學困生幫扶記錄

學困生幫扶記錄1

　　輔導教師

　　蔡如頻教師

　　輔導時間

　　20xx年5、6月份

　　輔導地點

　　教室、辦公室

　　輔導學生

　　譚XX張XX

　　學生存在問題

　　兩位同學性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。另一個比較熱心，除了學習什么事都做得比較好。兩位學生家庭經濟情景比較好，但家長對孩子關心不夠，一切學習任務都交給課后輔導教師。孩子經常隨意不做作業，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問。

　　幫教措施

　　1、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

　　2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

　　3、課堂教學中多關心他倆的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的`學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

　　幫教資料

　　1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成

　　2、地理知識的輔導

　　幫教效果

　　轉化效果有些進展，學生的成績有了提高，學習的積極性和學習興趣提高了。

　　后進表現及原因

　　基本表現：該生學習成績比較差，并且在行為規范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

　　原因分析：該生成績差主要是上課不認真聽講，總是開小差，不認真看書。

　　教育措施

　　1．經常找他談話，讓他認識到罵人，說臟話在班級構成了很壞的影響，并且讓他認識到經常罵同學的話同學也不愿意跟他交往。

　　2．施加壓力，務必讓他認識到就其目前的學習狀態考試肯定不會有夢想的成績，并幫他制定學習目標，經常督促他。

　　3．利用課余進行補差工作。

　　4．與其家長聯系，家庭教育和學校教育相結合。

　　效果

　　據同學反映他罵人的習慣已經改了很多，同學也愿意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。

學困生幫扶記錄2

　　輔導教師

　　劉福華教師

　　輔導時間

　　20xx年5、6、7月

　　輔導地點

　　教室、辦公室

　　輔導學生

　　一些比較好學，但不講方法，沒有學習效率的同學

　　學生存在問題

　　比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不夢想。

　　幫教措施

　　1、與家長加強聯系，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學生學習狀態、培養良好的學習與生活習慣。

　　2、針對這些學生實際情景，為她制定數學常規作業登記表。

　　3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外布置淺顯的作業讓他們做，培養愛做作業的習慣。

　　4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的.學習環境。

　　5、定期進行相關知識的輔導。

　　幫教資料

　　1、培養良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。

　　2、相關閱讀與寫作的輔導

　　幫教效果

　　能主動完成作業，但完成的質量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

　　后進表現及原因

　　基本表現：該生主要是行為規范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

　　原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現，總以為自我很了不起，教師在講課時總是要插嘴

　　教育措施

　　1．常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念。

　　2．找閃光點。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發揮其長處盡可能加以任用，進而啟發他克服自我的弱點，力爭各方面都有所提高。

　　3．心而不急躁。雖然他能認識到自我的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反復多。對此，需要經常分析出現反復的原因，有的放矢地反復抓。

　　4．與其家長聯系，家庭教育和學校教育相結合

　　效果

　　每一天能按時完成作業，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。

學困生幫扶記錄3

　　輔導教師：xx峰教師

　　輔導時間：xx年3月2日

　　輔導地點：教室、辦公室

　　輔導學生：xxx

　　學生存在問題：

　　該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問，回家作業完成不好。

　　幫教措施：

　　1、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

　　2、針對該生實際狀況，開展一幫一活動為該生找一位負職責的`小教師，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

　　3、課堂教學中多關心她的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

　　幫教資料：

　　1、培養群眾榮譽感和良好學習習慣的養成

　　2、數學知識的輔導

　　幫教效果：

　　轉化效果良好，學生的成績有了提高，學習的積極性和學習興趣提高了。

學困生幫扶記錄4

　　輔導教師：xxx教師

　　輔導時間：20xx年3月2日

　　輔導地點：

　　輔導學生：

　　學生存在問題：

　　該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問，回家作業完成不好。

　　幫教措施：

　　1、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

　　2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

　　3、課堂教學中多關心她的'學習狀態，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

　　幫教資料：

　　1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成

　　2、數學知識的輔導

　　幫教效果：

　　轉化效果良好，學生的成績有了提高，學習的積極性和學習興趣提高了。

學困生幫扶記錄5

　　輔導教師：許xx教師

　　輔導時間：xx年3月1日

　　輔導地點：教室、辦公室

　　輔導學生：xxx

　　學生存在問題：

　　尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

　　幫教措施：

　　一、與家長加強聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。

　　逐步扭轉該生經常遲到、去接近他們。一要在心理上接近，教師的關注對每位學生，學困生會起到激勵作用。教師課堂上一句鼓勵的話，一個期待的眼神，以及會心的笑容，真誠的態度都能拉近師生的情感距離，喚回學困生的自尊與自信。二是距離上接近教師在排座位時，最好讓學困生坐在前面，這樣教師能夠直接觀察到學困生的學習過程，了解他們后進的原因，是不想學還是不會學；是知識缺陷還是習慣不良。如此，教師才能心中有數，對癥下藥。

　　二、多提問

　　有的教師認為，上課讓優等生回答問題能夠省時省力，而提問學困生則費時費力，這種現象在公開課觀摩課上表現尤為明顯，這種想法和做法未免有失偏頗。其實，課堂是轉化學困生的主陣地，教師在課堂上鼓勵學困生發言，啟發他們的質疑、答疑，不僅僅能集中學困生的注意力，促使他們積極思考，并且能使教師及時了解學困生對新知識的理解和掌握情景，以便在課內或課外有的放矢的補救。

　　三、多板演

　　一是多讓學困生板演，促使他們積極參與到學習過程中來，這樣教師就能及時得到信息反饋，及時解決學困生在學習過程中遇到的困難。二是教師要多板演。一般來講，學困生理解新知識比較慢，他們有的計算過程不正確，有的書寫不夠規范，有的格式不貼合要求，解決這些問題都需要教師重新反演，再次示范學困生經過教師的再次板演逐步理解新知識并掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的本事。

　　四、多面批

　　學困生的作業一般都較差，對此，教師應充分利用課堂和課外時間當面為學困生批改作業，教師最好每節課留下8-10分種時間用于面批學困生的作業，發現問題，當面指出，再當面指導學困生訂正，直到做對止。如果課堂上來不及批改或沒有批改完的，教師也應利用當天一切能夠利用的時間為學困生面批。這樣看起來看似麻煩費時，實際上卻為以后學困生的轉化節省時間。既然如此，我們又何樂而不為呢？

　　五、多輔導

　　教師應抓住討論，練習、作業等時機，多巡視、我關注、多指導學困生，當場解決他們在學習中遇到的問題；在課外，教師要專門為學困生開小灶，及時彌補他們的知識缺漏。為了熟知每個學困生掌握知識的情景，教師最好準備《學困生知識缺漏情景記錄簿》，每次作業、考卷都應認真記錄分析，然后按知識歸類，定時進行輔導。這樣就便于教師適時調控，從而有的放矢的補救。

　　六、多樣評價

　　《數學課程標準》指出：評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵語言，發揮評價的激勵作用。在評價學困生的方式，以反映學困生學習的提高軌跡。教師把學困生每一階段的課堂表現、作業、測試等情景記錄下來，然后讓學困生進行縱向比較，使他們既看到自我的提高，以感到自我的不足，從而增加學困生努力，上進的信心。對學困生學習成績的評價，教師應采用期效式的激勵。平時，學困生若在規定時間內能獨立完成作業或試卷，答案正確，即使少做一兩題，教師也可照樣給優秀；若錯誤率高，教師可暫時不給等次，畫出錯處，讓他們訂正，如全對，也可給優秀，這樣無疑會激發他們強烈的學習欲望。學困生的學習成績無論提高如何，教師都應針對實際，在作業本或試卷上寫些鼓勵性語言，像教師相信你能行，堅持就能成功、我真為你高興，你提高了等在教師的激勵下，學困生就會加倍努力，爭取更大、更快的提高。

　　七、多樣環境

　　教師在教學過程和教學方法上關注學困生的同時，還要為學困生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的`工作。人人幫忙他們，人人關心他們，優等生與他們結對子，讓學困生體會到一種團體的溫暖。這樣就使他們處在一個團結向上，勤奮好學的團體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中共同提高。

　　教育家陶行知說過：你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生這告訴我們，作為教師必須要摒棄傳統偏見，努力幫忙學困生發現其自身的閃光點，用期待的心境去等待學生的每一點提高，學困生的轉化是一個系統工作，需要教師首先從自身對他們的態度做起，用愛心感化他們，悉心幫忙他們，只要我們持之以恒地按照以上的七多做下去，學困生的轉化工作就必須會做得更好。

學困生幫扶記錄6

　　一、課題的提出:

　　1.目的意義:

　　隨著新課程的深入，面向整體，尊重差異，關注每個學生發展的教育理念，越來越受到教育人員的關注。一切為了孩子，一切為了孩子，一切為了孩子的理念越來越深入人心。教育所有學生是教師應盡的責任，實現整體優化是教育人員的共同愿望。素質教育的特點教育整體化也要求我們的教師面向所有學生，全面發展所有學生。但是，由于天生和后天等多方面的原因，人與人之間有差異，很多學校和很多班級都有一定數量的學生。學習困難的學生問題不僅是當今教育界普遍關注的問題，也是很多教師、學校、家長非常困難的問題。我校是比較偏僻的林業企業小學。受思想認識、經濟條件和周邊環境等因素的限制，學生問題尤為突出。雖說我校在學困生問題上做了大量的工作，但已經取得了一些成績。但是，一部分學生成績的提高是以加班加點為代價的，不可否認教育進入了高投入低產出的奇怪圈子，一部分學生不認為教師的教育，我行我素，甚至走向對立。教師的.教切和學困的矛盾出現，使教育陷入困境。那么，如何擺脫困境，改變只靠時間下功夫的局面，探索符合我校實際學生教育規律，成為許多教師必須解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展小學貧困生轉換戰略課題研究。

　　2.課題定義:

　　(1)、本課題涉及的學困生是指由于各自的原因在學習上難以達到教育規定的基本要求，與實際教育目標有一定差異的學生。這種學生在學業上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可以轉變，他們是學業不良者的一部分。

　　(2)本課題的研究一是幫助學習困難的學生誘發學習需求，培養學習動機，重新喚起學習興趣，穩定學習興趣，激發學習積極性，二是讓教師掌握幫助學習困難的學生的教育規律，利用這個規做好學習困難的學生的困難工作。

　　二、實驗目標:

　　1、通過本課題研究，幫助學生堅定你行，我也行的自信，走出籠罩在學生頭上的自卑影響，促使他們盡快轉變，盡快擺脫困境，取得新的進步。

　　2、通過本課題的研究，改變教師對學生問題的觀念，用六心轉變學生:一、了解學生，給予愛二、創造機會，給予自信三、誠實，積極關心四、平等，成為知心

　　3、改變厭學，形成熱心六、正面教育，投入耐心。

　　三、實驗內容:

　　1、本課題以我校所有教師為研究對象，以數學、語文、英語三大學科為中心，兼顧其他學科，共同參加研究

　　新課程背景下教師應具備的教學觀念和教學行為研究。

　　2、調研總結熱門教師典當教學教學行為特點和基本表現形式，探索推廣措施。

　　3、探討滿足學生特殊需求的戰略。

　　(1)認知領域、(2)情感領域、(3)動作技能領域。

　　4.加強教育反省，調整教育觀念和行為研究。

　　(1)學生學習文件的建立:個人情況、家庭情況、表現情況。

　　(2)學生的學習評價和學校對教師的評價問題。

　　(3)反省學生教育的行為和效果。

　　(4)制定獎勵學生的困難制度。

　　四、實驗方法。

　　研究方法遵循以下原則:

　　1、情感化原則情感是人的個性特征突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從其中一種意義上講，激發和調動學生的情感是調動學生學習積極性的重要手段。因此，我們的教師必須調整自己的心理結構。對學生充滿理性的愛，以高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中的感情活動，共同營造合作、尊重的教育氛圍。

　　2、興趣層進入原則學生參加教育活動的興趣和對學科內容的興趣相互促進，上升。因此，教師必須合理設計課堂教學內容，用適當的教學方法，引導學生滲透教學活動，培養活動興趣，積累，進一步形成對教學科的興趣，感受學科的魅力。

　　3、激勵性原則學生的優和劣是相對的，他們在運動和發展中，本質上要求進步和積極。因此，要鼓勵學生，鼓起氣來不要泄漏。充分發掘他們的閃光點，鼓勵他恐懼，克服不足，同時抓住他們素質結構中的道德、意志因素，促進其他因素的發展。形成了思想鼓勵、輿論指導、提供機會、積極評價、鼓勵成功的鼓勵機制。

　　4、按順序傳達原則，學生思維容量小，節奏慢，教育不得超過大步或拔苗助長。否則，就會相反。因此，教育目標的設定必須逐步從舊到新，從低到高。同時，要重視學生學習量的提高、學習難度的提高，參加學習次數的提高，控制其提高幅度，逐步提高。

　　5、教學及時反饋原則，讓學生及時了解自己的學習狀況，激發學生進一步學習的愿望。

　　時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來說尤顯重要，這是因為學困生學習學習態度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時了解、及時反饋，讓他們了解自己的學習效果，以產生激勵效應，提高他們的學習積極性。

　　五、實驗對象：本校各班的學困生。

　　六、實驗步驟

　　1、提出課題，申報課題階段，時間為20__、9—20__、10; 2、進行研究，具體實施階段，時間為20__、11—20__.7;

　　3、及時總路線，鑒定階段，時間為20__、9;

　　起始階段：學習理論，開展調查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。

　　實驗與研究階段：

　　1、全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。

　　2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發展。

　　3、要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發現課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。

　　4、深入調查，采用對個案分析等到方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。

　　5、在加強平時常態研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。

　　總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。

　　七、實驗領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

學困生幫扶記錄7

　　名字：王某某。

　　班級:6(1)班。

　　導師:班主任。

　　落后性能及原因：

　　一、上課無精打采，要么動作，要么影響別人的學習，提不起一點學習興趣。

　　下課后追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。

　　二、作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要看空就填，不管對不對，寫作都很潦草。

　　教育措施:

　　在思想上教育他，影響他。

　　2.專門安排一個責任心強，學習成績好，樂于助人，耐心細致的同學和他坐在一起，目的.是發揮同桌的力量。

　　三、單獨給予輔導。

　　效果:學習上有一些進步，作業整潔，可以鉤幾個，偶爾練習過，紀律上可以自我約束。

　　一學期結束了，我們又迎來了新的一學期。回顧上學期的工作，我代一年級的語文成績不理想，為了提高本班學生的學習成績，完成學校規定的本學年度質量要求，給學生家長一個滿意的答案，我這幾天一直在考慮如何抓住質量這個問題，這首先要抓住學生的轉換工作，不要讓他們拖后腿，從整體上提高本班的學習成績。因此，我制定了以下學生轉換計劃，指導自己下半學期的差距。

學困生幫扶記錄8

　　初步觀察或診斷

　　尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名小歌手。但經常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，生字掌握可是關，學習成績不夢想。

　　轉化過程及所采取的措施

　　一、與家長加強聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

　　二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規作業登記表，常規作業資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

　　三、課堂外，多給她創造機會展示小歌手的風采；課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外布置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

　　四、在班上確立一幫一學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

　　五、定期進行相關知識的.輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓練。

　　轉化效果或狀況

　　3月份：課文朗讀提高較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現不流利的現象，原因是朗讀時出現個別生字不會讀的現象。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學期有了提高。

　　下一階段設想：

　　1、加強與家長的溝通，培養良好的學習與生活習慣。

　　2、繼續加強生字詞的認讀與聽寫，提高常規作業的實效性。

　　3、在輔導正確、流利朗讀課文的基礎上，初步嘗試指導感情朗讀課文。

　　4、輔導積累好詞好句。

　　4月份：課文朗讀基本上到達流利，但個別生字字音朗讀不正確。在本月的二次的聽寫比賽中成績很不夢想，分別是80、75分，存在很多生字詞掌握可是關的現象，另外作業完成狀況較差。

　　下一階段設想：

　　1、繼續培養按時完成作業的習慣。

　　2、與家長加強聯系，提高常規作業的完成質量。

　　3、加強生字（二會字與四會字）讀音的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

　　4、加強生字詞的聽寫。

學困生幫扶記錄9

　　轉化對象：xxx

　　轉化目的：

　　改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

　　轉化過程：

　　一、與家長經常堅持聯系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習情景。

　　二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。

　　三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。

　　四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

　　五、續培養按時完成作業的習慣，與家長加強聯系，提高常規作業的完成質量，加強生字詞的聽寫。

　　轉化結果：

　　在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。

　　輔導資料

　　這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

　　輔導過程

　　1、對于吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

　　2、對于曾小玲，我先是通過找孩子談話，了解她的內心世界，然后再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到群眾的`力量，從而不再覺得內心的孤獨。

　　3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

　　效果

　　通過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。

學困生幫扶記錄10

　　對象：xxx

　　轉化目的：

　　改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺7 性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

　　轉化過程：

　　一、與家長經常持續聯系，教給家長賞識及期望等教育方法，并請家長關注其學習狀況。

　　二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。

　　三、指定他的同桌為幫忙他的'小教師。

　　四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法

　　五、續培養按時完成作業的習慣，與家長加強聯系，提高常規作業的完成質量，加強生字詞的聽寫。

　　轉化結果：

　　在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現超多放下做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。

學困生幫扶記錄11

　　輔導教師

　　許杰峰教師

　　輔導時間

　　20xx、2、3月

　　輔導地點

　　教室、年段室

　　學困生

　　吳玲燕、曾小玲

　　輔導資料

　　這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

　　輔導過程

　　1、對于吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

　　2、對于曾小玲，我先是經過找孩子談話，了解她的內心世界，然后再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到團體的力量，從而不再覺得內心的孤獨。

　　3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

　　效果

　　經過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的`臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。

　　后進表現及原因

　　基本表現：該生上課經常開小差，不按時完成作業；自控潛力較差，特別是在家，經常纏著家長不想寫作業。

　　原因分析：主要是該生厭學，他基礎不太好，怕被同學教師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導不了。于是，他就不把精力花在學習上了。

　　教育措施

　　1．經常與其父母聯系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質上的獎勵。

　　2．該生開學時還是比較用心的，由于多次完不成教師布置的作業，字也寫得不好，老是被教師們批評，失去了信心，此刻我們需要調動其學習的積極性。

　　3．對他多點耐心、關心，抓住他喜歡勞動的優點，經常鼓勵他，引導其他同學也來幫忙他。

　　效果

　　這幾個星期完成作業的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發言了，但還需努力。

學困生幫扶記錄12

　　一、學情分析:

　　三年級學生的年齡在九歲到十歲左右，生活活活潑，喜歡直觀的形象思維，對游戲、比賽、繪畫感興趣。學生學習英語不久，可能說得不好。也有不能說的人。在課堂上以表揚為中心，重視培養學習英語的興趣，鼓勵大膽說話，積極唱歌！

　　1、他們自制能力差，上課容易走神。

　　2.有些學生沒有養成良好的學習習慣。

　　有些學生喜歡玩耍。

　　4.少數學生的父母不注意合作。

　　二、工作措施。

　　1.必須正確看待后進生的形成原因。

　　2、對待后進生要有信心。

　　3.以表揚為中心激勵后進生的轉變。

　　點贊的力量是無窮無盡的，每個學生都有自尊心、榮譽感，希望得到老師、同學的信任、點贊，后進生也不例外。

　　4、要關心愛護，信賴后出生。

　　蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過:教育技能的所有奧秘都在于如何照顧孩子。如果老師照顧學生，體貼地關心學生，學生親自照顧老師，他們就會相信自己的道路，并取得成效。教師應該進入學生的心靈世界，特別是后進生的心靈世界。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望發展。

　　5.創造機會，使后進生成功。

　　每個學生都渴望成功，特別是后進生，教師要重視學生的心理。愛是最好的老師，只有讓學生對學習感興趣，有強烈的知識欲，才能取得良好的教育效果。為了激發學員的信心，通過個別輔導、補課等活動，在學習上提高成績。

　　6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。

　　許多學生成為后進生并不是智力不足，而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也一樣。大多數優等生都有很好的`學習習慣。因此，我平時非常重視培養后進生的學習習慣。例如，有些學生不認真聽課，總喜歡做小動作。我悄悄地和他達成協議，如果他成績好的話，我會高興地笑著對他表示贊賞，如果他成績不好的話，我會看到他大聲講課提醒他。

　　7.重視培養教育，細心耐心地教育未形成良好習慣的后進生。

　　8.對后進生進行個別指導。多找學生單獨談話，真正認識到自己的不足，找到努力的方向。許多學生成為后進生是因為思想不受重視。因此，教師要堅持思想引導、情感指導、心理指導、知識指導、方法指導等方法有機結合，逐漸改善學習態度，培養學習興趣，減輕學習壓力。再次指導需要明確的目標。指導是長期的，不是三兩天的事。教師應該為這些后進生設立進步目標，采取切實有效的措施鼓勵他們達成目標。

　　教育工作還在繼續，后進生的轉變還在進行。教育中這些特殊群體需要做的還有很多。只要我們心中有愛，時刻關注，把他們放在重要的位置，而不是忘記在角落里，我相信這些特殊的孩子們也會變得品學和優秀。

　　轉換對象:張煜江。

　　轉換目的：

　　改變學生的行為習慣和學習習慣差，自控能力低，缺乏意識。讓它在課堂上更專注地傾聽和思考，不要輕易分心和玩小玩意，提高課堂學習效率。

　　轉換過程：

　　第二，在課堂上多注意自己的學習狀態，多給答題機會，集中注意力，樹立學習自信心；平時重點培養預習、復習、按時完成作業的習慣。

　　指定他的同桌來幫助他的小老師。

　　定期對相關知識進行輔導。例如，單詞聽寫、閱讀和背誦、練習的基本方法...

　　轉換結果：

　　這個學期的第一次摸底測試，這個學生的成績很不理想，只有40分，在試卷上，出現了很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉換，最后兩次測試正好在及格線上。

　　學生有問題:

　　學生學習成績差，平時考試情況令人擔憂，寫作速度快，但快中求不到好，字跡馬虎，認字寫字情況差。但是學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課認真聽講，熱愛勞動。雖然成績不是很好，但是很多同學都愿意和他交流。

　　幫助措施：

　　走近他，發現他的閃光點，促使他前進。

　　經常與他交談，或下課后，讓他多一點信任，多一點理解，少一點責難，少一點怨恨，多一點關心，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

　　激活其樂學點；我經常找他聊天，給他補習作業，大部分都是利用午休時間幫他。平常我加倍關心他，安排同學幫他。

　　教學資料：

　　養成良好的學習習慣；

　　幫助效果：

　　我發現他在課堂上說話更用心，思維更集中。而且有時候他拿著書問我不懂什么。雖然有時候他的測試狀況不是很好，但是他對學習失去了興趣，對自己失去了信心，轉向了積極用心的學習。他可以用習題向我求教，用心完成我要求的課外習題，說明我之前的教育還是成功的。

學困生幫扶記錄13

　　一、確定學生名單，明確轉換對象。

　　一年級語文學貧困學生名單:

　　第一，沒有監護人，沒有指導，沒有催促，在學習資料等方面缺乏自信，而且粗心大意:某某某

　　第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行為:呂文博，史浩東。

　　第三，心理年齡還沒有達到學校的要求，覺得自己很小，什么都不在乎，沒有責任感，注意力不集中:完顏棟、趙海霞、史娜英。

　　二、安排時間，計劃轉換工作，不能無章工作。

　　時間表:

　　1、在做作業的時候，要對他們進行巡視檢查，隨時進行指導，在他們第一次接觸新知識的時候，記住正確。

　　2、每節課前的復習，要多檢查他們對老知識的掌握情況，確定課堂上對他們的指導應該在哪個方面。

　　3、制作練習冊時，要多關注這部分同學，讓他們獨立完成，不要給老師帶來幻想。

　　4、根據他們的實際情況安排相應的家庭作業，并量讓家長協助檢查、指導，簽字。

　　5、學校允許的話，我會抽出吃飯的時間給他們做練習和問題方法的指導。

　　6、體育課、活動課的休息時間可用于指導。

　　三、指導內容應根據學生情況決定，根據學生學習過程中具體情況的變化決定。關于上半年的學習內容，首先確定以下指導內容和目標。

　　1、聲母表、韻母表、整體讀音節默寫。

　　2、聲母、韻母、整體讀音節必須讀，聽寫。

　　3、可區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認識讀音節、音節(三拼、兩拼、零聲母節)等。

　　4.帶調音節時，必須正確閱讀。

　　5、能給認識的字正確的注音，聲音、韻律、調整都是正確的。

　　6.可以根據拼音寫出相應的漢字。

　　7、學到的生字必須能夠組成單詞，逐漸學會用它寫一句話。

　　8.閱讀簡單的文章，回答相應的問題。

　　9、可以看圖寫一兩句話。

　　10.找到兩個可以組成單詞的單詞并連接在一起。

　　11.可以進行簡單的口語交流，表達自己的意思。

　　12.可以用分字法記憶字形。

　　13、可以利用已經學到的知識給學生的單詞，用單詞制作句子。

　　14、可以利用學到的'漢字閱讀課文，理解課文的大意。

　　15.如果你能寫簡單的話，用文字來描述事情。

　　四、指導方式如果學生愿意接受，而且可以長期堅持。

　　1、學生作業上的錯誤，向學生指出后，讓自己找到具體的錯誤點，修正他們第二次是錯誤的時候，教師要耐心地向他們示范和指導。

　　2、上課時，隨時進行組織教育活動，讓他們在課堂上聽課，不僅僅是指導。

　　3.課程進度和內容應盡可能照顧困難學生的接受能力，讓他們有時間參與，而不是把他們放在課堂上。

　　4、在課堂上，給他們發言的機會，鼓勵他們，確立自信，有趕上的力量。

　　5、充分發揮優秀學生的模范作用，不僅給他們看優秀學生的樣子，還給人安排優秀學生，每個人指導學生，彌補教師少、學生多的缺點。

　　6、加強他們的問題能力，多次練習，可以達到鞏固的效果。

　　7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習的，不要把學習當成別人的事，靠別人。而且知道家長把他們送到學校，是讓他們學到知識，將來成為有用的人。好好學習可以改變自己的命運。

　　總之，學習困難的學生轉換是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓住，抓住。但是，不要急于求成。必須有步驟，有目標地長期抓住。另外，要根據情況的變化適當調整自己的計劃，不能只模仿計劃而不知道變化。

學困生幫扶記錄14

　　輔導教師:

　　輔導時間：

　　輔導地點：

　　輔導學生：

　　學生存在問題:

　　該同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業,上課也能比較認真的聽講，愛勞動,成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往

　　幫教措施：

　　1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

　　2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

　　3、激活其樂學點.我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他.

　　幫教資料：

　　1、良好學習習慣的'養成

　　幫教效果:

　　我發現他課堂發言更進取了,思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好,但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動進取的學習，能夠拿習題向我求教，進取完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

學困生幫扶記錄15

　　輔導教師：xxx

　　輔導時間：xx年9

　　輔導地點：校長室

　　輔導學生：xxx

　　學生存在問題：

　　該同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的'情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往

　　幫教措施：

　　1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

　　2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

　　3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

　　幫教資料：

　　1、良好學習習慣的養成

　　幫教效果：

　　我發現他課堂發言更進取了，思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好，但從對12 學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動進取的學習，能夠拿習題向我求教，進取完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

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