)理念。最重要的是，教師們要給學(xué)生們營造出一個自主性更強的學(xué)習環(huán)境，讓他們?nèi)シe極探索；把教學(xué)主體地位交給學(xué)生們，而自己只扮演輔助者的角色。進一步讓他們感受到學(xué)習是一件愉快的事情，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新、探索等方面的潛能。使得中學(xué)新課程改革的目的最終得以實現(xiàn)。
信息技術(shù)開題報告 13
一、課題研究概述
（一）課題名稱：《技術(shù)支持下山區(qū)寄宿制小學(xué)家校互動模式研究》
1.信息技術(shù)支持下整合各方資源，開發(fā)一系列有意義的“家長課程” 。
2.新教育理念下提升家長和教師的教育理念。
3.信息技術(shù)下創(chuàng)新家校合作的模式，形成學(xué)校、老師、家長、學(xué)生四維一體家校互動的立體育人環(huán)境。
（二）采用的研究方法
1．研究對象
河北省邢臺市信都區(qū)漿水鎮(zhèn)中心學(xué)校三至六年級寄宿學(xué)生。
2．研究方法
（1）文獻研究法；對國內(nèi)外有關(guān)家校互動、家校互動組織的歷史、現(xiàn)狀、不足、發(fā)展方向進行研究。
（2）調(diào)查研究法：對影響家校互動的環(huán)境因素和個人因素進行調(diào)查。
（3）個案分析法：對研究活動過程中出現(xiàn)的典型的人，典型的課，典型的事，典型的活動進行現(xiàn)象分析，進而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：對本課題實施過程中的各種經(jīng)驗做法進行總結(jié)，形成理論知識，每階段撰寫論文、總結(jié)、報告、案例、反思等。
（三）項目研究的基本內(nèi)容
1.建立有效的家長資源庫的研究
家長作為一種教育資源，在人的一生中具有不可取代的影響作用。作為一種有益的教育參與和教育影響的力量，家長參與的形式是多種多樣的，可以主動介入或參與學(xué)校民主化的管理，發(fā)揮必要的監(jiān)督作用，也可以充分發(fā)揮自己的特長，利用崗位資源、人力資源參與到學(xué)生的教育活動中。我們的研究工作之一就是在家長群體和社會共建單位中開展走訪、調(diào)查等互動活動，了解采集、挖掘開發(fā)、整合梳理有效育人資源，然后分類架構(gòu)家長資源庫。
2.構(gòu)建有效的家校合作模式的研究
傳統(tǒng)意義上的家校合作，一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長，在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，這是一種單向的家校合作行為。有效的家校合作模式是要實現(xiàn)合作的雙向甚至是三向，即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作，家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。有效的家校合作模式還要由原來的指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)為服務(wù)模式，用服務(wù)模式全方位地關(guān)注孩子的成長。基于此，我們從線上為主，線下為輔建設(shè)“學(xué)校發(fā)展智囊團”、“家教培訓(xùn)團”、“班級議事團”、“家長義工團”切入，構(gòu)建有效的家校合作模式。
（1）形成“學(xué)校發(fā)展智囊團”。
充分利用家長資源，成立家委會。
人員組成：各層級家長代表、社會賢士、教師代表。
（2）每學(xué)期舉行兩次專題論壇活動。
（3）優(yōu)化“家教培訓(xùn)團”。
邀請嘉賓，組建團隊。
人員組成：“典型”家長代表、優(yōu)秀教師代表、專家若干。
（4）開發(fā)家長培訓(xùn)課程資源。
低年級：《幼小銜接階段如何培養(yǎng)好習慣》、《如何使自己成為合格的父母》。
中年級：《如何對孩子進行德育教育》、《孩子貪玩怎么辦》。
高年級：《營造良好的家庭文化氛圍》、《冷靜地對待孩子的失敗》。
（5）實施差異引領(lǐng)。
利用家教優(yōu)勢資源，提供家庭結(jié)對幫助和家教咨詢，解決部分家庭的家教困惑。
（6）建設(shè)“班級議事團”。
①以班級為單位建章立制，組建小型團隊。
②每學(xué)期商討論證“班級學(xué)期”，策劃一次主題教育和一次班級家長沙龍。
（7）建設(shè)“家長義工團”。
①公開招聘，成立家長義工團。設(shè)團長一名，秘書長一名。
②設(shè)立“行為督查”、“校外輔導(dǎo)員”、“外出活動協(xié)管員”等義工服務(wù)崗。
③每學(xué)期由學(xué)生評選“人氣家長義工”
二、研究工作的主要進展
學(xué)校具有良好的信息化環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)，已實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全接入、全覆蓋，終端設(shè)備能夠滿足教學(xué)和管理的常態(tài)化應(yīng)用要求，對信息技術(shù)下家校共育中有良好的實踐。
在辦學(xué)過程中，學(xué)校始終將信息化的建設(shè)放在至關(guān)重要的位置上。經(jīng)過幾年的探索。為了實現(xiàn)信息化的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校在健全組織機構(gòu)的同時，著重建立了《信息化建設(shè)的經(jīng)費保障》、《信息技術(shù)培訓(xùn)制度》《信息技術(shù)使用創(chuàng)新的激勵制度》。這些制度的建立，保證了學(xué)校信息化能跟上時代發(fā)展的步伐，發(fā)揮持續(xù)不斷的推動力。由于意識上重視，行動上落實，學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展迅速，尤其是近幾年來學(xué)校信息化建設(shè)取得了重要的進展主要表現(xiàn)在:
（一）實現(xiàn)了家校共育信息技術(shù)多樣化
1.“校訊通”
“校訊通”是利用手機的現(xiàn)代化手段，為學(xué)校和家長建立一條能夠進行經(jīng)常溝通的渠道，它實現(xiàn)了家校之間的更快捷的溝通，實現(xiàn)家校互動，生生互動功能，并極大地方便了家長了解孩子在校的情況，也方便了老師和學(xué)校對學(xué)生進行管理，接近了老師、學(xué)生、家長三者間的距離。家長通過“校訊通”，通過短信的形式知道孩子的作業(yè)情況，孩子放學(xué)時間情況，放假時間情況。
2.微信、釘釘
微信釘釘使人與人之間的溝通變得快捷、立體，是目前最為流行的網(wǎng)上聊天工具。教師可以通過這樣的工具建立家長群，對學(xué)生在學(xué)校的問題能及時地得到了解，教學(xué)資源的分享也更簡捷。學(xué)生每天的作業(yè)家長也能在群里了解到，即使學(xué)生在完成作業(yè)時遇到難題，也可通過微信的方式更直接的與老師或同學(xué)溝通，也讓老師更及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況。家長也可以把教育孩子的心得分享到群里，讓大家互相學(xué)習，這也是目前最直接、最方便的管理工具。
3.微信公眾平臺
學(xué)校通過這一平臺，打造一個微信的'公眾號，可以群發(fā)文字、圖片、語音三個類別的內(nèi)容。讓廣大家朋友們能隨時關(guān)注著學(xué)校在發(fā)展，孩子們開展的各項多動。讓家長第一時間知道學(xué)校發(fā)生的事情，與孩子、學(xué)校達到同步，同時另一方面也將學(xué)校品牌推廣出去，讓社會關(guān)注，學(xué)校更透明化，向全社會呈現(xiàn)一個開放的姿態(tài)。
近年來，家長是否參與到教育中被認為是課程改革成敗的重要一環(huán)。如何更加緊密地聯(lián)系家庭、社區(qū)、學(xué)校，使之一體化來促進全社會關(guān)注孩子的教育問題，是家長參與的初衷。信息技術(shù)提供了多樣化的家校溝通平臺，是值得我們推廣的溝通方式。因此，傳統(tǒng)參與方式?jīng)]有過時，學(xué)校應(yīng)該打造以傳統(tǒng)溝通方式為主、信息化方式為輔的溝通渠道，來促進家校一體。
事實證明：只有家、校、社會形成合力，教育效果才可能真正得到提高，三者缺一不可。因此，讓我們架起溝通學(xué)校與家庭的橋梁，實行家校聯(lián)系，相互配合，促進孩子健康成長！
（二）教師信息素養(yǎng)不斷提升，教育觀念得到轉(zhuǎn)變
信息化建設(shè)中最關(guān)鍵的因素的是人，人的觀念和能力決定著信息化的成敗。學(xué)校提出了“為學(xué)生成才奠基為學(xué)生成人鑄魂”的辦學(xué)理念，教師要有“有所為有所愛有所希望”的情懷。不斷加強學(xué)生思想道德教育和行為習慣養(yǎng)成教育，堅持三個育人方向不動搖。即:全員育人、寓德于教。立足素質(zhì)教育、強化養(yǎng)成教育。加強校園文化建設(shè)、突出環(huán)境育人功能。
三、項目研究中遇到的問題
（一）家校互動機制未形成
近幾年，學(xué)校教育與家庭教育配合不緊，學(xué)校與家庭的溝通渠道不暢的情況屢次發(fā)生，除了家長素質(zhì)不高，導(dǎo)致家校合力“軟弱”外，與教師的做法也有不當之處，凡事等學(xué)生出了問題，班主任才有去溝通，并把產(chǎn)生的問題簡單地向家長“告知”，或者向家長責問和要求家長對孩子做好教育工作。這樣的結(jié)果勢必造成雙方聯(lián)系、溝通、互動上的隨意性和不確定性，這種沒有制度規(guī)定和內(nèi)容指導(dǎo)的“無軌”交流方式，對提升學(xué)校和家長兩方面教育的合力無疑是一大憾事。
（二）家校互動內(nèi)容不夠豐富
在家校互動中，教師和家長的主要話題一般都集中在學(xué)生的學(xué)習方面，其他方面很少關(guān)注。在對待教育目標問題上，教師與家長的分歧較大，這也造成了學(xué)校與家庭兩方面在家校互動內(nèi)容上的局限性。此外，由于家長整體的素養(yǎng)因素，也是阻礙家校互動內(nèi)容的延伸與拓展。在實際活動中，教師或?qū)W校對家長大都采取簡單的灌輸方法，單向交流輸出比較突出，缺乏雙向?qū)υ挘涣硗猓鎸ΜF(xiàn)代社會對教育提出的新挑戰(zhàn)、新情況，大家感到無所適從，只滿足維持現(xiàn)有的互動狀況。
(三）缺乏有效溝通
要實現(xiàn)家校之間的有效溝通，首先雙方應(yīng)當遵循家校共育的理念，認識到對學(xué)生的培養(yǎng)是雙方應(yīng)共同承擔的責任，并以此為教育目標。但就先進家校信息互動的狀況來看，大部分都是處于老師反映學(xué)生狀況的單向溝通，溝通效果相對低下。很多家長和老師也并沒有真正意識到信息技術(shù)的作用，常常由于工作等原因沒有主動使用信息平臺，只是被動地接受信息，存在嚴重的溝通不及時的現(xiàn)象。實際上，通過信息技術(shù)參與家校溝通并不會浪費太多時間，使用得當可以避免很多問題發(fā)生，對于孩子的發(fā)展具有很大的積極作用。學(xué)生作為家校合作的關(guān)注重心，不僅要對他們的外在表現(xiàn)進行實時關(guān)注，還要關(guān)注他們的情感與生命體現(xiàn)，在家校合作過程中，不僅要有信息傳遞，還要有情感交流。很多教師在進行信息傳達時都是通過群發(fā)消息，缺乏對學(xué)生個性化的分析，這是溝通缺乏有效性的一個主要問題。
四、項目研究取得的成果
（一）完善了互動模式
家校互動通過家訪，約談，面對面地分析學(xué)生在學(xué)校存在的問題。教師可以采用微信，釘釘，視頻，電話等聯(lián)系方式，多方位與家長進行溝通。召開家長會，積極爭取家長配合，形成學(xué)校，家庭和學(xué)生三位一體的教育模式。
（二）提高了教師素養(yǎng)
自課題研究以來，課題組教師的教育觀念有了很大變化。研究實踐使教師認識到現(xiàn)代教育實際上就是把學(xué)校教育與家庭教育、社會教育結(jié)合起來，走大教育之路。教師們學(xué)習教科研理論，提高認識，集思廣益，大膽探索，積極嘗試，以學(xué)校教育為主陣地，揚長避短，優(yōu)勢互補，有力地促進了家校的互動。
（三）利用信息技術(shù)加強了家校的互動
合理利用微信群，釘釘群，視頻，電話實現(xiàn)家校互動與學(xué)生們現(xiàn)階段的學(xué)習。
（四）提高了家長的素質(zhì)
通過課題研究，家長完善了教育理念，提高了對孩子行為習慣重要性的認識。家長教育子女的方法豐富了，也更加科學(xué)，家長的綜合素質(zhì)借助課題研究得到了較大的提高。
（五）家校關(guān)系和諧
通過研究和實踐，學(xué)校老師和家長成為尊重與合作的朋友，共同為孩子架起通往成材之路的橋梁。通過老師、家長的共同努力，形成一種和諧的關(guān)系，產(chǎn)生的教育合力，實現(xiàn)教育效益的最大化。做到家校牽手，合作共贏。
四、總結(jié)不斷升華
課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鉆研。比如說家校互動要有計劃性、系統(tǒng)性。平時與家長的溝通更要簡單明了。互動也要由淺入深，步步為營。家校互動要堅持，也要有針對性，也要有計劃的進行。
魏書生老師曾說過：“走入學(xué)生的心靈中，你就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。”又有一位著名的教育家也說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔培養(yǎng)人這個艱巨而復(fù)雜的教育工程。”
因此，為了孩子的健康成長，與家長合作是班主任工作的關(guān)鍵，而老師也體會到了與家長溝通后學(xué)生進步的喜悅。
信息技術(shù)支持下，要制定好家校共育的方案，切實加強家校共育的指導(dǎo)與溝通工作。學(xué)校教育要充分運用傳統(tǒng)和信息時代的家校聯(lián)系方式，把兩者有機地結(jié)合起來，加強家校合作，與學(xué)校建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女的健康成長營造良好的家庭環(huán)境，促進學(xué)生健康成長，使學(xué)校教育工作再上一個新臺階。相信隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校聯(lián)系和班級管理的日益深入應(yīng)用，現(xiàn)代信息環(huán)境下的家校協(xié)同教育會有更廣闊的發(fā)展空間和舞臺。
信息技術(shù)開題報告 14
一、課題的提出：
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：信息技術(shù)的教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的中心思想，通過設(shè)定各種不同的學(xué)習任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進行組織與整合，讓學(xué)生在解決問題的學(xué)習活動中了解并掌握信息技術(shù)的各種知識、技能，達到培養(yǎng)和提高信息及時素養(yǎng)的目的。而我們傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習是以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)了一系列的問題：如學(xué)生上課不知該做些什么，該如何消化教師課堂所傳授的知識。那些基礎(chǔ)比較好的、家庭條件較好，家里買電腦的學(xué)生就可以很快的完成教學(xué)任務(wù)，剩余的時間做什么？玩游戲！導(dǎo)致了這部分學(xué)生寶貴的時間被浪費。而在課堂中讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習計算機，也就是在學(xué)生上機實習時，給每個學(xué)生安排一定的任務(wù)，讓他獨立完成，與上課時讓學(xué)生自由實習相比，可說是收到了事半功倍的效果。
任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習的模式已經(jīng)深入到各位信息技術(shù)老師的課堂，如何更好得交待學(xué)生學(xué)習的任務(wù)是信息技術(shù)教學(xué)的一個關(guān)鍵。因為學(xué)生的層次差異很大，老師們會發(fā)現(xiàn)無論口頭布置任務(wù)還是板書任務(wù)都難于照顧到全體學(xué)生，這時，一份能夠發(fā)到學(xué)生面前的設(shè)計全面，難易合適的學(xué)習任務(wù)單將是很好得解決方案，可以說一份好的學(xué)習任務(wù)單，就能成就一堂好的信息技術(shù)課。
二、課題的界定：
信息技術(shù)：信息技術(shù)是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術(shù)之和。主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
小學(xué)信息技術(shù)課：是小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，作為必修課單獨開設(shè)。本課題中就指基于仰化中心小學(xué)硬件條件下，開設(shè)的信息技術(shù)課。
學(xué)習任務(wù)單：在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，老師根據(jù)課程要求和學(xué)生實際設(shè)計的教學(xué)任務(wù)單，可以包括程序單、活動單和評價單等。
三、研究目標、研究內(nèi)容和研究方法：
1.研究對象與范圍：
宿豫區(qū)仰化中心小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科任課教師及三至六年級全體學(xué)生。
2.研究目標：
（1）如何為各種類型的信息技術(shù)課設(shè)計一份好的學(xué)習任務(wù)單。
（2）學(xué)生能利用學(xué)習任務(wù)單提高信息技術(shù)課的學(xué)習效率。
3.研究內(nèi)容：
（1）對本課題研究涉及到的相關(guān)理論知識進行強化，了解目前對學(xué)習任務(wù)單應(yīng)用的相關(guān)研究成果；
（2）學(xué)習任務(wù)單的設(shè)計制定，根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》對課程的要求，為不同年級、不同類型的信息技術(shù)課制定合適的學(xué)習任務(wù)單；
（3）師生問卷調(diào)查，了解教師對在信息技術(shù)課中使用學(xué)習任務(wù)
單的`認可程度，了解學(xué)生對信息技術(shù)課堂知識的掌握程度；
（4）組織信息技術(shù)組教師聽評課活動，并對課堂及時反思，相互交流，總結(jié)得失；
（5）整理學(xué)習任務(wù)單集，根據(jù)不同的年級整理學(xué)習任務(wù)單，形成學(xué)習任務(wù)單集，最終形成研究報告。
4.研究方法：
（1）文獻研究法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實效。
（2）行動研究法。由教師在課余時間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實踐、邊更新、邊積累，逐步設(shè)計出有效、可行的學(xué)習任務(wù)單。
（3）調(diào)查研究法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。
（4）個案分析與經(jīng)驗總結(jié)法。不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實施舉措。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，進行總結(jié)和提煉。
四、研究思路：
第一階段（20xx年3月－20xx年6月）：規(guī)劃設(shè)計階段。主要工作：組建課題組，落實人員分工，設(shè)計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內(nèi)容、措施、方法等，報縣、市相關(guān)部門審批、立項。
第二階段（20xx年6月—20xx年11月）：開題研究階段，主要工作：課題組各教師將自己研究中利用網(wǎng)絡(luò)改進有成效的實驗、實驗
教學(xué)中的成果收集匯總。課題主持人召集課題組成員討論交流，對所有成果進行綜合、全面的評價分析，形成階段總結(jié)。
第三階段（20xx年11月—20xx年6月）研究深化階段，主要工作：收集整理有關(guān)資料，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，撰寫研究報告或論文，做好結(jié)題工作。
五、預(yù)期研究成果：
1.調(diào)查報告及實施方案。
2.課題研究教師研究成果，論文集、案例集。
3.學(xué)生的電子作品。
4.構(gòu)建學(xué)習任務(wù)單在教學(xué)中的使用的教學(xué)體系。
5.實驗課題總結(jié)。
六、保障條件：
課題組長系仰化小學(xué)業(yè)務(wù)校長，中學(xué)高級職稱。工作兢兢業(yè)業(yè)、銳意進取，具備了較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)及水平。多年從事教學(xué)與教育管理工作，經(jīng)驗豐富。主持、參與研究的省級課題《基于陶行知教育理論下的學(xué)生自主生活化研究》，市級課題《農(nóng)村小學(xué)生存教育的研究》等多項課題均已順利結(jié)題，撰寫的多篇優(yōu)質(zhì)論文在省、市級發(fā)表、獲獎。
課題主持人系仰化小學(xué)優(yōu)秀骨干教師，被區(qū)政府表彰為優(yōu)秀教師，指導(dǎo)多名學(xué)生在市縱橫漢字輸入比賽、學(xué)生計算機作品比賽中獲獎，參與的《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)中培養(yǎng)研究》課題已結(jié)題。多篇論文在省、市級刊物發(fā)表，或評比中獲獎。
課題參加者都是學(xué)校優(yōu)秀的一線教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于教學(xué)研究與探索，科研能力較強，工作中積極上進，勤勞肯干，在教育教學(xué)上虛心好學(xué)，刻苦努力也取得成績能保證課題的順利實施。
本課題由學(xué)校業(yè)務(wù)校長親自領(lǐng)導(dǎo)并擔任課題組組長，由學(xué)校骨干教師和有研究能力的青年教師組成，加強管理，使完成本課題研究得到有力的組織保證。為保障課題研究工作的順利開展，建立了相應(yīng)的激勵機制，獎勵對課題研究有貢獻者；建立定期和不定期相結(jié)合的課題研究工作會議制度。
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