小班閱讀區觀察記錄

小班閱讀區觀察記錄1

　　觀察實錄：可可看見我和幾個小朋友在閱讀區看書，也走了進來，直接拿起自己帶來的《好餓的小蛇》看了起來。她隨手翻到一頁，大聲說：“小蛇。”我問她：“哪個是小蛇？”她指著圖笑嘻嘻地又說了一遍，并且還指著小蛇旁邊的紅蘋果，說：“蘋果。”老師又問：“蘋果是什么樣子的”可可邊用手比劃著圓形的樣子邊說道：“圓圓的”。我表揚她回答得好，她很高興，又翻到其它頁，大聲地講自己知道的'東西。

　　分析：

　　可以看出，可可是被閱讀環境以及其它幼兒的閱讀行為吸引過來的，她只對自己帶來的圖書有閱讀的興趣，翻閱時喜歡隨意翻書，翻到哪里就看哪里，沒有從封面開始一頁一頁閱讀的習慣。但她能主動用單詞說出自己看到的畫面中熟悉的物體。

　　建議與措施：

　　根據可可的閱讀習慣，我采用如下的指導策略：

　　⒈每次指導可可閱讀時都用積極的語言鼓勵和引導可可進行閱讀，多講講其它圖書的故事情節，引導她發現有趣的地方，讓她逐漸地喜歡上讀別的圖書。

　　⒉帶領可可一起閱讀圖書的封面，并用手指讀書名。讓可可知道什么是封面，封面上有什么。知道看書要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時鞏固練習這些閱讀技能

小班閱讀區觀察記錄2

　　觀察區域：

　　閱讀區

　　觀察幼兒：

　　小班全體幼兒

　　觀察時間：

　　20xx年5月

　　觀察目的：

　　觀察幼兒的閱讀行為，幫助幼兒養成愛護圖書的好習慣。

　　觀察實錄：

　　孩子們都非常喜歡每天飯后的自由閱讀時間。但我發現，最近孩子們在閱讀時出現了一種不太好的行為。

　　最近，我們班孩子在聊天時經常說到點讀筆，所以個別孩子在讀書時會撕一頁書，然后卷起來當點讀筆，在書上邊點邊說。其他孩子看到這種行為，紛紛模仿。這導致，圖書角的書每天都有損壞

　　評價分析孩子們出于對一些自己感興趣事物的喜愛，會借助其它東西對其進行模擬再現。但由于孩子們自身的年齡特點和認識水平，所以導致閱讀時出現了一些不好的行為習慣。作為成人，我們需要幫助孩子明辨是非，使孩子養成愛護圖書的好習慣。

　　教育措施：

　　1、教給孩子正確的讀書習慣。我們老師要教育孩子養成良好的讀書習慣，教育孩子要愛護圖書，告訴他們撕書是不對的。

　　2、如果說教效果不好，可以采取必要的懲罰措施。比如：屢次撕書的`小朋友，就罰他一天不能看書。

　　3、讓孩子互相監督。如果一個小朋友撕書了，就讓他當小老師，監督其他小朋友。小老師抓到另一個撕書的小朋友，那兩個人互換身份。

　　效果反思：經過幾天的試行，現在撕書的現象已經變的越來越少，對個別比較調皮的孩子第二種和第三種教育措施效果很好。小班孩子年齡小，對一些道理有時不能理解，如果讓他們切身感受一下自己錯誤的行為帶來的后果，會達到更好的教育效果。

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