化學聽課記錄

化學聽課記錄1

　　1.無機化學：我們上了一堂關于無機化學的課程。老師介紹了無機化學的基本概念和分類。我們了解到，無機化學研究的是無機物質(zhì)的性質(zhì)和反應。無機化學可以分為無機物質(zhì)的合成、反應和結(jié)構(gòu)等方面的研究。此外，我們還學習了一些常見的無機化合物的命名規(guī)則。

　　2.有機化學：我們上了一堂關于有機化學的課程。有機化學主要研究的是有機物質(zhì)的性質(zhì)和反應。老師給我們介紹了有機化學的基本概念，并著重強調(diào)了有機化合物的特性和分類。此外，我們還進行了一個實驗，通過對不同有機化合物的反應觀察，加深了對有機化學的理解。

　　3.化學反應速率：我們學習了化學反應速率的計算方法和影響因素。老師通過實際案例向我們解釋了速率的概念，并介紹了速率與反應物濃度、溫度、催化劑等因素之間的關系。我們還進行了一個實驗，通過改變反應條件觀察反應速率的變化，加深了對速率的理解。

　　4.化學平衡：我們學習了化學平衡的原理和計算方法。老師向我們解釋了反應物和生成物濃度之間的關系，以及平衡常數(shù)的定義和計算方法。我們還進行了一個實驗，觀察了一個反應達到平衡時物質(zhì)濃度的變化，加深了對平衡的理解。

　　5.化學鍵：我們學習了化學鍵的種類和特性。老師向我們介紹了離子鍵、共價鍵和金屬鍵等不同類型的化學鍵，并強調(diào)了它們的特點和形成方式。此外，我們還通過模型制作活動，觀察了不同鍵的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

　　6.分子結(jié)構(gòu)：我們學習了分子結(jié)構(gòu)的概念和分析方法。老師向我們介紹了分子的空間構(gòu)型、鍵角、鍵長等相關內(nèi)容，并展示了一些分子結(jié)構(gòu)的模型。我們還進行了一個實驗，通過儀器測量了一些分子的鍵角，并與理論值進行比較。

　　7.化學反應熱力學：我們學習了化學反應熱力學的基本原理和計算方法。老師向我們講解了焓變、焓變和自由能等概念，并介紹了化學反應的熱力學方程。我們還進行了一個實驗，通過測量反應的溫度變化，計算了焓變的值。

　　8.化學電泳：我們學習了化學電泳的原理和應用。老師向我們介紹了電泳的基本概念，以及DNA、蛋白質(zhì)等生物大分子的電泳方法。我們還進行了一個實驗，通過電泳觀察了不同分子在電場中的遷移行為。

　　9.化學平衡動力學：我們學習了化學平衡動力學的基本原理和計算方法。老師向我們解釋了化學反應速率和平衡之間的關系，以及動力學方程的推導方法。我們還進行了一個實驗，通過改變反應溫度觀察反應速率的變化，并分析了速率與能壘之間的關系。

　　10.氧化還原反應：我們學習了氧化還原反應的基本原理和應用。老師向我們介紹了氧化還原反應的定義和電子轉(zhuǎn)移過程，以及常見的氧化還原反應類型。我們還進行了一個實驗，通過觀察金屬在酸溶液中的反應，了解了氧化還原反應的特點和規(guī)律。

　　11.酸堿中和反應：我們學習了酸堿中和反應的基本原理和計算方法。老師向我們解釋了酸堿的定義和性質(zhì)，以及酸堿中和反應的化學方程式和計算方法。我們還進行了一個實驗，通過滴定法測定酸、堿溶液中的濃度，并計算了當量比例。

　　12.化學電池：我們學習了化學電池的基本原理和應用。老師向我們介紹了化學電池的構(gòu)成和工作原理，以及常見的電池類型。我們還進行了一個實驗，通過組裝電池并測量電壓和電流，了解了電池的'性能和使用方法。

　　13.化學反應動力學：我們學習了化學反應動力學的基本原理和計算方法。老師向我們解釋了反應速率和反應物濃度之間的關系，以及動力學方程的推導和應用。我們還進行了一個實驗，通過測量反應速率與反應溫度之間的關系，分析了反應速率常數(shù)的變化規(guī)律。

　　14.化學溶液與溶解度：我們學習了化學溶液的基本理論和溶解度的計算方法。老師向我們介紹了溶液的定義和性質(zhì)，以及溶解度的概念和計算方法。我們還進行了一個實驗，通過測量不同物質(zhì)在溶液中的溶解度，并進行了飽和溶液的制備。

　　15.化學反應的速率常數(shù)：我們學習了化學反應速率常數(shù)的計算方法和影響因素。老師向我們解釋了速率常數(shù)的概念和計算公式，以及溫度、催化劑等因素對速率常數(shù)的影響。我們還進行了一個實驗，通過改變反應條件測量了不同反應的速率常數(shù)值。

　　16.化學分離技術：我們學習了化學分離技術的原理和應用。老師向我們介紹了萃取、析出、沉淀等不同類型的分離方法，以及它們在化學分析中的應用。我們還進行了一個實驗，通過使用不同的分離方法，將混合物中的組分進行分離和純化。

　　17.化學反應平衡常數(shù)：我們學習了化學反應平衡常數(shù)的計算方法和影響因素。老師向我們解釋了平衡常數(shù)的概念和計算公式，以及溫度、壓力等因素對平衡常數(shù)的影響。我們還進行了一個實驗，通過改變反應條件測量了不同反應的平衡常數(shù)值。

　　18.化學電子結(jié)構(gòu)：我們學習了化學電子結(jié)構(gòu)的原理和計算方法。老師向我們介紹了原子結(jié)構(gòu)、電子排布和能級分布等相關概念，并展示了不同元素的電子結(jié)構(gòu)模型。我們還進行了一個實驗，通過測量不同元素的發(fā)射光譜，了解了電子結(jié)構(gòu)與光譜的關系。

　　19.配位化學：我們學習了配位化學的基本原理和應用。老師向我們介紹了配位鍵和配位化合物的性質(zhì)，以及配位化學在催化、生物學等領域的應用。我們還進行了一個實驗，通過合成和測試不同配位化合物的性質(zhì)，了解了配位化學的實際應用。

　　20.有機合成：我們學習了有機合成的基本原理和方法。老師向我們介紹了合成反應的分類和機制，以及有機合成中常用的試劑和反應條件。我們還進行了一個實驗，通過合成和純化有機化合物，了解了有機合成的步驟和技術。

化學聽課記錄2

　　課年級：九年級

　　聽課班級：C159

　　聽課學科：化學

　　上課教師：廖建紅

　　上課內(nèi)容：課題3?制取氧氣?（第一課時）

　　教學過程記錄：

　　教師：提出問題

　　1、請同學們描述一下氧氣的物理性質(zhì)。

　　2、氧氣有哪些化學性質(zhì)？

　　3、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有何重要用途。

　　師生歸納引入：氧氣有很多重要用途，那你們想知道氧氣是如何制得的嗎？

　　教師：你認為有哪些方法可以獲得氧氣？

　　學生：討論交流

　　教師演示：展示實驗室制取氧氣的藥品：過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學生觀察顏色和狀態(tài)。

　　學生演示，教師指導：

　　1、?在試管中加入約5ml5%的過氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。

　　觀察：木條沒有燃燒。

　　師生分析原因：

　�、贌o氧氣放出?②有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復燃。

　　2、?向上述試管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。

　　觀察：木條復燃

　　師生分析原因：

　　①過氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應，有氧氣生成。

　�、诙�氧化錳沒有參與反應，但它是過氧化氫發(fā)生化學變化的條件，也可能是促進者。

　　重新加入過氧化氫溶液：

　　觀察：①木條復燃???②試管底部二氧化錳的量好象沒有變化

　　師生分析原因：二氧化錳沒有參與反應，它不是反應物，它的量如果用精密儀器稱量，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有發(fā)生變化，且還可繼續(xù)使用，說明二氧化錳的質(zhì)量、化學性質(zhì)并沒有改變。

　　學生活動：學生閱讀教材，進行小結(jié)。

　　催化劑：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)，也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個尾氣處理裝置，里面加入了一種催化劑，使會污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應生成了無污染的氮氣和二氧化碳。

　　催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。

　　催化劑用途：

　　老師強調(diào)：

　　1、改變（加快或減慢）速率，不能片面說是加快。

　　2、二氧化錳對過氧化氫（氯酸鉀）的分解是有催化作用，但不是專做催化劑的.。

　　3、催化劑不能增大或減少生成物質(zhì)量。

　　學生實驗探究：

　　二氧化錳

　　1、實驗原理：在剛才的實驗中，用二氧化錳做催化劑，過氧化氫分解加速，這一反應可以如下表示：過氧化氫??????水+氧氣

　　2、氣體發(fā)生裝置：

　　3、氣體收集裝置：

　　問題：根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)，可用什么方法收集氧氣？

　　歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可用向上排空氣法。

　　4、檢驗與驗滿：

　　問題：根據(jù)氧氣的化學性質(zhì)，如何判斷氧氣已集滿？如何檢驗氧氣？

　　歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復燃，證明已滿（氣泡從瓶口溢出，證明已滿）；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復燃，說明是氧氣。

　　5、老師組裝儀器，演示實驗，檢驗氣體（排水法）并講解注意事項。

　　學生活動：除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外，實驗室還可用哪些方法制取氧氣呢？請同學閱讀教材。

　　演示實驗：

　　教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣（用向上排空氣法收集）。

　　按照實驗步驟邊操作邊講解。

　　學生：寫出此反應的文字表達式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達式：

　　二氧化錳

　　加熱

　　氯酸鉀=氯化鉀+氧氣

　　加熱

　　高錳酸鉀=錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　學生討論：

　　1、?分析上述三個制取氧氣的反應，有何特點？它們與化合反應有何不同？

　　2、?用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來比較兩套裝置的優(yōu)劣？

　　歸納總結(jié)：

　　1、分解反應概念

　　2、特點：一變多?（AB→A+B）

　　學生課堂練習：幻燈片

　　教師：工業(yè)上用氧氣的特點是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實驗室制取一樣嗎？

　　學生閱讀教材資料：工業(yè)上如何大量制取氧氣，并思考工業(yè)上制取氧氣的原則、特點及方法。

　　師生歸納：

　　1、原則、特點：原料是否易得、價格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產(chǎn)及對環(huán)境的影響。

　　2、方法：分離液態(tài)空氣法（物理方法）

　　評議：

　　1、能面向全體學生，因材施教。

　　2、教學設計合理，重點突出，難點突破好。

　　3、教學過程層次清楚。

　　4、教學方法得當。

　　5、課堂調(diào)控好、師生配合默契。

　　6、學生參與度高，課堂氣氛活躍。

　　7、將教師演示實驗改成學生演示，教師指導，大大激發(fā)了學生的積極性。

　　8、建議在寫文字表達式的時候，可寫出化學式，便于降低以后學習的難度。

化學聽課記錄3

　　優(yōu)點：

　　1.教師基本功扎實，上課講解清晰，注重實效，層次清晰，思路流暢，板書條理，有條不紊滲透化學科學知識。

　　2.教師非常敬業(yè)，課下時間積極輔導，對學生的作業(yè)面批面改。

　　3.教師的教學設計非常用心，上課有激情，問題設計明確，問題設計有梯度，課堂氣氛活躍。

　　建議：

　　1.試題將評課要明確目標，試題講評前要準確把握學生的答題情況，哪些需要講，哪些不需要講，哪些需要精講，那些需要對知識進行整合，做到心中有數(shù)。講解時抓住關鍵點提高效率，注重變式訓練。

　　2.學習目標的設計要依據(jù)課標上的'相關要求、教材分析和學情分析三方面來確定。

　　3.評價設計要先于教學設計，評價內(nèi)容要緊扣學習目標，最好在學案上注明評價哪一個目標的達成度，評價方式應多樣化，注重過程性評價，學習的過程也是評價的過程，學生即是受評者也是評價者。

　　4.課堂討論環(huán)節(jié)的問題設計要具體，要具有針對性，討論前要學生要有所準備。

　　5.教學設計要依據(jù)目標，讓學生寫、記、說、討論等，真正體現(xiàn)學生的主體作用，教師是課堂的組織者和引導者，重在啟發(fā)學生的思維活動。

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