聽課記錄（通用23篇）

　　記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。以下是小編整理的聽課記錄，希望對大家有所幫助。

　　聽課記錄 1

　　一、教學目標：

　　1、區別1——10以內的單數和雙數并理解其含義。

　　2、能進行10以內單數和雙數的轉換。

　　3、激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動的參加數學游戲。

　　二、教學準備：

　　帶10以內數字的蘿卜圖片若干；貼有單數、雙數標記的紙箱；單數和雙數汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。

　　三、教學過程：

　　1、拔蘿卜：

　　教師以談話形式導入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調節課堂氣氛，激發幼兒興趣。）

　　2、數蘿卜：

　　1、教師展示六行蘿卜圖片，請幼兒觀察。

　　2、教師依次提問，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎）

　　（1）、數一數一共有幾行蘿卜？

　　幼兒回答：6行。

　　（2）、數一數每行有幾個蘿卜？

　　幼兒依次回答：1個、兩個、3個、4個、5個、6個。教師依次把數字1、2、3、4、5、6寫在相應的位置。

　　3、給蘿卜找朋友：

　　（1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個蘿卜一組圈在一起。

　　（2）、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴格把控，并及時和幼兒研討，使幼兒正確理解單數和雙數，突出教學重點。）

　　教師小結：兩個蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數，能找到好朋友的是雙數。圖上的單數有1、3、5，雙數有2、4、6.

　　4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內的單數和雙數及體驗單雙數的轉換，以此進一步鞏固幼兒對單雙數的'理解與應用，突破教學重難點。）

　　（1）、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友。

　　擺好后請幼兒匯報結果：6個蘿卜，2個2個找朋友，沒有剩下，它是雙數。

　　（2）、教師提問：怎樣變成7個蘿卜？

　　幼兒回答：“添上一個。”

　　教師提問：請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友，會怎樣？

　　幼兒之后回答：2個2個找朋友，剩下1個，它是單數。

　　教師按以上方法，依次進行到給10個蘿卜。

　　師幼總結：10以內的單數有：1、3、5、7、9,10以內的雙數有：2、4、6、8、10.

　　5、收蘿卜：（鞏固練習，初步驗收教學成果。）

　　教師說明游戲規則：

　　（1）、選四名小朋友分別背上標有單數、雙數的小筐。

　　（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經過自己判斷蘿卜上的數字是單數還是雙數后，再放入對應的筐里。

　　開始收蘿卜。

　　教師和幼兒一起檢驗游戲結果，如發現錯放的請幼兒一起糾錯并改正。

　　四、課堂延伸：（加深幼兒對單雙數的認識、理解、鞏固與應用）

　　運蘿卜：

　　教師說明游戲規則：請小朋友分組將單數蘿卜和雙數蘿卜分別運到單數汽車和雙數汽車上。

　　游戲開始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。

　　聽課記錄 2

　　一、聽課時間：20xx-4-5

　　二、授課老師：王麗紅

　　三、授課學校：深圳市北大附中南山分校

　　四、授課年級：不詳

　　五、授課題目：《岳陽樓記》

　　六、教學過程

　　(一)、全班分組收集岳陽樓記對聯，利用多煤體展示圖片及對聯。如“水天一色，風月無邊”。并解釋對聯的涵義。

　　(二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。

　　(三)、導入

　　(四)、齊讀課文

　　(五)、提問，這首詩作者要表達什么思想感情，思想內容。

　　學生：(作者憂國憂民，以天下為已任)

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?

　　(六)、自由討論課文結構劃分法。

　　文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。

　　(七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。

　　(八)、提問：為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務)

　　(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯系實際，“不為外物所動”表現了哪種品質。

　　(十)、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

　　(十一)、總結，一切景語皆情語，背誦全文。

　　(十二)、作業：學習古人抒發感情的方式，寫一點抒情文字。

　　七、教學板書

　　岳敘事作記緣由;悲——陰}

　　陽范描寫景色喜——晴}以物喜，以已悲

　　樓仲

　　記淹

　　八、教學評析

　　(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節奏感強，感情豐富，教師沒有一味的.分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節課下來有所收獲。

　　(二)、是善于創設教學情景感染學生如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。

　　(三)、是讓學生收集課文的圖片及對聯，充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主體。

　　(四)、是設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。

　　聽課記錄 3

　　一、導入新課，揭示課題

　　板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢?請同學們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)

　　二、自學生字新詞

　　⑴讀準生字的讀音

　　⑵劃出文中不理解的詞，聯系上下文想想它們的意思

　　2、檢查自學狀況

　　三、再讀課文，初步感知課文資料

　　默讀課文：課文主要講了一件什么事(指導學生用擴句法說一說。)

　　四、學習第一、二自然段。

　　1、指名讀課文第一、二自然段。

　　2、在語境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來談天。

　　往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。

　　讀這兩個句子，比較一下，加點字的.意思有什么不同。

　　聽課評析

　　課堂中難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。

　　(一)情境導入，激發興趣

　　在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。

　　(二)鞏固字詞，感知全文

　　1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點排列為三行。

　　如：第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他、

　　2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象?并用橫線畫下來。抽生匯報。

　　(三)品讀課文，感悟體驗

　　由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。

　　如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。

　　2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導

　　3、學習第三段

　　4、學習第四段

　　(四)總結全文，升華情感

　　聽課記錄 4

　　一、談話導入，共話春節

　　1、“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

　　2、交流自己搜集到的關于春節的資料：

　　①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。

　　②關于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

　　③關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等

　　3、假如請你來寫春節，你打算寫些什么？

　　4、的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

　　二、放手初讀，整體感知。

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的`地方做上記號。

　　2、檢查課文自學情況：

　　①同桌互查讀文情況。

　　②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

　　③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3、默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？

　　4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

　　5、快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

　　教師根據學生的回答相機概括：

　　臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6、春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

　　三、細讀鑒賞，感受春節。

　　1、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

　　2、小組研讀。出示研讀提示：

　　①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

　　②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　　③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

　　聽課記錄 5

　　一、復習導入：

　　1、認讀詞語

　　2、完成選字填空

　　二、精讀訓練：

　　1、讀句子

　　2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。

　　⑴、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。

　　⑵、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）

　　⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？

　　誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）

　　生齊讀第一自然段。

　　3、指名讀第二自然段

　　⑴這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？

　　⑵、蟈蟈自己這時候在做些什么啊？

　　⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。

　　（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；

　　蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

　　⑷、“有的……有的……”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。

　　三、學習第三段

　　1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？

　　2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式說話。

　　3、學習成語：有備無患，防患未然

　　人無遠慮，必由近憂

　　【評：將本單元練習中的'四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】

　　四、寫字指導：汗、洞、冷

　　1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是

　　有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。

　　【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】

　　2、范寫，生描紅。

　　【總評】

　　閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。

　　讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

　　本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境。

　　聽課記錄 6

　　一、復習導入

　　1、談話，并打開課件，內容：這是一個的春天?

　　2、師問：在你的印象中，春天是怎么樣的?

　　生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。

　　3、在作者眼里，春天又是怎么樣的?

　　二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”

　　1、自由快速讀。

　　2、生反饋：

　　春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等。(書本句子)

　　3、要求用自己的語言歸納：

　　生反饋：春天真香啊!春天真舒服啊!等等。

　　4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的?

　　三、研讀第四段

　　1、自由讀，春天是怎么樣的?(對安靜來說)

　　2、師范讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的'蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……地方。”生閉眼感受：春天是怎么樣的?

　　生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。

　　3、感情朗讀。

　　4、安靜會是一種什么心情?

　　四、研讀第六段

　　1、自由讀，要求體會安靜的心情。

　　2、學生反饋：多姿多彩，等。

　　3、課件出示重點句子：

　　“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界。”

　　4、如何理解多姿多彩?

　　生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶;安靜可用心感受等等。

　　5、師總結：

　　安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實的，她熱愛生命，等等。

　　五、明理、升華

　　1、讀最后一段，體會感情。

　　2、課件展示重點句子，談感受：

　　誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　六、總結

　　1、課件：這是一個春天?

　　2、現在你感覺春天多了什么，有什么想說的?

　　3、師生合作讀(有感受的地方，生一起跟師讀

　　聽課記錄 7

　　一、聽課時間：xx

　　二、授課教師：xx

　　三、授課學校：南寧沛鴻民族中學

　　四、授課年級：不祥

　　五、授課題目：《背影》

　　六、教學過程

　　(一)、導入

　　父母是愛我們的，你在生活中從哪里感受父母的愛。

　　(二)、介紹朱自清所寫的《背影》的來歷及寫作背景。

　　(三)、檢查預習的效果

　　①給下列畫線字注音

　　②根據意思說出相應的詞語

　　(四)、朗讀課文，把認為課文內容寫得好的地方記錄下來。

　　(五)、你對課文的感受，哪些讓你感動的地方。

　　(六)提問，既然課文是寫父愛的，為什么用《背影》作為題目?(說明：背影在這有特別的涵義)。

　　(七)、課文共有幾次提到“背影”(四次)。

　　①第一次在課文哪里提到背影，有什么涵義?

　　②第二次提到背影又出現在課文的哪里，有什么意義?

　　③第三次的背影出現在課文哪里，起到什么作用?

　　④第四次的背影在課文哪里出現，有什么涵義?

　　(八)、聽錄音，作者對背影作了哪些刻畫?哪些詞語最有表現力，通過哪些方法來描寫。(動作描寫、外貌描寫)

　　(九)、作者用了“胖”等字，描寫了父親體態特點，爬月臺艱難，但表現了對兒子的'愛。

　　七、教學評析

　　(一)、教態自然，面帶微笑，讓學生感到親切。

　　(二)、過程生動，深度合適，形式巧妙多樣，思路清晰，重難點突出，旁征博引，注意引導，非常豐富;學生活躍、積極、主動;突出了學生為主體，老師是引導者的新型的教學模式

　　(三)、注重學法指導。抓住重點詞語與學生交流，取得較好的效果。

　　(四)、善于設疑，善于引導。抓住課文提到的“背影”，設計了層層深入的問題，從而揭示課文的主旨并能巧妙引導學生作對答。

　　(五)、對學生進行思想教育，要珍惜與父母的愛。

　　聽課記錄 8

　　授課教師：xxx

　　科目：xx

　　聽課時間：xx課時

　　聽課課題：xx

　　聽課地點：xx班級

　　聽課記錄：

　　第一環節：創設情境，導入新課。（播放課件）

　　教師聯機出示地圖，讓學生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發出學生學習的興趣。

　　第二環節：自主探究，交流匯報。

　　此環節是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時拋出西沙群島”什么多”的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游)第三環節：搜索，知識拓展。

　　經過上一環節的學習，學生順利完成了學習任務，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學們點擊西沙遨游、海洋鏈接，進入去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點撥，個別輔導。這時學生能夠獨立學習，也能夠結伴而學，收集感興趣的資料

　　第四環節：全課總結，情感升華。

　　學生借助資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自我的收獲，感情自然充沛，到達了教育教學的最高潮。

　　聽課評析：

　　本節課的教學最突出的.特點是運用多媒體進行教學，利用豐富多彩的資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文資料，鑒賞語言文字，供給條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的本事。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用多媒體課件進行自主探知，培養學生多方面本事，真正成為學習的主人，生動活潑地發展。

　　聽課記錄 9

　　授課老師：

　　xxx

　　時間：

　　20xx年10月30日星期五

　　活動過程：

　　1、教師表演三條魚的兒歌內容，幫助幼兒理解兒歌的主要內容。

　　（1）今天馮老師給你們帶來了一個電視節目，大家注意看哦，在看之前老師有一個問題，你們仔細聽哦！（教師表演節目，幼兒觀看）

　　（2）提問：這三條魚的心情一樣嗎？開心嗎？

　　2.借助圖片，理解兒歌內容

　　（1）出示：一條魚

　　提問：你們看看這條小魚怎么了？它的嘴巴眼睛是怎么樣的？為什么呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第一句：一條魚，水里游，孤孤單單在發愁。）

　　（2）出示：兩條魚

　　提問：咦，你們看現在游來了幾條小魚呀？那它們在干什么呀？和剛才那條魚的表情一樣嗎？為什么呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第二句：兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭。）

　　（3）出示：三條魚

　　提問：你們快看，這三條魚和前面的`魚有什么不一樣呢？它們為什么會這樣呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第三句：三條魚，水里游，快快樂樂笑開口。）

　　（4）小結：請小朋友們觀察一下，哪個魚杠的魚最開心？哪個魚缸的魚最難過？（重點引出詞語：快快樂樂，孤孤單單）

　　3.完整感受兒歌

　　過渡語：其實剛剛那個表演是一首兒歌，小耳朵認真的聽老師讀一遍好嗎？

　　（1）師配樂讀兒歌

　　（2）師加動作讀兒歌

　　（3）師幼一起讀兒歌

　　（4）師幼一起加動作讀兒歌配樂玩小魚游的游戲

　　4.小結:

　　一條魚很孤單，很多條魚很快樂，我們小朋友要一起玩才快樂，互相分享，互相玩耍，才不會孤孤單單！

　　點評：教師生動地表演故事，讓幼兒很快地理解故事內容，教師有效的引導幼兒觀察，并模仿。讓幼兒在動作中體驗三條魚故事。

　　聽課記錄 10

　　聽課時間：

　　10月22日

　　聽課班級：

　　四年級

　　教師：

　　xx

　　聽課內容：

　　中國結

　　教學過程：

　　一、猜謎語，導新課

　　1、同學們，今年過年的時候，老師收到了一個很特別禮物，請你來猜一猜。出示謎面：出示中國結，貼到黑板上，并板書課題。你對中國結有那些了解？

　　2、今天，我們就來學習一品有關中國結的文章。中國結是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內容？學生回答，教師相機板書。

　　二、初讀課文，自學生字詞

　　1、學生自讀課文，自學生字詞。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　3、說說作者在課文安排了哪些內容？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　師：你喜歡中國結嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說一說喜歡的原因。根據學生提出的問題，通過學生自主學習，尋找答案。并讓學生做好批注。

　　1、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結特別受寵？

　　2、第三自然段：從哪些詞語中可以看出中國結市民間藝術的杰作？結合學生的回答，理解詞語的意思。從中可以看出中國結凝聚著勞動人民的聰明與智慧，一代又一代的中國人也將自己美好的愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸福。

　　過渡、拓展：中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。現在在很多的家庭中都掛著中國結，這有什么寓意？你還看見哪掛著中國結？他有什么不同的寓意？

　　3、第四、五自然段：如何理解課文中的'“頭”學生自讀、再指名讀指名說說自己讀懂了什么？小組討論：如何理解課文中的“頭”讓學生自由表達，各抒己見指導學生畫出文中的相關語句小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國節又被稱為“同心結”板書：同心結齊讀第五自然段

　　四、拓展延伸

　　就同學上課伊始提出的問題展開討論，可結合學生課前查閱的資料進行交流。

　　聽課記錄 11

　　一、復習

　　1、口算。（教師說算式，學生口算）

　　2、筆算（出示一個不進位加法算式，學生列豎式計算）。

　　二、探索新知

　　（—）

　　1、出示課本14的情景圖。

　　2.引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？

　　（二）提出問題。

　　二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

　　1.嘗試列式，體會加法的意義。35+37=？

　　2.交流算法，指名學生說口算的過程。

　　3.圖式結合，探究筆算的算理和算法。

　　（1）學生操作擺小棒。

　　（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。

　　（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“7”對齊？（相同計數單位的數）

　　（4）PPT演示列豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數加起”的道理。

　　4.即時練習。

　　師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

　　三、鞏固練習

　　（一）教材第14頁“做一做”。

　　1.引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

　　2.集體交流。第3小題在列豎式時要注意什么？

　　（二）ppt顯示的第15頁第5題，找錯誤。

　　四、課堂總結

　　（一）回顧小結，完善課題。

　　1.今天我學到了什么?

　　2.這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十？

　　聽課有感：

　　1、周老師整節課的教態自然，調動了孩子回答問題的.積極性。

　　2、整節課感覺老師的節奏不緊不慢，很有耐性。

　　3、本課周老師未能突破難點和突出重點，沒有板書。

　　建議：

　　1、課前為了方便練習豎式，老師提前給每個孩子準備草稿，讓孩子養成打草稿的好習慣。

　　2、這節課的課題只是在課件上出現過，在后面的學習中就沒有再出現過，所以一節課的課題還是很有必要板書出來，因為孩子看在眼里，才能記在心里。

　　聽課記錄 12

　　一、以游戲《小螞蟻學本領》引入課題

　　1.教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知并說出這兩種物體的硬、軟。

　　2.教師：原來，我們的手能摸出硬的和軟的東西，我們的手真能干！當看見一個東西，我們不知道它是硬的還是軟的時，可以用手摸一摸，這是一個好辦法！

　　二、在觸摸——發現——再觸摸中感知物體特性，并表述出來。

　　1.摸一摸

　　（1）請幼兒聽口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，使勁捏捏、按按

　　教師：你捏得動積木嗎？(捏不動)按捏不動的東西是硬的。

　　同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是柔軟的。

　　（2）幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能說出一面扎手，摸起來不舒服，

　　是粗糙的而另一面不扎手，很舒服，是光滑的。

　　（3）伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說出哪杯水熱、哪杯水冷。

　　（4）小結：我們的手不僅能摸出硬的、軟的'東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。

　　2.選一選

　　請幾名幼兒到臺前來，任選一件喜歡的物品，告訴大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的……

　　3.找一找

　　帶領幼兒在活動室里邊摸邊問，哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等，讓幼兒逐一說出感覺。

　　4.說一說

　　平常還摸過什么東西，是粗糙的、柔軟的、熱的？

　　5.評析：手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：

　　如電源插座、開水、旋轉的電風扇葉等，要學會保護好自己。

　　三、分組游戲

　　《小螞蟻搬東西》聽口令把小筐中軟的東西送過來，或把硬的東西送過來。

　　活動評析：

　　讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，說出自己的感覺或和父母一起玩摸東西的游戲，讓家長協助以豐富幼兒的詞匯，如濕漉漉、毛絨絨等。

　　聽課記錄 13

　　一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。（學生回答后教師未點評）

　　二、整體感知

　　教師配樂范讀，學生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。（學生的回答老師都未點評。）

　　1、師讀

　　2、生回答

　　3、老師把三者的答案連綴成一段話。（應讓學生嘗試）

　　我的點評：整體感知不到位，文章比較深邃，學生還沒能感知文章的意境。

　　三、研析課文（把語言的品析與情感的感悟合在了一起。）

　　1、閱讀有關作者寫作內容、風格的.材料。（比較生硬）

　　2、完成讀書卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）

　　3、交流自學的成果。

　　學生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學生有感情的朗讀、學生齊讀。

　　學生提問：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學生解答：后者空間更自由，姿態更輕盈。）

　　我的點評：學生的回答比較散，我覺得教師應該指導學生從修辭、句式、用詞、情感、結構、表現手法等角度去摘抄欣賞。學生大多找的是修辭的句子，有些重復。總是一句又一句的話的分析，使得文章有一種被割裂的感覺，這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場合、時機，不能借讀書卡的形式來串講，來代替老師的循循善誘地教學。

　　4、走進“錄音棚”

　　學生讀課文片斷（沒有目的性）

　　四、拓展

　　不同版本的對比。（沒有比較的角度）

　　總評：

　　課堂板塊清晰、有層次。主要教學思路是使用摘書卡的形式讓學自主學習課文，但是文章比較深，學生在沒有指導的情況下不太能吃透文章。學生沒有能在能力上得到鍛煉提升。思考：

　　《如何正確使用摘書卡》

　　聽課記錄 14

　　年級學科：一年級語文下冊。

　　課題：識字四。

　　授課教師：xx

　　授課班級：一（1）班。

　　授課時間：20xx年4月7日（星期二）下午第一節。

　　一、出示多媒體課件（昆蟲活動畫面）

　　師：同學們看見什么？

　　生1：我看見蜻蜓在空中飛。

　　生2：我看見蝴蝶在花間采蜜（散評：蝴蝶在花間抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老師沒有評價糾正）。

　　生3：我看見蚯蚓在土里……

　　生4：我看見螞蟻在地上運食糧。

　　生5：我看見蝌蚪在水里游來游去。

　　生6：我看見蜘蛛在織網。

　　（散評：教師在這一環節的教學中能夠注意引導學生把話說完整，很好！）

　　二、在黑板上張貼六種昆蟲圖片。

　　師：同學們能說出這六種昆蟲的名字么？

　　生：（齊聲，依次說）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

　　師：老師講臺上有這六種昆蟲名字的生字卡片，誰能上來把它們分別貼到黑板上對應的昆蟲上？

　　（散評：讓同學上臺將生字卡片貼到黑板上對應的昆蟲圖片上，我很欣賞周老師這一教學環節的設計。不過，其中一位同學將位置貼錯時，我覺得老師應該做必要的引導，而不能只是簡單的'將其挪到正確的位置。）

　　三、多媒體出示生字（標有注音）

　　蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛展運網

　　師：我們用什么方法把這些字記住呢？

　　生1：拼音。

　　生2：它們的名字都是從小動物來的（散評：生2的回答顯然是不正確的，但教師沒有評價糾正）。

　　師：除了用拼音外，還有什么方法？

　　生3：（在教師引導下）熟字加偏旁。

　　師：請同學們自由地讀生字（散評：在學生生自由讀的過程中，有些同學沒有讀，有些同學讀音不正確，但教師沒有注意發現問題并予以糾正）。

　　師：誰愿意上來領讀這些生字？（一生上臺拼讀，全班跟讀）。

　　四、多媒體出示課件（生字，去掉拼音）。

　　師：去掉拼音后，同學們還認得這些字么？

　　生：（齊聲）認得

　　聽課記錄 15

　　一、揭題導入

　　人類從蜻蜓身上受到什么樣的啟發？學了今天的課文，我們就知道答案了。今天我們繼續學習第7課——（生讀：7、人類的老師）。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？

　　二、精讀指導

　　為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　　（1）學生自由讀、劃。

　　（2）指名交流。

　　（3）齊讀第一自然段。

　　出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。指讀句子。

　　三、拓展延伸

　　人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　四、總結全文

　　經過對許多動物的`研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索！（板書：細心發現）

　　陳老師抓住學生的學情，7課的生字比較簡單,于是陳老師采取教師范讀、學生讀，去拼音讀，讀三遍后轉入認字環節，在認字環節有側重點，對于特別難寫、容易寫錯的字特別強調指出，鼓勵學生分享識字妙訣，認字的同時對字的形、義知識同時教導。學習完生字后并檢驗學生的學習程度。

　　陳老師充分利用7課的教材特點，7課《人類的老師》是一篇說明文，文章段落結構基本相同，于是采用了集中學習，示范段落教學的教學方法，選取一個段落為示范段落，教會學生自主學習的方法，然后充分相信。鼓勵學生小組自主學習余下的自然段，不懂就提問。陳老師把學生學習的主體地位擺在第一位，授學生“漁”。

　　聽課記錄 16

　　一、從作者入手，激發學生讀書的興趣。

　　出示幾段話請學生來讀：

　　a、我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

　　b、在安徒生的童話世界里，雖然他并不經常給你一個甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的'童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。

　　c、丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

　　d、列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”

　　e、我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區別開來。

　　1、關于安徒生，你了解了什么？

　　2、關于安徒生，你不解什么？

　　二、從故事走近安徒生

　　1、簡介《賣火柴的小女孩》

　　安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。

　　2、自讀課文，把課文讀通，自學生字。

　　三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。

　　四、檢查朗讀，聽寫生字。

　　聽課記錄 17

　　一、導入

　　作者簡介（教師介紹）

　　二、整體感知

　　重點字詞的音、義。（結合課文理解詞義比較好。）

　　文中提到了哪些景物？作者著重寫了哪些?

　　這些景物給人什么啟示？

　　使用了什么寫作手法？

　　我的點評：四個問題不是同一個理解層次的,應該讓學生把寫景的句子讀一讀。要把每一個問題做透，才能有層次的、水到渠成的完成文本的學習。思考：整體感知應感知到什么程度？

　　本文的結構是顯而易見的.總-分-總。分的三個部分都是前寫物（景）后面感悟哲理，在這里應該讓學生感悟到，從而為下面的解讀服務。

　　三、研析課文

　　1、學生配樂朗讀第一部分的第一段。領讀與齊讀相間。

　　2、教師改寫第一部分的123節，讓學生比較。學生找出老師少寫的句子。（教師如果要找關鍵的句子來品析，不需要通過這種方式。可以直接提問。即：小白花是以怎樣的姿態生活在怎樣的環境中的？）

　　3、哪些詞語應該重讀？有什么好處？

　　我的點評：這個板塊把寫作手法、朗讀方法、文章的中心雜糅在了一起。老師問學生答，學生被牽著鼻走，學得比較被動，沒有生成，感覺課堂沒有活水。這個板快就是讓學生找出展現在眼前的圖畫美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教師領著學生學，第二部分可以放手讓學生學使用摘書卡的形式學習，第三部分也可以用檢測的形式來學習。思考：面對同樣的結構的片段，應該怎樣做到教學方法的靈活有異？遵循學生的學習規律，使學生的能力能有坡度的得到鍛煉，使課堂越來越有活氣？形式不同，側重點不同。

　　4、依照此法學習第二、三片段。教師講得太多太碎了。

　　四、拓展

　　寫自然中的一物感悟哲理。

　　聽課記錄 18

　　授課教師：xxx

　　授課時間：20xx年10月12日

　　授課過程簡記：

　　1、談話引入

　　學生打開教科書38頁：從圖上看到了什么？他們在干什么？今天我們就來學習：角的初步認識。（并板書課題）

　　2、新授

　　3、師在黑板上畫角，問學生：這個角像什么。

　　4、繼續畫吸管上的角、水龍頭上的角。

　　5、觀察上面幾個角，有什么相同和不同？學生觀察后回答問題。（有一個頂點和兩條邊）師板書：頂點邊

　　引導學生把三角形的特征再復述一遍。

　　6、完成練習八的第一題。讓學生說出為什么。

　　7、學生操作。用一張紙折出一個角，指出頂點和邊。

　　8、思考：角的大小和角的`邊的長短有關還是跟角的張開的角度有關？學生猜想，討論、匯報。

　　9、師演示驗證。

　　小結：角的大小和角張開的角度有關，和角的邊的長短無關。角張開的角度越大，角就越大。

　　10、畫一個角

　　打開教科書39頁看看角的畫法，再自己畫一個角，并標出角的頂點和邊。

　　展示，匯報；師小結

　　三、鞏固練習

　　四、總結

　　反思：

　　教師注重學生的語言表達能力的培養。從開始讓學生觀察主題圖回答問題，到師生互動充分。教學重難點突出，教學過程完整，思路清晰，時間安排恰當。

　　教師出示的練習有針對性，特別是最后的操作題，把本節課所學內容都融匯在這道題中，是對本節課內容的總體回顧，很好。本人覺得不太理想的地方是，在學習角的大小和角的什么有關系時，教師沒有很好利用教具進行實物演示，單單是在黑板上畫出來就沒有那么好的直觀效果。在課題引入時，銜接不夠緊湊。

　　聽課記錄 19

　　一、談話引入

　　同學們認識了很多字了，黑板上的這兩個字你們認識嗎？（板書課題）

　　二、講授新課

　　1、請同學們把手舉起來，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？

　　請說出左、右手有什么作用。

　　2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請同學們摸一摸，說一說。

　　3、游戲（機器人聽指揮）。

　　要求：聽指揮，做動作。

　　（1）伸出你的左手擺一擺。伸出你的右手擺一擺。

　　(2)跺跺你的左腳，跺跺你的右腳

　　(3)拍拍你的'右腿

　　(4)左手拍左腿

　　(5)右手摸左耳朵

　　4、學生互問互答

　　如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？

　　要求自己再完整地說一遍。

　　5、找朋友的游戲。

　　甲學生：每排從右數第4個是我的好朋友。乙學生說：你的朋友在這里。

　　第一排、第三排向右轉，和對面的同學握握手，你們握的都是右手嗎？為什么？

　　6、游戲（同動作和反動作）

　　三、鞏固練習（圖片出示）

　　從左數我排第三，從右數我排第四，我們這排一共有多少輛車？

　　四、全課總結

　　評析：這節課的內容看似簡單，可是要上好并不容易。教師在教學中充分考慮到低年級學生的學習特點，充分利用現有的教學資源，把“左、右”這節課的內容貫穿在一個又一個的游戲活動中，能夠充分調動學生學習的積極性，師生平等，學生學習熱情高漲。教師能大膽放手讓學生主動學習，同時教師也能適時把學生的心收回來。從這節課中，我們看到的是一個大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學習的美好畫面，教學效果良好。不足的是，學生在做腳下動作時，大家沒法看出誰做對了，誰做錯了。不能很好地進行點評。

　　聽課記錄 20

　　一、導入

　　1、聽音樂《我是少年阿凡提》伴奏音樂，跟著老師做一做新疆舞蹈的基本動作

　　2、哪一位小朋友說一說是哪個民族的舞蹈？（學生）。你了解新疆哪些？（多位學生講）

　　3、欣賞圖片：新疆風光。

　　二、歌曲教學

　　1、當地有一傳奇人物是誰？你知道他是怎樣的一個人？（學生講一講）

　　2、“阿凡提來了”，老師做一做彈唱，請學生跟著做。

　　6666667176……用“來”唱，進行移調發聲練習，唱若干。

　　3、“唱得好，再考考大家的聽力。”

　　2212300一遍有升號，一遍沒有升號，讓學生聽出來。

　　4、概念：名稱，升高半音。唱一唱半音

　　5、聽歌曲錄音范唱，伴奏樂段老師跳舞。

　　6、好聽嗎？阿凡提帶著怎樣的心情來演唱？

　　7、老師也想當一回阿凡提，請同學們作評委。老師鋼琴彈唱。

　　8、給老師掌聲好嗎？阿凡提表達了他的什么思想。

　　9、跟著節奏來念歌詞，高位置讀，老師帶著學生一起讀，鋼琴伴奏。

　　哪一句不整齊，我們來練習一下

　　看譜子：我可對他不客氣。唱一唱譜子。（劃拍來唱準節奏）

　　10、輕輕地跟著鋼琴唱一唱

　　11、“我是少年的阿凡提”兩句歌詞唱兩次，但節奏不一樣，讓學生辨別

　　跟著鋼琴再唱。

　　12、我們學習的音樂符號在哪里？“升記號”在哪里，再唱一唱“心中多歡喜”。

　　13、辨別：老師再唱“心中多歡喜”，讓學生感受哪一個聽上去更幽默？感受下滑音。唱一唱

　　14、完整地演唱歌曲，老師鋼琴彈唱，學生跟著一起唱。

　　15、“誰要打鳥兒”。這幾句語氣怎樣，情緒

　　休止符像聲詞來填空，同時配上動作。

　　16、再唱歌詞。

　　唱一句，用哪一種效果好？選擇（鈴、球、鈴鼓、雙音筒）

　　驢的腳步聲（雙音筒）除了雙音筒我還可以用什么別的辦法？

　　演唱，加入伴奏聲。

　　17、最后部分怎樣唱？連貫的`還是斷續的？大家一起唱一唱。用什么打擊樂器好呢？（鈴鼓）

　　18、綜合表演，老師唱學生配上相應的動作和節奏。

　　三、拓展：環保問題

　　1、看一個短片，地球媽媽嚴重污染，（配樂）。

　　2、我們可以做些什么？（多位學生講）

　　老師結語：我們要像阿凡提做一個環保小衛士。9：48分下課。

　　聽課記錄 21

　　一、名言激趣導入：

　　英國科學家培根有句名言：“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同?(學生討論)請大家隨著著名哲學家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。(板書《白兔與月亮》)

　　二、自由朗讀

　　由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。

　　三、故事重現

　　1.復述故事。

　　2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?

　　四、探討研究

　　1.白兔賞月的心態前后有什么變化?為什么會有這種變化?

　　2.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?

　　擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。3.試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎?(這個問題可以引導學生正確理解寓意)

　　4.從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理?

　　擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患得患失。

　　五、一顯身手

　　作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請用精辟的語言概括出來。比如：

　　(1)遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。

　　(2)比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。

　　(3)要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的`態度。

　　(4)美好的事物應該大家共分享。

　　(5)擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

　　六、奇思妙想

　　本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”其中“終于”一詞可見白兔是進行了一番心理斗爭，才下定決心的，請發揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動，完成一篇練筆。

　　七、布置作業

　　這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優美詞句積累下來。

　　聽課記錄 22

　　一、導入

　　看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯想到哪些有關狼的成語?

　　學生交流成語，老師點撥：人們對狼的印象都是不佳的.，我們用怎樣的語氣來讀?

　　齊讀成語：狼子野心、引狼入室……

　　今天，來學習一篇文言文、小小說《狼》，作者蒲松齡。

　　二、簡介作者

　　老師準備了一張作家名片：

　　名：蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，世稱“聊齋先生”

　　時：清代文學家

　　地：山東淄川人

　　作：短篇小說集《聊齋志異》

　　一）朗讀

　　1.自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。

　　書聲瑯瑯真好。有沒有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)

　　2.對于文章，誰能自信地讀一讀?其他同學注意傾聽，并給予評價。

　　3.正確停頓，我能行

　　其一/犬坐于前禽獸之變詐/幾何哉

　　哪些語句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之

　　指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之(語速快慢結合)

　　二）譯讀

　　譯讀，是學習文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認為重要的地方畫出來。

　　先在同桌內交流，看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的，全班共同解決。

　　其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個句子，看看這些“其”在文章中代指什么?

　　三、理清故事情節

　　請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什么故事?

　　再精煉一下，在下面的箭頭里填上動詞，概括故事情節。

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　這篇小說在情節上一波三折，動人心弦。

　　四、讀出形象

　　細讀文章，采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的地方，分析評點它們的形象。

　　如“仍從”運用動作描寫，生動形象地表現了狼的貪婪。

　　學生交流，老師指導總結。

　　老師有聲有色地朗讀，臺下掌聲。

　　蒲松齡寫這篇小說的目的，僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎?

　　郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

　　作者想借這篇文章諷刺什么呢?

　　學生交流，老師總結。

　　五、結束語

　　“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。”

　　聽課記錄 23

　　科目：數學

　　年級：五年級

　　授課者：xx

　　課題：方程

　　教學過程：

　　一、導入

　　老師：我們去菜市場買東西用什么稱呢?

　　學生：秤、電子秤

　　老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平

　　二、介紹天平

　　它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。

　　三、探究新知，觀看課件

　　(一)等式

　　1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

　　提問：你能根據此列出一個式子嗎?

　　學生：20+30=50

　　2、觀看課件，列式子。

　　30+x=80、x+20=70、2x=100

　　3、何為等式?學生一起說：表示相等的式子叫做等式。

　　舉例：60+x=80、70+20=90、50-20=30

　　4、總結：我們剛剛說的都是等式，先找等量關系，等式是表示相等關系的式子。

　　5、舉反例：5x>29、30<70是等式嗎?

　　學生：不是。

　　6、齊說兩遍等式的概念。

　　(二)方程

　　1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢?

　　學生：方程

　　老師：看來這位學生已經預習了本節內容，值得表揚。

　　2、對，就是方程，像這樣含有未知數的等式叫做方程。反復讀。舉方程的例子。

　　3、等式和方程的`關系。

　　所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

　　(三)板書

　　20+30=50

　　表示相等關系的式子叫做等式

　　30+x=50

　　x+20=70

　　2x=100

　　四、練習

　　1、判斷哪些是方程，哪些是等式?為什么?

　　2、看圖列方程，并說一說表達的意思。

　　五、總結：

　　何為等式？方程？

　　表示相等關系的式子叫做等式。

　　含有未知數的等式叫做方程。

　　聽課意見：

　　1、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球。

　　2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關系——→等式——→方程

　　3、在板書上，注重用彩筆區分，清晰的描繪出了概念。

　　4、在課堂中照顧到了大部分學生，能做到一視同仁。

　　5、在強調重點時，采用多讀、多念的方法，加深學生們的印象。

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