幼兒園大班的記錄隨筆

時間：2024-11-29 14:02:44 記錄我要投稿

幼兒園大班的記錄隨筆

　　在學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的幼兒園大班的記錄隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園大班的記錄隨筆

幼兒園大班的記錄隨筆1

　　培養孩子從小愛護環境、美化環境是建設兩個文明的需要。環境包括家庭環境、社會環境和自然環境。那么，怎樣培養孩子愛護環境的意識呢？

　　家庭環境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應給孩子一個美的家庭環境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時，家長可以讓其參與家庭環境的美化工作，并要求孩子愛護和保持家庭的環境美。

　　培養孩子積極參與社會的精神文明和物質文明的建設，注意公共衛生，愛護公共建筑，愛護學校，參加城市美化活動。

　　家長可以經常帶孩子到大自然中去，引導孩子欣賞四季景色的`變化，講解變化的規律，使孩子在欣賞大自然之美的同時，接受最強有力的美學教育。家長可以隨時教育孩子愛護自然界的一草一木，愛護大自然的山山水水，對攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時進行批評教育，明令禁止。

幼兒園大班的記錄隨筆2

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和教師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時刻長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“教師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著教師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自我鐘愛的'物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“教師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“教師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，并且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

幼兒園大班的記錄隨筆3

　　值日生工作即不是“監督”也不是“包攬”

　　案例中的晨晨顯然并沒有理解值日生的工作任務，以為就是在收拾玩具時指揮和監督別人，看得出，孩子的錯誤認識來自教師對值日生工作模糊的定位，也反映出班級緊張的人際氛圍。

　　案例中伊伊的任務雖說是幫助餐后整理，但其實孩子們都已學會自己分類收放餐具和毛巾了，因此，他的任務實際上演變成了檢查大家做了沒、做得好不好。孩子們無端地被設定為懷疑對象，感到不被信任。這樣的.值日生工作給孩子們帶來的隱形傷害是不言而喻的。

　　我認為，值日生的工作任務不是讓孩子指揮、檢查、監督同伴，也不應包攬本該孩子們自己完成的任務，因為前者反映出對孩子的不信任，而后者容易讓孩子逃避應盡的責任。因此，如果要開展值日生活動，教師必須明確哪些事情是需要值日生為大家服務的，哪些事情是每個孩子必須自己完成的，比如自己取自己的一份飯菜，自己收拾餐具和毛巾，自己穿衣、整理床鋪，自己收拾玩具圖書，自己管理書包等。如果教師能引導孩子對值日生的工作有準確的界定，孩子們就不會以為自己有特權，也不會無聊地堅守某些崗位了。

　　當教師告訴孩子們：“我們班里需要一些小朋友為大家服務，這些小朋友就是值日生”時，教師不僅應該讓孩子們明確究竟有哪些工作需要值日生來完成，還要明確每一項工作完成的要求是什么，并分析孩子們有可能發生的問題，提前和孩子們討論，使值日生工作開展得更有意義。比如，值日生每天不是一個人，而是由一組孩子擔任，那么，當有些工作需要大家一起做時如何分工?教師不妨將討論的過程作為“建立值日生工作常規”的開端，因為這是孩子們自己討論的結果，所以教師應該尊重并維護他們的約定。對于一些值日工作的要求，要給孩子留下自主的空間。比如，照顧植物時需要根據泥土濕潤程度考慮是否需要澆水，這樣培養出的孩子才是會主動思考的人。當然，教師所能想到的問題可能不及真實發生的問題多，但沒關系，發生一個問題就討論一個問題，這也是健全值日生制度的好方法，其本身就是極具價值的教育過程。

幼兒園大班的記錄隨筆4

　　我班的環保小衛士是一個可愛、聰慧的小女孩。在幼兒園力創綠色學校的過程中，她的表現尤為突出。

　　聽她媽媽說：這段時間在家里，她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時，盡量少用洗衣粉、肥皂，盡量節約用水，將洗衣的水積起來，拿去沖洗馬桶，拖地;淘米水澆花;用過的塑料袋收集起來做垃圾袋，做到合理重復使用。每當看到大人在刷牙時沒將關水龍頭關掉水嘩嘩地往下流時，她會提醒大人要節約用水，還會象小大人似的對大人說，老師給他們看過云南因為缺水，莊稼枯死，河里的魚都死了，樹也死了，那里是多么需要水呀，或者干脆主動跑過去把水龍頭關掉。可別小看，自從合理重復使用水后，她家每個月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園，地上有小紙片，她會彎腰撿起;墻壁臟了，她就拿出抹布擦干凈;晚上當走出房門時，她會悄悄地把燈關了。

　　正如她媽媽說的那樣，在幼兒園她也是這么做的`，每當她自己洗完手，她會主動把水龍頭關掉，當看到別的小朋友不好好洗手或小便池沒及時關掉時，她會當好老師的好幫手，幫老師去制止。

　　她愛護每一株花草，每一棵樹木，不摘花，不踏進草坪。她說：“我們幼兒園現在正在開展爭當一名環保小衛士，就要保護環境，讓我們的世界更美好。”

　　在這次自制的環保時裝中，她找來許多家里媽媽做衣服時剩余的布頭，讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看，還和媽媽一起動手，用米袋，超市購物袋制作了一套環保時裝準備參加園內組織的環保時裝秀呢。瞧，穿上和媽媽一起制作的環保時裝，心里多美呀!這次她被幼兒園評選為十佳環保小衛士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣，從各方面節約資源，愛護環境，一起加入愛護我們家園的行列，大家一起來做環保小衛士。寶貝，加油，相信在你的呼吁下，我班會涌現出一批跟你一樣的環保小衛士，相信到那時，我們的地球會更綠，我們生活的環境會更美!

幼兒園大班的記錄隨筆5

　　幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學習并領悟控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。

　　如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對教師的.話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁領悟，遵守紀律，聽教師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

幼兒園大班的記錄隨筆6

　　幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對教師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等趣味的.現象。

　　待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽教師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

幼兒園大班的記錄隨筆7

　　每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來，我靈機一動，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就故意大聲的說：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦，是嗎?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動下，大家的.熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

　　從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧!

幼兒園大班的記錄隨筆8

　　俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

　　楊碩小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會很無辜地說："老師，我沒有打人。"其實，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的'，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。

　　說到游戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說："老師，他搶我的玩具了。"其實，老師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

　　在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

幼兒園大班的記錄隨筆9

　　從事幼兒教育工作已經七年多了，我教過不少小朋友，這些小朋友中有的很可愛，有的很內向，有的……。但也有的小朋友很調皮。這不，今年我所教的班中，就有那么幾個調皮的小朋友，對這些小朋友的表現我總是拿他們沒有辦法。

　　一天下來，來我這里告狀的.小朋友不勝枚舉。其實，每個班里總是有那么幾個調皮淘氣的小朋友，對于這些小朋友的表現，不少老師認為他們是故意的破壞，搗亂。然后，就把這些調皮的小朋友進行批評教育。

幼兒園大班的記錄隨筆10

　　上午來園時，小朋友都知道問老師好，只有樂樂從我身邊走過去，頭也不抬。我很納悶，為什么會這樣？是我哪里做的不夠好嗎？課間的時候，小朋友們在玩玩具。我悄悄的來到樂樂身旁，他正在專心的玩，我看他玩的正起勁，不忍心打擾他，就在一旁看，看了一會兒，他好像覺得有些不對勁，一抬頭看見了我，他沖我嘿嘿一笑，我樂了，他笑了，笑的那樣真誠、無邪。我問：“樂樂，你為什么那么高興？”樂樂說：“因為老師在啊！”我懵了，原來孩子的要求那么簡單。我又問：“樂樂，你為什么從不問老師好啊？”樂樂吱吱唔唔說：“因為老師說我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。剛開學，孩子們哭的哭，鬧的鬧，我無意間把樂樂說了一頓，他還記得。（孩子的記憶力真棒）我說：“樂樂，那次老師不是有意的，老師跟你道歉，好不好？”樂樂點點頭。我的心結解開了，心情真好！從那以后，樂樂只要見到我都會主動問“老師好”，好親切的一句“老師好”！

　　人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的感情。最近，因為感冒導致嗓子啞了，我在帶孩子活動時，不時地將含片放入口中，有時用些手勢代替語言，孩子真的.很乖，他們居然在這樣的狀態下，依然有效地進行著一切活動。更讓我感動的是，孩子們紛紛帶來了各種治嗓子的含片和藥，我對他們說：“這些藥夠了，謝謝你們了。”可過了幾天有兩個孩子又帶來了“金嗓子”。面對孩子的熱情，我只有感動的份了。我想，一個教師還有什么比擁有這樣的情感而更奢望什么呢？為了孩子們對我的這份愛，我將一往無前，把自己全身的熱情投入到孩子身上，不讓他們失望，更不會讓家長失望。

幼兒園大班的記錄隨筆11

　　一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自我周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個完美的世界。每個學生的心中都有一個進取、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的'結果。多給學生說“我期望、我提議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質教育的前提。，徹底改變評語中“該生”怎樣樣，寫出“你”的特點、對你的提議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部分學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性本事的人。這是教師神圣的職責。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！

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