小班自主游戲觀察記錄

時間：2024-10-16 10:27:42 記錄我要投稿

小班自主游戲觀察記錄

小班自主游戲觀察記錄1

　　游戲區名稱：一瓶花

　　幼兒人數：6人

　　游戲實況記錄

　　今日午時我們班的美術活動是粘貼繪畫《一瓶花》。當我出示范例作品的時候，小朋友便不約而同地發出了贊嘆之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢。看著范例作品小朋友就已經產生了動手的欲望，一個個顯出躍躍欲試的神情。

　　教師指導策略

　　要加強個別教育和指導，逐漸構成良好的傾聽、觀察習慣，并鼓勵他向周邊的`同伴學習，努力調動幼兒多種感官進取投入到學習中，促使幼兒取得更大的提高。

　　分析與評價

　　在上述觀察中，雖然教師已經詳細講解操作方法，但發現該幼兒并沒有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學習中尚未養成良好的傾聽習慣及專心觀察習慣，并且沒有時間觀念，不在意速度，對周圍小朋友的操作情景不注意也不會向同伴學習，這對孩子的發展十分不利。

小班自主游戲觀察記錄2

　　游戲區名稱：可愛的獅子

　　幼兒人數：5人

　　游戲實況記錄

　　今日的制作獅子活動資料是用不一樣材料制作獅子，張x選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎樣辦呢于是，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的`彩紙來做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個大鼻子、又畫了三只兇眼睛，之后開始做獅子的四只腳了，可是不明白為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“教師，我的獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對張子杰說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好能夠做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會，張子杰開心地對我說：“教師，你看這是我做的獅子！”

　　教師指導策略

　　做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致，另一方面，教師應當在制作前，示范一下各種材料的用法，再供給一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個參考，不至于無從下手，由于時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，所以我決定把這些材料供給在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子。

　　分析與評價

　　從觀察中能夠出來，張x是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找教師幫忙，盡管獅子是在教師的幫忙下完成的，但從她臉上開心的笑容中能夠感受到她正沉浸成功的喜悅中！

小班自主游戲觀察記錄3

　　游戲區名稱：搭積木

　　幼兒人數：4人

　　游戲實況記錄

　　我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今日區域活動中參加建構區的幼兒有五名，xx是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個團體。我對他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的'大小的積木平鋪再一齊，他說是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢？

　　教師指導策略

　　1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當給予幫忙；

　　2、尊重幼兒的創意，讓幼兒說說自我做的是什么，幫忙幼兒理順思路；

　　3、適當給幼兒在創作中一些提議，幫忙他們完成的更好。

　　分析與評價

　　1、幼兒的想象能力雖然很豐富，可是他們的生活經驗和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。

　　2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當的幫忙，并找一找他們在活動中的創意點和不足之處。

小班自主游戲觀察記錄4

　　游戲區名稱：銀行游戲

　　幼兒人數：6人

　　游戲實況記錄

　　游戲開始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點心的吃點心，理發的理發，游戲開展得有條不紊。不一會，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行里沒錢了。”“怎樣會沒錢了呢？”我走過去問。工作人員瑩瑩說：“都被他們取走了。”我走近一看，取款機里真的是沒錢了，我奇怪地問：“剛才還很多了，怎樣一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費”呢！

　　教師指導策略

　　一、制定價目表，價格與銀行里錢上的'數一致。“1元、2元、5元”

　　二、指導幼兒取錢時應當想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。

　　三、引導幼兒了解菜場、理發店、點心店里賺了錢，這些錢能夠存到銀行里去。

　　分析與評價

　　在游戲不斷深入開展的過程中，孩子們根據已有的經驗，明白了買菜看病理發等這些社會行為都需要用錢。所以游戲開始時，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢準備取做什么事情，孩子心里是沒有目的的。反正多取點錢會方便些。所以出現了銀行里的錢被取空的現象。再有一個，孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但有了錢能夠到銀行存錢，卻沒有經驗。這就需要教師給孩子這樣兩點概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取。”二是“菜場、理發店、點心店里賺了錢，這些錢應當存到銀行里去。”

小班自主游戲觀察記錄5

　　游戲區名稱：戶外活動

　　幼兒人數：4人

　　游戲實況記錄

　　戶外時間到了，孩子們都積極參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續跳躍的本領。當每一個小朋友練習跳躍的時候，我發現快輪到薛xx跳的時候，他就會悄悄的`跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。“xx過來你試一試吧，”我拉著他來到了隊伍前面，在這時有小朋友說“教師他不會跳，他害怕。”xx聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結束后，我來到xx跟前說“xx咱們倆一齊跳好嗎”xx聽了我的話，沒有做出反應。于是我就主動的拉著xx的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習跳，我就大聲的鼓勵他說，xx你很棒，你跳得很好，加油!xx聽我的表揚他了就更賣勁了連續練了多次。

　　教師指導策略

　　1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內心感受，清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承擔不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動，讓孩子獲得自信。

　　2、多給膽小孩子的表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。

　　分析與評價

　　xx在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強，當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。

小班自主游戲觀察記錄6

　　觀察時間：2015年3月16日自主游戲時間。

　　觀察對象：小班霍一玲、徐侯有陽。

　　觀察焦點：小菜場兒童互動與材料互動

　　兒童活動現場記錄：

　　今天，瓦瓦一家的母親霍伊玲到小菜場買菜。她先去銀行取錢，然后站在銀行門口。她還沒來得及開口，銀行職員就遞給她一美元。她轉過身去到小菜市場買菜。當她去蔬菜市場時，她指著Fishrdquo，銷售員（徐侯有陽）把它帶給她，霍伊玲把錢遞給她，銷售員接受了，霍伊玲離開了helliphellip此時，我作為銷售員（對客戶）：你好，你想買什么rdquo；客戶表示：“這是一個很好的例子；我想買綠色蔬菜rdquo；我連忙說：“我不知道；這種綠色蔬菜既便宜又新鮮。一公斤只賣一元錢。購買更多——”；客戶高興地說：好的。再見（幼兒教育m。smtxjs。），歡迎下次再來！然后，我作為一名客人與銷售人員進行了一次談話：；我想買一公斤蘿卜。這個蘿卜新鮮嗎？多少錢？太貴了。幫助孩子們提高游戲主角的技能和行為更便宜。

　　行為分析：

　　3—6歲兒童學習和發展指南指出，語言是交流和思考的工具，幼兒期是語言發展期，異常是口腔發展的重要時期。兒童的語言技能是在交流和使用中發展起來的。如今，在銀行和小型蔬菜農場，客戶和銷售人員之間存在著簡單的.溝通行為。例如，在一個小型蔬菜市場，銷售人員和顧客買賣，但他們在買賣過程中沒有任何語言交流，身體動作的互動也很簡單。一個給錢，另一個拿魚。看著兒童游戲中的場景，我覺得有必要引導兒童的游戲行為。

　　對教師的后續支持：

　　當兒童游戲缺乏語言交流，漂浮在表面時，作為教師，他們可以扮演主角之一，參與兒童游戲，或者作為觀眾，靜靜地觀看兒童的“表演”，仔細觀察兒童的表演，如果發現孩子使用了不恰當的語言或行為，老師可以在不影響孩子玩耍的情況下給予適當的指導。另外，我認為當孩子在游戲中遇到問題時，老師應該引導孩子嘗試自己解決問題，而不是自己動手，或者幫助孩子給出建議，這樣可以提高孩子處理和解決問題的能力。

小班自主游戲觀察記錄7

　　觀察時間：20xx年3月16日自主性游戲時間。

　　觀察對象：小班幼兒xx

　　觀察重點：小菜場里幼兒之間的互動以及與材料的互動情景

　　幼兒活動情景記錄：

　　今日娃娃家的媽媽霍xx去小菜場買菜，她先到銀行取錢，站在銀行門口，沒等她開口，銀行的工作人員拿了一塊錢遞給她，她轉身就到小菜場買菜，到菜場她用手指指“魚”，營業員（xx）拿給她，霍xx遞上錢，營業員收下，霍xx離去……這時我扮營業員（對顧客）：“你好，你想買什么？顧客說：“我要買青菜。”我忙說“這種青菜很便宜很新鮮，只要一塊錢一斤，多買一點吧-----”顧客開心的說：好的。再見，歡迎你下次再來哦！之后我又扮演了客人和營業員進行了一番交流：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點-----以幫忙幼兒提高游戲主角的技能與行為。

　　行為分析：

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》指出語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，尤其是口語發展得重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用中發展起來的。今日銀行和小菜場顧客和營業員發生簡單的交往行為。如小菜場里營業員和顧客發生了買和賣的行為，可是他們在買賣行為發生的過程中間沒有任何語言的交流，肢體動作的互動也十分簡單，一個給錢，一個拿魚。看著孩子們游戲里發生的.一幕幕讓我覺得有必要對孩子們的游戲行為進行指導了。

　　教師后續支持：

　　當孩子的游戲缺少語言交流，浮于表面時，作為教師，能夠扮演其中的一個主角參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現，如果發現孩子有運用不夠恰當的語言或行為時，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進行適當的引導。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，教師要引導孩子自我去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。

小班自主游戲觀察記錄8

　　觀察記錄：自主性游戲時，孫xx做了小超市的營業員，他坐在小椅子上，他娃娃家的爸爸思宇來買東西了，只見他把錢往超市的柜子上一放，然后說：“我要買水果，然后自我拿了個盒子，從水果籃里拿出水果裝進盒子里，孫xx幫他拿了放進去，然后爸爸拿著水果走了。

　　一會兒顧奕馳來到了小超市，“我要買水”，他一邊說一邊把錢給了孫xx，然后從貨架上拿了三瓶水放到籃子里，帶走了。

　　我問：“孫xx，這水怎樣這么便宜，一元錢能夠買三瓶啦？”孫xx說：“是的。”我又問：“剛才張思宇來買水果，你怎樣不問問他要買什么水果，都是他自我在拿，并且你也沒說怎樣賣啊？”孫xx就笑笑，不說話。

　　分析措施

　　孫xx喜歡玩游戲，可是他的語言交往能力較弱，在游戲中不明白具體如何玩，所以他雖然選擇了做小超市的營業員，可是做營業員時，他只是坐在位子上，小顧客來買東西時他就收好錢，而沒有和小顧客有很多語言的交流。

　　在游戲結束后請幼兒一起來討論超市的營業員應當做什么？再請一個幼兒來當小顧客，請孫xx來招呼他，讓他有進一步的體驗。在游戲時，可再請一名能力強的'幼兒做營業員，讓能力強的幼兒帶著一齊游戲，這樣能起到榜樣作用。同時教師注意關注，適時地指導，并適當的肯定他的行為，讓他能體驗到提高的歡樂。

小班自主游戲觀察記錄9

　　游戲區名稱：戶外活動

　　幼兒人數：4人

　　游戲實況記錄

　　戶外時間到了，孩子們都參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續跳躍的本領。當每一個小朋友練習跳躍的時候，我發現快輪到薛楨楨跳的時候，他就會悄悄的跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。“楨楨過來你試一試吧，”我拉著他來到了隊伍前面，在這時有小朋友說“教師他不會跳，他害怕。”楨楨聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結束后，我來到楨楨跟前說“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽了我的話，沒有做出反應。于是我就主動的拉著楨楨的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習跳，我就大聲的鼓勵他說，楨楨你很棒，你跳得很好，加油！楨楨聽我的表揚他了就更賣勁了連續練了多次。

　　教師指導策略

　　1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內心感受，清楚了孩子在想什么的'同時與孩子共同承擔不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動，讓孩子獲得自信。

　　2、多給膽小孩子的。表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。

　　分析與評價

　　楨楨在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強，當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。

小班自主游戲觀察記錄10

　　游戲區名稱：理發店

　　幼兒人數：4人

　　游戲實況記錄

　　開學至今，班級幼兒的主角游戲已經開展了一段時間了，經過對孩子們的觀察，發現小朋友對一些游戲慢慢的失去了熱情，比如說：理發店。針對這一現象，我們在孩子中間展開了討論：我們還能夠開設一些什么店？經過和孩子們的共同商議，大家決定在原先開設理發店的地方開設一個手機專賣店，起了一個名稱叫：草莓手機專賣店。之后還孩子們繼續討論：草莓手機專賣店能夠賣些什么？應當有一些什么工作人員？如果客人想要的手機店里沒有，應當怎樣辦？有哪些材料能夠制作成手機的？手機店的營業員應當說些什么話等等的一系列的問題。在孩子們的共同商討下，草莓手機專賣店最終開張了，第一天，孩子們的`興趣異常的高，店里的手機一會兒就賣光了，加工長都來不及加工和生產，在游戲講評時，讓孩子們自我說一說今日的手機店有什么問題，在下一次的游戲中應當注意些什么？

　　教師指導策略

　　討論：手機店里的手機賣完了，加工廠來不及做，怎樣辦？

　　幼兒自我解決的辦法：

　　1、要打電話時，能夠打投幣電話，不要都去買手機。

　　2、增加手機店的工作人員。

　　3、不要一進教室就買手機，能夠先玩別的游戲等等。

　　材料投放：增加手機店里能夠制作手機的材料。

　　分析與評價

　　中班上學期的幼兒已經有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲能力，又能夠豐富游戲的情節，讓孩子們玩起來更加的有勁。

　　教師在游戲中發現問題，創設情景讓幼兒展開討論，支持了幼兒游戲的發展。

小班自主游戲觀察記錄11

　　游戲區名稱：美美理發

　　幼兒人數：4人

　　游戲實況記錄

　　在開展游戲時候，我發現幼兒比較喜歡玩“理發店”，在理發店里我們和孩子利用廢舊物品給理發店添上了一些道具，如洗頭盆，衣服，蓮蓬頭等等，幼兒對新東西很感興趣。活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務。游戲開始前，幼兒自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，在游戲過程中，和李x扮演得比較好，xx當顧客時就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李x洗得很認真，“你洗得舒服嗎？”李璇問黃xx，黃xx也會回答：“我那里很癢。”等。

　　教師指導策略

　　如果教師在游戲中發現問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續開展下去。

　　分析與評價

　　這樣看來幼兒已經有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的'問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。比如在交流分享時能夠和孩子一齊商量如何讓理發店的生意更好，讓他們用自我的方法去解決一些問題，這樣孩子在游戲中會更自主自由。

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