【必備】中班幼兒觀察記錄
中班幼兒觀察記錄1
培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀測對象：銳銳
觀察時(shí)間：20xx年12月1日
觀測環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀測史事：銳銳就是一個(gè)比較調(diào)皮的`小男孩，每一天都能夠看到他和同伴高興的玩耍，大嘴巴也總說道個(gè)不停，聲音也小，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一至聽課時(shí)間卻總是無精打采的，一動(dòng)也一動(dòng)的坐著，小手掛在口袋里，嘴巴也然非，不愿同教師自學(xué)科學(xué)知識，教師抨擊了他，可以他仍然不愿張嘴巴，這使教師很著急。
分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。
措施：
1，與家長溝通，共同教育
2，運(yùn)用不一樣的游戲喚起幼兒對自學(xué)的興趣
3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣
中班幼兒觀察記錄2
觀察記錄：
今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的`書看。小朋友好似很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。
教師分析：
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好似對折紙更加感興趣了。可是如果他們一向局限于一些原先的折紙資料，不求提高，可能他們的折紙興趣會慢慢消退
教育措施：
以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自我更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
中班幼兒觀察記錄3
這不是童話世界里那朵神奇的七色花，它沒有魔力，只是幼兒美工書上一朵有著七種顏色的紙花，但它卻給了一個(gè)孩子很大的信心。
小昕是一個(gè)上過托班后直接升中班的孩子，虎頭虎腦，看似十分可愛，卻是令我十分的頭疼，除了吃飯?zhí)貏e乖外，我?guī)缀踉谒砩险也坏狡渌膬?yōu)點(diǎn)。每天早操時(shí)只有他藏著兩只手蹲在那里一動(dòng)不動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)總是一個(gè)人游離在外，畫畫、剪紙沒有一樣他肯動(dòng)手……在我看來，他對活動(dòng)似乎都不感興趣，我們也試圖和他的媽媽溝通，但也不見效果。
又是一堂剪紙課，今天的`內(nèi)容是“七色花”，因?yàn)楦⒆又v過“七色花”的故事，所以大家對這個(gè)活動(dòng)特別的感興趣。當(dāng)孩子們都在愉快的動(dòng)手時(shí)，我依然看見小昕坐在那里，但這次似乎與往常有所不同，剪刀仍舊安靜地躺在桌上，“七色花”的手工紙卻牢牢的握在手中，我悄悄地走到他身邊，拿起桌上的剪刀，放到他的手里握好，然后手把手的跟他一起剪（我不知道這是我第幾次做這個(gè)動(dòng)作），這一次他沒有抗拒，我還乘機(jī)激勵(lì)他：“這可是一朵有魔力的七色花哦，他會讓小昕的手變得很能干，瞧，一個(gè)花瓣就要被你剪下來了……”我就這樣嘮叨著和他一起剪，到剩最后兩個(gè)花瓣時(shí)，我慢慢地松開了手，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他的手已經(jīng)在自覺用力了，那一刻讓我明白，孩子不是不會，只是缺少自信罷了。我忍不住贊道：“小昕好棒哦！”……
小昕的“七色花”完成了，這是他開學(xué)至今第一次能在老師的幫助下完成整個(gè)作品，雖然還是那么粗糙，但卻給了他足夠的快樂。當(dāng)小朋友一個(gè)個(gè)將做好的花拿過來給我時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小昕拿著花快速地跑向自己的抽屜，因?yàn)榕艿锰熳采狭送榭蘖耍易哌^去安慰他：“小昕，還疼嗎？七色花會讓你變得不疼得，對嗎？”含著眼淚的小昕看上去不再那么頑皮：“老師，我想把這朵花帶回家，好嗎？”輕聲的征求。我鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭答應(yīng)了。在他回家時(shí)，我還把多余的一張七色花手工紙獎(jiǎng)勵(lì)給了他，讓他到家里再做一朵，這天回家他顯得特別高興。
從那天以后，我發(fā)現(xiàn)小昕有進(jìn)步了，做每一件事不再像以前那么抗拒了，我想這是“七色花”給他的信心吧。著名教育家孫云曉說過：“一把鑰匙開一把鎖。”努力尋找開啟孩子心門之鎖的鑰匙，并在最合適的時(shí)間打開它。
中班幼兒觀察記錄4
實(shí)錄：
南門幼兒園的環(huán)境簡潔、大氣，每個(gè)班都有自己的個(gè)性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽浴的人，起初只是覺得他們身上的顏色有些怪怪的。再仔細(xì)打量圖片發(fā)現(xiàn)——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片，它的上面涂滿了兩種不同的顏色。當(dāng)有小朋友在后面抽動(dòng)這張涂滿顏色的圖片后，人體身上的顏色也會隨之而變化成不同的.顏色。從而讓小朋友可以直觀的體驗(yàn)——人體在曬了太陽后皮膚會變成不同的顏色。而這個(gè)設(shè)計(jì)與他們這個(gè)班級的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的，很有趣吧，真的很有趣!
反思：
其實(shí)，這樣的墻飾創(chuàng)意很讓人心動(dòng)!當(dāng)然在心動(dòng)、詫異的時(shí)候想的更多的是：這么簡單有趣的設(shè)計(jì)，他們是怎么想到了呢?
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以優(yōu)美、童趣來吸引幼兒，更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境體現(xiàn)主體內(nèi)容，以此來吸引幼兒，自發(fā)地探索，自覺的參與到主體環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮自身的潛能，讓幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、操作當(dāng)中，獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎有趣、游戲性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，引起幼兒自覺在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設(shè)計(jì)中感覺巧妙、新穎不夠，有時(shí)我們覺得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球。
看來在博采眾長的同時(shí)，要吸取的是對自己可再利用的，可以二度創(chuàng)作的、能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會弄巧成拙。
中班幼兒觀察記錄5
行為表現(xiàn)
最近一段時(shí)間，小朋友從家里帶來了好多花到幼兒園，我就把他們的花都擺放到了自然角，只要有時(shí)間，他們就會到自然角去看他們自己的花，有的孩子還會相互介紹，王志偉是最起勁的一個(gè)但是這兩天我發(fā)現(xiàn)他不去了，這是為什么呢？我就問他：“王志偉，你怎么不去自然角了啊？”在我正找不到答案的時(shí)候，旁邊一個(gè)小朋友說：“王志偉把那一朵花弄掉了。”我走過去一看，果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的泥土里，但是花瓣已經(jīng)枯黃了。
教育過程
我把他叫到了身邊，“你為什么要把花朵弄下來呢？你知不知道花朵給你弄下來了，花媽媽有多傷心啊？”我講了好多，他一句話都沒有回答我，平時(shí)的他可不是這樣的。我想我應(yīng)該耐心一點(diǎn)，好好地聽聽他的想法。于是我調(diào)整了思路，“你能告訴我原因嗎？老師不會罵你的.，我想聽聽你的想法。”又過了十分鐘，他終于開始說了，“前兩天，我看見吊蘭掉下來了，莊阿姨把它種到了花盆里，說它還會長出來的。我那一天不小心把花弄下來了，我想把它種下去，它肯定也會長出來的，我還給它澆了水呢！”當(dāng)時(shí)我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來了，還會長出來。我拿來吊蘭給小朋友觀察，通過觀察它們知道了，原來吊蘭掉下來了，它的下面有根，所以是可以種活的，但是花朵沒有，所以掉下來了是種不活的。
效果
雖然學(xué)到了新本領(lǐng)很開心，但是王志偉還是有點(diǎn)失望的。因?yàn)槟桥杌ㄔ僖膊粫_了。但是我心里卻很開心，因?yàn)榻裉煳冶Ｗo(hù)了一個(gè)孩子的好奇心，我很慶幸我忍住了，我真正的靜下心來聽了孩子的想法，我沒有傷害到他。經(jīng)過這件事，他反而比以前表現(xiàn)更好了，而且遇到事情也會先來問我。通過對全班孩子的講解，讓孩子們都能明白這個(gè)道理，更讓他們知道王志偉不是故意的，讓他們不要再去責(zé)怪王志偉。我想以后我也會花更多的時(shí)間來認(rèn)真傾聽孩子的心里話，好好保護(hù)孩子們幼小的心靈，保護(hù)他們的好奇心
中班幼兒觀察記錄6
觀察過程：小偉是九月底來們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”小王看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶？”一說完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來了，小王想舉又不敢舉的小手，看著她說：“小王，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著不說話，微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的.觀察，小王的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
中班幼兒觀察記錄7
幼兒觀察記錄：幼兒游戲
觀察目的：幼兒游戲的觀察
觀察時(shí)間：
觀察對象：所有幼兒
活動(dòng)資料：
開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的.回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊。活動(dòng)分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
活動(dòng)反思：
在游戲開始，全班幼兒都會積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對主角的理解。
中班幼兒觀察記錄8
一、個(gè)案基本情況：
星兒是一個(gè)漂亮的女孩，今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來園時(shí)沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)別，最明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個(gè)人不鬧不說也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著看別人玩;上課時(shí)集體回答問題有時(shí)很積極，而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來不問“老師早”。游戲時(shí)星兒總是自己單獨(dú)地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。
二、問題行為簡述
經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，星兒自理能力較強(qiáng)，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)她也不參加。
三、個(gè)案分析
該幼兒問題存在的原因如下：
星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng)，外婆教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學(xué)說話時(shí)，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。現(xiàn)在星兒來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心理緊張，再進(jìn)一步提高她的交往能力，使其逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
四、輔導(dǎo)過程
對幼兒：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫助他，增強(qiáng)孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結(jié)對子”的方法，請能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。
對家長：
1、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會。談話的'主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。
4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。
五、輔導(dǎo)效果
平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對她進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。看到貼在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結(jié)對子”中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。針對她不會交換玩具的行為，兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
由于她長得漂亮可愛，老師們都非常喜歡她，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師她就認(rèn)識了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變的比以前愛說話了。
中班幼兒觀察記錄9
觀察時(shí)間：20xx.12.8
觀察地點(diǎn)：教師
觀察幼兒：嘉和
觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣.
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了.只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用.
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友.所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背.因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的.形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會很開胃.
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶帧?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食.
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃.”孩子得到積極的暗示后會主動(dòng)地模仿.
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿.
中班幼兒觀察記錄10
姓名：劉xx
性別：女
年齡：5歲半
行為表現(xiàn)：
劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。
措施：
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的'教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。
中班幼兒觀察記錄11
中班幼兒觀測記錄：伸縮干凈，從我做起。
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)
觀測對象：全體幼兒
觀察目的：讓幼兒學(xué)會收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫亂畫，能堅(jiān)持環(huán)境整潔。
觀測記錄：
收活動(dòng)區(qū)材料了，結(jié)束的音樂響了起來，孩子們有的迅速行動(dòng)了起來；有的還在繼續(xù)做；有的做一下收一點(diǎn)，整個(gè)場面十分亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學(xué)區(qū)的材料跑到了益智區(qū)；繪畫區(qū)的.白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫，看到這種情景，我想我不能再大聲指責(zé)了，因?yàn)樾Ч⒉粔粝搿Ｓ谑牵規(guī)ьI(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問題。在反饋的意見中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯(cuò)位置的。發(fā)現(xiàn)的問題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語的討論了起來。我提議到：請大家一齊想個(gè)解決的辦法吧。
最終存有四種意見獲得了大家的普遍認(rèn)可：
一、區(qū)域標(biāo)記做的大一點(diǎn)，方便看到什么物品放什么位置；
二、返回區(qū)域時(shí)，轉(zhuǎn)頭看看一下，辨認(rèn)出不整齊必須及時(shí)回去整理；
三、結(jié)束音樂放大一點(diǎn)，長一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心自我收拾得慢而音樂結(jié)束；
四、繪畫區(qū)繪畫時(shí)刷上桌布，秉持干凈。聽到了他們的見解，我為孩子們具備職責(zé)感和規(guī)則意識而高興。
中班幼兒觀察記錄|收放整潔，從我做起。
中班后期的幼兒尚無了規(guī)則意識，并且已逐漸形成了自控本事，可是持久性不弱，獨(dú)立自主本事極差，僅有提升他們對事物的堅(jiān)忍性，培育他們的職責(zé)心，調(diào)動(dòng)幼兒參予的堅(jiān)忍性，就可以使被動(dòng)變成主動(dòng)。
教育措施：
1.為幼兒供給自我評價(jià)伸縮材料，提升幼兒自主性；
2.幼兒參與制定規(guī)則，提高幼兒參與性；
3.平添衛(wèi)生檢查員，提升幼兒的職責(zé)心；
4.調(diào)整材料擺放位置，便于幼兒活動(dòng)；
5.調(diào)整標(biāo)記，易于幼兒伸縮。
中班幼兒觀察記錄12
20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過小學(xué)低年級，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有，只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的.心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我?guī)Я藘蓚�(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級中一班，還有一個(gè)是中二班。一開學(xué)，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。
中班幼兒觀察記錄13
幼兒姓名:祝依
年齡:5歲
性別:女
指導(dǎo)教師:許玉文
幼兒基本情況與典型特點(diǎn)
這是個(gè)清秀、愛跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌來聲音甜甜的,非常好聽,音樂的節(jié)奏掌握地也不錯(cuò)。她的語言發(fā)展較好,語句的表達(dá)比較完整,只是時(shí)不時(shí)地愛用“方言”來表述,普通話表現(xiàn)的不夠流暢。在繪畫中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排畫面,選色相當(dāng)豐富,所以,她的每一幅畫都完成地很棒!特別是在評價(jià)作品時(shí),她能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)來看待同伴的畫作,并能從多方面來評價(jià)作品,例如:顏色是否漂亮、畫面是否豐富等等。
案例記錄與分析
不知從何時(shí)開始,只要我一彈奏鋼琴樂曲,祝依就會在教室里翩翩起舞,而且舞蹈動(dòng)作變換多。比如:同樣表現(xiàn)花的造型,她會擺上七、八種,每種造型都很優(yōu)美。看著祝依不斷變換的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創(chuàng)編以及表現(xiàn)自我的最好時(shí)機(jī)嗎?于是,我常會在閑暇時(shí)間彈奏不同風(fēng)格、韻律的樂曲,讓祝依領(lǐng)著同伴一起跳起來,在“舞”的世界里放飛想象的翅膀!
近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時(shí)間,她的參與性就特別的強(qiáng)。祝依在講故事上有兩大優(yōu)點(diǎn):一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節(jié),好聽。因此,同伴們都很喜歡聽她講故事。孩子的發(fā)展與展現(xiàn)自我,需要成人不斷地為他們提供相對應(yīng)的舞臺。我在一日活動(dòng)中,常組織幼兒進(jìn)行“小組、個(gè)別”活動(dòng),讓每個(gè)孩子都在這種輕松的氛圍中,快樂地成長。“故事大王”的舞臺就深深地吸引著像“祝依”這樣的孩子,同時(shí),也調(diào)動(dòng)著其他孩子表現(xiàn)的欲望!
祝依的觀察能力很強(qiáng),像今天觀察的兩只老鼠,她不僅會從顏色方面來辨別,還會細(xì)心的'觀察它們臉上的表情,知道從細(xì)微處來琢磨它們內(nèi)心的感覺。孩子的觀察能力對于他們的語言發(fā)展、想象力的發(fā)展是非常有益的。只有會仔細(xì)地觀察了,孩子才會有話可說。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對象,更要關(guān)注孩子的觀察過程,最大程度地發(fā)揮“觀察”的教育因素。
祝依越來越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不,在今天的區(qū)域活動(dòng)中,她用心地拼出了一架小飛機(jī)。這架飛機(jī)無論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,說明建造者是個(gè)心靈手巧的孩子。孩子的發(fā)展不是一朝一夕的,而要經(jīng)過不斷地自我摸索、操作,才會慢慢積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個(gè)道理:孩子們真的要“玩中學(xué)、學(xué)中玩”!給予孩子充分的動(dòng)手機(jī)會、驕傲的展現(xiàn)機(jī)會是老師應(yīng)該也是必須做到的。
中班幼兒觀察記錄14
觀察對象：小(一)班幼兒
觀察者：陳佳昕
觀察實(shí)錄：
場景一：
在孩子們洗手的時(shí)候，我對他們說：“洗完手，請你拿杯子喝點(diǎn)水。”于是所有的孩子都快速地洗完手，一窩蜂地?fù)淼讲柰斑吥帽印Ｎ伊⒖套哌^去維持秩序，不斷地說：“別擠，別擠，人多等一等。”
孩子們拿好杯子，站在茶桶前一米線的小腳印上等待著，隊(duì)伍排得長長的。
場景二：
喝完水，孩子們都去放杯子，有的孩子放完杯子就關(guān)門，一時(shí)間只看到茶桶的門反復(fù)的被拉開、關(guān)上，我見狀提醒著孩子：“放好杯子不關(guān)門，等最后一個(gè)孩子放杯子的時(shí)候再關(guān)門。”
可是孩子們依舊我行我素，關(guān)門開門的聲音不絕于耳，我看的心驚肉跳，就怕一個(gè)不當(dāng)心誰的手被夾住了，只有用手擋住茶桶門。
場景三：
航航早晨來園，看見我第一句話就說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水。”
“打過預(yù)防針了是嗎，那別忘記多喝點(diǎn)水，現(xiàn)在就去喝一杯吧。”我摸摸他的頭說。
航航高興地去喝水了，過了一會兒，大家準(zhǔn)備喝牛奶的時(shí)候，航航又對我說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水。”
我告訴他：“馬上要喝牛奶了，你等會再喝水吧。”他看看我，委屈地扁扁嘴，走開了。剛喝完牛奶，他又跑過來說想喝水，我勸他休息一會兒再喝。
運(yùn)動(dòng)結(jié)束，孩子們洗手喝水的時(shí)候，航航喝完半杯水，又排到了隊(duì)伍里，看見我看著他，他解釋說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水。”
分析：
“喝水”是孩子一日活動(dòng)中比較常規(guī)的生活環(huán)節(jié)，在托班的時(shí)候，考慮到孩子的年齡比較小，我們常常會分批地組織孩子喝水，使得孩子的“喝水”成為了高控制下的生活活動(dòng)。因此從場景一中可以看出升入小班，過去的習(xí)慣直接導(dǎo)致了孩子喝水存在著比較嚴(yán)重的排隊(duì)現(xiàn)象。并且從托班更換到小班的'教室和盥洗室以后，新的“喝水”環(huán)境加上“集體喝水”的習(xí)慣，導(dǎo)致了孩子們一窩蜂的現(xiàn)象，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。
而在場景二中，孩子們很清楚地知道放好杯子要關(guān)門，但是什么時(shí)候關(guān)門、誰關(guān)門就不是他們會去在意的了，這是小年齡孩子所特有的心理表現(xiàn)，反映到行為上就出現(xiàn)了上述的不斷開門關(guān)門的現(xiàn)象，其實(shí)這是孩子們的一種行為上的心理宣泄。作為老師，我則是比較主觀的提出了一個(gè)“規(guī)則”——最后一個(gè)孩子關(guān)門，但是誰是最后一個(gè)?如何界定最后一個(gè)呢?孩子們不會去考慮。
從場景三中孩子與我之間的互動(dòng)對話中可以很明顯的看出這個(gè)孩子的家長對于剛剛打完預(yù)防針的兒子非常的不放心，希望能夠通過老師督促孩子多喝水，避免引發(fā)生理性發(fā)燒。而這個(gè)孩子又是能力比較強(qiáng)的，他將大人的話牢牢的記在心里，通過不斷地提醒老師也在不斷地提醒自己要多喝水。但是孩子畢竟是孩子，他分不清楚到底什么時(shí)候喝水比較合適，也比較健康，所以當(dāng)我告訴他馬上要喝牛奶了不要去喝水的時(shí)候，他以為我是在拒絕他，因此后來他喝水的時(shí)候就顯得比較小心翼翼，既要完成大人的囑咐、又不希望被我的批評或是阻止。
對策：
“減少孩子等待的時(shí)間”，是在課改理念指導(dǎo)下我們所追求的一種理念，然而很多客觀的原因或主觀的意向總難免會對我們的行為產(chǎn)生影響，如何調(diào)整呢?反思了自己的行為以后，我想關(guān)鍵是要從理念上轉(zhuǎn)變思想，從孩子的角度出發(fā)，一切以孩子為本。
首先，我調(diào)整了茶桶的擺放位置，打破了原來男孩一邊女孩一邊這種壁壘分明的茶杯擺放方式，將男孩和女孩的杯子間隔混放，兩班協(xié)調(diào)讓男孩、女孩使用兩個(gè)茶桶……從而便于孩子取放杯子、盛放水，從客觀上緩解了擁擠的現(xiàn)象，減少了排隊(duì)等待的時(shí)間。同時(shí)，我組織了談話活動(dòng)，和孩子一起討論“什么時(shí)候要喝水”，并達(dá)成了共識——
1)進(jìn)幼兒園以后覺得口渴了可以喝杯水
2)自由活動(dòng)前、午睡起來以后要喝水
3)覺得口渴了隨時(shí)都可以喝水，但是在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候、吃飯和吃點(diǎn)心前不喝水
4)如果今天打過預(yù)防針了，記得要多喝幾杯水
這樣不僅解決了孩子一窩蜂地“集體喝水”，還間接讓孩子知道了什么時(shí)候不適合喝水、什么時(shí)候喝水有利于身體健康。
接著，我設(shè)計(jì)了“今天你喝了嗎?”的生活區(qū)域環(huán)境，提供了籌碼讓孩子記錄當(dāng)天喝水的次數(shù)，如此一來，孩子們每次喝完水都會開心地放一塊相應(yīng)的籌碼，每天中午和下午許多孩子還會數(shù)數(shù)自己喝水的次數(shù)、和同伴比比誰喝了多，如果有誰一個(gè)上午喝水少于一杯了，其他孩子還會提醒他快點(diǎn)去喝喝水。同時(shí)這個(gè)生活區(qū)角不但用環(huán)境的暗示促使孩子要多喝水，而且讓家長比較直觀地看到了自己孩子每日的飲水情況，解除了家長的可能存在的憂慮。
最后，我和孩子一起展開了一次關(guān)于“到底茶桶的門誰來關(guān)”的小小討論，并得出了結(jié)論——第一個(gè)拿杯子的孩子開茶桶門，當(dāng)你喝完水放杯子的時(shí)候看一看后面還有沒有同伴在喝水，如果沒有，可以把茶桶門關(guān)上。從這以后，開門關(guān)門的乒乒聲少了，就算有孩子偶爾忘記，也會有別的孩子提醒他，而且最近幾天我還發(fā)現(xiàn)有二三個(gè)個(gè)孩子喝完水還會幫忙扶著茶桶門的角，對走過的其他孩子說：“小心，慢慢走，別撞到。”
雖然是一個(gè)小小的喝水的生活環(huán)節(jié)，但是我通過讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、探索答案、嘗試實(shí)踐，從而來解決問題，真正從日常的細(xì)節(jié)上做到了“讓孩子成為活動(dòng)的主體”
中班幼兒觀察記錄15
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察幼兒：龍曉鳳
觀察時(shí)間：20xx.2.24
觀察地點(diǎn)：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察過程：
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她.
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng).
3、平時(shí)在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動(dòng)接近她.
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，龍曉鳳的.性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！
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